Реферат Психологічний портрет лікаря

>ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТАВРАЧА

1.1 Історичний підхід до вивчення проблеми особистісних і фахових особливостей лікаря

1.2 Специфіка взаємовідносин хворого й лікаря

1.3 Психологічний портрет лікаря

ГЛАВА 2.СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЛИВОСТІ ІСОСТАВЛЯЮЩИЕПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТАВРАЧА

2.1Эмоционально-ценностние складові та на особистості лікаря

2.2 Впливпрофессионально-етических вимог на особистість лікаря

2.3 Гендерні особливості психологічного портрета лікаря

ГЛАВА 3.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ДОСЛІДЖЕННЯПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТАВРАЧА

3.1 Завдання, методи лікування й організація дослідження

3.2 Аналіз результатівконстатирующего експерименту

3.3 Кореляційний аналіз даних

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВИСНОВКИ

>ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦІЇ

>ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕМЕРОПРИЯТИЯ

СПИСОКИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛІТЕРАТУРИ

>ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Запровадження

 

Актуальність дослідження. Нині стан здоров'я дитини і хвороби людини дедалі більше визначається психологічними чинниками, але це отже, що лікування багатьох захворювань, стабілізаціяаутодеструктивних форм поведінки є неможливим не враховуючи соціально-психологічних чинників відносини людини із навколишньоюмикросредой, що потребує, своєю чергою, вміння лікаря будувати довірчі відносини з пацієнтом. У цьому вивчення основних аспектів проблеми психологічного портрета лікаря ставати найзначимішою,т.к. кожен пацієнт повинен матимуть можливість очікувати від імені лікаря зустріти людини, підготовлену до ролі уважного слухача, ретельного спостерігача, ефективного клініциста, і навіть людини, котра володіє високою сприйнятливістю у сфері спілкування.

Належачи до професійсубъектно-субъектного типу, діяльність лікаря відбувається на умовах підвищених соціально-психологічних вимог, і пов'язані з високим розумовою і психоемоційним напругою. Професійна діяльність лікаря, зазвичай, найчастіше в умовах стресу, особливості емоційного реагування різні ситуації професійної діяльності, чинники, що впливаютьпрофессионально-личностное розвиток суб'єкта лікувального процесу, індивідуально-психологічні особливості, властиві лікарям різних спеціалізацій – проблеми, недостатньо вивчені, попри високий рівень затребуваності їх науково-практичного осмислення. Можна сміливо сказати, питання психології праці та особистості лікаря перебувають у ряду найважливіших і маловивчених проблем теоретичної і прикладної психології загалом і окремих галузей, зокрема.

Розглядаючи цю проблему у медичній та психологічної літературі, в переважну більшість згадувань стосовно особи лікаря описується лише з деонтологічної погляду. Цей традиційнодеонтологический підхід є хронологічно перших вражень і не які втратили значення до нашого часу. Його можна якнормативно-регулирующий, оскільки він містить основні вимоги до постаті лікаря, вироблені суспільством. Основнідеонтологические вимоги до лікарської роботи і особистості лікаря сформульовані ще відомих заповідях Гіппократа, які лікарі приймають як професійнуКлятву. У цих вимог лежить традиційне уявлення про рольових відносинах «лікар – хворий», є елементом структури громадських відносин. У цих питаннях лікаря пропонується допомагати хворому, який має право очікувати цієї допомоги. Для ефективного виконання продиктованої суспільством ролі лікар має мати як кваліфікацією і досвідом, а й певними особистісними особливостями, які сприяють встановленню контакту із психічно хворою і забезпечують авторитет хворий. У зв'язку з тим, що об'єктом діяльності людина, вимоги до моральним, цивільним, інтелектуальними якостями фахівця завжди, були підвищеними проти іншими категоріями професій.

Виходячи з цього, вкрай необхідним є своєчасного розгляду основних підходів з вивчення проблеми особистісних і фахових особливостей лікаря, їх специфіки взаємовідносин, і навіть індивідуально-психологічні особливості особистості лікаря.

Актуальність обумовила вибір теми дослідження «Психологічний портрет лікаря».

>Разработанность проблеми. Нині ступінь вивченості психологічного портрета лікаря вивчена недостатньо добре. Але вона проявилася у наукових публікаціях і дослідженнях.

Проблемі вивчення роботи і особистості лікаря присвячені роботи В.М. Бехтерєва, О.Л. Гройсмана, Н.В.Канторовича,Г.Г.Караванова, В.В.Коршунова, І.І. Косарєва,Н.Д.Лакосина,Г.К. Ушакова, Н.А.Магазаник,И.Я.Макшанова, В.Ф. Матвєєва, І.В.Мохина, А.Я.Немцовой,К.К. Платонова, В.А.Самсоновой, В.А.Тишликова, І.М.Тилевич, та інших. Розглянемо докладніше роботи цих дослідників.

Зародження нашій країні психології медичного праці пов'язаний з ім'ям В.М. Бехтерєва, чий внесок визначив психологічні критерії фахову придатність суб'єкта для отримання медичної освіти, та був і до професійної діяльності.

В.А.Ташликов у роботі «Психологія лікувального процесу» висвітлює психологічні закономірності лікувального процесу на моделях особистісного підходи до хворим, докладно розкриває форми контакту «лікар – хворий», присвячує особливу увагу психологічним чинникам, що підвищує ефективність лікувального процесу, показує значення психологічної підготовки лікаря.

Діяльність Н.А.Магазаника «Мистецтво спілкування з хворими» викладено прийоми, які допомагають лікаря викликати в і місцезнаходження хворого; показано як зняти різні страхи пацієнтів і прагнучи домогтися психологічної прийнятності хворим лікаря.

Значний внесок у вивчення даної проблематики внесли дослідженняК.К. Платонова, у яких представлена емпірична типологія особистості лікаря. У його теорії описується ступінь збіги функцій, відповідних статусу лікаря, з його реальнимиличностно-характерологическими особливостями. Ця типологія особистості лікаря полягає впреобладавшем у радянській психології періоду 1970-х років методологічному принципі дослідження й оцінки особистості як носія певних морально-етичних норм, активність визначається їїсоциально-идеологической спрямованістю. У цілому нині, треба сказати, роботаК.К. Платонова була найпершою наукової спробою досліджувати специфіку психологічних особливостей лікаря як суб'єкта професійної діяльності, зі позицій особистісного підходу.

Дослідження В.П.Петленко і І.А.Шамова як і заслуговує на увагу. Тут автори розглядають етику взаємин лікаря і хворого, аналізують властивості лікаря, від яких успіх лікувального процесу.

Не можна оминути цього і працюГ.Г. Ковальова і В.В.Коршуновой про «індивідуально – психологічні особливості особистості лікаря – хірурга». Дослідники аналізують у цій роботі деякі індивідуально – психологічні особливості лікаря – хірурга у зв'язку з специфікою професії, показують значення психоемоційних станів лікаря спілкування з пацієнтом.

Проте, попри розглянуті підходи, які різняться механізмами формування що висуваються до особистості лікаря вимог, і динамікидетерминирующих чинників розвитку особистості лікаря, взагалі обмаль робіт з вивченню психологічних особливостей такий багатогранної, різнорівневої і динамічною професії, як лікар. Це і визначило мета нашої дослідження.

Мета дослідження: визначити психологічний портрет лікаря на залежність від типу які надають їм послуг.

У поставленої мети, реалізуються такі:

1) висвітлити основні історичні підходи до вивчення проблеми особистісних і фахових особливостей лікаря;

2) розглянути специфіку взаємовідносин хворого й лікаря;

3) визначити основні професійно важливі якості особистості лікаря, які його ефективну працю в основних напрямах лікарської діяльності;

4) встановити взаємозв'язку між досліджуваними психологічними параметрами особистості лікаря, і професійно які надають їм послуг;

5) дати аналіз експериментальному дослідженню психологічного портрета лікаря.

Об'єктом дослідження: є індивідуально-психологічні особливості і забезпечення якості лікаря.

Предмет дослідження: психологічний портрет лікаря.

Гіпотеза дослідження: будемо свідомі припущення, що:

1) лікарі, які мають високий рівень емпатії і самоактуалізації, меншою мірою піддаються синдрому емоційного вигоряння;

2) основними складовими психологічного портрета лікаря є товариськість, висока нормативність поведінки, високий самоконтроль і спрямованість до справи;

3) лікарі жінок найбільш явними характеристиками психологічного портрета є високий рівень емпатії і соціальної спрямованості до справи, а й у лікарів чоловіків переважає високий рівень самоактуалізації і нормативність поведінки.

Методи дослідження: під час нашого дослідження було використана комплексна методика дослідження, куди входять у собі: спостереження, розмови, тести, опитувальники. У ході дослідження, ми використовували такі тести:

- методика діагностики рівня емпатії, І.М. Юсупова;

- багатофакторний особистісний опитувальник Р.Кеттелла, форма З;

- опитувальник виявлення емоційного вигорянняIMB, До.Маслача і З. Джексона;

- методику визначення спрямованості особистості, Б. Басса;

-самоактуализационнний тест (>САТ).

Положення, винесені право на захист:

1) Емпатія, емоційна стабільність, високий самоконтроль, товариськість – основні складові психологічного портрета лікаря;

2) Вищі показники рівня емпатії притаманні лікарям жінкам, унаслідок чого вони у меншою мірою піддаються синдрому емоційного вигоряння. Лікарі чоловіки схили підтримувати високу нормативність поведінки унаслідок чого схили до виникнення емоційного вигоряння.

Достовірність отриманих результатів: кількісний і якісний аналіз даних експерименту. Для статистичної обробки й аналізу емпіричних даних використовувалися методи первинної математичного опрацювання; програмаSPSSStatistics 17.0 для Windows: кореляційний аналіз Пірсона.

Організація дослідження: Експериментальне дослідження провели з урахуванням ЛШМД, в хірургічному і гінекологічному відділенні, р. Чебоксар. У ньому брали участь 60 людина, їх 30 жінок Сінгапуру й 30 чоловіків, віком від 25 до 55 років.

Практична значимість дослідження: у тому, що результати проведеного дослідження можна використовувати у навчальній й освітньої діяльності лікарів, у роботі вже практикуючих лікарів, ще, результати дослідження допоможуть працівникам відділу кадрів в медичних закладів підібрати високо кваліфікований персонал.

Структура дипломної праці полягає з запровадження, трьох глав, укладання, бібліографічного списку, додатків, містить 12 таблиць, 6 малюнків. Загальний роботи вистачить становить 130 сторінок.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТАВРАЧА

 

1.1  Історичний підхід до вивчення проблеми особистісних і фахових особливостей лікаря

 

Професія лікаря - один із найбільш давніх часів і шанованих землі. вона є вираженням властивої людині потреби допомагати стражденному. За часів в усіх народів лікування цінувалося дуже висока. Для суспільства не байдуже, хто обирає собі професію лікаря, і як і виконує моральні обов'язки, що накладалися нею цей фах. З розвитком суспільства змінювалося становище лікаря на ньому, зростав його громадський престиж і авторитет, той самий реалізації професійної діяльності, змінювалися, і вимоги до лікаря й до охороні здоров'я загалом. Проте незалежно від со-ціально-суспільних формацій неодмінною умовою успішного лікування завжди і залишається дотримання певних морально-етичних принципів у відносинах лікаря, і хворого.

Так, вже у стадії розвитку лікарської етики рабовласницькою формації (>догиппократовский період) формуються загальні вимоги до підготовки і правоохоронної діяльності лікаря, для її особистості, зовнішньому та внутрішньому виглядом. У цих концепціях містилися основні розпорядження до її поведінки, хворих, за якими лікар має був мати високими моральними і фізичними якостями, бути жалісливим, терплячим і спокійним, будь-коли втрачати самовладання [54, з. 161].

Діяльність О.Л. Гройсмана описувалося, що під час становлення медицини також приділялася велика увагу відбору майбутніх лікарів і методам їх психологічної та моральної підготовки. У цьому обов'язково враховувалися вік, стан здоров'я, пам'ять й необхідні моральні якості: скромність, благочестя, цнотливість. Найважливішою обов'язком вчителя поряд із фаховим навчанням було виховання в учнів почуття любові істини, смиренності та справедливості яких.Желавший бути лікарем мав позбутися різного роду пристрастей: ненависті, користолюбства, хитрості тощо. буд., і навіть важливим вважалося дотримання лікарської таємниці: лікар він не мусив як розголошувати дані про хворому, а й висловлювати сумніви щодо його одужання. Щоб завоювати повна довіра хворого, лікар мав би «свято шанувати сімейні таємниці» [22, з. 210].

Найбільший лікар давнини Гіппократ був охарактеризований першим, хто спробував систематизувати правила медичної етики виходячи з багатовікового досвіду медицини. У своїй відомій ">Клятве", у книжках "Про лікарі" і "Проблагоприличном поведінці", "Про мистецтво", в ">Афоризмах", написаних близько двох із половиною тисячі років тому він створив кодекс моральних норм, обов'язкових тим, хто все життя обрав лікування своєю професією. У основі етики Гіппократа лежить ідея шанування хворому, пацієнтові, обов'язковість вимоги, щоб всяке лікування не заподіювало йому шкоди. Найвідомішою заповіддю етики Гіппократа є його заборону розголошувати лікарську таємницю. Кодекс професійної медичної етики, сформований у Стародавній Греції дві з тисячі років тому в так званої школі Гіппократа на острові Кос, то, можливо зведений до чотирьох етичним імперативам:

1) зцілити;

2) не нашкодь;

3) принцип рівного ставлення до пацієнтам незалежно від своїх віку, статі, матеріального становища («принцип справедливості»);

4) принцип абсолютного пріоритету життя (сприйняття життя хворого як найвищої цінності) [90,с.111].

Своєрідним мостом від античної до сучасної європейської медицині виявилося спадщина великих арабських лікарів. Що стосується багатьох з яких якнайкраще підходить знаменита думку Гіппократа, щоврач-философ подібний до Богу. Насамперед, це Авіценна що перенесла до Європи високу культуру Сходу. "Канон лікарської науки" Авіценни - це енциклопедія наукових знань із загальної та приватної патології, значення яких зберігалося багато століть у сенсі, до у першій половині ХІХ століття. Авіценна підкреслював, що лікар, окрім іншого, повинен мати задарма красномовства, взагалі слово лікаря він ставив поруч із словом поета. Авіценна, зокрема, надавав велике значення необхідності заспокоїти хворого, зняти відчуття страху, підняти його настрій [54, з. 184].

Найчіткіше принципи лікарської етики були викладені лікарем – цілителемПарацельсом. На відміну від моделі Гіппократа, коли лікар завойовує соціальне довіру пацієнта, в моделі Парацельса основне значення набуває патерналізм - емоційне піднесення і духовного контакту лікаря з пацієнтом, з урахуванням якого і будується весь лікувальний процес. Уся сутність відносин лікаря, і пацієнта визначається благодіянням лікаря, добре що своє чергу має божественне походження, бо всяке Благо виходить понад, Божий [90, з. 264 – 265].

Таке глибоке гуманістичне розуміння ролі медицини у зміцненні здоров'я зберігається досі, так М.М. Абдуллаєва підкреслює важливість деяких здібностей і умінь лікаря, яким має керуватися у своїй практичній діяльності кожен, це:

> необхідність навіювати хворому упевненість у його видужанні;

> використовувати індивідуального підходу до захворілому з урахуванням її характерологічних здібностей, у тому числі недопущення надмірних реакцій, правильно реагувати різні життєвих ситуацій [1, з. 32].

У період Просвітництва лікарська етика отримала сильний імпульс до свого подальшого розвитку. Вона оформляється як система розгорнутих конкретних моральних обов'язків лікаря, регулюючих його професійну діяльність. Важливу роль у своїй зіграли праці англійського філософа і правознавця І. Бентама, який перший ввів термін «деонтологія», що означає в нього філософську теорію моральності загалом [104, з. 226].

Нині до медицини деонтологія сприймається як вчення про обов'язок, наука про моральному, естетичному, і інтелектуальному образі людини, присвятив себе благородній справі – турботі про духовне здоров'я людини, у тому, якими мають бути стосунки між медиками, хворими та його родичами, і навіть між колегами в медичному колективі і цілими установами, що у боротьбі життя і здоров'я людей [59, з. 57].

У Росії її ідеї гуманізму до медицини були поширені. Ще перші російські клініцисти С.Г.Зибелин,М.Я.Мудров,И.Е.Дядьковский писали про проблеми лікарського боргу та обов'язків лікаря. Н.І. Пирогов, В.А.Манассеин, С.П. Боткін і ще видатні медики ХІХ століття виступали в студентських аудиторіях з лекціями про моральному образі лікаря, у тому, як має працювати, які обов'язки накладає нею професія.

На думку І.В.Мохиной, російським клініцистам вдалося обгрунтувати основні засади індивідуального підходи до хворим, як у Науковому, і у плані. Ці принципи лежать у основі всього вітчизняного медичної освіти [62, із 18-ї].

З засад медицини, деонтології діяльності лікаря, і психологіїК.К. Платоновим було здійснено емпірична типологія особистості лікаря, основою якої покладено ступінь збіги функцій, відповідних статусу лікаря, з його реальнимиличностно-характерологическими особливостями. Залежно від спрямованості особистості автор визначив три типу лікарів-спеціалістів:

- лікар, орієнтований різноманітні цінності;

- лікар, котрій орієнтація на професійні, морально-етичні цінності носить зовнішній, формально;

- лікар, дезорієнтований щодо особистісних цінностей, з низького духовного і морального рівня.

Також їм була спроба визначення спрямованості особистості лікарів виходячи з їхньоїиндивидуально-психологических характеристик:

- лікар, орієнтований різноманітні цінності;

- лікар, котрій орієнтація на професійні, морально-етичні цінності носить зовнішній, формально;

- лікар, дезорієнтований щодо особистісних цінностей, з низького духовного і морального рівня.

ЗапропонованаК.К. Платоновим типологія особистості лікаря полягає впреобладавшем у радянській психології періоду 1970-х років методологічному принципі дослідження й оцінки особистості як носія певних морально-етичних норм, активність визначається їїсоциально-идеологической спрямованістю. У цілому нині, треба сказати, що його робота була найпершою наукової спробою досліджувати специфіку психологічних особливостей лікаря як суб'єкта професійної діяльності, зі позицій особистісного підходу [71, з. 172 – 176].

І.І. Косарєв підкреслює, що подвиг, самопожертву, служіння боргу розцінювалися у вітчизняній медицині як норма поведінки лікаря [46, з. 36].С.Л. Соловйова також, що специфічного змісту професійної лікарської діяльності додається характерна Росії особливість, пов'язана з тим, що лікар змушений виконувати професійні обов'язки як перебуваючи на роботі, в відведеному при цьому місці, у відведений при цьому час, але завжди і скрізь, де оточуючі поінформовані про його професійній приналежності. У цьому до найбільш професійно значимим психологічні характеристики лікаря ставляться такі його властивості: комунікативна компетентність,аффилиация, емоційна стабільність, спроможність до емпатії,сенситивность відкиданню і упевненість у собі [88, з. 28].

Отже, уже багато століть, і по сьогодні, професія лікаря залишається найшанованішої та забезпечити необхідною. Тим більше що, вона пред'являє медичному працівникові звід етичних принципів, і вимог, бо в ньому є величезна відповідальність про життя та охороні здоров'я людей. І це, своєю чергою, передбачає під собою наявність в лікаря певнихиндивидуально-психологических особливостей, як-от жаль, терпіння та спокій, вміння знайти правильний підхід до кожного хворого.

 

1.2  Специфіка взаємовідносин хворого й лікаря

Виконання професійні обов'язки у діяльності з твердженнямС.Л. Соловйова вимагає «входження» у ситуацію хвороби та її переживання хворим. Хвороба ситуація невизначеності та очікування дефіцит інформації та непрогнозованим результатом, першої емоційної реакцією яку є страх, та який запускає, своєю чергою, цілий спектремоционально-негативних переживань розпач, безнадійність, депресія, сум. У цій ситуації перебуває хворий, у цю ситуацію «входить» лікар, щоб, нехай тимчасово, розділити її з пацієнтом [88, з десятьма]. Саме тому розгляд специфіки взаємовідносин хворого й лікаря, і їх засад дасть найповнішу картину уявлень про основних складових психологічного портрета лікаря, що дозволить найефективніше спорудити і скоригувати оптимальний процес лікування пацієнтів.

Так, Н.А.Магазаник розрізняє два типу взаємин удиаде «лікар – хворий»:

1) авторитарний – директивною позиції лікаря, що є для пацієнта компетентним керівником, котрий обіймав активної позиції (принцип домінування), а хворий є відомою, порівняномалоактивной особистістю. Такі взаємовідносини іноді доцільні, бо полегшують деякі психотерапевтичні акції лікаря, якщо потрібен авторитет їхнього проведення та підвищена віра у чудодійністьпсихокоррекционних впливів (>гипносуггестия, ефект плацебо) та інші. У той самий часи такі домінування лікаря над пацієнтом, який зазвичай воліють незрілі особи і істероїдніакцентуати, призводить до пасивності хворого й перешкоджає виробленню активної протидії хвороби;

2) інший варіант взаємин у системі «>врач-больной» кращий особам, прагнуть максимально можливого прояву активності, грунтується на так званому «принципі партнерства». Під час цієї позиції лікар прагне партнерському взаємодії із психічно хворою, заснованому на повазі особистості пацієнта і пробудженні його активності, а головне до співчутливо -сопереживательному (>емпатическому) відношення до нього.Активирующиеся у своїй механізми наслідування та ідентифікації з лікарем дозволяють краще засвоїти лікувальні установки лікаря [56, з. 77].

В.А.Ташликов рекомендує першою нормальному етапі психотерапевтичного контакту переважноакцентуирование принципу співробітництва, а, по мері зміцнення довіри пацієнта лікар не може переходити до більшдирективному стилю керівництва поведінкою хворого на метою досягненняадъективной переробки особистісних відносин. Вибір тієї чи іншої стилю обумовлений типом хворого, розрізняють:

>Гармоничний. Твереза оцінка свого майна без схильності перебільшувати його тягар і безпідставно бачити всі у похмурому світлі, а й без недооцінки тяжкості хвороби. Прагнення в усьому активно сприяти успіху лікуванню. Небажання обтяжувати інших тяготами догляду у себе. Що стосується несприятливого прогнозу себто інвалідизації – переключення інтересів на самих галузі життя, що залишаються доступними хворому. При несприятливому прогнозі – зосередження уваги, інтересів на самих долі близьких, у справі.

> Тривожний. Безупинне неспокій і помисливість щодо несприятливого течії хвороби, можливих ускладнень, неефективність і навіть небезпеки лікування. Пошук нових засобів лікування, жага додаткової інформації хворобу, можливі ускладнення, методах терапії, безперервний пошук авторитетів.

>Ипохондрический. Зосередження на суб'єктивних хворобливих та інших неприємних відчуттях. Прагнення постійно розповідати про неї оточуючим. На основі перебільшення дійсних і вишукування неіснуючих хвороб Паркінсона й страждань. Перебільшення на побічну дію ліків. Поєднання бажання лікуватися і невіру респондентів у успіх, вимог ретельного обстеження страху шкоди й болючості процедур. Пацієнт з іпохондричним типом реагування схильний доегоцентризму.

> Меланхолійне.Удрученность хворобою, невіру респондентів у одужання, в можливе поліпшення, в ефект лікування. Активні депресивні висловлювання до суїцидних думок. Песимістичний погляд попри всі навколо.Неверие в успіх лікування навіть за сприятливих об'єктивних даних.

>Апатический. Повне байдужість до своєї долі, під кінець хвороби, до результатів лікування.Пассивное підпорядкування процедурам та лікуванню при наполегливому спонука із боку. Втрата інтересу до всього, як раніше хвилювало.

>Неврастенический. Поведінка на кшталт «дратівливою слабкості». Спалахи роздратування, особливо в болях, при неприємних відчуттях, при невдачах лікування, при несприятливих даних обстеження. Роздратування нерідко виливається на першого-ліпшого і завершується нерідко каяттям і зі сльозами.Непереносимость больових відчуттів.Нетерпеливость. Нездатність чекати полегшення. Після цього – каяття за неспокій і нестриманість.

>Обсессивно –фобический. Тривожна помисливість, передусім, стосується побоювань не реальних, а малоймовірних ускладнень хвороби, невдач лікування, і навіть можливих (алемалообоснованних) невдач у житті, роботі, сімейної ситуації у із недугою. Удавані небезпеки у зв'язку з хворобою хвилюють більш, ніж реальні. Захист від тривоги стає прикмети і ритуали.

>Сенситивний. Надмірна занепокоєність несприятливим враженням, яке можуть зробити на оточуючих інформацію про своїй хворобі. Побоювання, що оточуючі стануть уникати, вважати неповноцінним, зневажливо ставитися до, розпускати плітки чи несприятливі інформацію про причини й сакральну природу хвороби. Побоювання стати тягарем на свої близькі йнеблагожелательного відносини з боку у зв'язку з цим.

>Эгоцентрический. «Відхід у хвороба», виставляння напоказ близьким й оточуючих своїх страждань і переживань з єдиною метою повністю заволодіти їх увагою. Вимога виняткової турботи – усі мають забути і кинути усе й піклуватися лише про хворому. Розмови оточуючих швидко переводяться «він». За інших людях, також потребують уваги й турботи, бачать лише «конкурентів» і сягають до них неприязно.

>Эйфорический. Необгрунтовано підвищену настрій, нерідко награне. Нехтування, легковажність до хвороби та лікуванню. Надія те що, що «саме все обійдеться». Бажання одержати окрайчик від житті усе, попри хвороба. Легкість порушення режиму, хоча порушення можуть несприятливо зашкодити перебіг хвороби.

>Анозогнозический. Активне відкидання думок хворобу, про можливі її наслідки. Невизнання себе хворим. Заперечення очевидного в проявах хвороби, приписування їх випадковим обставинам або іншими несерйозним захворювань. Відмова від обстеження лікування. Бажання «обійтися своїми засобами».

>Эргопатический. «Залишити хвороби і роботу». Навіть якби тяжкості хвороби та страждання намагаються, у що там що продовжувати роботу. Трудяться з жорстокістю, з поглибленим запопадливістю, як на хвороби, намагаються лікуватися і піддаватися обстеження те щоб це залишало можливість роботи.

>Паранойяльний. Впевненість у цьому, що хвороба є наслідком чийогось зловмисності. Крайня підозрілість до ліків і процедурам. Прагнення приписувати можливі ускладнення лікування чи побічні дії ліків халатності чи злого умислу лікарів і персоналу [94, з. 62 – 74].

Крім слів,И.Я.Макшанов свідчить про ефективність використання невербальних форм комунікації і психокорекції, які «>растопляют» напруженість і недовірливість хворих. У той самий час треба бачити, що деяка група пацієнтів відкидаєсопереживающий тип поведінки лікаря. Зазвичай, ці хворих із тривожно – недовірливої чи педантичноюакцентуацией, які від лікаря точного діагностичного укладання, унаслідок чого вони орієнтовані «емоційно – нейтральний» тип взаємовідносин більше, ніж епатуюча. Відносини між хворим і лікарем залежать тільки від індивідуальних особливостей хворого, її психіку, а й від особи і поведінки медичного працівника, його спільної програми та професійної культури, дотримання принципів етики й деонтології [58, з. 93].

