Федеральне агентство за освітою
Омський державний педагогічний університет
Щоденник
педагогічної практики
Організація психолого-педагогічної роботи ушколе–интернате № 7 I виду
студентки 234 групи,3-курса
факультетуСПиП,
Жукової Анни Олександрівни
>БОУ «Спеціальна (>коррекционная)бщеобразовательнаяшкола–интернат № 7 I виду
>Муниципальное спеціальне (>коррекционное) освітнє установа для учнів вихованців з відхиленнями у розвитку «Спеціальна (>коррекционная) загальноосвітня школа-інтернат I виду для дітей 3-4 ступеня глухоти» Адреса:г.Омск,ЦАО 18 вул.Амурская 19,д.1
Школа була побудована 1975 р.Наполняемость школи цей час – 64 людина.Школа-интернат № 7 є бюджетним освітнім установою. Становить з себе 3-х поверхове цегельне будинок. Будинок ділиться на спальний й урізноманітнюють навчальний корпус. Загальна місткість, що дозволяє навчатися жити у шкільництві