>С.Л. Соловйова виділяє такі базові комунікаційні навички взаємовідносин «лікар – пацієнт», які належать до числу головних навичок, що дозволяють створювати ефективні партнерські стосунки. Тренування цих навичок мусить мати метою досягнення базового рівня компетентності у таких областях:

> Адекватне речовинне оточення – потреба у створенні адекватного речовинного оточення залежить від того, що це збільшує ступінь самоти, комфорту й до пацієнта. Невеликі деталі, такі, як оформлення місця, де сидить співрозмовник, те щоб це нетравмирующим і збільшувала б дистанцію, або наявність штор, що створює почуття самоти, сприятимуть успішнішому результату інтерв'ю;

> Привітання пацієнтів – сприятиме збереженню відчуття власної гідності, і заохочувати їх до брати участь у розмові. Використання імені пацієнта доречно, що він знаком лікаря, у своїй лікар подає відповідний сигнал у тому, що він дізнався співрозмовника;

> Активне слухання – включає використання як вербальних (словесних), і невербальних комунікаційних прийомів. Лікар повинен чітко сигналізувати у тому, що його увагу зосереджено на пацієнта і робити це поглядом, шляхом посилки сигналів, що пропагують, що приймається, і контакт має тривати як-от кивання головою, фрази типу «вірно», «розумію» тощо. буд. Бажання активно слухати найкраще демонструвати також шляхом застосування відкритих питань, що підштовхує співрозмовника до повнішим відповідям;

> Емпатія, повагу, зацікавленість, теплота й підтримка – ці складові є серцевиноюинтерперсональних навичок. Їх легко підробити, і якщо лікарі позбавлені цього, то таких лікарів не можна швидко навчити тому, яквиполняв ці речі способом, який би їх розвивати. Цей розподіл є радше областю не навичок або вміння, натомість взаємини. Проте, лікарям слід подавати ясні сигнали, розмовляючі про їхнє зацікавленості у сприйнятті проблеми пацієнта і ще, як впливає ця проблема надає з їхньої власне життя, турбує вона їх, у чому сподівання й очікування;

> Мова – лікарі мають також постійно контролювати ступінь складності мови, що вони використовують із своїх пояснень, зокрема, поясненні діагнозу і причин, що призвели до хвороби, і навіть пропозиції щодо лікування та профілактики причин, у яких грунтуються цих пропозицій;

>Взаимоотношение співробітництва – важливо, щоб пацієнт міг відчувати, що лікар чітко розуміє її потреби і до тому, щоб працювати разом із пацієнтом їхнього задоволення. Це станеться на тому випадку, якщо план лікування є наслідком ретельного пояснення що виникли думок і сповненого усвідомлення потреб пацієнта, що веде до поінформованому обговоренню умовданною плану;

> Закрите інтерв'ю – на додаток до навичок створення речовинної обстановки, початку будівництва і продовження інтерв'ю, настільки ж важливою є і його завершення. Лікар має подати ясний сигнал у тому, що інтерв'ю йде до завершення, зазвичай шляхом підсумовування те, що було зазначено, і ще, що під час його обговорювалося;

>Навики збору інформації – головна, вирішальна частина взаємин лікаря і хворого полягає у здібності вилучення інформації в пацієнта. Основними навичками, необхідні полегшення процесу збору інформації, є ті, які допомагають полегшити залучення пацієнта вмедичне інтерв'ю способом, що дозволяє лікаря домогтися правильної встановлення діагнозу симптомів чи проблем пацієнта;

> Мовчання – необхідно навчитися правильному використанню мовчання як способу надихнути пацієнта висловитися максимально повно, торкнутися складні теми й згадати важливі відомості;

> Управління потоком інформації – хоча надання пацієнтам змогу вільного спілкування, і є важливим, але водночас студента треба навчити здібності зберігати контроль над інтерв'ю в руках шляхом тактовного напрями змісту розмови убік діагностики проблеми;

>Суммирование – оскільки під час консультації то, можливо отримано дуже багато відомостей, студент має навчитися підсумовувати головні дані, які виникли у ході консультації, про» також має переконатися, що єдиного розумінняетою поділяється з нею його пацієнтом [88, з. 26 – 32].

На думкуН.Д.Лакосиной іГ.К. Ушакова основна відповідальність за характер цих взаємовідносин, таких поважних для успішного лікування, завжди лягає на його медичного працівника. Він зобов'язаний, ладу свої взаємини із хворим, враховувати особливості особи, переживання. Так, діагностичний процес лікарям починається з моменту появи хворого: його зовнішнього вигляду, ходи, особливостей мови і іншого подібного начиння. Але не можна забувати, як і хворий із перших миттєвостей оцінює лікаря. Різниця, що, якщо такий лікар бачить кожного пацієнта тлі безкінечною вервечки хворих, то тут для хворого лікар – людина незвичний, унікальний, якому він довіряє свій добробут, або навіть життя. І він допитливо і б із особливим пристрастю вивчає лікаря.Создающееся в нього враження є фундаментом майбутнього психотерапевтичного впливу [52, з. 84 – 85].

Особливості впливу враження вдиаде взаємовідносин «лікар – хворий» вивчав І.Г.Климкович, і це було підкреслено, що літньому лікаря цьому плані легше, нею «працюють» його стаж, сивина, популярність, звання: хворий заздалегідь готовий поставитися до нього зі довірою. Молодій лікаря важче він має подолати природну підозру в недосвідченості. Хворий також вивчає свого лікаря, передусім людини: добрий він, уважний чи,участлив, спокійний чи метушливий. З перших слів треба створити враження привітності, участі, готовності допомогти. Байдужий тон, сухе звернення, неуважність, на його думку, тут створюють згубний ефект. Необхідно пам'ятати, що тільки після встановлення контакту із психічно хворою можна переходити для оцінювання результатів аналізів та інших допоміжних методів обстеження. Хворий має відчути, що лікар, якому він прийшов по медичну допомогу, цікавить як питання діагностики, а й що звернувся щодо нього людина [41, з. 68 – 70].

Ще одне важливе момент у відносинах лікаря, і пацієнта це емпатія. Емпатія включає у собі здатність людини сприймати емоційний стан іншу людину співпереживати йому. Так, на думку В.П.Петленко на практиці з пацієнтом лікар нерідко спроможна відчувати його переживання й не так виходячи з словесних повідомлень, як з характеру його невербального поведінки.Эмпатический підхід лікаря проявляється у його хист відчувати емоційний стан хворого на кожен момент спілкування з нею І що важливо, у вмінні передати пацієнтові очевидно: він повністю зрозумілий [69, з. 84 – 86].

У цьому слід зазначити такий феномен, побутував у клінічної психології, якятропсихогения.Б.Д.Карвасарский описує його, як і короткочасна реакція хворого на неправильне висловлювання чи дію лікаря, а зафіксоване невротичне розлад, має зазвичай істинні причини даної в особистості пацієнта і характер взаємин з лікарем. Це свого роду негативний плацебо – ефект, пов'язані з певними очікуваннями, побоюваннями і установками пацієнта щодо хвороби, лікаря, і лікування [40, з. 522]. Негативний вплив лікаря на хворого можуть розташовуватися широтою діапазону від явнихятрогений (ефект обумовлений переважно неправильним поведінкою лікаря) допсевдоятрогений (ефект обумовлений переважно болючим сприйняттям хворого). Відсутність довірчого контакту між пацієнтом і лікарем є спільною умовою виникненняятрогении [38, з. 160].

Отже, з вище викладеного матеріалу видно, що знання симптомів хвороб Паркінсона й дозувань ліків не обмежується професійна діяльність лікаря. Важливу роль відіграє й і психологічний чинник: чи уявляє собою лікар гармонійно розвинену особистість з морально – етичними підвалинами, чи вміє укладати контакти з людьми і грамотно взаємодіяти із нею – усе це є також що становить особистості лікаря як професіонала.

 

1.3  Психологічний портрет лікаря

Професія лікаря пред'являє вимоги, пов'язані з емоційними перевантаженнями, частими стресовими ситуаціями, дефіцит часу, необхідністю приймати рішення за обмежений обсяг інформації, із високим частотою і інтенсивністю міжособистісного взаємодії.

Хвороба може розглядатися як ситуація невизначеності та очікування дефіцит інформації та непрогнозованим результатом – одне з найважчих психологічних ситуацій у житті, частої емоційної реакцією яку є страх. Цю ситуацію переживає хворий, у ній «входить» лікар, котрі можуть зменшити ступінь інформаційної невизначеності шляхом ретельної діагностики, але контролювати повною мірою «людський чинник» вона може. За родом своєї професійної діяльності лікар має з стражданням, болем, умиранням смертю. Робота лікаря – особливий вид діяльності, характеризується станом постійної психологічної, готовності, емоційної залучення до проблеми оточуючих, пов'язані зі станом здоров'я, практично у різноманітних ситуаціях, які передбачають міжособистісне взаємодія [2, з. 104]. У цьому що виходять першому плані з погляду є особливі індивідуально-психологічні якості особистості лікаря, і особливіадаптационно захисні механізми.

>С.Л. Соловйова серед найвагоміших психологічних якостей виділяє:

> комунікативну компетентність – як професійно значиме якість лікаря. Професія лікаря передбачає у тому чи іншою мірою виражене інтенсивне тривала спілкування: з хворими, їх родичами, медичним персоналом та інших. Від уміння спілкуватися, встановлювати і розвивати стосунки з людьми великою мірою залежить професійна успішність лікаря. Хороший психологічний контакти з хворим допомагає точніше зібрати анамнез, отримати більш повне і глибоке уявлення про хворому. Уміння спілкуватися, чи комунікативна компетентність, забезпечує порозуміння, довіру у взаєминах, ефективність у рішенні поставлених завдань. Якщо пацієнт довіряє свого лікаря, не ставлячи під сумнів правильності діагностику і адекватності терапії, він виконуватиме призначення, пройде всі необхідні діагностичні і терапевтичні процедури.

> комунікативну толерантність – виявляється у діяльності лікаря, як толерантність, поблажливість, що описує, якою мірою лікар переносить суб'єктивно небажані, неприйнятні йому індивідуальні особливості пацієнтів, негативні риси, осуджені вчинки, звички, чужі стилі поведінки й стереотипи мислення. Комунікативна компетентність у професіональній діяльності лікаря означає вміння як психологічно правильно будувати відносини із психічно хворою, а й у процесі цих відносин в межах професійної ролі.

> професійна адаптація – це вироблення досвіду визначення того рівня емоційної «включеності» хворого, що необхідно у кожному даному випадку професійного спілкування. Цей компонент плантації пов'язані з емпатією, з «дозуванням»емпатической залучення до процес міжособистісного взаємодії із психічно хворою.

> професійний імідж – це з найвагоміших елементів впевнене поведінка лікаря заснованого на невербальному поведінці, як відкриті пози, які спонукають до спілкуванню, комунікативні і експресивні жести, розраховані твір певного враження, мімічні реакції, які виражають доброзичливість, спокійну впевненість, міжособистісна інстанція, відбиває ступінь емоційної близькості у кожний момент спілкування залежно від поставлених тактичних завдань. Важливий і зовнішній вигляд лікаря, особливості його мови - довірча, владна, чи спокійна, впевнена інтонація, плавна, добре побудована мова, що підвищує ступінь довіри до отриманої інформації та упевненість у професійної компетентності лікаря [88, з. 43 – 45].

>Г.Г. Караванов і В.В.Коршунова розглядають такізащитно-адаптационние механізми і індивідуально-психологічні якості лікаря дозволяють існувати за умов, які від фахівця медичного закладу високої емоційної стійкості, стабільності, психологічної надійності, вміння протистояти стресу, інформаційним і емоційним перевантажень, і навіть сформованих комунікативних навичок, розвинених механізмів психологічної адаптації й компенсації, зокрема, конструктивнихкопинг-стратегий [39, з. 55].

Так, І.М.Тилевич і А.Я.Немцева серед комунікативнихкопинг-ресурсов, значимих на формування професійної діяльності лікаря, виділяють, передусім, емпатію,аффилиацию,сенситивность до відкиданню, адекватне взаємодія яких дозволяє особистості ефективніше здійснювати дозвіл проблемних і стресових ситуацій [96, з. 192].

В.А.Ташликов свідчить про психологічне якість щоб забезпечити адекватну комунікацію у системі взаємовідносин «лікар – хворий», є емпатія – спроможність до співчуття, співпереживання, співчуття, своєрідна психологічна «включеність» у світ переживань хворого. Сучасне поняття емпатії як розуміння емоційного стану, проникнення,вчувствования у внутрішній світ іншу людину припускає наявність трьох видів емпатії:

1) емоційної емпатії, заснованої на механізмах ототожнення та ідентифікації;

2) когнітивної емпатії (пізнавальної) емпатії, що базується на інтелектуальних процесах (порівняння і аналогії);

3)предикативной емпатії – що дається взнаки у спроможності допрогностическому уявленню про іншу людину, заснованому на інтуїції [94, з. 36].

Емоційний співучасть, на думку М.М. Петрової допомагає встановити психологічний контакти з хворим, отримати повну і точну інформацію про неї, стані, навіяти упевненість у компетентності лікаря, у адекватності здійснюваного їмлечебно – діагностичного процесу, вселити віру в одужання.Эмпатические якості лікаря стануть у пригоді у разі невідповідності пропонованих хворих суб'єктивних ознак тих чи інших симптомів об'єктивної клінічної картині захворювання: приаггравации,диссимуляции іанозогнозии, соціальній та випадкахсимулятивного поведінки. Проте, за дуже рівні емпатії лікаря часто властиво болісно розвинене співпереживання, тонке реагування на настрій співрозмовника, відчуття провини через побоювання заподіяти іншим занепокоєння, підвищена психологічна вразливість і ранимість – якості, що перешкоджають виконання професійного рольового поведінки, із недостатньою виразністю таких властивостей, як рішучість, наполегливість, цілеспрямованість, орієнтація з перспективи. Надлишковеемпатическое залучення в переживання хворого призводить до емоційним перевантажень, емоційного й фізичного виснаження [70, з. 226 – 228].

У основі психологічного портрета лікаря лежить така психологічна характеристика особистості, як прагнення перебуває разом з іншими людьми, належати до якоїсь соціальної групи, встановлювати емоційні стосунки з оточуючими, бути включеною у систему міжособистісних взаємовідносин. У психологічної літературі ця психологічна риса позначається терміном «>аффилиация». Так, на думкуЕ.П. Ільїна у роботі лікаря, що відрізняється тривалістю і інтенсивністю різноманітних соціальних контактів, ця риса допомагає зберегти живе зацікавлена ставлення до пацієнтів, прагнення допомагатимемо їм і працювати з ними, і навіть захищає від професійних деформацій, байдужості і формалізму, утримує від такої підходи до хворому, коли він починає розглядатися як безособове анонімне «тіло», частину доходів якого потребує терапії [30, з. 278].

На іншу важливу психологічну характеристику і складову психологічного портрета лікаря вказуєБ.А.Ясько. На його думку, емоційна стабільність – це особливе необхідна чеснота особистості лікаря, що визначається в врівноваженості за відсутності імпульсивності, надмірної емоційної експресивності, зі збереженням контролю за емоційними реакціями і поведінкою загалом. Емоційна стабільність допомагає лікаря у відносинах із психічно хворою уникати «психологічних» зривів, конфліктів. Інтенсивні емоційні реакції як руйнують довіру хворого, лякають і насторожують його, а йастенизируют, стомлюють. Навпаки, душевну рівновагу лікаря, його спокійна доброзичливість, емоційна стабільність викликає в пацієнта почуття надійності, сприяють встановленню довірчих відносин [107, з. 32 – 36].

А.М.Спринц підкреслює, у такій ситуації хвороби, зазвичай, підвищується рівень тривоги, що призводить до посиленню емоційної нестійкості, що виявляється в дратівливості, плаксивості, гарячковість і агресивності. Найчастіше спостерігається також астенія як один з найпоширеніших і неспецифічних форм психічного реагування на різноманітні внутрішні і його зовнішні психогенні чинники. Хворі, зі своїми нестабільної психікою, тривогою, непевністю, занепокоєнням,лабильностью емоційних реакцій потребують стабілізуючою впевненості лікаря [92, з. 71].

Психологічною характеристикою, що у формуванні комунікативнихкопинг - ресурсів лікаря, є ісенситивность до відкиданню. Здатність сприймати негативне ставлення оточуючих, на думку В.П. Андронова є найбільш необхідної,т.к. зокрема у відносинах з пацієнтами дана характеристика допомагає на певних етапах лікування, надає лікаря своєрідну «зворотний зв'язок», яка йому коригувати свою поведінку у відносинах з хворими. У водночассенситивность до відкиданню повинна бути надто високій. Інакше вона сприяє зниження самооцінки лікаря, блокує йогоаффилятивную потребу народу і загалом знижує адаптивні і компенсаторні можливості. Висока чутливість до негативного відношенню із боку хворого змушує лікаря сумніватися у своїй професійної компетентності. Такі сумніви, своєю чергою, можуть реально позначитися якості роботи [5, з. 12 – 16].

Діяльність Георгієвського і Боброва наведено уявлення хворих про спосіб лікаря. Найбільш суттєвими було визнано такі якості: поважність, на повагу до пацієнтам, любов до професії, доброта, ввічливість, душевність, тобто переважаликоммуникативно-значимие риси. Якості особистості лікаря, формують емоційний контакт, оцінювалися особливо високо [92, з. 64].

>Ташликов при експериментально – психологічному дослідженні отримав подібні дані. Він представив «еталон» лікаря хворим різними захворюваннями. З найбільшої частотою вони відзначали наступні 10 найістотніших, на думку, якостей лікаря: розум, пильність, захопленість роботою, чуйність, тактовність, терплячість, відчуття обов'язку, спокій, серйозність, відчуття гумору [94, з. 146].

Найважливішими психологічними складовими професійного самовизначення, на думку В.П. Андронова, єиндивидние якості (задатки) і ті підструктури особистості як професійна мотивація, здібності, самосвідомість і міжособистісні стосунки. Лікарі, крім розвиненого «клінічного мислення» і володіння різноманітним арсеналом коштів медичного впливу, повинні мати високої працездатністю, вміннями працювати за умов дефіциту часу, бути стійкими до стресу, долати негативні емоційні стану. У оптимальному варіанті професійне самовизначення розвивається доти рівня, що забезпечує досягнення суспільно прийнятною ефективності праці. У процесі оволодіння професією лікаря значну перебудову зазнаємотивационно-потребностная сфера особистості. Особливості та напрями його розвитку визначаються типом змісту, складом дій, складністю завдань рівня кваліфікації лікаря. На початковому етапі знають діяльність мотивується насамперед, інтересом до процесу праці, прагненням придбати кваліфікацію, стати фахівцем високого рівня. У результаті оволодіння професією першому плані висуваються мотиви самоактуалізації, розкриття здібностей та кроки потенційних можливостей у професійному праці. У результаті професійного становлення змінюється роль і важливе місцеиндивидуально-психофизиологических, природних особливостей у структурі діяльності [5, з. 15 – 18]. Крім виконання своїх безпосередніх професійні обов'язки, лікар має вміти надавати необхідну психологічної допомоги, як хворим, і колегам цього вказує А.М. Руденко. Головним у наданні цього виду допомоги повинно бути підвищення здібності самостійно вирішувати свої проблеми, зокрема, з допомогою активізації внутрішніх психологічних резервів. Важлива роль психотерапевтичного потенціалу лікаря є явною. Важить сформованості прийомів і методів психічної саморегуляції лікаря, які допомагають у збереженні власної емоційної стабільності, психологічної надійності професійного «іміджу», стійкого перед таких руйнівних чинників, як періодичні сумніви у правильності обраного рішення, відкидання з боку колег і багатьох інших, які у певної міри обумовлені обмеженими можливостями сучасної медицини і неможливістю і передбачити вплив на організм пацієнта всіх згаданих чинників – зовнішніх і враження внутрішніх, органічної та психологічної природи [85, з. 241 – 242].

Отже, теоретичний аналіз цієї проблеми дозволяє: зробити такі висновки. Успіх лікаря визначається такими психологічними особливостями: як високий рівень комунікативної компетентності, реалізованої відношенні пацієнтів, їх родичів, і навіть медичного персоналу. Важливу роль грають незалежність" і автономність лікаря, його впевненість у власних сил і стійкість в різноманітних ситуаціях, разом із гнучкістю і пластичністю поведінки у змінюються нестандартних професійних ситуаціях. Високий рівень опірності стресу, до емоційним та інформаційним перевантажень, наявність розвинених механізмів адаптації й компенсації із високим значимістю екзистенційно – гуманістичних цінностей.

лікар психологічний портрет особистість

ГЛАВА 2. >СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЛИВОСТІ ІСОСТАВЛЯЮЩИЕПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТАВРАЧА

2.1 >Эмоционально-ценностние складові і на особистості лікаря

Більшість дослідників підтверджують істотну значимість досвіду емоційно-ціннісного ставлення до свого роботи і те, що схоже ставлення розвиває і стимулює соціальну активність, сприяє активному формуванню самої особистості.

Так було в теорії В.М. М'ясищева категорія «ставлення» окреслюється виборча, усвідомлена зв'язок людину з значимим йому об'єктом, потенціал психічної реакції особистості з процесом дійсності. Це фіксована спрямованість людини до чогось як своєрідна оцінка, з недостатнім розвитком якої внутрішнє ставлення [62, з. 11]. На думку А.А.Бодалева, особистість зіткана з відносин, які мають психологічне освіту, у якому акумулюються і інтегруються результати пізнання, переживання, поведінкові відгуки [14, з. 49].

Усвідомлення своїх стосунків до світу породжує відповідні відчуття провини і емоції, що стимулюють діяльність й впливають в розвитку спрямованості особистості [46, з. 220]. Ставлення до людей у діяльності – суб'єктивний сторона відображення дійсності, результат взаємодії людину з середовищем, що включає відносини соціальних спільностей, діяльності, взаємозв'язку для людей,внутриличностние відносини [28, з. 267]. За словами М.М.Абдуллаевой психічні відносини у соціальних професіях залежить від внутрішніх умов, тому є особистісними, і зажадав від громадських відносин, оскільки народжуються зовнішніми умовами [1, з. 43].Д.Я.Райгородский вважав, що ваші стосунки – це «тканину людського життя». Усвідомлення об'єктивну реальність починається там, де з'являється образ.Я-образи укладаються у умовах взаємодії людини коїться з іншими людьми і різняться за своїм характером й підвищення ролі, що виявляються у виставі [79, з. 32–34].

Виходячи з цього становища, важливим є розкриття таких понять складовий психологічного портрета, як емпатія і самоактуалізація особистості лікаря. Розглянемо докладніше основні концептуальні погляду на дані складові.

Отже, нашу увагу на до феномену емпатії продиктовано, насамперед, інтересами професіональної значимості цього поняття стосовно особистості лікаря.

Різні школи й напрямки можуть дискутувати про співвідношенні цього феномена у професіональній діяльності лікаря, у тому, чи є емпатія «агентом зцілення» чи навіть засобом встановлення довірчих відносин, але важливість цього процесу у роботі медичного працівника сумніву не піддається [19, з. 112 – 114].

Аналіз особливостей розвитку уявлень про емпатії в психології виявляє неоднозначність поглядів, передусім, на природу і суть цього процесу, що визначається те, як емоційний компонент особистості – «здатність людини емоційно відгукуватися на переживання іншим людям», те, як когнітивний – «структурування світу з зразком іншого», те, як цілісний – «проникнення у внутрішній світ іншу людину, чи це його емоційне переживання, особисті якості, потреби, прагнення чи оціночні судження». Тобто. найбільш спірним є запитання про роль афективних явищ в досліджуваному феномен. Згода авторів більш-менш досягається є лише одна аспекті: емпатія – таке розуміння стану іншого. І тут єдність психологів підтверджується єдністю основного філософського фокусу бачення проблеми [50, з. 87 – 89].

Це говорить, з погляду, про пріоритет цільової чи функціональною специфікації феномена емпатії.

Говорячи про роль емоцій в акті емпатії, виділяють два аспекти:

- емпатія як на емоції іншого;

- емпатія як емоційна реакція іншим.

Перший мало викликає розбіжностей, хоч і потребує уточнення. Так, на думкуЕ.Я.Басина емоції найбільш явнопрезентируют нам стан іншу людину. З іншого боку, проникнення у внутрішній світ іншого набагато ширші реакцію емоції. За словами емпатія – це особливий психічний акт, цілісне освіту когнітивних, емоційних і моторних компонентів, яке включено як особливої форми в соціальне взаємодія. У цьому у разі виникнення емпатії як особистісного властивості, зазвичай, відзначається співпереживання, співчуття, емоційне зараження, власний емоційний дискомфорт, почуття симпатії, про жаль і т.д., когнітивні умовиводи,децентрация, когнітивна реконструкція,кинестетическая імітація, моторне наслідування тощо. Як механізмів емпатії розглядаються найчастіше зараження, проекція,интроекция, ідентифікація ідецентрацияю [9, з. 124 – 125].

А.Курпатов і О.Н. Альохін свідчить профеноменологический досвід емпатії, якиспитавшего його за відношення до собі, так відчуває її до іншого необхідний, і конструюється взаємно [50, з. 206].

У дослідженнях І.М. Юсупова засвідчили, що став саме емпатія у професіях системи «людина-людина» сприймається як:

- чинник формування мотивації, що обумовило вибір професії;

- чинник успішності професійної діяльності, який би адекватність соціальної перцепції і успішність співволодіння у ситуаціях, провокують емоційне згоряння [101, з. 37].

З іншого боку, у багатьох дослідженнях емпатія тлумачать як властивість особистості, особистісна і також фахова установка, ідеться проемпатийном потенціалі що протиставляє різноманітних життєвих важким ситуацій [50, з. 94].

Наступною найзначимішою характеристикою психологічного портрета лікаря на нашому дослідженні є така поняття, як самоактуалізація. У зв'язку з цим, розглянемо основні становище даної складової.

На думкуЕ.П. Ільїна поняття «людина» немає без поняття «діяльність». Поки що у тілі людини присутній життя, вона неодмінно здійснюватиме себе в поза через діяльність, що підтверджено велику кількість досліджень зв'язку особистості з виробленої нею діяльністю за яким між суб'єктом та її діяльністю відбувається взаємовплив [34, з. 232].

Діяльність можна класифікувати з різних ознаками. Найголовнішим є якісне своєрідність роботи і серед різноманітних видів соціальної зовнішньої діяльності особистості, професійна посідає особливе місце. Саме професійна діяльність утворює основну форму активності суб'єкта, їй присвячена значної частини життя. Більшість людей саме такий вид діяльності дає можливість задовольнити всю гаму їх потреб, розкрити свій творчий хист, утвердити себе особистість, досягти певного соціального статусу [33, з. 182].

За словамиЕ.П. Єрмолаєва професійна діяльність, заповнюючи більш 2/3 свідомого життя людини, цим визначає її сутність як розвитку самої особистості. Багатство внутрішньої структури людини в що свідчить залежить з його діяльності, а професія становить основну, найбільш істотну, цілеспрямовану її частка. Трудова діяльність спрямована як щодо праці, а й у соціальне середовище і саме себе, що характеризується переважно тим, у процесі діяльності відбувається ідентифікація і засвоєння цінностей, що забезпечують самовдосконалення особистості, як і особистому, і у професійному плані. Механізм цього процесу виступає як своєрідного транслятора цінностей [27, з. 72].

Основоположним принципомдеятельностного підходу може бути принцип розвитку, а говорячи про розвиток особистості, ми неодмінно звертаємося до поняття «самоактуалізація», запропонованому зарубіжними психологами.

За твердженням І.С. Кіна самоактуалізація включає у собі реалізацію людиною своїх здібностей поруч із реалізацією особистісного потенціалу. Ця категорія передбачає у собі безупинне спрямування напрямі професійного і особистісного зростання. Під професійним зростанням мається на увазі придбання нових знань, умінь, навичок шляхом розширення числа ситуацій, у яких виявляються затребуваними і це сторона має у більшою мірою раціональне виразценностно-личностном сенсі [47, з. 123].

Косарєв І.І. іТ.Л. Бухаріна у своїй книжці описують вплив самоактуалізації в медичних професіях, на думку, саме коли має бути місце особистісному зростанню, особистість наближається до розуміння й здійсненню сенсу власного життя. Через допомогу іншій людині, через придбання особистісного досвіду, що включає у собі самопізнання і присвоєння більшою мірою її загальнолюдських цінностей, як-от відкритість, довіру, прийняття, свобода, природність, демократичність, співпричетність відбувається самоідентифікація себе, немов лікаря. Ця категорія має іншу якість, більшою мірою заснований на чуттєвому сприйнятті [46, з. 15].

У цьому більшістю дослідників підкреслюється те що, що самоактуалізація особистості формується як через професійної успішності або успішності, а й за рахунок їхнім виокремленням особистість структур сприйняття себе у навколишній світ.

Так було в роботахН.Л. Іванова іТ.В.Румянцевой в поняття самоактуалізації входить своєрідність взаємини для людей і становить сукупність емоційного ставлення до людей, близьким. Це щодо стійке явище, зміст якого включає у собі:

- амбівалентні елементи емоційно-ціннісного відносини;

- ухвалення й усвідомлення своєї рольової функції;

- комунікативні позиції взаємодії з людьми і соціумом;

- ставлення до різних засобах і формах взаємодії з людьми;

- знання і набутий ставлення до цільовому аспекті взаємовідносин;

- переконання в пріоритетності тих напрямів взаємодії з людьми, яка реалізується зрілої особистістю;

- перед соціумом і для безособової природою (своїм власним сумлінням);

- уявлення про те, які духовні почуття має відчувати стосовно своїх близьких, дітям, людей і т.д.;

- емоційну близькість, піклування про близьких, афективні стереотипи контактування з людьми;

- форми і знаходять способи підтримки контакту соціуму, людьми шляхом визначення дистанції спілкування;

- реалізація зі спілкуванням, формах контролю, вихованні взаємовідносинами [32, з. 251 – 253].

За таких представлених положень, стає зрозуміло, що самоактуалізація як особистісна особливість найбільш актуалізується у професіях системи «людина-людина».

У зв'язку з цим значний цікаві роботи В.В. Бойко про взаємозв'язку рівня самоактуалізації і синдрому емоційного вигоряння в які допомагають типу професіях. Так, синдром емоційного вигоряння пов'язані з особливостями прояви самоактуалізації особистості. При емоційномувигорании змінюється система смислів та матеріальних цінностей особистості, психоемоційні витрати починають перевищувати особистісно значимий очікуваного результату, тому змінюється ставлення суб'єкта до своїх професійним обов'язків, відбувається відчуження від предмети й продукту своєї праці [16, з. 307].

Отже, високий рівень самоактуалізації є необхідною мірою профілактики синдрому емоційного вигоряння. Розглянутіемоционально-ценностние складові найактуальніші у професіях системи «людина-людина».

2.2 Впливпрофессионально-етических вимог на особистість лікаря

 

Робота лікаря найчастіше передбачає надання як медичної допомоги, а й глибокої психологічної впливу, тому спеціальні вимоги до наявності професійних і етичних принципів є суттєвими. У зв'язку з цим йдеться про тому, як наявність певних професійних розпоряджень може сформувати структуру особистості.

На думку Г.С. Абрамовою і Ю.О.Юдчиц вивчення фахових вимог на особистісні особливості у науковій психології розглядається над вперше.Профессионально-етическая система вимог, і його впливом геть особистісне формування у професіональній діяльності лікаря виходить із засад лікарської деонтології – вченні про принципи належного у діяльності. Існування даних розпоряджень на особистість пов'язана зі зміною і впливом сфери морального свідомості, що у наступному надаєгуманизирующее впливом геть особистість фахівця [2, з. 91 – 100].

Розглянемо основні тези медичної деонтології. Тут ідеться щодо тому, чому і як лікувати хворого на тим чи іншим захворюванням – цього необхідні фахових знань, йдеться про принципи лікування, що необхідні підвищення індивідуальної та громадської ефективності і корисності його. Є. К.Веселова підкреслює, що деонтологія лікаря це «вчення про обов'язок лікаря як перед хворим, а й народом» [17, з. 112 – 115].

Лікарська деонтологія єдина всім медичних працівників. Разом про те особливості професійної діяльності лікарів різного фаху припускають різні підходи до реалізації деонтологічних положень. Лікарська (медична) деонтологія включає у собі такі розділи конкретних знань:

- взаємини лікаря буде із суспільством (державою);

- принципи поведінки, взаємин української й дій лікаря з відношення до хворому та оточуючим його людям, насамперед до родичів родичам;

- взаємовідносини лікарів меду собою й іншими медичними працівниками [99, з. 212 – 214].

Всі ці розділивзаимосвязан. Проте вирішальний чинник, що визначає взаємовідносини лікаря хворим та її родичами, колегами, і іншим медичним персоналом, є становищем лікаря на суспільстві. У результаті вплив основних розпоряджень є складне динамічний інтегральне освіту, що відбиває певний рівень розвитку особистісних якостей, медичних знань, і навіть практичних навичок і умінь, які забезпечують ефективність професійної діяльності [82, з. 131]. Лікарська деонтологія у сенсі – це вчення щодо поведінки, взаємовідносин народу і діях лікаря, що необхідні захисту психіки хворого, його близькі й оточуючих, правильної організації лікувального процесу, повного використання всіх можливостей в наданні допомоги хворому [77, з. 130 – 132].

На думку РобертЭммонс мораль, будучи формою суспільної свідомості, визначається громадським буттям, тобто мораль завжди соціально обумовлена. Тому завдання лікарської етики складаються в тому, аби з'ясувати звід моральних критеріїв й виконання вимог доврачебному персоналу, а й у тому, щоб визначити, яких соціальних умов, можливо здійснення. Остання обставина надзвичайно важливо, оскільки етика лікаря – це передусім етика громадянина цієї держави [81, з. 116 – 118].

У цьому на думкуЕ.П. Єрмолаєва у будь-який фаховій діяльності де є впливпрофессионально-етических вимог пов'язані з двома рівнями професійного самосвідомості:

1) актуальний рівень, що забезпечує реальне функціонування професійного простору установи, організації, вибудуваного за вимогами чинного соціального замовлення. Це будь-які перетворення всередині системи, що витримують жорсткі норми, вимоги, і правила щодо виконання за умов конкретного установи, організації, або фірми. Він реалізується у професійної діяльності керівника, враховує особистісні особливості співробітників і психологічну своєрідність підлеглого структурного підрозділи;

2) потенційний рівень містить у собі компоненти і структури особистості, так компоненти особистісного плану є загальну спрямованість до справи, ерудицію та професійну майстерність. Компонентидеятельностного плану містять у собіцелеполагание, стиль діяльності, спілкування і поведінку, самовдосконалення у професіональній діяльності.

Перелічені компоненти що неспроможні вичерпувати всього змісту професійного самосвідомості, а лише становлять її ядро. За певного рівні сформованості вказують успішно вдосконалюватися у процесі повсякденної професійної діяльності [27, з. 164 – 166].

На думку М.М. Петровоїпрофессионально-етические вимоги формують такі особисті якості медичного працівника як компетентність, високий професіоналізм (володіння всім арсеналом коштів медичного впливу), «клінічне мислення», і навіть витриманість, холоднокровність, витривалість, вміння приймати рішення на умовах дефіциту часу, гуманне ставлення до хворого. Інтерес Вільгельма до процесу праці формується поступово, будучи однією з найважливіших умов успішної професійної адаптації [67, з. 172].

Разом з заволодінням майстерності професії відбувається перебудова мотиваційної сфери, утворюються мотиви, пов'язані з інтересом до змісту праці, процесу діяльності, прагненням підтримки їхнього трудового авторитету. За словами О.Н. Леонтьєва особливе значення стоїть надавати такому механізму особистості, як «зсуву мотиву на мета». Розвитокоперационально-технической боку діяльності призводить до появи нових мотивів, що, своєю чергою, «підтягують»операциональную. Перебудова мотиваційного комплексу тягне у себе формування нових інтересів та потреб, призводить до розширенню сфери діяльності суб'єкта, зміни його реальних і ідеальних стосунки з дійсністю, виводить на нової судової системи взаємозв'язків з людьми, формує професійне самовизначення [48, з. 286 – 291].

У процесі оволодіння професією значну перебудову зазнаємотивационно-потребностная сфера особистості. Особливості та напрями його розвитку визначаються типом професій, багатством її змісту, складом дій, складністю завдань, визначальних тривалість навчання, рівень кваліфікації, на представленні елементів самовираження [26, з. 164]. У професії лікаря, з відносно багатим змістом професійні мотиви спочатку лежать всередині діяльності як такої, та його динаміка характеризується розширенням і збагаченняммотивационно-потребностной сфери професіоналів. На початковому етапі знають діяльність мотивується насамперед, інтересом до процесу праці, прагненням придбати кваліфікацію, стати фахівцем високого рівня. У результаті оволодіння професією першому плані висуваються мотиви самоактуалізації, розкриття здібностей та кроки потенційних можливостей у професійному праці [36, з. 100 – 102].

За твердженнямБ.А.Ясько впливпрофессионально-етических вимог медичного працівника залежить від перетворення особи і тих структур професійного становлення, де роль і важливе місце індивідуальних особливостей зазнає змін убік найбільшої профпридатності даного лікаря. Зміна особистих якостей характеризується крім розвиненого «клінічного мислення» і заволодінням різноманітних коштів медичного впливу є висока нормативність поведінки, високий самоконтроль і спрямованість до справи. Особистість лікаря повинна мати високої працездатністю, вміннями працювати за умов дефіциту часу, бути стійкими до стресу, долати негативні емоційні гніву й т.д. У оптимальному варіанті професійне самовизначення розвивається доти рівня, що забезпечує досягнення суспільно прийнятною ефективності праці. Подальше оволодіння професійним майстерністю досягається з допомогою організації здібностей в індивідуалізовані структури, зумовлені вимогами професії та природними задатками індивіда, формуванням індивідуального стилю роботи і заволодінням системою планування та молодіжні організації праці, високий рівень саморегуляції [103, з. 98 – 102].

Таке з погляду накладаєопределение вплив наиндивидуально-личностних характеристики портрета лікаря. На думку А.В.Поддубной особливе значення у викритті фахівців особистості має особистісний аспект з упором на суб'єктивну активність у виконанні цього процесу професійної самореалізації, оскільки цей процесвзаимообусловлен [69, з. 54 – 55].

 

2.3 Гендерні особливості психологічного портрета лікаря

З огляду на специфіку особистих якостей професійної діяльності лікаря, основні форми його прояви, і навіть суб'єктивні і об'єктивні чинники впливу професійної діяльності не можна поставитися зневажливо до гендерним особливостям психологічного портрета лікаря.

Поняття «гендер» вперше з'явилося роботі Р.Столера в 1963 р. Надалі, термін «гендер», запозичений з лінгвістики (>gender — рід (анг.)), використовувався для позначення культурних характеристик чоловіків і жінок на відміну статі – сукупності біологічних характеристик – генетичних, фізіологічних і репродуктивних. З допомогою поняття «гендер» провели структурне відділення природного (природного) від набутого (культурного) у людині. Запровадження поняття було підготовлено роботами М. Мід по етнографії ще 30-х рр. ХХ століття [12, з. 11 – 16].

>Гендер – це:

a) соціальний підлогу, багато в чому що обумовлює особливості власне особистісного і групового поведінки й ставить правову істатусно-социальную позицію індивіда у суспільстві;

b) біологічна стать, що як комплекс морфологічних і фізіологічних характеристик, визначальний індивідуальне статевий поведінка, що з спрямованістю і виразністю еротичних почуттів та переживань.

У соціальній психології термін «гендер» використовується для описи тієї психологічної реальності, пов'язана лише з цим варіантом змісту цього поняття. Понад те, у межах психологічної науки впродовж останніх десятиліть склався цілком самокоштовний підхід до розгляду психологічних характеристик статевої диференціації з логіки приналежності суб'єктів до того що чи іншому соціальному підлозі. Слід зазначити, спочатку термін «гендер», та був і гендерний підхід, своєю появою багато в чому зобов'язані так званим «жіночим» дослідженням. Одне з таких всеосяжним досліджень стало вивчення гендерних відмінностейСандриЛипсиц Бем. У його монографії «Лінзи тендера», яка видана 1993 року докладно розглядалися такі уявлення, як суспільство приписує певні громадські характеристики жінкам і чоловікам про їхнє вчинках та обмежених можливостях. Пол у разі – це знак під символічною значенням, набутим у ході історичного поступу. Сандра Бем у своїй монографії розглядає поширена думка й уселяє віру, що розбіжності у поведінці чоловіків і жінок, їх соціальні позиції є результатом біологічних, тобто. статевих відмінностей.Анализирует, як підлогу та гендер взаємодіють у процесі життєвого циклу (онтогенезу). Основна ідея полягала у тому розумінні те, що соціальне більше піддається зміни, ніж біологічне. Відповідно до теорією Бем і підставі принципів діяльності когнітивних процесів, людське сприйняттяселективно – воно відбирає те, що входить у звичну схему полярного сприйняття чоловіків і жінок, і без критичного розгляду те, що надзвичайно поширений у реальності, але ще не вписується до рамок сконструйованого культурою сприйняття [12, з. 17 – 25].

Отже, теорія «>Линз тендера»Сандри Бем висловлює культурно-історичну складову гендерних особливостей особистості та її психологічних установок. Наявність істотних психологічних різниці між чоловіками, й жінками саме собою ніхто поза сумнівами. Проте емпіричні дані з цього приводу, попри величезний число досліджень, недостатні і найчастіше суперечливі. Розглянемо основні дослідженнякасаемие особистих якостей.

Так П.С. Гуревич зазначає, що уиндивидуально-личностним особливостям жінки найбільш тривожні з допомогою зниженим самоповаги, ніж чоловіки,т.к. самовпевненість і лідерські якості частіше властиво чоловікам [21, з. 321].

Загальноприйняту стереотипи вміщують і ідею існуванні багатьох гендерних розбіжностей у сфері емпатії і емоційності. Ведучи мову про розбіжностях між чоловіками, й жінками, ми часто вважаємо, що краще висловлюють емоції, і більш сприйнятливі почуттів оточуючих (>емпатични), ніж чоловіки. Справді, віра у те, що жінки емоційніші, ніж чоловіки, є одним із найбільш тривіальних знахідок під час вивчення гендерних стереотипів. Відмінність емоційності між чоловіками, й жінками так можна трактувати на кількох рівнях. В одному рівні ми маємо справу ось щодо здатності розуміти емоційні стану інших (емпатія) й умінням висловити таке розуміння (>емпатическая експресія). В іншому рівні нас цікавить переживання самим людиною своїх емоцій (емоційні переживання) та її способи ці емоції висловлювати (емоційна експресія) [16, з. 272].

Так було в дослідженнях Ш. Берна було знайдено, що жінки більше висловлюють почуття, створені задля оточуючих (наприклад, прояв інтересу почуттів інших, їхніх життєвих потреб і бажанням), ніж чоловіки. А чоловіки виявляють більше егоцентричних почуттів (наприклад, потреб, бажань, власних), ніж жінки. У другому дослідженні з'ясувалося, що жінкам зручніше, ніж чоловікам, висловлювати страху і смутку, разом із тим люди й не бачатьмежполових відмінностей у здатності переживати власний страх і смуток. Вважається також, що чоловіки виявляють - але з відчувають - більше злості, ніж жінки, а відчувають злість рівно як і часто, інтенсивно і з тих ж приводів, як і чоловіки [13, з. 120].

М. В.Заковоротная також на наявністьсоциально-полових відмінностей спрямованості особистості, рівня самоактуалізації і статевих установок поведінки у професійної діяльності. Тут ригідністьполоролевих установок і навички поведінки може бути як індивідуально типологічним властивістю (у разі вона корелювати із загальноюригидностью установок та поведінки), і функцією системиполоролевих розпоряджень, жорсткість якихварьируете залежно від ситуації і виду [30, з. 92].

Як вважає генеральний З. Бем пошук глобальних вимірів маскулінності і фемінності чи полоролевої ідентичності – завдання явно ілюзорна. «Класи психологічних властивостей та структур,различающих чоловіків і жінок, тепер й у даної культурі, як безліч, а й може мати різні корені і щодо незалежно варіювати в різних індивідів» [12, з. 45].

Методологічні труднощі здешевлюють хліборобські актуальності вивчення психології статевих відмінностей у соціально-психологічних особливостей складовий психологічного портрета особистості професійної діяльності, але де вони підкреслюють, що таке вивчення обов'язково має бути міждисциплінарним, враховуючи й динаміку соціальних статевих ролей, і етнокультурні особливості піддослідних.

ГЛАВА 3.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ДОСЛІДЖЕННЯПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТАВРАЧА

 

3.1 Завдання, методи лікування й організація дослідження

У межах цього дослідження нами було опитано 60 людина, їх 30 жінок Сінгапуру й 30 чоловіків, віком від 25 до 55 років. Дослідження проходило з урахуванням ЛШМД, в хірургічному і гінекологічному відділенні, р. Чебоксар. Наше дослідження розвивався три етапу.

Аналітичний етап: основна мета цього етапу є висування мети, гіпотези і завдань експериментального дослідження, зупинимося ними докладніше.

Метою даного експериментального дослідження було визначення психологічного портрета лікаря на залежність від типу які надають їм послуг.Видвигаемая гіпотеза дослідження, будемо свідомі припущення, що:

1) лікарі, які мають високий рівень емпатії і самоактуалізації, меншою мірою піддаються синдрому емоційного вигоряння;

2) основними складовими психологічного портрета лікаря є товариськість, висока нормативність поведінки, високий самоконтроль і спрямованість до справи;

3) лікарі жінок найбільш явними характеристиками психологічного портрета є високий рівень емпатії і соціальної спрямованості до справи, а й у лікарів чоловіків переважає високий рівень самоактуалізації і нормативність поведінки.

Виходячи з цього, нами поставлені такі емпіричні завдання:

- виявити рівень емпатії серед піддослідних;

- визначитииндивидуально-личностние характеристики серед піддослідних лікарів;

- виявити рівень емоційного вигоряння серед піддослідних;

- визначити загальну спрямованість особистості серед піддослідних;

- виявити рівень самоактуалізації серед піддослідних;

- провести кореляційний аналіз отриманих результатів.

>Диагностический етап: у руслі теоретичних посилок, викладені у першої та другої главі, з усього різноманіття інструментів для психологічної діагностики нами було обрано п'ять методик:

1) Діагностика рівня емпатії, І.М. Юсупова [25] (Додаток 1).

мета даної методики: дає змоги виявити рівень емпатії (співпереживання), тобто. вміння себе цього разу місце іншу людину здатність до довільній емоційної чуйності на переживання іншим людям. На відміну з інших опитувальників, дана методика враховує таке необхідну якість, як вивчення рівня емпатії у системі професій «людина – людина». Уопроснике 36 тверджень, з кожного з яких випробовуваний повинен оцінити, якою мірою разом з ним згоден або згоден, використовуючи 6 варіантів відповідей. У процесі обробки даних дає змоги виявити п'ять рівнів розвитку емпатії:

- дуже високий рівеньемпатийности;

- високаемпатийность;

- нормальну міруемпатийности;

- низький рівеньемпатийности;

- дуже низький рівеньемпатийности.

2)Многофакторний особистісний опитувальник Р.Кеттелла, форма З [10] (Додаток 2).

мета даної методики: спрямовано виявлення низкииндивидуально-личностних характеристик серед піддослідних, як-от:

- особливості комунікативної сфери,

- емоційно-вольова регуляція поведінки,

- ступінь соціальної адаптації,

- схильність до асоціативному поведінці,

- наявність емоційних, особистісних проблем,

- лідерського, творчий потенціал.

Усього 16 факторів, і чотири вторинних: тривога,екстраверсия –интроверсия, чутливість і конформізм.

3)Опросник виявлення емоційного вигорянняIMB, До.Маслача і З. Джексона [11] (Додаток 3).

мета даної методики: методика спрямовано виявлення рівня емоційного вигоряння у професіях типу «людина – людина», діагностує три фази синдрому емоційного вигоряння:

- емоційне виснаження,

- деперсоналізація

- і редукція особистісних досягнень.

Інтерпретація полягає вкачественно-количественном аналізі, який проводять у шляхом порівняння результатів всередині кожної фази. У цьому важливо виділити, якої фазі формування стресу належать домінуючі симптоми, у якій фазі їх найбільше.

4) Визначення спрямованості особистості, Б. Басса [52] (Додаток 4).

мета даної методики: методика дозволяє визначити спрямованість особистості професійної діяльності.Диагностирует такі види спрямованості:

- спрямованість він (Я) - орієнтація на пряме винагороду і задоволення безвідносно праці та співробітників, агресивність у досягненні статусу, владність, схильність до суперництва, дратівливість, тривожність,интровертированность.

- спрямованість на спілкування (Про) - прагнення за жодних умов підтримувати відносини з людьми, орієнтація спільну діяльність, але часто на шкоду виконання конкретних завдань чи надання щирою допомоги людям, орієнтація на соціальне схвалення, залежність від групи, потреба у уподобання та емоційних стосунки з людьми.

- спрямованість до справи (Д) - зацікавлення у вирішенні ділових проблем, виконання роботи, як можна краще, орієнтація на ділове співробітництво, здатність відстоювати їх у інтересах справи власну думку, яке корисно задля досягнення спільної мети.

5)Самоактуализационнний тест (>САТ) [72] (Додаток 5).

мета даної методики: дана методика дає змоги виявити рівень особистісної зрілості та матеріальних цінностей особистості, тобто. розвитку самоактуалізації. Дане поняття включає у собі всебічне і безупинне розвиток творчого та духовної потенціалу людини, максимальну реалізацію його можливості, адекватне сприйняття оточуючих, світу і свого місця у ньому, багатство емоційної сфери, і духовного життя, високий рівень психічного здоров'я та перемоги моральності, що безпосередньо важливо задля професійного і особистісного успіху портрета лікаря.

Кожен з піддослідних було запропоновано вищевикладені методики, містять низка запитань,касающие оцінки психологічного стану, самооцінки своєї поведінки, типів реакцію різноманітні життєві ситуації. Під час проведення дослідження всі учасники перебувають у однакових умов експерименту. Робота проводилася в індивідуальному опитуванні. Отже, нами передбачається визначити психологічний портрет лікаря, підтвердити чи спростувати ймовірний гіпотезу.

Дослідницький етап: залежить від достовірності отриманих результатів і забезпечується опорою на наукову теорію розвитку значеннєвий сфери особистості, використанням наукових методів, адекватних цілям і завдань дослідження, поєднанням якісних і кількісних методів аналізу, статистичним опрацюванням даних.

Для статистичної обробки й аналізу емпіричних даних використовувалися методи первинної математичного опрацювання; програмаSPSSStatistics 17.0 для Windows: кореляційний лінійний аналіз Пірсона.

 

3.2Аналіз результатівконстатирующего експерименту

 

3.2.1 Дослідження рівня емпатії

Наведемо результати, отримані нами під час експериментального дослідження. Початком дослідження послужила діагностика рівня співпереживання серед піддослідних лікарів, цих цілей ми використовували методику «>Диагностики рівня емпатії» І.М. Юсупова.

У результаті діагностики ми маємо дані, представлені малюнку 1, індивідуальні показники зображені в Додатку 6.

>Рис. 1. Показники рівня емпатії серед піддослідних (в %)

Розглядаючи відсоткове співвідношення представлених показників, ми можемо укласти, що у досліджуваної групі лікарів переважає «високий рівень емпатії», 42% від усіх піддослідних. Характеризуючи даних респондентів, можна сказати, що вони чутливі до потреб та проблем пацієнтів, щиро намагаються зрозуміти їхні почуття. Вони вміють «читати» особи пацієнтів і «зазирати» у тому внутрішній світ. Такі лікарі емоційно чуйні, товариські.

Високий рівень емпатії дозволяє йому встановлювати більш довірчі відносини з пацієнтами, ніж лікарям з низькому рівні емпатії, що сприяє розслабленню хворого, додає впевненості у цьому, що він зробив правильний вибір, звернувшись його до лікаря. У стані психологічного спокою пацієнт може дати повнішу і точну інформацію про свої відчуття. Піддослідні лікарі намагаються допускати конфліктів, як і колективі, і з пацієнтами, і визначити компромісні рішення. Досліджувані добре переносять критику на свою адресу від колег, щодо оцінки подій більше довіряють своїм почуттям і інтуїції, ніж аналітичним висновків.

Також треба сказати, що з 23% піддослідних виявлено «нормальну міруемпатийности», лікарі з цим рівнем виразності досліджуваного якості, як і й лікарі із високим рівнем емпатії здатні співпереживання, але водночас де вони ставляться до людей особливо чутливих. У міжособистісні стосунки такі особистості схильні будувати висновки про інших за вчинками, ніж довіряти своїм особистим враженням. Їм чужі емоційні прояви, але переважно своєму вони знаходяться під самоконтролем. Такі лікарі зі спілкуванням уважні, намагаються зрозуміти більше, ніж сказано за словами пацієнтів, намагаються зрозуміти переживання хворого, його побоювання, але, тим щонайменше, створюють певний бар'єр між собою і злочини пацієнтом. Але вони розкутість почуттів є у меншою мірою, ніж в лікарів із високий рівень емпатії, що нафта може частково ускладнювати повноцінне сприйняття людей.

>Рассмотри також порівняльні показники рівня емпатії серед піддослідних лікарів жінок Сінгапуру й лікарів чоловіків – таблиця 1, і малюнок 2.

Таблиця 1

Порівняльні показники рівня емпатії серед піддослідних (в %)

показник рівень емпатії серед чоловіків у жінок дуже високий 16,6 36,3 високий 13,3 20 нормальний 33,3 30 низький 26,6 13,3 принизливий 10 ---

>Рис. 2. Показники рівня емпатії серед піддосліднихврачей-женщин іврачей-мужчин (вабс. значеннях)

Аналіз показників даний рівня емпатії серед лікарів чоловіків, і лікарів жінок показує, що випробовувані жінки найбільш схили до «високого рівня емпатії», серед піддослідних чоловіки переважає «нормальну міру емпатії». Такі дані засвідчують у тому, щоврачи-женщини зазвичай, чутливіші до потреб оточуючих, а випробовувані лікарі-чоловіки менш схильні співпереживання, вони прибічники точних формулювань і раціональних рішень на наданні їхніх послуг.

Висновки за методикою: в такий спосіб, з допомогою методики «>Диагностики рівня емпатії» І.М. Юсупова, ми змогли визначити загальний рівень співпереживання, тобто. емпатії серед піддослідних лікарів. Аналіз даних дозволяє: зробити такий висновок:

- загалом серед усіх піддослідних переважає необхідний рівень емпатії, що сприятливо б'є по надані їм послуг у системі міжнародних взаємин «лікар – пацієнт» і сприяє збалансованості міжособистісних відносин;

- серед піддосліднихврачей-женщин переважає «високий рівень емпатії», серед піддосліднихврачей-мужчин «нормальну міру емпатії».

3.2.2  Дослідженняиндивидуально-личностних характеристик

Другий завданням нашого експериментального дослідження було визначитииндивидуально-личностних характеристик серед піддослідних лікарів, визначення психологічного портрета лікаря, із метою нами використалиМногофакторний особистісний опитувальник Р.Кеттелла, форма З.

Так було в ході дослідження отримані дані, які у таблиці 2 на малюнку 3, індивідуальні показники зображені в Додатку 7.

Таблиця 2

Порівняльні показникииндивидуально-личностних особливостей серед піддослідних (в %)

показник серед чоловіків у жінок товариськість 52 48 інтелект 56,5 43,5 емоційна стабільність 59 41 домінантність 78,2 21,8  експресивність 32,6 67,4 нормативність поведінки 55 45 сміливість 64 36 чутливість 31,5 68,5 підозрілість 51 49 практичність 42 58 прямолінійність 74 26 тривожність 37 63 консерватизм 68 32 конформізм 72 28 самоконтроль 48 52 напруженість 58 42

Примітка: A - «замкнутість - товариськість», B – інтелект, З – «емоційна нестабільність - емоційна стабільність», E - «>подчиненность-доминантность», F - «стриманість - експресивність», G - «низька нормативність поведінки – висока нормативність поведінки», М - «боязкість - сміливість», I - «жорсткість – чутливість», L - «довірливість - підозрілість», М - «практичність - мрійливість», N - «прямолінійність - дипломатичність», Про - «спокій - тривожність»,Q1 - «консерватизм - радикалізм»,Q2 - «конформізм - нонконформізм»,Q3 - «низький самоконтроль - високий самоконтроль»,Q4 - «розслабленість - напруженість».

>Рис. 3. Середні значення показниківиндивидуально-психологических особливостей

Розглядаючи порівняльні показники даних в досліджуваної групі лікарів, охарактеризуємо отриманий профіль в кожному чиннику окремо, як чоловіків лікарів, так лікарів жінок.

Так не по чиннику «А» як в чоловіків, і в жінок лікарів досить високі показники (від 7 до 7,7 балів) подібні дані характеризують піддослідних, як природно які виявляють себе зі спілкуванням, чуйність і невимушеність поведінки, готовність до співробітництва, чуйне, уважне ставлення до людей, доброта і м'якосердя. Особи з високими значеннями даного чинника воліють працювати з людьми, легко входять у активні групи, щедрі у особистих відносинах.

По чиннику «У» в усіх піддослідних без винятку, і високі торішні показники (від 8,6 до 9,2 бала), що вирізняло на осіб із хорошим рівнем інтелектуального розвитку, абстрактно і логічно мислячих, швидкосхвативающих все нове.

Результати від дослідженню чинника «З» показало, що високий рівень виразності притаманний більшості піддослідних, алеженщини-врачи менш емоційно стійкі до різноманітних життєвих обставинам, ніж лікарі-чоловіки,т.к. середній бал вони становить 6,8 балів, а й у чоловіків 7,9 балів.

Розглядаючи дані про чиннику «Є» де визначається рівень підлеглості та домінантність у робочому колективі, ми можемо спостерігати таку картину.Мужчини-врачи найбільш владні у взаєминах, самостійні і незалежні, аврачам-женщинам характерна тактовність і шанобливість.

По чиннику «F» високі показники властиві піддослідним жінкам, ніж чоловікам, що велику емоційність і енергійність зі спілкуванням уврачей-женщин.Врачам-мужчинам властиво розсудливість, обережність, розважливість і мовчазність.

Аналіз даних із чиннику «G» свідчить про високу нормативність поведінки в усіх піддослідних, середні значення цього показника не більше 8,7 – 9,2 бала. Відчуття відповідальності держави і боргу, стійкість моральних принципів – ось, що вирізняло таких людей. Вони також точні й акуратні на ділі, в усьому люблять порядок, мають хорошим самоконтролем і прагненням до утвердження її загальнолюдських цінностей.

По чиннику «H» показники даних розподілилися так,врачам-мужчинам властива соціальна сміливість, активність і рішучість.Врачи-женщини меншстрессоустойчиви, сором'язливі й невпевнені через свою боязкості.

Високі оцінки за чиннику «I», хто був виявили ні в більшості респондентівврачей-женщин, свідчить про чутливість, м'якість, витонченості сприйняття світу. У респондентів чоловіків з цієї шкалою бали знижено (середовищ. значення 5,2 бала), що свідчить про їх мужності, емоційної стабільності, суворість, практичності і реалістичності оточуючої реальності.

Розглядаючи дані про чиннику «L» ми можемо спостерігати, що випробовувані чоловіки найбільше потерпають до підозрілості, випробовувані ж жінки за своєю сутністю більш добродушні до оточуючих, виявляють щиру піклування про колег.

Результати від дослідженню чинника «М» свідчать, як і лікарі-чоловіки іврачи-женщини переважно практичні, ніжмечтательни.Следуют вимогам об'єктивну реальність і загальновизнаних норм поведінки.

Дані чиннику «N» зазначають, що респонденти жінки найбільш схили до дипломатичності, ніж їхні колеги чоловіки.Врачи-мужчини частіше прямолінійні і безпосередні у поведінці.

Дані шкалою «спокій – тривожність», чинник «Про» показує, що випробовувані жінки більш ранимі й вразливі, ніж випробовувані чоловіки,т.к. середовищ. значення показників уврачей-женщин перебувають у межах 6,2 бала – виражений чинник.

Високі оцінки за чиннику «>Q1» виявили ні в більшості піддослідних чоловіків, показники даного чинника середврачей-женщин значно знижений. При високих оцінках людина зазвичай критично налаштований, характеризується наявністю інтелектуальних інтересів, аналітичністю мислення, прагне бути добре поінформований. Низькі показники свідчить про консерватизм, стійкість стосовно традиційним труднощам і схильність до моралізацію.

По чиннику «>Q2» і високі торішні показники діагностовано тільки в піддослідних чоловіків, визнають за краще покладатися лише з свої рішення і йдуть обраному шляху.Врачи-женщини ж воліють працюватимете, і приймати рішення разом з іншими людьми, орієнтуючись на соціальне схвалення.

Аналіз даних із чиннику «>Q3» свідчить про високий самоконтроль в усіх піддослідних, незалежно від статі.Врачи-мужчини іврачи-женщини мають такимииндивидуально-личностними характеристиками, що дозволяють з точністю виконувати запропоновані їм соціальні вимоги, добре контролюють свою поведінку й емоції, доводять до кінця. Їм властива цілеспрямованість інтегрованість особистості.

Розглядаючи останній чинник «>Q4» треба сказати, що випробовувані чоловіки найбільше потерпаютьфрустрированности, ніж випробовувані жінки.

Висновки за методикою: в такий спосіб, з допомогою методикиМногофакторного особистісного опитування Р.Кеттелла, ми змогли визначитииндивидуально-личностние характеристики серед піддослідних лікарів, які вплинути з їхньої психологічний портрет. Аналіз даних дозволяє: зробити такий висновок:

- особистісний профіль респондентівврачей-женщин виглядатиме приблизно так: товариські, говіркі, готові до співробітництва респонденти із середнім рівнем інтелекту, впевнені і почуттєво постійні, а часом емоційно чутливі зовнішнього оточенню, може дозволити собі дати волю почуттям, імпульсивні, їм властиво розвинуте почуття боргу, воліють працюватимете, і приймати рішення спільно, орієнтуючись на соціальне схвалення;

- особистісний ж профіль респондентівврачей-мужчин передбачає, що вони відкриті і природні, а часом бувають, замкнуті,т.к. частіше орієнтуються не так на зовнішні обставини, але в особистий досвід. Їм притаманний високий рівень інтелекту, самостійність в судженнях, схильність до домінантності і високі моральні підвалини, добре контролюють свої емоції й поведінці, але піддаються фрустрації.

3.2.3  Дослідження рівня емоційно вигоряння

Наступним нашим кроком було визначити рівня емоційного вигоряння і особливості емоційної сфери серед піддослідних лікарів, з допомогою «опитування виявлення емоційного вигорянняMBI».

Нами було отримано такі дані, які у таблиці 3 й у діаграмі (малюнок 4), індивідуальні показники даних відбито в Додатку 8.

Таблиця 3

Порівняльні показники рівня емоційно вигоряння серед піддослідних (в %)

показник рівеньемоц. вигоряння серед чоловіків у жінок емоційне виснаження 36,6 26,6 деперсоналізація 20 33,3 редукція особистісних досягнень 30 20

>Рис. 4. Показники рівня емоційного вигоряння серед піддослідних лікарів (вабс. значеннях)

Розглядаючи і аналізуючи окремо показники середврачей-мужчин іврачей-женщин у виявленні рівня емоційного вигоряння, ми можемо спостерігати таку картину.

Емоційне виснаження найбільш явно проявляється серед піддослідних чоловіків,т.к. порівняльні показники розвиненості фаз емоційного вигоряння найбільш розвинені саме в них, проти піддосліднимиврачами-женщинами. Це може виявлятися в зниженому емоційному тонусі, втрати інтересу до оточення. Часто згадані випробовувані можуть вдаватися до агресивним типам реакції, такий лікар не може цілком віддаватися роботі, як це було колись, в нього знижується самооцінка, відзначається зниження настрої із яким почуттям безнадійності, безперспективності, підвищується рівень тривоги. Можливо негативне ставлення до пацієнтів, сприймаються як як джерело хронічної психічної травматизації. Усі перелічене значно впливає пацієнтів, підвищуючи їхню тривогу, що веде до їх зниження ефективність обраного лікування. Найрозвинутішою фазою емоційного вигоряння чоловіки є фаза емоційного виснаження – у 36,6% піддослідних.

Аналіз даних показників серед піддослідних жінок вказує також, що розвиток фаз емоційного вигоряння входить у допустиму норму. Але слід зазначити, що з піддосліднихврачей-женщин найбільш явно проявляється така фаза емоційного вигоряння, як деперсоналізація (у 33,3% піддослідних). Респонденти такого типу емоційного вигоряння проявляється у знеособлюванні відносин із на інших людей: підвищеної залежності від інших чи навпаки, негативізм, цинічності установок і механізм почуттів стосовно пацієнтам. У словах лікаря про своє хворих можуть з'явитися холодне чи байдуже ставлення.

Висновки за методикою: результати за методикою на вигоряння До.Маслача і З. Джексона показали, що з піддослідних лікарів у цілому склалась сприятлива обстановка, середмужчин-врачей найбільш явно виражено емоційне виснаження, середврачей-женщин деперсоналізація. До чиннику ризику слід зарахувати піддослідних під №6, 12, 15, 21, 27, 29, 35, 36, 38, 41, 43, 54, 57, 58 і 59.

Аналіз даних дозволяє: зробити такий висновок: лікарі з високі показники у тій чи іншого боці вигоряння суб'єктивно проявляється почуття психічного виснаження, унаслідок чого знижується ефективність професійного взаємодії і з колегами, і пацієнтами.

3.2.4  Дослідження з визначення загальної спрямованості особистості

З що висвітлюватимуться емпіричних завдань цього дослідження, наступним нашим кроком стала діагностика з визначення спрямованості особистості, цих цілей ми використовували розроблену методику Б. Басса. У результаті діагностики ми маємо дані, які наочно представлені у таблиці 4 на малюнку 5, індивідуальні показники зображені в Додатку 9.

Таблиця 4

Показники спрямованості особистості піддослідних лікарів (в %)

Тип особистості Серед чоловіків Серед жінок спрямованість він 30 13,3 спрямованість на спілкування 20 33,3 спрямованість до справи 50 53,3

>Рис. 5. Показники спрямованості особистості серед піддослідних лікарів (вабс. значеннях)

 

Розглядаючи і аналізуючи, отримані дані ми можемо укласти, більшості піддослідних, незалежно від статі діагностовано загальна спрямованість особистості до справи. Такі дані характеризують респондентів, як що у свою професію, виконання своєї роботи з них, передусім орієнтація на ділове співробітництво, здатність відстоювати їх у інтересах справи власну думку, що у першу чергу буде корисно задля досягнення спільної мети.

Слід зазначити, що є невеличкий відсоток піддослідних, котрим першому місці стоїть не загальна спрямованість до справи, то в 30% респондентів чоловіків виявлено орієнтація на пряме винагороду і задоволення безвідносно роботи у досягненні власного статусу.

Респонденти жінки навпаки прагнуть за жодних умов підтримувати відносини з людьми, у їхній роботі переважає орієнтація спільну діяльність, а найчастіше на шкоду виконання конкретних завдань чи надання щирою допомоги людям, таке відбувається через зайвої спрямованості особистості на спілкування, головна є соціальна схвалення, залежність від групи, потреба у уподобання та емоційних стосунки з людьми.

Висновки за методикою: в такий спосіб, з допомогою методики «Визначення спрямованості особистості Б. Басса» ми змогли визначити спрямованість особистості піддослідних лікарів. Аналіз даних дозволяє: зробити такий висновок:

- піддослідним лікарям характерна особиста спрямованість до справи, така орієнтація особистості дозволяє ефективно справлятися своїх обов'язків, ні в шкода собі та своїм пацієнтам;

- серед піддосліднихврачей-женщин переважає спрямованість на контакти, й довірчі відносини, серед піддосліднихмужчин-врачей характерна спрямованість на власну особистість.

3.2.5  Дослідження з визначення рівня самоактуалізації

Наше дослідження також припускало діагностику рівня самоактуалізації серед піддослідних лікарів, реалізації цього нами використали тест «>САТ».

Розглянемо отримані дані в таблиці 5 на малюнку 6, індивідуальні показники описані у Додатку 10.

Таблиця 5 Порівняльні показники рівня самоактуалізації серед піддослідних (в%)

показник серед чоловіків у жінок >Ориентации у часі 62 58 Шкала підтримки 72 32 Блок цінностей 48 52 Блок почуттів 32 68 Блок самосприйняття 49 51 Блок концепції людини 68 42 Блок міжособистісної чутливості 18 82 Блок ставлення до пізнання 51 49

>Рис. 6. Середні значення показників рівня самоактуалізації та матеріальних цінностей

Аналізуючи середні значення показників даних в досліджуваної групі лікарів, ми можемо стверджувати, що й рівень самоактуалізації високий,т.к. кожен із досліджуваних показників входить у допустиму норму. Такі дані характеризують піддослідних лікарів, як всебічно та розвитку, психічно здорових, з досить високою духовний потенціал, багатою емоційної сферою і адекватним сприйняттям оточуючих, світу і свого місця у ньому.

Порівнюючи показники середніх значень з кожної шкалою, ми можемо стверджувати, що з респондентівврачей-мужчин рівень самоактуалізації та матеріальних цінностей значно вища, проти респондентамиврачами-женщинами. Так, найвагоміша відмінність між даними показниками склалася рівні підтримки, в піддосліднихврачей-мужчин цей показник вище на 7,71 бала. Респонденти, має великий бал у цій шкалою, щодо незалежні у своїх вчинках, прагне керуватися у житті власними цілями, переконаннями, настановами й принципами, що ні означає ворожості до оточуючих і конфронтації з груповими нормами. Вони вільні у виборі, не піддаються зовнішньому впливу, тобто. «зсередини яку направляють» особистість.

Також треба сказати порівняно значиму різницю показників даних між лікарями чоловіками, і лікарями жінками. Так серед лікарів чоловіків найбільше розвиток самоактуалізації виражено у блоці концепції чоловіки й у ставленні до пізнання. Серед лікарів жінок найбільш виражено прагнення до «блоці почуттів» і «блоці міжособистісної чутливості». У іншому нами виявлено було суттєвих відмінностей в гендерної виразності самоактуалізації.

Висновки за методикою: в такий спосіб, з допомогою тесту «>САТ» ми змогли визначити рівень самоактуалізації особистості серед піддослідних лікарів. Аналіз даних дозволяє: зробити такий висновок: психологічний портрет лікарів характеризує високе прагнення повного розвитку й розкриттю своїх особистісних можливостей та здібностей, уврачей-мужчин дане прагнення найбільш виражено, ніж вврачей-женщин.

3.3.  Кореляційний аналіз даних

Кінцевим етапом нашого дослідження, було забезпечення достовірності дослідження, при цьому ми використовували метод математичної статистики. Для виявлення прихованих взаємозв'язків між різними показниками, залежностей між методиками дані страждаликорреляционному аналізу. Всім можливих пар даних підраховується коефіцієнт кореляції поПирсону. Результати кореляційного аналізу при даному кількості піддослідних (>N60), показали наявність значимої статистичної зв'язку лише на рівніp=0,05, за значення коефіцієнта кореляції незгірш від критичної позначки 0,231. На рівніp=0,01, незгірш від критичного коефіцієнта кореляції 0,295.

Розглядаючи отримані результати кореляції за вибіркою піддослідних лікарів жінок (Додаток 11), позитивний зворотний зв'язок встановлено між показниками «спрямованістю до справи» і «високий рівень самоактуалізації»,т.к.p =0,176716. Також треба сказати, що «високий рівень емпатії» пов'язаний, і з «спрямованістю до справи», (>p =0,19875) і з «дипломатичністю» (>p =0,1245). Також слід підкреслити, що у «високий рівень самоактуалізації» впливає «високий самоконтроль» (>p =0,208753) і «дипломатичність» (>p =0,208753).

Позитивна кореляційна зв'язок також виявлений і за вибіркою піддослідних лікарів чоловіків, і їх особистісними особливостями (Додаток 12). Найбільша пряма зворотна залежність виникла між «прямолінійністю» і «емоційнимвигоранием» (>p =0,15126), і навіть між «високий рівень самоактуалізації» і «>нормативностью поведінки» (>p =0,120). Негативна зв'язок виникла між показниками «прямолінійності» і «високий рівень самоактуалізації» (>p =-0,1089), і навіть між «прямолінійністю» і «високий рівень емпатії» (>p =-0,09963). Отже, все припущення гіпотези підтвердилися повністю.

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ця дипломна робота присвячена дослідженню психологічного портрета лікаря.

У теоретичної частини нами було розглянуто основні тези що стосуються різних історичних підходів до вивчення проблеми особистісних і фахових особливостей лікаря, і навіть специфікою взаємовідносин хворого й лікаря,т.к. нині гостро постало питання необхідність включення психологічної підготовки в курси навчання дітей і підвищення кваліфікації медичних працівників. Проблема мотивована тим, що лікаря передбачає у тому чи іншою мірою виражене інтенсивне тривала спілкування: з пацієнтами, їх родичами, медичним персоналом. Від ступеня комунікативної компетентності лікаря великою мірою залежить його успішна професійна діяльність.

Перша глава нашої роботи присвячена розгляду психологічних аспектів діяльності лікаря. У першому параграфі було освячено питання послідовності побудови терапевтичного співробітництва лікаря, і пацієнта з урахуванням психологічних чинників, дотримуючись яких лікар не може значно збільшити довіру пацієнта себе, сформувати доброзичливе ставлення, зібрати найбільш точний і під повний анамнез гаданого захворювання. Також описується план і стратегія лікування пацієнта, що їх психологічно споруджено те щоб створений терапевтичний альянс зберігався протягом усього лікувального процесу.

У другому параграфі розглядаються два типу взаємин удиаде «лікар – хворий», одна з яких грунтується на директивно – авторитарної позиції лікаря, який займає активну лідерську позицію, визначає стратегічну тактику лікування, всі по ключових питаньлечебно – діагностичного процесу приймає сама і перебирає всю повноту відповідальності. Партнерський тип відносин між лікарем і пацієнтом більш демократичний: він розуміє активна пацієнта в лікувальному процесі, у своїй передбачається певна відповідальність і самостійності хворого, її у прийняття рішень, визначенні стратегії і тактики лікування. Також у цьому параграфі освітлені деякі прийоми, які допомагають лікаря викликати в хворого й привернути до собі. Розглянуто методи, з допомогою яких лікар не може зняти необгрунтовані страхи пацієнта й хочуть домогтися психологічної прийнятності необхідного лікування.

У третьому параграфі роботи описуються професійно значимі риси лікаря. Тут було розглянуті такі риси, як емпатія – спроможність до співчуття, співпереживання,аффилиация – прагнення перебуває в на інших людей, встановлювати емоційні відносини з оточуючими, емоційна стабільність – збереження контролю за своїми емоційними реакціями і поведінкою загалом,сензитивность до відкиданню, що дає лікаря своєрідну «зворотний зв'язок» з пацієнтом. Також наведено уявлення хворих про ідеальне образі і тих якостях, що йому просто необхідні. Найважливішими пацієнти вважають поважність, увагу, що має бути надала в належним чином кожного хворого, емпатія, спрямованість до справи, тактовність та інші.

У другій главі нашої роботи нами було розглянуто основні соціально-психологічні особливості і складові психологічного портрета лікаря,т.к. формуванняиндивидуально-личностних особливостей проходить у процесі його розвитку, взаємодії, засвоєння і перетворення навколишньої дійсності.

У першому параграфі другий глави було розкритоемоционально-ценностние складові і на особистість лікаря. Тут було викладено різні теоретичні становища, що характеризують загальної спрямованістю розвитку особистості під впливом когнітивної й емоційної системою особистості, і навіть показано, що активізація і мобілізаціяемоционально-ценностной сфери особистості здатна коригувати синдром емоційного вигоряння у професіях системи «людина-людина».

У другому параграфі даної глави було розглянуто основніпрофессионально-етические вимоги, і їхнього впливу формування професійного самовдосконалення особи і підвищенні майстерності.Раскрити актуальних і потенційні рівні й компоненти професійного самосвідомості, які впливають наиндивидуально-личностних характеристики портрета лікаря.

У третьому параграфі булирасмотрени специфічні індивідуальні соціально-полові розбіжності й особливості, складові психологічний портрет особистості професійної діяльності медичного працівника.

З вище викладеного, наша експериментальну частину роботи, що була докладна, описана нами у третій главі даної дипломної роботи, основна мета стало визначення психологічного портрета лікаря на залежність від типу які надають їм послуг. Так було в цієї маленької частини праці були визначено й сформульовані основні вимоги, до які висуваються методикам з експериментальних завдань і пропонованих положень гіпотези дослідження, було зроблено аналіз результатівконстатирующего експерименту, і його кореляційний аналіз.

У ході дослідження всі наші запропоновані становища гіпотези підтвердилися повністю. Дані, отримані нами внаслідок проведеного експерименту з урахуванням ЛШМД хірургічного і гінекологічного відділення, достовірно показали, що лікарі, які мають високий рівень емпатії і самоактуалізації, меншою мірою піддаються синдрому емоційного вигоряння. Основними складовими психологічного портрета лікаря є товариськість, висока нормативність поведінки, високий самоконтроль і спрямованість до справи, і навіть лікарі жінок найбільш явними характеристиками психологічного портрета є високий рівень емпатії і соціальної спрямованості до справи, а й у лікарів чоловіків переважає високий рівень самоактуалізації і нормативність поведінки.

Висновки і:

Проаналізувавши результатів тестування можна зробити такі висновки:

1) загалом серед усіх піддослідних переважає необхідний рівень емпатії, що сприятливо б'є по надані їм послуг у системі міжнародних взаємин «лікар – пацієнт» і сприяє збалансованості міжособистісних відносин. Серед піддосліднихврачей-женщин переважає «високий рівень емпатії», серед піддосліднихврачей-мужчин «нормальну міру емпатії». Основні психокорекційні заходи мають бути направлені для підтримки сприятливих взаємин у відповідному колективі;

2) аналізуючииндивидуально-личностние характеристики, серед досліджуваних лікарів показали, що особистісний профіль респондентівврачей-женщин характеризується товариськістю, готовністю до співробітництва, емоційно чуйністю і орієнтуванням на соціальне схвалення своєї діяльності. Особистісний ж профіль респондентівврачей-мужчин передбачає, їх відкритість, схильність до домінантності, високий рівень інтелекту орієнтація не так на зовнішні обставини, але в особистий досвід;

3) рівень емоційного вигоряння в усіх піддослідних перебувати у припустимою нормі, тільки в 33,3% піддослідних жінок і 36,3% чоловіків лікарів виявлено синдром емоційного вигоряння. У зв'язку з цим необхідно зробити відповідний психокорекційну роботи зі зниження рівня стомлюваності, психокорекції емоційно-вольовий сфери досліджуваних лікарів;

4) піддослідним лікарям характерна особиста спрямованість до справи, така орієнтація особистості дозволяє ефективно справлятися своїх обов'язків, ні в шкода собі і привабливий пацієнтам. Серед піддосліднихврачей-женщин переважає спрямованість на контакти, й довірчі відносини, серед піддосліднихмужчин-врачей характерна спрямованість на власну особистість;

5) також психологічний портрет лікарів характеризує високе прагнення повного розвитку й розкриттю своїх особистісних можливостей та здібностей, уврачей-мужчин дане прагнення найбільш виражено, ніж вврачей-женщин.

Практичні рекомендації:

1) Піддослідним із високим рівнем емпатії пам'ятаймо, що надмірна втягнутість в переживання хворого, його внутрішній світ, загрожує самого респондента надмірними емоційними перевантаженнями, які можуть призвести до професійної деформації;

2) Піддослідні з підвищеним особистісним рівнем тривожності необхідно проводити спеціальні корекційні заходи щодо підвищення рівня самооцінки своєї діяльності;

3) Респондентам також потрібен регулярно проходити діагностику,виявляющую ступінь «синдрому емоційного вигоряння». У періоди загострення РЕВ лікарям необхідні відпочинок, зміна діяльності, психологічна «розвантаження», що у професійних тренінгах чи терапевтична допомогу з підвищеннюценностно-мотивационного компонента особистості;

4) Піддослідним з низькому рівні самоактуалізації й направленості на діяльність слід розвивати професійні цінності пов'язаніемоционально-когнитивними структурами особистості які б процесу ідентифікації особистості;

5) Незалежно від області практики, досліджуваним необхідно підвищувати рівень своїх знань у області соціальної і клінічної психології.

>Психокоррекционние заходи: з аналізу даних експериментальних дослідження на задану тему психологічний портрет лікаря, необхідно провести психокорекційні заходи стосовно зниження рівня емоційного вигоряння та підвищення рівня самоактуалізації серед піддослідних лікарів.

Системапсихокоррекционних заходів має бути комплексною, диференційованої і поетапної:

1) комплекснепсихокоррекционное вплив на особистість з симптомами емоційного вигоряння проводиться з урахуванням характеру і рівня виразності професійної деформації особи і фаз емоційного вигоряння;

2) формуванняемоционально-личностной стабільності має спрямувати на редукцію посттравматичній симптоматики, і навіть зниження рівня напруженості захисних реакцій і включення адекватних психологічних захистів вищого рівня;

3) все психокорекційні заходи мають бути спрямовані для підвищення самовідносини і які передбачають розвитокемпатийних якостей особистості, терапевтичної підтримки і партнерства з акцентом формуванняценностно-ориентированних ставлення людини-спеціаліста до професійної діяльності;

4) середпсихокоррекционних заходів можна використовувати методи груповий й індивідуальною роботи, застосовувані у межах когнітивної, поведінкової і екзистенціальної психотерапії;

5) загальна схемапсихокоррекционного втручання може охоплювати у собі такі напрями:

- становлення терапевтичного альянсу;

- поведінкова терапія;

- когнітивна терапія;

- екзистенційна терапія;

- створення безпечного соціального простору;

- зниження почуття ізоляції процес формування почуття приналежності, спільності мети, комфорту та фахової підтримки;

- формування універсальності власного досвіду;

- можливість ділитися ні з кимось інформацією щодо собі, казати про будь-яких почуттях іншим;

- розширення поглядів на власні досвід й захищає внутрішніх ресурсах.

СПИСОКИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Абдуллаєва М.М.Семантические характеристики спеціальності медиків.Автореф.дисс.канд.психол. зв. 19-00-03. – Москва, 1993 – 121 з.

2. Абрамова Г.С.,Юдчиц Ю.О. Психологія до медицини. – М.:Кафедра-М, 1998. – 272 з.

3. АндрєєваГ.М. Соціальна психологія. – М.:Аспект-Пресс, 2009. – 480 з.

4. АндрєєваГ.М. Соціальна психологія сьогодні. Пошуки і роздуми. – М.:НОУВПОМПСИ, 2009. – 160 з.

5. Андронов В.П. Психологічні основи формування професійного мислення лікаря. // «Питання психології» – 1991 - № 4, - З. 12 -19.

6.Аникеева Н.П. Психологічний клімат у колективі. – М.: Академія, 2002. – 264 з.

7.АнцифероваЛ.И. Особистість у важких життєвих умовах: переосмислення, перетворення і психологічна захист. // Психологічний журнал. – 1995, - № 5, - З. 104-115.

8. Анцупов А.Я., Леонов Н.І. Хрестоматія по конфліктології – М.: Академія, 2004. – 120 з.

9.Басин.Е.Я. Мистецтво і емпатія. – М.: Слово, 2010. – 294 з.

10.Батаршев А.В.Многофакторний особистісний опитувальник Р.Кеттелла. Практичне керівництво. – М.: Сфера, 2002. – 96 з.

11.Батаршев А.В.Психодиагностика під управлінням. Практичне керівництво. – М.: Річ, 2005. – 496 з.

12. БемС.Л. Лінзи тендера. Трансформація поглядів на проблеми нерівності статей. - М.:РОССПЭН, 2004. – 336 стор.

13. Берн Ш. Гендерна психологія. - М.:Прайм-Еврознак, 2004. - 320 з.

14.Бодалев А.А. Сприйняття й розуміння людини людиною. – М.: Академія, 1995. – 200 з.

15. Бодров В.А. Інформаційний стрес. - М.: «>ПЕР-СЭ», 2000. – 352 стор.

16. Бойко В.В. Енергія емоцій зі спілкуванням: погляд лише інших. – М.:Филинь, 1996. – 472 з.

17.Веселова Є. К. Психологічна деонтологія. – СПб.: Санкт-Петербурзького державного університету, 2002. – 316 з.

18. Войко В.В., Ковальов О.Г.,Панферов В.І. Соціально-психологічний клімат колективу та особистість. – М.: Академія, 1996. – 207 з.

19. Лікар в суспільстві: соціальні й особистісних проблем. // Проблеми судової медицини, експертизи й права:Сб.научн. робіт.Вип. 1. - Краснодар: Вид-во Кубанської державній медичній академії, 2000. - З. 111-117

20.ГлозманЖ.М. Особистість і порушення спілкування. – М.: МДУ, 1987. – 386 з.

21. Гуревич П.С. Психологія особистості, -Р-наД:Юнити-Дана, 2009. – 560 з.

22. Гройсман О.Л. Медична психологія. – М.: Магістр, 1998. – 360 з.

23.Диагностирование спеціальних здібностей і фахових досягнень // Психологічна діагностика. – 1981. №1 – З. 36 – 42.

24. ДикаЛ.Г.,Мохнач А.В. Ставлення людини до несприятливим життєвим подій і психологічні чинники її формування //Л.Г. Дика, «Психологічний журнал», №3, - 1996. – З 17-го – 34

25.Дерманова І.Б. Діагностикаемоционально-нравственного розвитку. – СПб.: 2002. – 230 з.

26.ДжанерьянС.Т. Системний підхід до вивчення професійноїЯ-концепции // Вісник ОДУ №4’2005 – З. 162 -169.

27. ЄрмолаєваЕ.П. Психологія соціальної реалізації професіонала. – М.:Инст-та РАН, 2008. – 352 з.

28. ЗабродінЮ.М. Психологія особи і управління людські ресурси. – М.:Финстатинформ, 2005. – 360 з.

29.Занковский О.Н. Організаційна психологія. – М.:Флинта, 2002. – 560 з.

30.Заковоротная М. В. Ідентичність людини.Социально-философские аспекти.Ростов-н/Д:Северо-кавказский науковий центр вищій школі, 1999. – 180 з.

31. Захарова А.В.Структурно-динамическая модель самооцінки // Питання психології. – 1989. - №1. – З. 5-14

32. ІвановаН.Л., РумянцеваТ.В. Соціальна ідентичність. Теорія і практика. – СПб.:СГУ, 2009. – 456 з.

33. ІльїнЕ.П. Мотивація і мотиви. – СПб.: Пітер, 2000. – 512 з.

34. ІльїнЕ.П.Дифференциальная психологія професійної діяльності. – СПб.: Пітер, 2008. – 432 з.

35. До питання системному аналізі процесу професіоналізації лікаря. // Вісті Вузів. Північно-Кавказький регіон. Серія: «Громадські науки», 2003. - №3. - З. 98-102

36. До питання формуванні фахівців особистості медичної сестри. // Психологічні проблеми самореалізації особистості:Сб.научн. праць. - Краснодар:КубГУ, 1997. - З. 202-205

37.Канторович Н.В. Медична психологія. – Ташкент: Медицина, 1971. – 304 з.

38.Канторович Н.В.Психогении.– Ташкент: Медицина, 1967.- 264 з.

39. КаравановГ.Г.,Коршунова В.В. Індивідуально – психологічні особливості особистості лікаря – хірурга. – Львів.: Медицина, 1974. – 152 з.

40. Клінічна психологія. / Під ред.Б.Д.Карвасарского, - СПб.: Пітер, 2007. – 960 з.

41.Климкович І.Г. Модель фахівця медичного профілю. – М.: Медицина, 1989. – 126 з.

42. Козлов А.В. Психологія управління колективом та колективна психологія професійного розвитку керівника. – М.: Медична книга, 2009. – 160 з.

43. Колесникова Г.І. Психологічні види допомоги.Психопрофилактика,психокоррекция, консультування. – М.: Фенікс, 2006. – 352 з.

44.КоломинскийЯ.Л. Соціальна психологія взаємин у малих групах. – М.: АСТ, 2010. – 448 з.

45.Колишко А.М. Психологія самовідносини. - Гродно:ГрГу, 2004. – 102 з.

46. Косарєв І.І., БухарінаТ.Л. Шлях до медицини. – Челябінськ:Мед-пресс, 1983. – 88 з.

47. Кон І.С. У пошуках себе. Особистість і його самосвідомість. - М.:Политиздат, 1984. – 335 з.

48. Куликов Л. В. Психологія особистості працях вітчизняних психологів. – СПб.: Пітер, 2009. – 464 з.

49. Куликов Л. В.Психогигиена особистості. Питання психологічну стійкість іпсихопрофилактики. - СПб.: Пітер, 2004. – 464 стор.

50.Курпатов А., Альохін О.Н. Індивідуальні відносини. Теорія і практика емпатії. – М.:Олма медіа груп, 2007. – 384 з.

51.ЛакосинаН.Д., УшаковГ.К. Медична психологія. – М.: Медицина, 1984. – 272 з.

52.Литаев С.А., ОвчинниковБ.В.,Дьяконов І.Ф. Основи клінічної та медичної психодіагностики. – СПб.:ЭЛБИ, 2008. – 320 з.

53.ЛисицинЮ.П. Історія медицини. – М.:ГЭОТАР-Медия, 2008. – 400 з.

54. Маєрс Д. Соціальна психологія. – СПб.: Пітер, 2007. – 800 з.

55.Магазаник М. А. Мистецтво спілкування із психічно хворою. – М.: Медицина, 1991. – 110 з.

56.Мазилкина Є.І.,ПаничкинаГ.Г. Адаптація у колективі, чи як грамотно себе зарекомендувати. - М.:Альфа-Пресс, 2006. – 244 стор.

57.МакшановИ.Я. Лікарська деонтологія. – М.: Вищу школу, 1998. – 160 з.

58. Матвєєв В.Ф. Основи медичної психології, етики й деонтології. – М.: Медицина, 1984. – 176 з.

59. Менделевич В.Д. Клінічна і медична психологія. – М.:МЕДпресс, 2001. – 592 з.

60.Минюрова С.А. Психологія саморозвитку людини у професії. – М.: «Компанія Супутник +», 2008. – 304 з.

61.Мохина І.В. Медична психологія. –Ростов-нД:РГУ, 1978. – 64 з.

62.Мясищев В.М. Психологія стосунків. – М.:МОДЭК, 1995. – 356 з.

63. Загальна психологія та колективна психологія особистості / Під ред. А.А.Реана, - М.:АСТ-Москва, 2009. – 640 з.

64. Осипова А.А. Загальнапсихокоррекция. – М.: Сфера, 2008. – 512 з.

65. Орлов Г.Б. Психологія особи і сутності людини.Парадигми, проекції, практики. - М.: Академія, 2002. – 272 з.

66.Петленко В.П., Шамов І.А. Мудрість взаємності. – Л.:Лениздат: 1989. – 210 з.

67. Петрова М.М. Психологія для медичних спеціальностей. – М.: Академія, 2008. – 320 з.

68. ПлатоновК.К. Методичні проблеми медичної психології. – М.: Медицина, 1977. – 264 з.

69.Поддубная А.В. Структура і механізми становлення професійного самосвідомості // Психологія та життя.Вип.№1 – М.:МОСУ, 2000. – З. 53-57.

70.ПолянцеваО.И. Психологія для середніх медичних закладів. – М.: Фенікс, 2008. – 416 з.

71. ПоповЛ.М., ГолубєваО.Ю.,УстинП.Н. Добро і зло в етичної з психології та особистості. – М.:Инс-та РАН, 2008. – 240 з.

72. Практична психодіагностика. Методики і тести. – М.:Бахрах-М, 2009. – 672 з.

73.Практикум із загальної та медичної психології. – М.: Академія, 2010. – 232 з.

74. Проблеми фундаментальної і прикладної психології професійної діяльності. – М.:Инст-та РАН, 2008. – 592 з.

75. Проблеми технології професійного орієнтування у системі медичної освіти. //Инструментообеспечение сучасні технології у техніці та медицині – 1997. - №6 – З. 130 – 132.

76.Пряжников М.С. Професійне самовизначення. Теорія і практика. – М.: Академія, 2008. – 320 з.

77. Психологія медичного праці, курс лекцій. – Краснодар:Ин-та їм. Російського, 2003. – 282 з.

78.Поцепцов Р. Теорія комунікації. – М.: Ваклер, 2001. – 650 з.

79.РайгородскийД.Я. Психологія особистості. – М.:Бахрах-М, 2008. – 1056 з.

80.Реан А.А. Практична психодіагностика особистості. – СПб.: Йдеться, 1998. – 224 з.

81. РобертЭммонс Психологія вищих устремлінь: мотивація і духовність особистості. – М.: Сенс, 2004. – 416 з.

82. Руденко А.М.,Самигин С.І. Психологія для медичних спеціальностей. – М.: Медицина, 2009. – 670 з.

83.Самсонов В.А. Записки молодого лікаря. –Петрозавод:ЧКИ, 1998. – 180 з.

84. Смирнов С.Д. Педагогіка та колективна психологія вищої освіти. Від діяльності до постаті. – М.: Академія, 2010. – 400 з.

85. СоловйоваС.Л. Індивідуальні психологічні особливості особистості лікаря – СПб.:ГОУВПО, 2001. – 110 з.

86.СоколковЕ.А. Професійне становлення особистостіспециалиста-гуманитария. – М.: Університетська книга, 2009. – 480 з.

87. Сорокіна Т.С. Історія медицини. – М.: Академія, 2008. – 560 з.

88.Спринц А.М., МихайловаН.Ф. Медична психологія із елементами загальної психології. – М.:СпецЛит, 2009. – 448 з.

89. Столяренка Л.Д.,Самигина С.І. Психологія особистості, - М.: Фенікс, 2010. – 576 з.

90.Ташликов В.А. Психологія лікувального процесу. – Л.: Медицина, 1984. – 192 з.

91.Толстов Н.А.Психолого-акмеологический аналіз освітньої готовності організаторів охорони здоров'я. – Іваново, Іван; гостУн-т, 2002. – 200 з.

92.Тилевич І.М.,Немцева А.Я. Посібник із медичної психології. – М.: Медицина, 1985. – 216 з.

93.Тюльпин Ю.Г. Медична психологія. – М.: Медицина, 2004. – 320 з.

94.УтликЭ.П. Психологія особистості. – М.: Академія, 2008. – 320 з.

95.Фернхем А.,Хенвен П. Особистість і соціальний поведінка. – СПб.: Пітер, 2001. – 368 з.

96. Формування особистісної готовності до професійної діяльність у умовах багаторівневого освітнього простору // Психологія та практика: Щорічник РПО. - Т. 4, вип. 4. - Ярославль, 1998. - З. 254-258

97.Чалдини Р.,Кенрик Д.,Нейберг З. Соціальна психологія. Зрозумій себе, аби зрозуміти інших. – СПб.:Прайм-Еврознак, 2002. – 336 з.

98. Шамов І.А.Биомедицинская етика. – М.: Медицина, 2006. – 344 з.

99.ШеламоваГ.М. Психологія та етика професійної діяльності. – М.: Академія, 2009. – 64 з.

100.Этико-психологические проблеми медицини. – М.: Медицина, 1988. – 376 з.

101. Юсупов І.М.Вчувствование, проникнення, розуміння. – Казань: Вид-во Казанського ун-ту, 1993. – 126 з.

102.ЯровинскийМ.Я. Медична етика. – М.: Медицина, 2006. – 448 з.

103.ЯськоБ.А. Психологія особи і праці лікаря. Курс лекцій. – М.: Фенікс, 2005. – 304 з.

Додаток 1

 

Методика «Діагностика рівня емпатії» І.М. Юсупова

 

Запропонована нижче методика успішно використовується казанським психологом І.М.Юсуповим на дослідження емпатії (співпереживання), тобто. вміння себе цього разу місце іншу людину здатність до довільній емоційної чуйності на переживання іншим людям. Співпереживання – це прийняття тих почуттів, яких зазнає інший то якщо ми б заводчани були нашими власними.

Емпатія сприяє збалансованості міжособистісних відносин. Вона робить поведінка людини соціально зумовленим. Розвинене почуття емпатії в людини – ключовою чинники успіху у його напрямах, які прагнуть вживання у світ партнера зі спілкування, і під час навчання й фізичному вихованні.

Інструкція: «Для виявлення рівняемпатийних тенденцій необхідно, відповідаючи кожне з 36 тверджень, приписувати відповідям такі числа: коли ви відповіли "не знаю" – 0, "немає, ніколи" – 1, "іноді" – 2, "часто" – 3, "майже завжди" – 4, і відповіді "так, завжди" – 5. Відповідати потрібно попри всі пункти».

Тест опитування:

1. Зрештою, мені подобаються книжки про мандри, ніж книжки, із серії «Життя чудових людей».

2. Дорослих дітей дратує турбота батьків.

3. Мені подобається розмірковувати про причини успіхів, і невдачах іншим людям.

4. Серед усіх музичних передач віддаю перевагу передачі про сучасної музики.

5.Чрезмерную дратівливість і несправедливі закиди хворого треба терпіти, навіть якщо вони тривають роками.

6. Хворій людині можна допомогти навіть словом.

7. Стороннім людям годі було втручатися у конфлікт між двома особами.

8. Старі люди, зазвичай, уразливі без будь-яких причин.

9. Коли дитинстві слухав сумну історію, на мої очі власними силами набігали сльози.

10.Раздраженное стан моїх впливає моє настрій.

11. Я байдужий до критики на мою адресу.

12. Зрештою, мені подобається розглядати портрети, ніж картини з пейзажами.

13. Завжди вибачав усе батькам, навіть якщо вони помилилися.

14. Якщо кінь погано тягне, її потрібно бити.

15. Коли читаю про драматичних подіях у житті людей, то відчуваю, начеб у цьому відбувається з мною.

16. Батьки ставляться до своїх дітей справедливо.

17. Бачачиссорящихся підлітків чи дорослих, я втручаюся.

18. Не звертаю увагу до поганий настрій моїх.

19. Я подовгу спостерігаю над поведінкою тварин, відкладаючи інші справи.

20. Фільми й видаються книжки можуть викликати сльози тільки в несерйозних людей.

21. Мені подобається стежити виразом обличчя і поведінкою незнайомих людей.

22. У дитинстві я наводив додому кішок та собак.

23. Усі люди необгрунтованоозлобленни.

24. Спостерігаючи сторонньої людини, мені хочеться вгадати, як складеться його життя.

25. У дитинстві молодші віком ходили по мене слідом.

26. Побачивши покаліченого тваринного намагаюся йому то й допомогти.

27. Людині стане набагато легше, якщо уважно слухати його скарги.

28. Побачивши вуличне подія, я не потрапити до свідків.

29.Младшим подобається, коли пропоную їм від своєї ідеї, справу, або розвага.

30. Люди перебільшують здатність тварин відчувати настрій своїх господарів.

31. З скрутної конфліктної ситуації людина має виходити самостійно.

32. Коли дитина плаче, не без свої причини.

33. Молодь має відповідати будь-які прохання і дивацтва старих.

34. Мені так хотілося розібратися, чому деякі мої однокласники іноді були замислені.

35.Беспризорних свійських тварин слід виловлювати і знищувати.

36. Якщо мої друзі починають обговорювати з мною свої проблеми, намагаюся переключитися в іншу тему.

Підрахунок результатів:

Перш ніж підрахувати отримані результати, перевірте ступінь відвертості, з якою ви відповідали. Не відповіли ви «не знаю» певні з тверджень під номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, і навіть, не позначили чи пункти 11, 13, 15, 27, відповідями «так, завжди»? Якщо це, то не побажали відверто собі, а окремих випадках прагнули виглядати у кращому світлі.

Результатам тестування можна довіряти, коли з усім переліченим твердженням ви дали трохи більше трьох нещирих відповідей, при чотирьох ж варто сумніватися у їх достовірності, а при п'яти – можете вважати, що виконали даремно. Теперпросуммируйте все бали, приписані відповідям на пункти: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 і 32.Соотнесите результат зі шкалою розвиненостіемпатийних тенденцій.

Класифікатор тесту:

Якщо ви і набрали від 82 до 90 балів – це надзвичайно високий рівеньемпатийности. Вам болісно розвинене співпереживання. У спілкуванні, як барометр, тонко реагуєте на настрій співрозмовника, ще встиг сказати немає нічого. Вам важко від цього, що оточуючі використовують Вас у ролі громовідводу, накриваючи вас емоційний стан. Погано почуваєтеся у присутності «важких» людей. Дорослі дядьки й діти охоче довіряють вам свої таємниці та йдуть по пораду. Нерідко відчуваєте комплекс провини, побоюючись заподіяти людям клопоти; як словом, і навіть поглядом боїтеся зачепити їх. У той самий час самі дуже ранимі. Можете страждати побачивши покаліченого тварини або не знаходити собі місця від випадкового холодного вітання вашого шефа. Ваша вразливість часом так важко дає заснути. Перебуваючи розстроєних почуттях, потребуєте емоційної підтримки з боку. За такої ставлення до життя ви близькі до невротичним зривів.Побеспокойтесь про психічному здоров'я.

Від 63 до 81 бала – високаемпатийность. Ви чутливі до потреб та проблем оточуючих, великодушні, схильні багато їм прощати. З непідробною цікавістю належите до людей. Вам подобатися «читати» їх обличчя і «зазирати» у тому майбутнє, ви емоційно чуйні, товариські, швидко установлюєте контакти з оточуючими і знаходите спільну мову. Мабуть, і тягнуться після того. Оточуючі цінують вашу душевність. Ви намагаєтеся недопущення конфлікти і визначити компромісні рішення. Добре переносите критику на свою адресу. У оцінці подій більше довіряєте своїм почуттям і інтуїції, ніж аналітичним висновків.Предпочитаете працювати з людьми, ніж у одиночній тюремній камері. Постійно потребуєте соціальному схваленні своїх дій. За всіх перелічених якостях ви завжди акуратні в точної і кропіткої праці. Марно особливих зусиль вивести зі рівноваги.

Від 37 до 62 балів – нормальну міруемпатийности, властивий переважна більшість людей. Оточуючі що неспроможні назвати вас «товстошкірим», але водночас ви належите особливо чутливих осіб. У міжособистісні стосунки будувати висновки про інших більше схильні з їхньої вчинкам, ніж довіряти своїм особистим враженням. Вам близькі емоційні прояви, але переважно своєму вони знаходяться під самоконтролем. У спілкуванні уважні, намагаєтеся зрозуміти більше, ніж сказано словами, але за зайвому вплив почуттів співрозмовника втрачаєте терпіння.Предпочитаете делікатно не висловлювати свою думку, який був впевненим, що вона прийнята. Під час читання малярських творів і перегляді фільмів частіше стежте за дією, як переживаннями героїв.Затрудняетесь прогнозувати розвиток стосунків між людьми, тому, може бути, що й вчинки виявляються вам несподіваними. Вам немає розкутості почуттів, і це заважає вашому повноцінному сприйняттю людей.

12–36 балів – низький рівеньемпатийности. Ви відчуваєте складнощі у встановленні контактів із людьми, незатишно почуваєтеся у компанії. Емоційні прояви у вчинках оточуючих часом здаються Вам незрозумілими і позбавленими сенсу.Отдаете перевагу самітним занять конкретним справою, а чи не працювати з людьми. Ви – прибічник точних формулювань і раціональних рішень. Мабуть, ви мало друзів, та якщо з тих, хто є, цінуєте більше за ділові якості і ясний розум, як по чуйність і чуйність. Люди платять вам тим самим. Буває, коли відчуваєте свою відчуженість, оточуючі дуже шанують вас увагою. Але це можна виправити, коли ви розкриєте панцир і станете пильніше вдивлятися поведінка своїх близьких і приймати їхній проблеми як свої.

11 балів і менше – дуже низький рівень.Эмпатийние тенденції особистості не розвинені.Затрудняетесь першим розпочати розмову, тримайтеся окремо серед товаришів по службі. Особливо важкі контакти з дітьми та посадовцями, що набагато старше вас. У міжособистісні стосунки нерідко опиняєтеся в незручному становищі. Багато в чому гадаєте порозуміння з оточуючими. Любіть гострих відчуттів, спортивні змагання віддаєте перевагу мистецтву. Діяльність Калнишевського як занадто сконцентровані у собі. Можете бути дуже продуктивні в індивідуальної роботі, у взаємодії ж із іншими який завжди виглядаєте у кращому світлі. Болісно переносите критику на свою адресу, хоча можете її у бурхливо не реагувати. Необхідна гімнастика почуттів.

Додаток 2

 

Методика «>Многофакторний особистісний опитувальник» Р.Кеттелла, форма З

Інструкція: Перед вами питання, які допоможе з'ясувати особливості вашого характеру, вашої особистості. Немає «вірних» і «невірних» відповідей, адже кожен прав стосовно власним поглядам. Намагайтеся відповідати щиро і. На початку Ви мають відповісти чотирма питання, які дано у ролі зразка і подивитися, не маєте потребу ви в додаткових роз'ясненнях. Ви повинні закреслити відповідні Вашому відповіді квадратик на спеціальному бланку для відповіді. Існує три можливих відповіді кожне запитання.

Тестовий матеріал:

1. Гадаю, що мій пам'ять зараз краще, ніж була колись.

a) так b) важко з) немає

2. Я цілком міг жити один, далеко від людей.

a) так b) іноді з) немає

3. Якби сказав, що небо перебуває «внизу» І що взимку «спекотно», повинен був б назвати злочинця:

a) бандитом b) святим з) хмари

4. Коли лягаю спати, я:

a) засинаю швидко b) щось середнє з) засинаю ніяк не

5. Якби вів машину дорогою, де є багато інших автомобілів, волів би:

a) пропустити вперед більшість машин

b) не знаю

з) обігнати все що йдуть попереду машини

6. У компанії я надаю іншим жартувати і розповідати всякі історії.

a) так b) іноді з) немає

7. Мені важливо, щоб в усьому, що навколо мене, був безладдя.

a) вірно b) важко з) не так

8. Більшість людей якими буваю в компаніях, безсумнівно, ради мене бачити.

a) так b) іноді з) немає

9. Я скоріш займався:

a) фехтуванням і танцями b) важко сказати з) боротьбою і баскетболом

10. Мене тішить, що той, що роблять, зовсім те що, що потім вони розповідають звідси.

a) так b) іноді з) немає

11. Читаючи якесь подію, я цікавлюся усіма подробицями.

a) завжди b) іноді з) рідко

12. Коли друзі жартують з мене, я зазвичай сміюся разом з усіма і зовсім ображаюся.

a) вірно b) не знаю з) не так

13. Якщо мені хтось нагрубить, можу швидко забути звідси.

a) вірно b) не знаю з) не так

14. Зрештою, мені подобається придумувати нові шляхи у виконанні будь-якої роботи, ніж дотримуватися випробуваних прийомів.

a) вірно b) не знаю з) не так

15. Коли планую щось, визнаю за краще робити це самостійно, без чиєїсь допомоги.

a) вірно b) іноді з) немає

16. Гадаю, що менш чутливий і легко збуджуваний, ніж абсолютна більшість людей.

a) вірно b) важко відповісти з) не так

17. Мене дратують люди, які можуть швидко приймати рішення.

a) вірно b) не знаю з) не так

18. Іноді, хоч і короткочасно, в мене виникало почуття роздратування по від носіння до моїм батькам.

a) так b) не знаю з) немає

19. Я скоріш розкрив б свої потаємні думки:

a) моїм хорошим друзям b) не знаю з) у власному щоденникові

20. Гадаю, що слово, протилежне за змістом протилежності слова "неточний" - це:

a) недбалий b) ретельний з) приблизний

21. Я вистачає енергії, що мені це потрібно.

a) так b) важко з) немає

22. Мене більше дратують люди, які:

a) своїми грубими жартами вганяють людей фарбу

b) важко відповісти

з) створюють незручності мене, запізнюючись на домовлену зустріч

23. Мені не дуже подобається запрошувати гостей і розважати їх.

a) вірно b) не знаю з) не так

24. Гадаю, що:

a) в усіх треба робити однаково старанно

b) важко відповісти

з) будь-яку роботу слід виконувати старанно, коли ми за неї взялися

25. Мені завжди їм доводиться долати зніяковілість.

a) так b) можливо з) немає

26. Мої друзі частіше:

a) радяться зі мною b) роблять й інше порівну з) дають мені поради

27. Якщо приятель обманює моїй дрібниці, я скоріш віддаю перевагу вдавати, що ні зауважив цього, ніж викрити його.

a) так b) іноді з) немає

28. Мені подобається друг:

a) чиї інтереси мають ділової гри і практичного характеру

b) не знаю

з) який відрізняється глибоко продуманими поглядами життя

29. Не можу байдуже слухати, як інші люди висловлюють ідеї, протилежні тим, у яких я твердо вірю.

a) вірно b) важко відповісти з) не так

30. Мене хвилюють мої минулі вчинки, і помилки.

a) так b) не знаю з) немає

31. Якби однаково добре б умів і й інше, то б віддав перевагу:

a) витрачати час на шахи b) важко з) витрачати час на містечка

32. Мені подобаються товариські, компанійські люди.

a) так b) не знаю з) немає

33. Я настільки обережний і практичний, що поруч мене може бути менше неприємних несподіванок, ніж із на інших людей.

a) так b) важко з) немає

34. Можу забути про своє турботах та обов'язків, що мені це потрібно.

a) так b) іноді з) немає

35. Мені буває важко упізнати, що неправий.

a) так b) іноді з) немає

36. На підприємстві мені було б цікавіше:

a) працювати з автомобілями і механізмами і у основному виробництві

b) важко

з) поговорити з людьми, займаючись громадською роботою

37. Яке слово не пов'язані з двома іншими?

a) кішка b) близько з) сонце

38. Те, що у певної міри відволікає мою увагу:

a) дратує мене b) щось середнє з) не турбує мене були зовсім

39. Якби мене було багато грошей, то я:

a) подбав б у тому, ніж викликати себе заздрості

b) не знаю

з) би жив, не обмежуючи себе не у яких

40. Найгірше покарання мені:

a) тяжка праця b) не знаю з) бути замкненим самотужки

41. Люди повинні більше, що вони роблять це робити, вимагати дотримання законів моралі.

a) так b) іноді з) немає

42. Мені казали, що дитиною був:

a) спокійним і тільки залишатися ночами сам b) не знаю з) жвавий і рухомим

43. Мені б практична повсякденна роботу з різними настановами й машинами.

a) так b) не знаю з) немає

44. Гадаю, більшість свідків кажуть правду, навіть якщо це непросто їм.

a) так b) важко з) немає

45. Іноді я - не зважуюся здійснювати життя свої ідеї, оскільки вони видаються мені нездійсненними.

a) вірно b) важко відповісти з) не так

46. Я намагаюся глузувати з жартами негаразд голосно, як це робить більшість людності.

a) вірно b) не знаю з) не так

47. Я будь-коли почуваюся таким нещасним, що хочеться плакати.

a) вірно b) не знаю з) не так

48. У музиці я насолоджуюся:

a) маршами у виконанні військових оркестрів b) не знаю з)скрипичними соло

49. Я скоріш віддав перевагу провести два літні місяці:

a) у селі з однією чи двома друзями

b) важко сказати

з) очолюючи групу в туристському таборі

50. Зусилля, витрачені складання планів:

a) будь-коли зайві b) важко з) не стоять цього

51. Необдумані вчинки, і висловлювання моїх приятелів на мою адресу не кривдять і засмучують мене.

a) вірно b) не знаю з) не так

52. Коли все вдається, я знаходжу ці справи легкими.

a) завжди b) іноді з) рідко

53. Я волів би скоріш працювати:

a) у пихатій інституції, де мені довелося б керувати людьми і весь час бути у тому числі

b) важко відповісти

з) архітектором, що у тихою кімнаті розробляє свій проект

54. Будинок так належить до кімнати, як дерево до:

a) лісі b) рослині з) аркушу

55. Те, що, в мене неможливо:

a) рідко b) іноді з) часто

56. У багатьох справ я:

a) віддаю перевагу ризикнути b) не знаю з) віддаю перевагу діяти напевно

57. Мабуть, декого вважають, що занадто багато кажу.

a) швидше, це так b) не знаю з) гадаю, що немає

58. Зрештою, мені подобається людина:

a) великого розуму, він був навіть ненадійний і непостійна

b) важко

з) зі середніми здібностями, зате він умів протистояти всяким звабам

59. Я приймаю рішення:

a) швидше, ніж багато людей b) не знаю з) повільніше, ніж абсолютна більшість людей

60. На мене більше враження виробляють:

a) майстерність і вишуканість b) важко з) сила і примножить міць

61. Вважаю, що людина, схильний до співробітництва.

a) так b) щось середнє з) немає

62. Зрештою, мені подобається розмовляти з людьми вишуканими, витонченими, ніж із відвертими і прямолінійними.

a) так b) не знаю з) немає

63. Я віддаю перевагу:

a) вирішувати питання, що стосуються особисто мене, сам

b) важко відповісти

з) радитися з моїми друзями

64. Якщо людина і не відповідає відразу ж потрапити, по тому, який у мене щось мовив, то відчуваю, що, має бути, сказав якусь дурість.

a) вірно b) не знаю з) не так

65. У шкільні роки більше всього отримав знань

a) під час уроків b) важко з) читаючи книжки

66. Я уникаю громадської праці та що з цим відповідальності.

a) вірно b) іноді з) не так

67. Коли питання, які треба вирішити, дуже важкий і жадає від мене багато зусиль, намагаюся:

a) зайнятися іншим питанням

b) важко відповісти

з) вкотре спробувати вирішення цього питання

68. Я виникають сильні емоції: тривога, гнів, напади сміху тощо. - начебто, без певної причини.

a) так b) іноді з) немає

69. Іноді я метикую гірше, ніж зазвичай.

a) вірно b) не знаю з) не так

70. Мені приємно зробити людині послугу, погодившись призначити зустріч із ним тимчасово, зручний нього, навіть якщо це трохи незручно мені.

a) так b) іноді з) немає

71. Гадаю, що у ряді 1, 2, 3, 6, 5, ... наступним числом буде:

a) 10 b) 5 з) 7

72. Іноді корчі в мене бувають нетривалі напади нудоти і запаморочення без певної причини.

a) так b) не знаю з) немає

73. Я віддаю перевагу скоріш відмовитися від своєї замовлення, ніж доставити офіціанту чи офіціантці зайве занепокоєння.

a) так b) іноді з) немає

74. Я живу сьогоденням більшою мірою, ніж інші люди.

a) вірно b) важко з) не так

75. На вечірці до душі:

a) брати участь у цікавою розмові

b) важко відповісти

з) дивитися, як відпочивають, і відпочивати самому

76. Я висловлюю свою думку незалежно від цього, скільки людей можуть почути.

a) так b) іноді з) немає

77. Якби міг перенестися до минулого, б більше хотів зустрітися ще з:

a)Колумбом b) не знаю з) Пушкіним

78. Я змушений утримувати себе від цього, ніж улагоджувати чужі справи.

a) так b) іноді з) немає

79. Працюючи у книгарні, волів би:

a) оформляти вітрини b) не знаю з) бути касиром

80. Якщо людей погано мене думають, я - не намагаюся переконати їх, а продовжую надходити бо вважаю за потрібне.

a) так b)трудно_сказать з) немає

81. Якщо бачу, мій старий друг холодний зі мною ще й уникає мене, я зазвичай:

a) відразу ж потрапляє гадаю: "В нього поганий настрій"

b) не знаю

з) тривожуся у тому, який зрадливий вчинок я зробив

82. Усі нещастя відбуваються через людей:

a) які намагаються в усі вносити зміни, хоча вже є задовільні шляхи вирішення цих питань

b) не знаю

з) які відкидають нові, багатообіцяючі пропозиції

83. Маю задоволення, розповідаючи місцеві новини.

a) так b) іноді з) немає

84. Акуратні, вимогливі люди й не уживаються зі мною.

a) вірно b) іноді з) не так

85. Мені здається, що менш дратівливий, ніж абсолютна більшість людей.

a) вірно b) не знаю з) не так

86. Можу легше не рахуватися з на інших людей, що вони зі мною.

a) вірно b) іноді з) не так

87. Буває, що це ранок я - не хочу ні з ким розмовляти.

a) часто b) іноді з) ніколи

88. Якщо стрілки годин зустрічаються за кожні 65 хвилин,отмеренних по точним годинах, то ці годинник:

a) відстають b) йдуть правильно з) поспішають

89. Мені нудно:

a) часто b) іноді з) рідко

90. Люди кажуть, що це подобається робити всі своїм оригінальним способом.

a) вірно b) іноді з) не так

91. Вважаю, що потрібно уникати зайвих заворушень, оскільки вони стомливі.

a) так b) іноді з) немає

92. Будинку, у час, я:

a) базікаю і відпочиваю

b) важко відповісти

з) займаюся важливими мене справами

93. Я несміливо й обережно належу до зав'язуванню дружніх стосунків з новими людьми.

a) так b) іноді з) немає

94. Вважаю, що той, що кажуть віршами, можна також ознайомитися точно висловити прозою.

a) так b) іноді з) немає

95. Я підозрюю, що, із якими я приятельських відносини, може стати зовсім на друзями за спиною.

a) так, здебільшого b) іноді з) немає, рідко

96. Гадаю, навіть найбільш драматичні події за рік не залишають у моїй душі ніяких слідів.

a) так b) іноді з) немає

97. Гадаю, було б цікавіше бути:

a) натуралістом і з рослинами b) не знаю з) страховим агентом

98. Я піддається безпричинному страху і відразі стосовно деяких речей, наприклад, до визначених тваринам, місць належать і т.д.

a) так b) іноді з) немає

99. Я люблю розмірковувати у тому, як можна б поліпшити світ.

a) так b) важко з) немає

100. Я віддаю перевагу гри:

a) де треба гратися у команді чи мати партнера

b) не знаю

з) де кожен грає за себе

101. Вночі мені сняться фантастичні чи безглузді сни.

a) так b) іноді з) немає

102. Якщо залишуся у домі один, то кілька днів я відчуваю тривогу і переляк.

a) так b) іноді з) немає

103. Можу своїм дружнім ставленням запровадити людей оману, хоча насправді вони мені подобаються.

a) так b) іноді з) немає

104. Яке слово не належить до двох іншим?

a) думати b) бачити з) чути

105. Якщо мати Марії є сестрою отця Олександра, то що означає Олександр стосовно батькові Марії?

a) двоюрідним братом b) племінником з) дядьком

Бланк відповідей:

 

Обробка результатів:

Обробка даних проводиться за допомогою ключа.

Збіг відповідей обстежуваного з «ключем» становить два бала для відповідей «а» і «з», збіг відповіді «b» — до одного бал. Сума балів з кожної виділеної групі питань дає внаслідок значення чинника. Винятком є чинник «У» — тут будь-яке збіг відповіді з «ключем» дає 1 бал.

Отримане значення кожного чинника перетворюється на стіни (стандартні одиниці) з допомогою наведеної таблиці.

Стіни розподіляються по біполярної шкалою з крайніми значеннями один і десяти балів. Відповідно, першій половині шкали (від 1 до 5,5) присвоюється знак «—», другої половини (від 5,5 до 10) знак «+». З наявних показників за всі 16 чинникам будується так званий «профіль особистості».

Крім початкових 16 чинників, можна назвати чотири чинника другого порядку.

Формули розрахунку чотирьох вторинних чинників:

Побічні чинники обчислюються лише з стінах.

1.  Тривога (>F1).

2.  >Интроверсия —екстраверсия (>F2).

 

3.  Чутливість (F3).

 

 

4.  >Конформность (F4).

Інтерпретація результатів:

При інтерпретації приділяється увагу першу чергу «списам» профілю, т. е. найбільш низьким і найефективнішим значенням чинників в профілі, особливо тим показниками, які у «негативному» полюсі перебувають у межах від 1 до 3стенов, а «позитивному» — від 8 до 10стенов.

Стіни розподіляються по біполярної шкалою з крайніми значеннями один і десяти балів. Відповідно, першій половині шкали (від 1 до 5,5) присвоюється знак «–», другої половини (від 5,5 до 10) знак «+». З наявних показників за всі 16 чинникам будується, так званий «профіль особистості». При інтерпретації приділяється увагу, насамперед, «списам» профілю, тобто низьким і найефективнішим значенням чинників в профілі, особливо тим показниками, які у «негативному» полюсі перебувають у межах від 1 до 3стенов, а «позитивному» – від 8 до 10стенов.

>ОПИСАНИЕПЕРВИЧНЫХФАКТОРОВ:

1. Чинник А: «замкнутість - товариськість»

>o 1-3 стіна - схильний до ригідності, холодності, скептицизму і відчуженості. Речі його приваблюють більше, ніж.Предпочитает працювати сам, уникаючи компромісів.Склонен до точності, ригідності у діяльності, особистих установках. Багато професіях це бажано. Іноді він схильний бути критично налаштованим, найнездоланнішим, твердим, жорстким.

>o 4 стіна - стриманий, окремий, критичний, холодний (>шизотимия).

>o 7стенов - звернений зовні, легкий зі спілкуванням, що бере участьаффективно (>циклотимия).

>o 8-10стенов - схильність додобродушию, легкості зі спілкуванням, емоційного вираженню; готовий до співробітництва, уважний до людей, м'якосердий, добрий,приспособляем.Предпочитает ту діяльність, де є заняття з людьми, ситуації з соціальним значенням. Цей чоловік легко входить у активні групи. Він щедрий у особистих відносинах, не боїться критики. Добре запам'ятовує події, прізвища, імена і по батькові.

2. Чинник У: інтелект

>o 1-3 стіна - схильний повільніше розуміти матеріал під час навчання. «>Туповат», воліє конкретну, буквальну інтерпретацію. Його «тупість» чи відбиває низький інтелект, або сам є наслідком зниження функцій внаслідок психопатології.

>o 4 стіна - менш інтелектуально розвинений, конкретно мислить (менша спроможність до навчання).

>o 7стенов - більш інтелектуально розвинений, абстрактно мислячий, розумний (висока спроможність до навчання).

>o 8-10стенов - швидко сприймає і засвоює новий навчальний матеріал. Є деяка кореляція з безперервним культурним рівнем, ні з реактивністю. Високі бали свідчить про відсутність зниження функцій інтелекту в патологічних станах.

3. Чинник З: «емоційна нестабільність -емоційна стабільність»

>o -3 стіна - є низький поріг щодо фрустрації, мінливий і пластичний, уникає вимог дійсності, невротичноутомляемий, дратівливий, емоційно збудливий, має невротичне симптоматику (фобії, порушення сну, психосоматичні розлади). Низький поріг притаманний всіх форм невротичних деяким психічних розладів.

>o 4 стіна - чутливий, емоційно менш стійкий, легко засмучується.

>o 7стенов - емоційно стійкий, тверезо оцінюючий дійсність, активний, зрілий.

>o 8-10стенов - емоційно зрілий, стійкий, незворушний. Висока спроможність до дотриманню громадських моральних норм. Іноді смиренна покірність перед невирішеними емоційними проблемами. Хороший рівень «З» дозволяє адаптуватися навіть за психічні розлади.

4. Чинник Є: «>подчиненность-доминантность»

>o 1-3 стіна - поступається іншим, покірний. Часто залежний, визнає своєї вини. Прагне до нав'язливому дотриманню коректності, правил. Ця пасивність є частиною багатьох невротичних синдромів.

>o 4 стіна - скромний, покірний, м'який, поступливий, податливий, конформний, пристосовництво.

>o 7стенов -самоутверждающийся, незалежний, агресивний, впертий (домінантний).

>o 8-10стенов - що підтверджує себе, своє «Я», самовпевнений, незалежно мислячий.Склонен до аскетизму, керується власними правилами поведінки, ворожий іекстрапунитивний (авторитарний), командує іншими, не визнає авторитетів.

5. Чинник F: «стриманість - експресивність»

>o 1-3 стіна - неквапливий, стриманий. Іноді похмурий, песимістичний, обачний. Вважається дуже точним, тверезим, надійним людиною.

>o 4 стіна - тверезий, обережний, серйозний, мовчазний;

>o 7стенов - безладний,импульсивно-живой, веселий, повний ентузіазму.

>o 8-10стенов - веселий, активний, говіркий, безтурботний, то, можливо імпульсивний.

6. Чинник G: «низька нормативність поведінки – висока нормативність поведінки»

>o 1-3 стіна - тенденція до непостійності мети, невимушений поведінці, не докладає зусиль до виконання групових завдань, виконання соціально-культурних вимог. Його свобода тяжіння групи може провадити до асоціальних вчинків, але часом робить її діяльність ефективнішою. Відмова від підпорядкування правилам зменшує соматичні розлади при стресі.

>o 4 стіна - користується моментом, шукає вигоду у кризовій ситуації.Избегает правил, почуваєтьсямалообязательним.

>o 7стенов - свідомий, наполегливий, нього можна покластися, статечний, обов'язковий.

>o 8-10стенов - вимогливий себе, керується почуттям боргу, наполегливий, перебирає відповідальність, сумлінний, схильний до моралізуванню, воліє роботящих людей, дотепний.

7. Чинник М: «боязкість - сміливість»

>o 1-3 стіна - сором'язливий, ухильний, тримається осторонь, «тушується». Зазвичай відчуває почуття власної недостатності. Йдетьсязамедленна, утруднена, висловлюється важко.Избегает професій, що з особистими контактами.Предпочитает мати 1-2 близьких друзів, не схильний вникати в усі, що відбувається навколо неї.

>o 4 стіна - сором'язливий, стриманий, невпевнена, боязкий, боязкий.

>o 7стенов - авантюрний,социально-смелий,незаторможенний, спонтанний.

>o 8-10стенов - товариська, сміливий, відчуває нові речі; спонтанний і живий в емоційної сфері. Його «твердошкірість» дозволяє йому переносити скарги і сльози, складнощі у спілкуванні з людьми в емоційно напружених ситуаціях. Може недбало ставитися до деталей, не реагувати на сигнали про небезпечність.

8. Чинник I: «жорсткість – чутливість»

>o 1-3 стіна - практичний, реалістичний, мужній, незалежний, має почуття відповідальності, але скептично належить до суб'єктивним та культурним аспектам життя. Іноді безжалісний, жорстокий, самовдоволений. Керуючи групою, змушує її працювати на практичної і реалістичної основі.

>o 4 стіна - сильний, незалежний, потрібно було він, реалістичний, немає безглуздості.

>o 7стенов - слабкий, залежний, недостатньо самостійний, безпомічний,сензитивний.

>o 8-10стенов - слабкий, мрійливий, розбірливий, примхливий, жіночний, іноді вимогливий до уваги, допомоги, залежний, непрактичний. Не любить грубих покупців, безліч грубих професій.Склонен уповільнювати діяльність групи порушувати її моральну станнереалистическим порпанням у дрібницях, деталях.

9. Чинник L: «довірливість - підозрілість»

>o 1-3 стіна - схильний до свободи від тенденції ревнощів,приспособляемий, веселий, рветься до конкуренції, піклується про інші. Добре працює у групі.

>o 4 стіна - довірливий,адаптирующийся,неревнивий, пристосування.

>o 7стенов - підозрілий, що має власне думка, не піддається обману.

>o 8-10стенов - недовірливий, сумнів, часто занурений у своє «Я», впертий, зацікавлений у внутрішній психічної життя.Осмотрителен у діях, мало піклується про людей, погано працює у групі. Цей чинник необов'язково свідчить про параної.

10. Чинник М: «практичність - мрійливість»

>o 1-3 стіна - тривожиться у тому, аби вступати правильно, практично, керується можливим, піклується про деталях, зберігає цілковите самовладання в екстремальних ситуаціях, а часом зберігає уяву.

>o 4 стіна - практичний, ретельний,конвенциальний.Управляем зовнішніми реальними обставинами.

>o 7стенов - людина з досить розвиненим уявою, занурений у внутрішні потреби, піклується про практичних питаннях.Богемний.

>o 8-10стенов - схильний до неприємного для оточуючих поведінці (некаждодневному),неконвенциальний, не тривожиться про повсякденних речах,самомотивированний, має творчим уявою. Привертає увагу на «основне» і забуває про конкретних людей і реаліях. Зсередини спрямовані інтереси іноді ведуть донереалистическим ситуацій,сопровождающимся експресивними вибухами. Індивідуальність веде до відкиданню їх у груповий діяльності.

11. Чинник N: «прямолінійність - дипломатичність»

>o 1-3 стіна - схильний на відсутність витонченості, до сентиментальності і простоті. Іноді грубуватий і різкий, зазвичай природний іспонтанен.

>o 4 стіна - прямий, природний, нехитрий, сентиментальний.

>o 7стенов - хитрий,нерасчетливий, світський, проникливий (витончений).

>o 8-10стенов - витончений, досвідчений, світський, хитрий.Склонен до аналізу. Інтелектуальний підхід до оцінки ситуації, близька до цинізму.

12. Чинник Про: «спокій - тривожність»

>o 1-3 стіна - безтурботний, зі спокійним настроєм, її важко вивести з рівноваги, незворушний. Упевнена у собі свої здібності. Гнучкий, не відчуває загрози, іноді настільки, що ні чутливий до того що, що з йде іншим шляхом що він може викликати ворожість.

>o 4 стіна - безтурботний, довірливий, спокійний.

>o 7стенов - тривожний, депресивний, стурбований (тенденціяаутопунитивности), відчуття провини.

>o 8-10стенов -депрессивен, поганий настрій переважає, похмурі передчуття і роздуми, занепокоєння. Тенденція до тривожності у важких ситуаціях. Відчуття, що їх приймає група. Високий бал поширений у клінічних групах всіх типів.

13. ЧинникQ1: «консерватизм - радикалізм»

>o 1-3 стіна - переконаний у правильності того, чому його вчили, та приймає усе як перевірене, попри протиріччя.Склонен до обережності і до компромісів щодо нових людей. Має тенденцію перешкоджати і протистояти змін і відкладати їх, дотримується традицій.

>o 4 стіна - консервативний, поважаючий принципи, терпимий до традиційних труднощам.

>o 7стенов - що експериментує, критичний, ліберальний, аналітичний, вільно мислячий.

>o 8-10стенов - поглинеться інтелектуальними проблемами, має сумніви з різним фундаментальним питанням. Він скептичний і намагається зрозуміти сутність ідей старих та нових. Він часто краще поінформований, менш схильний до моралізуванню, більш - до експерименту у житті, терпимий донесообразностям і до змін.

14. ЧинникQ2: «конформізм - нонконформізм»

>o 1 -3 стіна - воліє працюватимете, і приймати рішення разом з іншими людьми, любить спілкування і захоплення, залежить від нього.Склонен йти з групою. Необов'язково товариський, скоріш їй потрібна підтримку з боку групи.

>o 4 стіна - залежить від групи, «який приєднується», ведений, що йде на поклик (групова залежність).

>o 7стенов -самоудовлетворенний, пропонуючи власне рішення, заповзятливий.

>o 8-10стенов - незалежний, схильний йти власної дорогий, приймати власні рішення, діяти самостійно. Він рахується з громадської думки, але грає домінуючу роль відношенні інших (див. чинник Є). Не можна вважати, що їй немає подобаються, він вже не потребує їх злагоді та підтримці.

15. ЧинникQ3: «низький самоконтроль - високий самоконтроль»

>o 1-3 стіна - не керується вольовим контролем, не звертає уваги соціальні вимоги, неуважна решти. Може почуватися недостатньо пристосованим.

>o 4 стіна - внутрішньо недисциплінований, конфліктний (низька інтеграція).

>o 7стенов - контрольований, соціально точний, наступний «>Я»-образу (висока інтеграція).

>o 8-10стенов - має тенденцію до дужого контролю своїх емоцій і спільного поведінки. Соціально уважний і ретельний; виявляє те, що зазвичай називають «самоповагою», і піклування про соціальної репутації. Іноді, проте, схильний до упертості.

16. ЧинникQ4: «розслабленість - напруженість»

>o 1-3 стіна - схильний до розслабленості, врівноваженості, задоволеності. У деяких ситуаціях йогосверхудовлетворенность може провадити до ліні, до досягнення низьких результатів. Навпаки, високий рівень напруги може порушити ефективність навчання чи роботи.

>o 4 стіна - розслаблений (ненаголошений),нефрустрированний.

>o 7стенов - напружений,фрустрированний, спонукуваний,сверхреактивний (високе енергетичне напруга).

>o 8-10стенов - схильний до напруженості, збуджуваності.

17. ЧинникMD: «адекватна самооцінка – неадекватна самооцінка»

ЧинникMD є додатковим до основним 16-ти і виділено в особистісної методиціКеттелла для форм З повагою та D. Середні значення даного чинника (від 5 до 9 балів) характеризують адекватність самооцінки особистості, її певну зрілість. Для дослідника дані про цьому чиннику яких багато важать, оскільки допомагають оцінити зрілість особистості, і навіть можна використовувати при індивідуальної працювати з піддослідним.

>ИНТЕРПРЕТАЦИЯСОЧЕТАНИЙПЕРВИЧНЫХФАКТОРОВ

При інтерпретації отриманих результатів доцільно використовувати як виразність окремих чинників, а й їхні поєднань, їхнім виокремленнямсимптомокомплекси комунікативних, інтелектуальні, емоційних і регуляторних особистісних властивостей. У цьому треба враховувати як полюсні значення чинників, а й середні, що досить часто зустрічаються на практиці роботи психолога.

Групу комунікативних властивостей утворюють такі чинники:

>o А – товариськість

>o М – сміливість

>o Є – домінантність

>o L – підозрілість

>o N – дипломатичність

>oQ2 – самостійність.

До групи інтелектуальних властивостей входять такі чинники:

>o У – інтелектуальність

>o М – мрійливість

>o N – дипломатичність

>oQ1 – сприйнятливість до нового.

Серед опитаної емоційних властивостей об'єднуються такі чинники:

>o З – емоційна стійкість

>o F – безтурботність

>o H – сміливість в соціальних контактах

>o I – емоційна чутливість

>o Про – тривожність

>oQ4 – напруженість

До групи регуляторних властивостей особистості входять такі чинники:

>oQ3 – самодисципліна

>o G – моральна нормативність

>ОПИСАНИЕВТОРИЧНЫХФАКТОРОВ:

>F1. Тривога

Низькі бали - загалом ця людина задоволений, що є, і може домогтися, що здається важливим. Але дуже низькі бали можуть означати недолік мотивації у важких ситуаціях. Високі бали - високий рівень тривоги у її звичному розумінні. Тривога необов'язково невротична, оскільки він то, можливо обумовлена ситуаційно. Однак у чимось має непристосованість, т. до. людина незадоволений певною мірою, яка дозволяє йому виконувати вимоги, і досягати те, що хоче. Дуже висока тривога зазвичай порушує продуктивність і призводить до соматичним розладам.

>F2.Экстраверсия -интроверсия

Низькі бали - схильність до сухості, до самозадоволенню,замороженности міжособистісних контактів. Це то, можливо сприятливо у роботі, що вимагає точності. Високі бали - соціально контактний,незаторможен, успішно встановлює і підтримує міжособистісні зв'язку. Це може дуже сприятливим моментом у ситуаціях, потребують темпераменту подібного типу. Цю його рису можна вважати завжди сприятливим прогнозом у діяльності, наприклад, у навчанні.

F3. Чутливість

Низькі бали - тенденція відчувати складнощі у з що дається взнаки в усьому емоційністю. З цих людей можуть ставитися до типу незадоволених іфрустрированних. Проте присутній чутливість за нюанси життя. Мабуть, є артистичні нахили і м'якість. Якщо в таку людину виникають проблеми, то, на її дозвіл потрібно багато роздумів на початок дій. Високі бали - підприємлива, рішуча і гнучка особистість. Цей чоловік схильний не помічати життєвих нюансів, спрямовуючи свою поведінку на занадто явне і очевидне. Якщо виникають труднощі, всі вони викликають швидке дію без достатнього роздуми.

F4.Конформность

Низькі бали - залежна від групи, пасивна особистість, потребує підтримки інших і яка орієнтує свою поведінку у бік людей, що таку підтримку. Високі бали - агресивна, незалежна, відважна, різка особистість. Намагається вибрати такі ситуації, де така поведінка, по крайнього заходу, терплять. Виявляє значну ініціативу.

 

Додаток 3

 

>Опросник виявлення емоційного вигоряння >MBI

Авторами даної методики (опитування) є американські психологи До.Маслач і З. Джексон. Вона варта виміру ступеня "вигоряння" у професіях типу "людина- людина". Цей варіант адаптований М. Є. Водоп'яновою.

Інструкція: Скажіть, будь ласка, як часто відчуваєте почуття, перелічені нижчий заопроснике. І тому на бланку для відповідей відзначте, будь ласка, в кожному пункту позицію, що відповідає частоті ваших думок та переживань: "ніколи", "дуже рідко", "іноді", "часто", "часто-густо", "щодня".

Тестовий матеріал:

ЗАПИТАННЯ Ніколи Дуже рідко Іноді Часто Найчастіше Щодня 1.    Я почуваюся емоційно спустошеним. 2.    Після роботи почуваюся, як " вичавлений лимон". 3.    Вранці відчуваю почуття виснаження й небажання на роботу. 4.    Я добре розумію, що відчувають мої підлеглі, і колеги, і враховувати у сфері справи. 5.    Я відчуваю, що спілкуюся з декотрими підлеглими людьми й колегами і з предметами (без тепла й розташування до них). 6.    Після роботи з кілька днів хочеться усамітнитися від усіх і лише. 7.    я вмію знаходити правильне рішення, у конфліктних ситуаціях, які виникають за спілкуванні із колегами. 8.    Я відчуваю пригніченість і апатію. 9.    Переконаний, що мій робота потрібна людям. 10.    Останнім часом почав більш "черствим" стосовно тим, з ким працюю. 11.    Я помічаю, що мій робота озлобляє мене. 12.    Маю багато друзів планів у майбутнє, і це дуже вірю у здійснення. 13.    Моя робота дедалі більше мене розчаровує 14.    Мені здається, що занадто багато. 15.    Буває, що це справді байдуже те, що приміром із деякими моїми підлеглими людьми й колегами. 16.    Мені хочеться усамітнитися і метою відпочити від України всього і розвитком усіх. 17.    Я легко можу створити атмосферу доброзичливості і співробітництва у колективі. 18.    Під час роботи відчуваю приємне пожвавлення. 19.    Завдяки свою роботу вже зробив у життя багато справді цінного. 20.    Я відчуваю байдужість і втрату інтересу багато чого, що тішило моїй роботі. 21.    На роботі я спокійно довідуюся з емоційними проблемами. 22.    Останнім часом як на мене, що колеги й підлеглі дедалі більше зобов'язують мене вантаж своїх труднощів і обов'язків.

Обробка результатів:

>Опросник має три шкали: "емоційне виснаження" (9 тверджень), "деперсоналізація" (5 тверджень) і "редукція особистих досягнень" (8 тверджень).

Відповіді випробуваного оцінюються: 0 балів - "ніколи", 1 бал - "дуже рідко", 3 бала - "іноді", 4 бала - "часто", 5 балів – " часто-густо ",6 балів – " щодня ".

Ключ доопроснику

Нижче перераховуються шкали й формує відповідні їм пункти опитування.

Емоційне виснаження - відповіді "так" за пунктами 1,2,3,6,8,13,14,16,20 (максимальна сума балів – 54).

>Деперсонализация - відповіді "так" за пунктами 5, 10, 11, 15, 22, (максимальна сума балів – 30).

>Редукция особистих досягнень - відповіді "так" за пунктами 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 (максимальна сума балів –48).

Чим більший сума балів з кожної шкалою окремо, тим більше в обстеженого виражені різні сторони "вигоряння". Про тяжкості "вигоряння" можна судити з сумі балів всіх шкал.

ЧинникиЭмоционального вигоряння:

>o нездатність реагувати на професійні ситуації адаптивним способом. ">дезадаптивние реакції ведуть нас за низхідною спіралі до вигоряння".

>o нестійкість до стресу найважливіше у людині те, як дозволяються стресові ситуації. Найбільш уразливі ті, хто реагує на стрес агресивно, суперничаючи, нестримано,стрессогенний чинник викликає в них почуття пригніченості, зневіри черезнеосуществления того, чого хотілося досягти.

>o відсутність усвідомлення себе компетентним, успішним, і ефективно чинним

>o знижена функціональна активність і непевність у свої дії

>o завищені внутрішні вимогами з відношення до собі, й результатам своєї праці, викликають порушеннявнутриличностного рівноваги,

>o почуття безпорадності й безнадійності, відчуття, що немає можливості справитися з стресом, "синдром емоційного вигоряння слід за конфронтацією з дійсністю, у якій людський дух з обставинами", які важко змінити. Отже, синдром емоційного вигоряння сигналізує про "капітуляції особистості перед зовнішніми чинниками"

>o нереалістичні очікування з приводу своїх можливостей. Професіонали часто самі від очікують повної компетентності і себе неадекватними, коли зіштовхуються з ситуаціями, яких були підготовлені. У таких ситуаціях вони відчувають відчуття провини, якщо ідеальний результат досягнуто не досягнуть.

>o конфлікт між потребами і здобутками

>o відсутність уваги до наших власних потреб

>o ігнорування позитивного уваги з інших

>o недолік професійного відповідності

>o незадоволеність роботою

>o відсутність цінності й значимості професійної діяльності: якщо робота оцінюється як незначуща у власних очах, то синдром розвивається швидше.

Розглядаючи особистісні чинники вигоряння, ідентифікують типи особистостей, найбільш схильних доСЭВу. Це:

>oгиперответственний тип, повністю присвятив себе роботі, який має тенденцію брати занадто багато він. Він стиснутий з трьох боків, перебуваючи при владі потреб, потреб клієнтів - і потреб керівництва.

>o односпрямований співробітник, який надмірно відданий роботи і чиє життя поза роботи незадовільна. Він використовує роботу як заступник соціального життя, настільки занурюючись в роботу, що він іншого часу він. Це призводить до втрати свого Я.

>o авторитарний працівник, який має надаватися за свої повноваження, щоб керувати іншими, і очікує покори із боку підлеглих у що там що, попри величезні емоційні витрати.

>o самовпевнений адміністратор, який оцінює себе, немов незамінного працівника.

>o трудоголік - професіонал, який має тенденцію до ототожненню з тими, з ким вона працює й у кого працює. Він ризикує стати занадто втягнутим у роботу, працюючи, в такий спосіб, багато часу й марнуючи себе у житті.

Додаток 4

 

Визначення спрямованості особистості, Б. Басса

Для визначення особистісної спрямованості нині використовуєтьсяориентационная анкета, вперше опублікована Б.Бассом в 1967 р. Анкета складається з 27пунктов-суждений, з кожного з яких можливі три варіанта відповідей, відповідні трьом видам спрямованості особистості.Респондент мусить вибрати один відповідь, що у найбільшою мірою висловлює його думку чи відповідає реальності, і іще одна, який, навпаки, найбільш далекий до його думки або ж найменш відповідає реальності.

Відповідь "найбільш" отримує 2 бала, "найменш" - 0, що залишилосяневибранним - 1 бал. Бали, набрані за всі 27 пунктах, сумуються кожному за виду спрямованості окремо.

З допомогою методики виявляються такі спрямованості:

-  Спрямованість він (Я) - орієнтація на пряме винагороду і задоволення безвідносно праці та співробітників, агресивність у досягненні статусу, владність, схильність до суперництва, дратівливість, тривожність,интровертированность.

-  Спрямованість на спілкування (Про) - прагнення за жодних умов підтримувати відносини з людьми, орієнтація спільну діяльність, але часто на шкоду виконання конкретних завдань чи надання щирою допомоги людям, орієнтація на соціальне схвалення, залежність від групи, потреба у уподобання та емоційних стосунки з людьми.

-  Спрямованість до справи (Д) - зацікавлення у вирішенні ділових проблем, виконання роботи, як можна краще, орієнтація на ділове співробітництво, здатність відстоювати їх у інтересах справи власну думку, яке корисно задля досягнення спільної мети.

Інструкція: >Опросний лист складається з 27 пунктів. Щодо кожного з них можливі три варіанта відповідей: А, Б, У.

1.  З відповіді кожен із пунктів виберіть той, що найкраще висловлює вашу думку у питанні. Можливо, що якісь із варіантів відповідей здадуться Вам рівноцінними. Проте, ми просимо Вас відібрати них тільки один, саме той, що у найбільшою мірою відповідає Вашому думці і найбільше цінний для Вас. Літеру, якої вказано відповідь (А, Б, У), напишіть листку для записи відповідей поруч із номером відповідного пункту (1-27) під рубрикою "найбільше".

2.  Потім з відповіді кожен із пунктів виберіть той, який далі всього стоїть від Вашої погляду, найменш для Вас цінний. Літеру, якої вказано відповідь, знову напишіть листку для записи відповідей поруч із номером відповідного пункту, в стовпці під рубрикою "найменше".

3.  Отже, для відповіді кожен із питань Ви використовуєте дві літери, що й запишіть на відповідні стовпчики. Інші відповіді ніде не записуються. Намагайтеся бути максимально правдивим. Серед варіантів відповіді "хороших" чи "поганих", тому намагайтеся вгадати, який із відповідей є "правильним" чи "найкращим" для Вас.

Питання:

1. Найбільше задоволення я отримую від:

А. Схвалення моєї роботи;

Б. Свідомості те, що роботу зроблено добре;

У. Свідомості те, що мене оточують друзі.

2. Якби грав у футбол (волейбол, баскетбол), то хотів би бути:

А.Тренером, який розробляє тактику гри;

Б. Відомим гравцем;

У.Вибранним капітаном команди.

3. По-моєму, найкращим педагогом той, хто:

А. Виявляє інтерес до студентів і до кожного має індивідуального підходу

Б. Цікава до предмета отже учні із задоволенням поглиблюють знання у тому предметі;

У.Создает у колективі таку атмосферу, коли він хто б боїться висловити свою думку.

4. Мені подобається, коли:

А. Радіти виконану роботу;

Б. З задоволенням працюють у колективі;

У. Прагнуть виконати своєї роботи краще за інших.

5. Я б, щоб оті мої друзі:

А. Були чуйні і людям, коли при цьому видаються можливості

Б. Були вірними і віддані мені;

У. Були розумними і інтересних людей.

6. Найкращими друзями вважаю тих:

А. З ким складаються хороші стосунки;

Б. На кого можна покластися;

У. Хто може багато чого досягти у житті.

7. Найбільше не люблю:

А. Коли в мене щось виходить;

Б. Коли псуються відносини з товаришами;

У. Коли критикують.

8. По-моєму, найгірше, коли педагог:

А. Не приховує, деякі учні йому несимпатичні, насміхається і жартує з них;

Б. Викликає дух суперництва у колективі;

У. Недостатньо добре знає свій предмет.

9. У дитинстві більше всього подобалося:

А. Проводити період із друзями;

Б. Відчуття виконаних справ;

У. Коли за щось хвалили.

10. Я бути схожим за тими, хто:

А. Домігся на успіх життя;

Б. По-справжньому захоплений своєю справою;

У. Відрізняється дружелюбністю і доброзичливістю.

11. Передусім школа повинна:

А. Навчити виконувати завдання, що ставить життя;

Б. Розвивати передусім індивідуальні здібності учня;

У. Виховувати якості, які допомагають взаємодіяти з людьми.

12. Якби мене було вільного часу, з бажанням я використав би його:

А. Для спілкування з давніми друзями;

Б. Для відпочинку та інфраструктура розваг;

У. Для інших своїх улюблених справ України та самоосвіти.

13. Найбільших успіхів я домагаюся, коли:

А. Працюю з людьми, що мені симпатичні;

Б. Я цікава робота;

У. Мої зусилля добре винагороджуються.

14. Я люблю, коли:

А. Інші люди мене цінують;

Б. Відчувати ж задоволення від виконаної роботи;

У. Приємно проводжу період із друзями.

15. Якби мене вирішили написати з газети, мені хотілося б, щоб:

А. Розповіли якесь цікавому справі, пов'язаних із навчанням, роботою, спортом тощо., у мені довелося брати участь;

Б. Написали про моєї діяльності;

У. Обов'язково розповіли про колективі, у якому працюю.

16. Найкраще я навчаюся, якщо викладач:

А. Має до мене індивідуального підходу;

Б. Чи зуміє викликати в мене інтерес до предмета;

У.Устраивает колективні обговорення досліджуваних проблем.

17. Мені немає нічого гіршого, ніж:

А. Образа особистого гідності;

Б. Невдача і під час важливого справи;

У. Втрата друзів.

18. Найбільше ціную:

А. Успіх;

Б. Можливості хорошою співпраці;

У.Здравий практичний розум і кмітливість.

19. Не люблю людей, які:

А. Вважають себе за інших;

Б. Часто сперечаються й конфліктують;

У.Возражают проти усього нового.

20. Приємно, коли:

А. Працюєш над важливим всім справою;

Б. Маєш багато друзів;

У.Визиваешь захоплення, і всім подобаєшся.

21. По-моєму, насамперед керівник може бути:

А.Доступним;

Б. Авторитетним;

У.Требовательним.

22. У вільний час я охоче прочитав б книжки:

А. Про те, як заводити на друзів і підтримувати добрі стосунки з людьми;

Б. Про життя знаменитих будівельників-професіоналів і цікавих людей;

У. Про останніх досягненнях науку й техніки.

23. Якби мене було здібності до музики, волів би бути:

А.Дирижером;

Б.Композитором;

У. Солістом.

24. Мені б хотілося:

А. Придумати цікавий конкурс;

Б. Перемогти у конкурсі;

У. Організувати конкурс і керувати ним.

25. Мені найважливіше знати:

А. Що хочу зробити;

Б. Як досягти мети;

У. Як організувати людей задля досягнення мети.

26. Людина має прагне, щоб:

А. Інші були ним задоволені;

Б. Насамперед виконати своє завдання;

У. Його не було потрібно було дорікати за виконану роботу.

27. Найкраще я відпочиваю у час:

А. У спілкуванні з давніми друзями;

Б. Переглядаючи розважальні фільми;

У. Займаючись своєю улюбленою справою.

>ОПРЕДЕЛЕНИЕНАПРАВЛЕННОСТИ ОСОБИСТОСТІ

Бланк тестованого__________________

 

NN Найбільше Найменше NN Найбільше Найменше 1    15 2    16 3    17 4    18 5    19 6    20 7    21 8    22 9    23 10    24 11    25 12    26 13    27 14   

 

Ключ

№ Я Про Д № Я Про Д 1 А У Б 15 Б У А 2 Б У А 16 А У Б 3 А У Б 17 А У Б 4 У Б А 18 А Б У 5 Б А У 19 А Б У 6 У А Б 20 У Б А 7 У Б А 21 Б А У 8 А Б У 22 Б А У 9 У А Б 23 У А Б 10 А У Б 24 Б У А 11 Б А У 25 А У Б 12 Б А У 26 У А Б 13 У А Б 27 Б А У 14 А Б У

 

Додаток 5

 

>Самоактуализационний тест (>САТ)

Методика була адаптована співробітниками кафедри соціальної психології МДУ (>Ю.Е. Альошина, Л.Гозман, М. В.Загика, М. В. Кроз), внаслідок створено «>Самоактуализационний тест» (>CAT).Опросник складається з 14 шкал,126-ти пунктів, кожен із яких включає два судження ціннісного чи поведінкового характеру.Испитуемому пропонується вибрати те з них, що у більшою мірою відповідає його уявленням чи звичному способу поведінки.

>Измеряемие параметри: компетентність у часі;самоподдержка; цінність самоактуалізації; гнучкість поведінки; реактивна чутливість; спонтанність; самоповагу;самопринятие; прийняття природи людини; синергія; прийняття власної агресії; контактність; пізнавальні потреби; креативність.

>САТ вимірюєсамоактуализацию з двох незалежними одне від друга базовим шкалам (орієнтації в часі та підтримки) і 12-ї додатковим.

Інструкція: У кожному пункті опитування представлена пара висловлювань (де вони обов'язково виключають одне одного). Уважно прочитайте кожне з цих висловлювань та відзначте на реєстраційному бланку (обведіть гуртком) те з них («А» чи «Б»), що у більшою мірою відповідає Вашої точки зору, уявленням чи звичному способу поведінки.

Запропоновані затвердження:

 

 

1

А. Вірю у собі тільки тоді ми, коли відчуваю, що впоратися з усіма що стоять переді мною завданнями Б. Вірю у собі навіть, коли відчуваю, не можу впоратися з усіма що стоять переді мною завданнями

2

А. Я часто внутрішньо ніяковію, що мені кажуть компліменти Б. Я рідко внутрішньо ніяковію, що мені кажуть компліменти

3

А. Мені здається, що то вона може прожити своє життя тому що йому хочеться Б. Мені здається, що в людини мало шансів прожити своє життя тому що йому хочеться

4

А. Завжди відчуваю у собі задля подолання життєвих негараздів Б. Я які завжди відчуваю у собі задля подолання життєвих негараздів

5

А. Я відчуваю докорів сумління, коли серджуся за тими, кого люблю Б. Не відчуваю докорів сумління, коли серджуся за тими, кого люблю

6

А. У складних ситуаціях треба діяти вже випробуваними способами, оскільки це гарантує успіх Б. У складних ситуаціях треба завжди шукати принципово нові рішення

7

А. Мені важливо, поділяють інші мою думку Б. Мені дуже важливо, щоб інші поділяли мою думку

8

А. Мені здається, що людина має спокійно ставитися до того що неприємного, що може почути себе з інших Б. Мені зрозуміле, коли ображаються, почувши щось неприємне себе

9

А. Можу без жодних докорів сумління відкласти наступного дня те, що має зробити сьогодні Б. Мене мучать докорів сумління, якщо відкладаю наступного дня те, що має зробити сьогодні

10

А. Іноді я буваю так зол, що це хочеться «кидатися» на людей Б. Я будь-коли буваю зол настільки, щоб я хотів «кидатися» на людей

11

А. Мені здається, у майбутньому мене чекає багато привабливого Б. Мені здається, що майбутнє обіцяє мені мало хорошого

12

А. Людина має залишатися чесним усього суспільства й завжди Б. Бувають ситуації, коли людина проти неї бути нечесним

13

А. Дорослі будь-коли повинні стримувати допитливість дитини, навіть коли його задоволення може мати негативні наслідки Б. Марно заохочувати зайве цікавість дитини, як його можуть призвести до поганим наслідків

14

А. Я часто виникає потреба знайти обгрунтування тим своїм діям, що їх роблю уже тому, що це цього хочеться Б. Я що ніколи немає потреби знайти обгрунтування тих своїх дій, що їх роблю уже тому, що це цього хочеться

15

А. Я всіляко намагаюся уникати прикрощів Б. Не прагну завжди уникати прикрощів

16

А. Я часто відчуваю почуття занепокоєння, думаючи про майбутнє Б. Я рідко відчуваю почуття занепокоєння, думаючи про майбутнє

17

А. Не хотілося б полишати своїх принципів навіть через те, щоб зробити щось, внаслідок чого люди було б мені вдячні Б. Я б сотворити щось, внаслідок чого люди було б вдячні мені, навіть якщо задля того потрібно було трохи від своїх принципів

18

А. Мені здається, що більшість часу я - не живу, бо як ніби готуюся до того що, щоб по-справжньому почати "жити у майбутньому Б. Мені здається, що більшість часу я - не готуюся до майбутньої «справжньої» життя, а живу по-справжньому вже нині

19

А. Зазвичай я висловлюю і роблю те, що вважаю за потрібне, навіть якщо це загрожує ускладненнями у відносинах іншому Б. Я намагаюся невтомно говорять не робити такого, що Росія може загрожувати ускладненнями у відносинах іншому

20

А. Люди, котрі виявляють підвищений інтерес до всього у світі, іноді мене дратують Б. Люди, котрі виявляють підвищений інтерес до всього у світі, завжди цікавить мене симпатію

21

А. Мені подобається, коли проводять чимало часу в безплідних мріях Б. Мені здається, що нічого немає поганого у цьому, що витрачають чимало часу на безплідні мріяння

22

А. Я часто замислююся у тому, чи моє поведінка ситуації Б. Я рідко замислююся у тому, чи моє поведінка ситуації

23

А. Мені здається, що людина за своєю природою може подолати ті труднощі, що ставить проти нього життя Б. Не гадаю, що людина за своєю природою може подолати ті труднощі, що ставить проти нього життя

24

А. Головне у житті — це зробити щось нове Б. Головне у житті — приносити людям користь

25

А. Мені здається, було б жити краще, якби в більшості чоловіків переважали традиційно чоловічі риси характеру, а й у жінок — традиційно жіночі Б. Мені здається, було б жити краще, б і чоловіків і жінок поєднували у собі традиційно чоловічі, населення і традиційно жіночі якості

26

А. Дві музичні людини найкраще ладнають між собою, якщо кожен із них намагається, передусім, доставити задоволення іншому на противагу вільному вираженню своїх почуттів Б. Дві музичні людини найкраще ладнають між собою, якщо кожен із них намагається, передусім, висловити свої почуття на противагу прагненню доставити задоволення іншому

27

А. Жорстокі і егоїстичні вчинки, що завдають люди, є природними проявами їх людської природи Б. Жорстокі і егоїстичні вчинки, скоєних людьми, є проявами їх людської природи

28

А. Здійснення моїх планів у майбутньому великою мірою залежить від цього, чи буде в мене друзі Б. Здійснення моїх планів у майбутньому лише незначній мірі залежить від цього, чи буде в мене друзі

29

А. Переконаний у собі Б. Не впевнений у собі

30

А. Мені здається, що цінним в людини є улюблена робота Б. Мені здається, що цінним в людини є щасливе сімейне життя

31

А. Я будь-колисплетничаю Б. Іноді подобається брехати

32

А. Я мирюся з протиріччями у собі Б. Не можу миритися з протиріччями у собі

33

А. Якщо незнайомий молодий чоловік надасть мені послугу, то почуваюся зобов'язаним йому Б. Якщо незнайомої людини надасть мені послугу, то ми не почуваюся зобов'язаним йому

34

А. Іноді важко бути щирим навіть, що мені цього хочеться Б. Мені вдається бути щирим, що мені цього хочеться

35

А. Мене рідко турбує відчуття провини Б. Мене часто турбує відчуття провини

36

А. Я постійно почуваюся зобов'язаним робити всі мене залежне, аби в тих, з ким я спілкуюся, був хороший настрій Б. Не почуваюся зобов'язаним робити всі мене залежне, аби в тих, з ким я спілкуюся, був хороший настрій

37

А. Мені здається, що кожна людина повинен уявити про основних законах фізики Б. Мені здається, що багато людей може коштувати не повідомляючи законів фізики

38

А. Вважаю необхідним дотримуватись правила «не витрачай часу задарма» Б. Не необхідне дотримуватись правила «не витрачай часу задарма»

39

А. Критичні зауваження на мою електронну адресу знижують мою самооцінку Б. Критичні зауваження на мою особисту адресу не знижують мою самооцінку

40

А. Я часто переживаю тому, що у сьогодні не роблю нічого значного Б. Я рідко переживаю тому, що у сьогодні не роблю нічого значного

41

А. Я віддаю перевагу залишати приємне на потім Б. Не залишаю приємне на потім

42

А. Я часто приймаю спонтанні рішення Б. Я рідко приймаю спонтанні рішення

43

А. Я прагну відкрито висловлювати свої почуття, навіть якщо це можуть призвести до якихось неприємностей Б. Я намагаюся не висловлювати відкрито своїх почуттів у тому випадку, коли це можуть призвести до якихось неприємностей

44

А. Не можу сказати, що собі подобаюся Б. Можу сказати, що собі подобаюся

45

А. Пригадую про неприємних мені речах Б. Я рідко згадую про неприємних мені речах

46

А. Мені здається, що мають відкрито виявляти спілкування з іншими своє невдоволення ними Б. Мені здається, що у спілкуванні коїться з іншими люди повинні приховувати своє невдоволення ними

47

А. Мені здається, що здатна очікувати, як мають поводитися інші люди Б. Мені здається, що не можу очікувати, як мають поводитися інші люди

48

А. Мені здається, що поглиблення у вузьку спеціалізацію є необхідною для справжнього вченого Б. Мені здається, що поглиблення у вузьку спеціалізацію робить людину недалекою

49

А. При визначенні те, що добре, що погано, мені важлива думка іншим людям Б. Я намагаюся сам визначити, що добре, що погано

50

А. Мені буває важко відрізнити любов від простого сексуального потягу Б. Я легко відрізняю любов від простого сексуального потягу

51

А. Мене постійно хвилює проблема самовдосконалення Б. Мене мало хвилює проблема самовдосконалення

52

А. Досягнення щастя то, можливо метою людські стосунки Б. Досягнення щастя — це головне мета людські стосунки

53

А. Мені здається, можу цілком довіряти власним оцінкам Б. Мені здається, не можу довіряти повною мірою власним оцінкам.

54

А. За необхідності то вона може досить легко позбутися своїх звичок Б. Людині дуже важко позбутися своїх звичок

55

А. Мої почуття іноді дивують мене самого Б. Мої почуття будь-коли валять моїй подив

56

А. У окремих випадках вважаю за можливе дати людині зрозуміти, що він як на мене дурним та нецікавим Б. Я будь-коли вважаю за можливе дати людині зрозуміти, що він як на мене дурним та нецікавим

57

А. Можна судити із боку, наскільки добре складаються стосунки для людей Б. Спостерігаючи із боку, не можна сказати, наскільки вдало складаються стосунки для людей

58

А. Я часто перечитую що сподобалися мені книжки з кілька разів Б. Гадаю, краще прочитати якусь нову книжку, ніж повертатися до прочитане

59

А. Я дуже захоплений своєю низькооплачуваною роботою Б. Не можу сказати, що захоплений своєю низькооплачуваною роботою

60

А. Я незадоволений своїм минулим Б. Я задоволений своїм минулим

61

А. Я почуваюся зобов'язаним завжди говорити правду про Б. Не почуваюся зобов'язаним завжди говорити правду про

62

А. Є дуже мало ситуацій, коли можу дозволити собі дуріти Б. Існує безліч ситуацій, коли можу дозволити собі дуріти

63

А. Прагнучи дати раду характері й почуттях оточуючих, люди настільки часто бувають зайве безтактні Б. Прагнення дати раду характері й почуттях оточуючих природно в людини і тому може виправдати безтактність

64

А. Зазвичай я впадаю в розпач через втрату чи поломкинравящихся мені речей Б. Зазвичай я - не впадаю в розпач через втрату чи поломкинравящихся мені речей

65

А. Я почуваюся зобов'язаним надходити тому що від мене очікують оточуючі Б. Не почуваюся зобов'язаним надходити тому що від мене очікують оточуючі

66

А. Зацікавлення себе завжди необхідний людини Б. Надмірна самокопирсання іноді має погані наслідки

67

А. Іноді є небезпека бути собою Б. Я будь-коли боюся бути собою

68

А. Більшість те, що мушу робити, доставляє мені задоволення Б. Лише мало з те, що я роблю, доставляє мені задоволення

69

А. Лише марнолюбні люди дбають про свої гідності і дбають про недоліках Б. Часом не тільки марнолюбні люди дбають про свої гідності

70

А. Можу робити щось й інших, не вимагаючи, що вони це оцінили Б. Я вправі розраховувати з інших, що вони оцінили те, що роблю їм

71

А. Людина має каятися у своїх вчинках Б. Людина не обов'язково має каятися у своїх вчинках

72

А. Мені потрібні обгрунтування прийняття моїх почуттів Б. Зазвичай мені потрібні ніякі обгрунтування прийняття моїх почуттів

73

А. У багатьох ситуацій я передусім хочу зрозуміти, чого хочу сам Б. У багатьох ситуацій я передусім намагаюся зрозуміти, чого хочуть оточуючі

74

А. Я намагаюся не бути «білою вороною» Б. Я дозволяю собі бути «білою вороною».

75

А. Коли подобаюся сама собі, як на мене, що подобаюся навколишнім Б. Навіть коли подобаюся сама собі, я розумію, що є такі, якою неприємний

76

А. Моє на значною мірою визначає моє майбутнє Б. Моє минуле дуже слабко визначає моє майбутнє

77

А. Часто буває, що висловити свої почуття важливіше, ніж обмірковувати ситуацію Б. Досить рідко буває, що висловити свої почуття важливіше, ніж обмірковувати ситуацію

78

А. Ті зусилля і діяти витрати, яких вимагає і пізнання істини, виправдані, оскільки вони корисні людям Б. Ті зусилля і діяти витрати, яких вимагає і пізнання істини, виправдані хоча б тим, що вони доставляють людині емоційне задоволення

79

А. Мені завжди необхідно, щоб інші схвалювали те, що роблю Б. Мені немає завжди необхідно, щоб інші схвалювали те, що роблю

80

А. Я довіряю тим рішенням, що їх приймаю спонтанно Б. Не довіряю тим рішенням, що їх приймаю спонтанно

81

А. Мабуть, можу сказати, що живу з відчуттям щастя Б. Мабуть, не можу сказати, що живу з відчуттям щастя

82

А. Досить часто мені нудно Б. Мені не буває нудно

83

А. Я часто виявляю симпатії до людини, незалежно від цього, взаємно воно Б. Я рідко виявляю симпатії до людини, який був впевненим, що його взаємно

84

А. Я легко приймаю ризиковані рішення Б. Зазвичай мені буває важко приймати ризиковані рішення

85

А. Я намагаюся усього суспільства й завжди надходити чесно Б. Іноді вважаю можливим шахраювати

86

А. Я готовий примиритися відносини із своїми помилками Б. Мені важко примиритися відносини із своїми помилками

87

А. Зазвичай почуваюся винним, коли чиню егоїстично Б. Зазвичай я - не почуваюся винним, коли чиню егоїстично

88

А. Діти повинні розуміти, що вони немає тих правий і привілеїв, що з дорослих Б. Дітям необов'язково усвідомлювати, що вони немає тих правий і привілеїв, що з дорослих

89

А. Я добре знаю, які почуття здатний відчувати, а які ні Б. Я ще зрозумів остаточно, які почуття здатний відчувати, а які ні

90

А. Гадаю, більшості людей довіряти Б. Гадаю, що нагальну необхідність людям довіряти годі

91

А. Минуле, нинішнє і майбутнє видаються мені, що єдине ціле Б. Моє справжнє я вважаю слабко що з минулим і майбуттям

92

А. Я віддаю перевагу проводити відпустку в подорож, навіть якщо це пов'язано з більшими на незручностями Б. Я віддаю перевагу проводити відпустку спокійно, в комфортабельних умовах

93

А. Буває, що це подобаються люди, чия розкута поведінка я - не схвалюю Б. Мені що ніколи не подобаються люди, чия розкута поведінка я - не схвалюю

94

А. Людям від природи властиво розуміти одне одного Б. За природою своєю людині властиво турбуватися про свої власні інтереси

95

А. Мені будь-коли подобаються солоні жарти Б. Мені подобаються солоні жарти

96

А. Мене люблять тому що сам здатний любити Б. Мене люблять тому що намагаюся заслужити любов оточуючих

97

А. Мені здається, що емоційна, і раціональне у людині не суперечать одна одній Б. Мені здається, що емоційна, і раціональне у людині суперечать одна одній

98

А. Я почуваюся впевнено у відносинах на інших людей Б. Я почуваюся невпевнено у відносинах на інших людей

99

А. Захищаючи власні інтереси, люди настільки часто ігнорують інтереси оточуючих Б. Захищаючи власні інтереси, люди звичайно забувають про інтереси оточуючих

100

А. Завжди можу покластися за свої здібності орієнтуватися у ситуації Б. Я які завжди можу покластися за свої здібності орієнтуватися у ситуації

101

А. Вважаю, що здатність творити — природне властивість людини Б. Вважаю, що зовсім в повному обсязі люди обдаровані природою здатністю до творчості

102

А. Зазвичай я - не впадаю в розпач, коли мені вдасться досягнути довершеності у чомусь Б. Я часто впадаю в розпач, коли мені вдасться досягнути довершеності у чомусь

103

А. Іноді є небезпека здатися надміру ніжним Б. Я будь-коли боюся видаватися надміру ніжним

104

А. Мені легко змиритися із своїми слабкостями Б. Мені важко змиритися із своїми слабкостями

105

А. Мені здається, що мав домагатися досконалості в усьому, що Б. Мені здається, що мав домагатися досконалості в усьому, що

106

А. Мені найчастіше доводиться виправдовувати собі за свої вчинки Б. Мені рідко доводиться виправдовувати собі за свої вчинки

107

А. Обираючи собі якесь заняття, людина має зважати на те, наскільки це потрібно Б. Людина має завжди займатися лише, що він цікаво

108

А. Можу сказати, що це подобається більшість людності, котрих я раніш знаю Б. Не можу сказати, що це подобається більшість людності, котрих я раніш знаю

109

А. Іноді я - не не хочуть, щоб мною командували Б. Мені будь-коли подобається, коли мною командують

110

А. Не соромлюся виявляти свої слабкості перед друзями Б. Мені нелегко виявляти свої слабкості перед друзями

111

А. Боюся зробити якусь помилку Б. Не боюся зробити якусь помилку

112

А. Найбільше задоволення людина має, домігшись бажаного результату у роботі Б. Найбільше задоволення людина має у процесі роботи

113

А. Про чоловіка котра з упевненістю не можна сказати, добрий він чи злий Б. Зазвичай людину сказати, добрий він чи злий

114

А. Я майже завжди відчуваю у собі надходити оскільки вважаю за потрібне, попри наслідки Б. Я які завжди відчуваю у собі надходити оскільки вважаю за потрібне, попри наслідки

115

А. Люди часто дратують мене Б. Люди рідко дратують мене

116

А. Моє почуття самоповаги великою мірою залежить від цього, чого досягнув Б. Моє почуття самоповаги у невеликий мірою залежить від цього, чого досягнув

117

А.Зрелий людина завжди повинен усвідомлювати причини кожного вчинку Б.Зрелий людина візьме зовсім необов'язково повинен усвідомлювати причини кожного вчинку

118

А. Я сприймаю себе таким, яким бачать мене оточуючі Б. Я сприймаю не зовсім таким, яким бачать мене оточуючі

119

А. Буває, що соромлюся своїх почуттів Б. Я будь-коли соромлюся своїх почуттів

120

А. Мені подобається брати участь у спекотних суперечках Б. Мені подобається брати участь у спекотних суперечках

121

А. Я немає часу те що, щоб ознайомитися з новинками у світі мистецтва та літератури Б. Я постійно стежу за новинками у світі мистецтва та літератури

122

А. Мені вдається керуватися у житті власними почуттями й бажаннями Б. Мені немає часто вдається керуватися у житті власними почуттями й бажаннями

123

А. Я часто керуюся узвичаєними уявленнями у вирішенні моїх особистих проблем Б. Я рідко керуюся у вирішенні моїх особистих проблем узвичаєними уявленнями

124

А. Мені здається, що з здобуття права займатися творчої діяльністю, людина має мати певними знаннями у цій галузі Б. Мені здається, що з здобуття права займатися творчої діяльністю, людині необов'язково мати певними знаннями у цій галузі

125

А. Боюся невдач Б. Не боюся невдач

126

А. Мене часто турбує питання, що буде у майбутньому Б. Мене рідко турбує питання, що буде у майбутньому

 

З використанням тесту для індивідуальної діагностики «сирі» результати перетворюються на стандартніТ-балли, основі яких складаються профільні бланки. Завершується дослідження побудовою індивідуального профілю.

Специфіка феномена самоактуалізації і складність складових тест суджень, потребують серйозного осмислення, дозволяють рекомендувати її обстеження переважно на осіб із вищою освітою. Методика використовують як індивідуально, так групи, застосовується брошура або комп'ютеризований варіант. У разі потреби респондент може відповідати запитання і за відсутності експериментатора. Інструкція не обмежує час для відповідей, хоча практика показує, що у нормі звичайно вбирається у 30–35 хвилин.

Пункти тесту, залишені без відповіді, або ті, у яких відзначені обидва варіанти, при обробці не враховуються. Якщо ж кількість таких пунктів досягне 13 і більше, результати дослідження вважаються недійсними.

Ключі до шкалам:

Базові шкали

1. Шкала орієнтації у часі (ВВ)

11 11 18 21 28 38 40 41 45 60 64 71 76 82 91 106 126 А Б Б А Б Б Б Б Б Б Б Б Б Б А Б Б

2. Шкала підтримки (П)

1 2 3 4 5 7 8 9 10 12 14 15 17 19 22 23 25 26 27 29 Б Б А А Б Б А А А Б Б Б А А Б А Б Б Б А 31 32 33 34 35 36 39 42 43 44 46 47 49 50 51 52 53 55 56 57 Б А Б А Б Б Б А А Б А Б Б Б Б А А А А Б 59 61 62 65 66 67 68 69 70 72 73 74 75 77 79 80 81 83 85 86 А Б Б Б А Б А Б А Б А Б Б А Б А А А Б А 87 88 89 90 93 94 95 96 97 98 99 100 102 103 104 105 108 109 110 111 Б Б Б А А А Б А А А Б А А Б А Б Б А А Б 113 114 115 116 117 118 119 120 122 123 125 А А А Б Б А Б А А Б Б

 

Додаткові шкали

1. Шкала ціннісної орієнтації (>ЦО)

17 29 42 49 50 53 56 59 67 68 69 80 81 90 93 97 99 113 114 122 А А А Б Б А А А Б А Б А А А А А Б А А А

2. Шкала гнучкості поведінки (ДП)

3 9 12 33 36 38 40 47 50 51 61 62 65 68 70 74 82 85 95 97 99 102 105 123 А А Б Б Б Б Б Б Б Б Б Б Б А А Б Б Б Б А Б А Б Б

3. Шкаласензитивности (Сен)

2 5 10 43 46 55 73 77 83 89 103 119 122 Б Б A А А А А А А Б Б Б А

4. Шкала спонтанності (>Сп)

5 14 15 26 42 62 67 74 77 80 81 83 95 114 Б Б Б Б А Б Б Б А А А А Б А

5. Шкала самоповаги (Су)

2 3 7 23 29 44 53 66 69 98 100 102 106 114 122 Б А Б А А Б А А Б А А А Б А А

 

6. Шкаласамопринятия (>Спр)

1 8 14 22 31 32 34 39 53 61 71 75 86 87 104 105 106 110 111 116 125 Б А Б Б Б А А Б А Б Б Б А Б А Б Б А Б Б Б

 

7. Шкала поглядів на природі людини (Поп)

23 25 27 50 66 90 94 97 99 113 А Б Б Б А А А А Б А

 

8. ШкалаСинергии (Сін)

50 68 91 93 97 99 113 Б А Б А А Б А

 

9. Шкала прийняття агресії (ПА)

5 8 10 15 19 29 39 43 46 56 57 67 85 93 94 115 Б А А Б А А Б А А А Б Б Б А А А

 

10. Шкала контактності (До)

5 7 17 26 33 36 46 65 70 73 74 75 79 96 99 103 108 109 120 123 Б Б А Б Б Б А Б А А Б Б Б А Б Б Б А А Б

 

11. Шкала пізнавальних потреб (>Поз)

13 20 37 48 63 66 78 82 92 107 121 А Б А А Б А Б Б А Б Б

 

12. Шкала креативності (>Кр)

6 24 30 42 54 58 59 68 84 101 105 112 123 124 Б А А А А А А А А А Б Б Б Б

Кожен співпадаючий з ключем відповідь становить 1 бал. Потім підраховується сума балів, набраних піддослідним з кожної шкалою.

Інтерпретація отриманих результатів:

Під час розробки тесту були однозначно визначено норми для високого, середнього та низького рівнів самоактуалізації. Проте вважається, що показникиCAT усамоактуализирующейся особистості в жодному разі повинні «зашкалювати». Граничні значення свідчить про занадто сильному вплив результати чинника соціальної бажаності або про прагнення піддослідних виглядати у найбільш сприятливому світлі (таке явище Еге.Шостром назвав «>псевдосамоактуализацией»). Практика показала, що «діапазон самоактуалізації» у межах «вищий за середній». Низькішкальние оцінки притаманні людей, хворих неврозами, з різними формами прикордонних психічні розлади. У психічну і статистичну норму потрапляє 68% від населення, і тільки в 16% результат перевищує 60 або сягає 40 (у). Значення вище 70 або нижчий від 30 спостерігаються тільки в 2,3% людей.

Результати інтерпретуються в відповідності з описом шкалCAT. Залежно від цілей діагностики можна обмежитися аналізом даних із базовим шкалам чи влаштувати повну інтерпретацію. Вибірковий аналіз (з допомогою окремих додаткових шкал) може бути корисним, наприклад, при контролі змін - у результаті здійснення навчальною,коррекционной чикоучинговой програм. У цьому слід співвідносити отримані результати з усіма наявними даними происпитуемом (результати розмови, спостереження, інших використаних тестів тощо. буд.).

Базові шкали:

> Шкала орієнтації у часі (ВВ) — 17 пунктів. Високий бал у цій шкалою свідчить про спроможність людину жити справжнім (переживати цей час свого життя у всій його повноті, а чи не просто фатальний наслідок минулого чи підготовку до майбутньої «справжньої» життя) й відчувати нерозривність минулого, сьогодення й майбутнього (бачити своє життя цілісної).

Низький бал за шкалою означає орієнтацію людини лише на з відрізків тимчасової шкали (минуле, справжнє чи на майбутнє) і (чи) дискретне сприйняття свого життєвого шляху.

> Шкала підтримки (П) — 91 пункт.Измеряет ступінь незалежності цінностей та правильної поведінки суб'єкта від впливу ззовні («>внутренняя/внешняя підтримка»). Людина, має великий бал у цій шкалою, щодо незалежний у своїх вчинках, прагне керуватися у житті власними цілями, переконаннями, настановами й принципами, що ні означає ворожості до оточуючих і конфронтації з груповими нормами. Він вільний у виборі, уникає зовнішньому впливу («зсередини яку направляють» особистість).

Низький бал свідчить про високого рівня залежності, конформності, несамостійності суб'єкта («ззовні яку направляють» особистість), зовнішньому локусі контролю.

Додаткові шкали. На відміну від базових,измеряющих глобальні характеристики самоактуалізації, додаткові шкали орієнтовані реєстрацію її аспектів. Для додаткових шкал високий бал характеризує високий рівень самоактуалізації.

Блок цінностей:

> Шкала ціннісної орієнтації (>ЦО) — 20 пунктів.Измеряет, якою мірою людина поділяє цінності, властивісамоактуализирующейся особистості.

> Шкала гнучкості поведінки (ДП) — 24 пункту.Диагностирует ступінь гнучкості людини у реалізації своїх цінностей на поведінці, взаємодії з які вас оточують, здатність швидко і адекватно реагувати на що змінюється.

Блок почуттів:

> Шкаласензитивности (Сен) — 13 пунктів. Визначає, якою мірою людина віддає усвідомлювали у потребах і почуттях, наскільки добре їх рефлексує.

> Шкала спонтанності (>Сп) — 14 пунктів.Измеряет здатність людини спонтанно так і безпосередньо висловлювати свої почуття. Високий бал у цій шкалою значить відсутності здібностей до продуманим, цілеспрямованим діям, лише свідчить про можливість чи іншого способу поведінки (не прорахованого заздалегідь), у тому, що людина не боїться поводитися природно, і розкуто, демонструвати оточуючим своїх емоцій.

Блок самосприйняття:

> Шкала самоповаги (Су) — 15 пунктів.Диагностирует здатність людини цінувати свої переваги, позитивні властивості характеру, поважати себе них.

> Шкаласамопринятия (>Спр) — 21 пункт.Отражает ступінь прийняття людиною себе таким, який вона є, незалежно від оцінки своїх і недоліків (можливо, і теж усупереч їм).

Блок концепції людини:

> Шкала поглядів на природі людини (Поп) — 10 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про схильності випробуваного загалом позитивно сприймати природу людини («люди скоріш ласкаві») і вважати дихотоміїмужественности/женственности,рациональности/емоциональности й інші антагоністичними і непереборними.

> Шкала синергії (Сін) — 7 пунктів. Визначає здатність людини до цілісного сприйняттю світу і, до розуміння зв'язаності протилежностей, як-от гра, й робота, тілесне й духовне та інших.

Блок міжособистісної чутливості:

> Шкала прийняття агресії (ПА) — 16 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про спроможність людини приймати своє роздратування, гнів агресивність як природний прояв людської природи (ясна річ, мова не про виправданні свого антисоціальної поведінки).

> Шкала контактності (До) — 20 пунктів. Характеризує здатність людини швидкого встановленню глибоких, тісних і емоційно насичених контактів із людьми.

Блок ставлення до пізнання:

> Шкала пізнавальних потреб (>Поз) — 11 пунктів. Визначає ступінь виразності в людини прагнення придбання знань про світ.

> Шкала креативності (>Кр) — 14 пунктів. Характеризує виразність творчої спрямованості особистості.

Кожен пункт тесту входить у одну чи більше додаткових шкал і, зазвичай, до однієї базову.

Додаток 6

Таблиця 6

Кількісні показники за методикою «>Диагностики рівня емпатії»

№n/n бали №n/n бали 1 дружин 26 років 64 31 чоловік., 50 років 83 2 дружин., 50 років 90 32 чоловік., 22 року 64 3 дружин., 33 року 74 33 чоловік., 22 року 72 4 дружин., 27 років 84 34 чоловік., 46 років 38 5 дружин., 23 року 40 35 чоловік., 50 років 16 6 дружин., 23 року 22 36 чоловік., 48 років 9 7 дружин., 46 років 83 37 чоловік., 23 року 76 8 дружин., 30 років 42 38 чоловік., 55 років 44 9 дружин., 28 років 85 39 чоловік., 54 року 22 10 дружин., 34 року 76 40 чоловік., 23 року 84 11 дружин., 52 року 82 41 чоловік., 26 років 24 12 дружин., 36 років 46 42 чоловік., 27 років 80 13 дружин., 24 року 66 43 чоловік., 28 років 28 14 дружин., 28 років 82 44 чоловік., 32 року 10 15 дружин., 29 років 56 45 чоловік., 36 років 46 16 дружин., 48 років 78 46 чоловік., 52 року 42 17 дружин., 36 років 86 47 чоловік., 38 років 64 18 дружин., 29 років 42 48 чоловік., 44 року 48 19 дружин., 34 року 48 49 чоловік., 32 року 44 20 дружин., 30 років 88 50 чоловік., 30 років 86 21 дружин., 36 років 26 51 чоловік., 27 років 56 22 дружин., 42 року 90 52 чоловік., 28 років 52 23 дружин., 23 року 60 53 чоловік., 45 років 62 24 дружин., 52 року 87 54 чоловік., 46 років 30 25 дружин., 46 років 73 55 чоловік., 27 років 90 26 дружин., 38 років 52 56 чоловік., 46 років 47 27 дружин., 30 років 27 57 чоловік., 50 років 21 28 дружин., 31 рік 58 58 чоловік., 54 року 19 29 дружин., 28 років 28 59 чоловік., 32 року 25 30 дружин., 36 років 82 60 чоловік., 27 років 85

Додаток 7

Таблиця 7

Кількісні показники багаточинникового особистісного опитувальник Р.Кеттелла

Чинники

№

A B З E F G H I L M N >O >Q1 >Q2 >Q3 >Q4 1 8 5 8 8 8 10 6 8 6 8 3 6 4 3 10 6 2 10 10 10 4 10 10 6 6 8 6 4 8 3 2 8 5 3 5 10 8 4 8 8 8 8 6 6 1 4 4 2 7 6 4 8 10 6 4 10 10 4 10 4 8 3 6 6 7 8 4 5 10 6 4 4 8 8 6 6 6 4 4 6 4 4 8 6 6 8 8 6 8 6 8 6 4 6 6 6 8 6 2 10 8 7 6 8 6 6 7 8 8 8 8 4 8 4 7 2 8 6 8 8 8 6 10 6 10 6 6 6 6 3 3 8 3 7 6 9 6 10 10 4 10 10 8 6 4 8 2 6 6 4 8 6 10 5 8 8 4 10 8 6 8 8 6 4 4 4 4 8 8 11 10 10 8 8 8 8 4 10 6 6 2 3 6 3 10 4 12 10 5 8 4 10 6 3 8 4 4 4 2 7 2 6 6 13 8 6 4 8 8 8 6 8 3 8 6 3 7 2 7 6 14 8 10 5 4 10 8 6 10 8 6 3 4 4 2 8 3 15 6 10 10 3 8 10 10 6 6 6 2 6 3 4 10 6 16 7 8 8 4 8 8 6 8 4 4 6 4 6 6 6 3 17 6 10 8 4 8 8 8 8 3 8 4 2 4 2 10 8 18 10 10 10 4 10 10 6 6 8 6 2 2 6 2 7 3 19 10 8 8 4 10 10 6 8 8 6 1 4 7 1 10 3 20 5 10 6 6 10 8 4 4 10 8 3 3 6 3 8 3 21 8 10 4 4 8 8 6 8 6 6 4 6 3 3 8 6 22 10 6 6 8 10 10 6 8 6 6 6 4 4 1 4 6 23 10 10 8 3 10 8 8 6 6 4 4 2 6 4 6 4 24 8 8 6 4 10 8 6 8 3 6 2 4 7 2 8 8 25 10 10 8 6 8 10 8 10 8 4 4 2 3 2 10 6 26 8 10 10 6 6 10 6 8 6 6 3 2 6 4 8 6 27 6 8 8 4 8 8 4 6 4 8 6 6 7 6 7 8 28 7 8 4 10 10 10 3 8 6 6 4 4 6 2 10 3 29 10 10 8 3 10 8 4 8 3 6 6 4 4 1 8 6 30 10 8 6 6 6 8 6 4 10 6 10 2 7 7 10 6 31 10 10 10 10 8 10 8 3 6 4 8 3 6 7 8 8 32 8 8 8 8 4 10 10 4 8 4 10 1 4 8 7 8 33 8 10 10 8 6 8 8 5 6 4 8 3 8 7 7 10 34 6 8 6 6 6 10 8 6 8 6 8 4 6 6 8 8 35 5 6 4 4 4 6 6 4 10 3 6 2 6 4 10 7 36 10 10 8 6 6 8 8 4 6 4 8 1 7 7 8 6 37 5 8 6 6 5 8 8 5 6 4 8 4 8 8 7 7 38 6 10 10 10 8 10 10 6 6 3 10 6 6 8 7 8 39 6 10 10 10 6 10 8 6 8 1 8 4 7 7 8 6 40 8 10 10 10 6 8 8 8 6 3 6 3 7 7 6 6 41 6 10 8 10 8 10 6 4 8 4 6 8 8 6 4 7 42 6 8 10 10 4 8 4 3 6 3 4 1 10 7 10 7 43 10 10 8 8 6 10 8 4 8 6 8 3 7 7 8 8 44 10 10 8 6 8 10 8 3 10 4 10 3 4 8 8 10 45 8 10 8 6 6 10 6 6 8 4 10 6 6 6 6 6 46 7 10 6 10 6 8 6 4 6 4 6 4 7 6 7 6 47 6 10 6 4 4 6 8 8 4 6 8 4 8 7 7 7 48 10 10 10 10 6 8 8 3 6 3 10 6 8 8 8 7 49 8 8 6 6 4 10 10 4 4 4 8 4 7 7 10 6 50 6 8 4 3 3 10 8 6 6 4 10 8 6 6 7 6 51 8 10 6 8 6 8 8 4 8 3 4 3 7 7 8 8 52 6 8 8 6 6 10 6 4 6 4 6 4 4 8 8 10 53 6 10 10 10 4 8 8 8 4 4 10 4 7 7 7 8 54 7 10 8 10 6 6 8 6 6 6 8 6 8 6 6 8 55 8 10 8 10 8 10 6 4 8 4 8 6 7 7 7 6 56 8 10 10 8 6 10 4 4 10 6 10 4 6 4 8 7 57 10 10 8 6 3 8 8 6 6 4 6 4 4 7 8 7 58 5 6 4 3 6 10 6 4 8 4 10 3 6 7 10 8 59 6 8 10 10 4 8 8 6 6 8 8 4 7 6 8 7 60 8 10 10 6 6 10 8 4 4 4 10 3 8 7 8 6

Додаток 8

Таблиця 8

Кількісні показники по «>опроснику виявлення емоційного вигорянняMBI»

№n/n Емоційне виснаження >Деперсонализация >Редукция особистісних досягнень №n/n Емоційне виснаження >Деперсонализация >Редукция особистісних досягнень 1 дружин 26 років 24 11 18 31 чоловік., 50 років 12 8 16 2 дружин., 50 років 12 8 8 32 чоловік., 22 року 18 10 12 3 дружин., 33 року 20 12 16 33 чоловік., 22 року 16 4 10 4 дружин., 27 років 8 6 6 34 чоловік., 46 років 12 6 8 5 дружин., 23 року 28 19 24 35 чоловік., 50 років 42 22 46 6 дружин., 23 року 37 18 22 36 чоловік., 48 років 38 26 42 7 дружин., 46 років 10 8 8 37 чоловік., 23 року 22 10 16 8 дружин., 30 років 26 20 16 38 чоловік., 55 років 40 16 18 9 дружин., 28 років 12 8 11 39 чоловік., 54 року 33 12 22 10 дружин., 34 року 18 12 16 40 чоловік., 23 року 14 8 12 11 дружин., 52 року 12 10 14 41 чоловік., 26 років 52 12 30 12 дружин., 36 років 36 22 28 42 чоловік., 27 років 12 6 10 13 дружин., 24 року 12 8 6 43 чоловік., 28 років 50 20 38 14 дружин., 28 років 10 8 8 44 чоловік., 32 року 36 16 40 15 дружин., 29 років 33 20 22 45 чоловік., 36 років 14 10 10 16 дружин., 48 років 12 10 14 46 чоловік., 52 року 16 8 6 17 дружин., 36 років 16 8 12 47 чоловік., 38 років 18 12 10 18 дружин., 29 років 26 10 14 48 чоловік., 44 року 22 10 16 19 дружин., 34 року 28 9 14 49 чоловік., 32 року 20 12 14 20 дружин., 30 років 18 12 16 50 чоловік., 30 років 18 12 10 21 дружин., 36 років 42 24 36 51 чоловік., 27 років 22 8 16 22 дружин., 42 року 24 10 12 52 чоловік., 28 років 24 11 18 23 дружин., 23 року 22 10 12 53 чоловік., 45 років 22 10 20 24 дружин., 52 року 22 16 10 54 чоловік., 46 років 46 12 28 25 дружин., 46 років 26 10 8 55 чоловік., 27 років 24 12 22 26 дружин., 38 років 24 18 16 56 чоловік., 46 років 22 8 12 27 дружин., 30 років 34 10 27 57 чоловік., 50 років 46 10 24 28 дружин., 31 рік 24 16 28 58 чоловік., 54 року 48 12 32 29 дружин., 28 років 46 21 39 59 чоловік., 32 року 50 16 36 30 дружин., 36 років 26 12 22 60 чоловік., 27 років 16 8 12

Додаток 9

Таблиця 9

Кількісні показники за методикою спрямованості особистості Б. Басса

№n/n тип №n/n тип 1 дружин 26 років Д 31 чоловік., 50 років Про 2 дружин., 50 років Про 32 чоловік., 22 року Д 3 дружин., 33 року Д 33 чоловік., 22 року Я 4 дружин., 27 років Про 34 чоловік., 46 років Д 5 дружин., 23 року Д 35 чоловік., 50 років Д 6 дружин., 23 року Про 36 чоловік., 48 років Про 7 дружин., 46 років Д 37 чоловік., 23 року Я 8 дружин., 30 років Про 38 чоловік., 55 років Д 9 дружин., 28 років Д 39 чоловік., 54 року Про 10 дружин., 34 року Про 40 чоловік., 23 року Я 11 дружин., 52 року Д 41 чоловік., 26 років Д 12 дружин., 36 років Про 42 чоловік., 27 років Про 13 дружин., 24 року Д 43 чоловік., 28 років Д 14 дружин., 28 років Я 44 чоловік., 32 року Я 15 дружин., 29 років Д 45 чоловік., 36 років Д 16 дружин., 48 років Я 46 чоловік., 52 року Д 17 дружин., 36 років Д 47 чоловік., 38 років Я 18 дружин., 29 років Д 48 чоловік., 44 року Д 19 дружин., 34 року Я 49 чоловік., 32 року Д 20 дружин., 30 років Д 50 чоловік., 30 років Я 21 дружин., 36 років Про 51 чоловік., 27 років Д 22 дружин., 42 року Д 52 чоловік., 28 років Д 23 дружин., 23 року Я 53 чоловік., 45 років Про 24 дружин., 52 року Д 54 чоловік., 46 років Д 25 дружин., 46 років Про 55 чоловік., 27 років Д 26 дружин., 38 років Д 56 чоловік., 46 років Про 27 дружин., 30 років Про 57 чоловік., 50 років Я 28 дружин., 31 рік Д 58 чоловік., 54 року Я 29 дружин., 28 років Д 59 чоловік., 32 року Я 30 дружин., 36 років Про 60 чоловік., 27 років Д

Додаток 10

Таблиця 10

Кількісні показники за методикоюСАТ

№n/n ВВ П >ЦО ДП Сен >Сп Су >Спр Поп Сін ПА До >Поз >Кр 1 5 50 12 11 9 8 10 8 8 4 10 8 4 4 2 7 42 10 14 7 6 8 9 7 4 5 9 3 8 3 4 46 17 14 8 7 12 5 8 6 9 11 4 6 4 5 27 6 5 5 2 3 5 3 3 4 7 4 6 5 7 39 10 10 4 5 8 12 4 4 4 9 4 4 6 2 41 12 9 9 5 8 8 6 5 8 5 6 9 7 6 56 14 15 6 9 11 16 7 3 11 10 4 4 8 7 53 13 12 7 9 6 10 5 4 8 6 6 7 9 7 31 13 9 5 3 9 5 6 6 8 5 6 6 10 8 52 9 17 9 8 10 13 7 5 8 10 6 3 11 4 33 6 8 6 5 7 5 5 2 5 7 2 5 12 6 58 13 12 5 9 9 10 7 5 8 11 6 9 13 9 49 16 9 5 6 10 13 4 4 4 9 5 7 14 7 38 15 8 5 7 9 12 5 4 6 8 4 8 15 3 42 15 9 5 6 6 7 6 4 6 7 4 5 16 4 37 14 10 10 6 9 6 5 4 7 10 4 5 17 5 52 11 6 8 5 13 13 5 4 7 7 3 5 18 5 51 10 11 9 8 14 13 6 4 7 8 3 7 19 3 59 17 12 7 10 14 9 5 5 10 10 7 10 20 5 46 9 12 7 7 8 9 6 4 9 9 3 5 21 6 45 11 9 7 4 9 9 6 5 10 7 3 6 22 9 56 15 12 8 8 12 12 6 5 13 9 2 5 23 6 54 12 13 7 6 6 10 8 4 7 13 6 11 24 6 42 10 9 5 7 8 8 6 4 8 10 5 7 25 5 54 16 12 9 7 10 10 7 4 11 8 4 6 26 6 56 14 15 6 9 11 16 7 3 11 10 4 4 27 7 53 13 12 7 9 6 10 5 4 8 6 6 7 28 7 53 13 12 7 9 6 10 5 4 8 6 6 7 29 7 31 13 9 5 3 9 5 6 6 8 5 6 6 30 3 42 15 9 5 6 6 7 6 4 6 7 4 5 31 4 37 14 10 10 6 9 6 5 4 7 10 4 5 32 7 53 13 12 7 9 6 10 5 4 8 6 6 7 33 7 31 13 9 5 3 9 5 6 6 8 5 6 6 34 4 33 6 8 6 5 7 5 5 2 5 7 2 5 35 6 58 13 12 5 9 9 10 7 5 8 11 6 9 36 7 38 15 8 5 7 9 12 5 4 6 8 4 8 37 3 42 15 9 5 6 6 7 6 4 6 7 4 5 38 4 37 14 10 10 6 9 6 5 4 7 10 4 5 39 5 52 11 6 8 5 13 13 5 4 7 7 3 5 40 6 54 12 13 7 6 6 10 8 4 7 13 6 11 41 6 42 10 9 5 7 8 8 6 4 8 10 5 7 42 9 49 16 9 5 6 10 13 4 4 4 9 5 7 43 7 38 15 8 5 7 9 12 5 4 6 8 4 8 44 4 37 14 10 10 6 9 6 5 4 7 10 4 5 45 5 52 11 6 8 5 13 13 5 4 7 7 3 5 46 4 37 14 10 10 6 9 6 5 4 7 10 4 5 47 5 52 11 6 8 5 13 13 5 4 7 7 3 5 48 5 51 10 11 9 8 14 13 6 4 7 8 3 7 49 3 59 17 12 7 10 14 9 5 5 10 10 7 10 50 4 33 6 8 6 5 7 5 5 2 5 7 2 5 51 6 58 13 12 5 9 9 10 7 5 8 11 6 9 52 6 54 12 13 7 6 6 10 8 4 7 13 6 11 53 6 42 10 9 5 7 8 8 6 4 8 10 5 7 54 5 52 11 6 8 5 13 13 5 4 7 7 3 5 55 5 51 10 11 9 8 14 13 6 4 7 8 3 7 56 3 59 17 12 7 10 14 9 5 5 10 10 7 10 57 5 46 9 12 7 7 8 9 6 4 9 9 3 5 58 7 53 13 12 7 9 6 10 5 4 8 6 6 7 59 7 53 13 12 7 9 6 10 5 4 8 6 6 7 60 7 31 13 9 5 3 9 5 6 6 8 5 6 6

 

Додаток 11

Таблиця 11

>Корреляционная матриця (лінійна кореляція Пірсона) за всі що використовуються методикам на піддослідних жінок (N = 30)

>ПЕРЕМЕННЫЕ Спрямованість до справи Спрямованість на спілкуванні Спрямованість він Нормативність поведінки Прямолінійність Дипломатичність Емоційна стабільність Високий самоконтроль Емоційний вигоряння Високий рівень емпатії Високий рівень самоактуалізації Спрямованість до справи 1

 

Спрямованість на спілкуванні 0,05126 1 Спрямованість він 0,03846 0,02563 1 Нормативність поведінки 0,01652 0,02764 0,03422 1 Прямолінійність 0,10613 0,0089 0,02267 0,01120 1 Дипломатичність 0,09963 0,0984 0,01692 0,02563 0,01945 1

 

Емоційна стабільність 0,044196 0,05126 0,026876 0,043211 0,07200 0,025634 1 Високий самоконтроль 0,0089 0,01230 0,063318 0,05126 0,09963 0,03211 0,026876 1 Емоційний вигоряння 0,026876 0,02267 0,075427 0,0089 0,03123

0,103311

0,03585 0,01286 1 Високий рівень емпатії

0,19875(**)

0,02168 0,05781 0,0410 0,09963

0,1245(**)

0,01692 0,05126 0,02267 1 Високий рівень самоактуалізації

0,176716(*)

0,09963 0,01015 0,09875 0,02267

0,208753(**)

0,04890

0,208753(**)

0,05671 0,0089 1

Примітка: * Кореляція істотна на 0.05 рівні (>2-tailed).

** Кореляція істотна на 0.01 рівні (>2-tailed).

Додаток 12

Таблиця 12Корреляционная матриця (лінійна кореляція Пірсона) за всі що використовуються методикам на піддослідних чоловіках (N = 30)

>ПЕРЕМЕННЫЕ Спрямованість до справи Спрямованість на спілкуванні Спрямованість він Нормативність поведінки Прямолінійність Дипломатичність Емоційна стабільність Високий самоконтроль Емоційний вигоряння Високий рівень емпатії Високий рівень самоактуалізації Спрямованість до справи 1 Спрямованість на спілкуванні 0,00613 1 Спрямованість він 0,00875 0,02563 1 Нормативність поведінки 0,02123 0,02764 0,03422 1 Прямолінійність 0,00613 0,00089 0,02267 0,00613 1 Дипломатичність 0,09963 0,09584 0,01692 0,02563 0,01945 1 Емоційна стабільність 0,044196 0,05126 0,05126 0,02876 0,043211 0,026876 1 Високий самоконтроль 0,003311 0,09875 0,09875 0,06318 0,05126 0,076716 0,226876 1 Емоційний вигоряння 0,05126 0,008753 0,02527 0,0089 0,15126(**) 0,043211 0,03585 0,01286 1 Високий рівень емпатії 0,24180(*) 0,076716 0,09875 0,09875 -0,09963(*) 0,09875 0,003311 0,02267 0,02267 1 Високий рівень самоактуалізації 0,226876(*) 0,09963 0,09824 0,120(**) -0,1089(**) 0,044196 0,05126 0,06331 0,026876 0,04311 1

Примітка: * Кореляція істотна на 0.05 рівні (>2-tailed).

** Кореляція істотна на 0.01 рівні (>2-tailed).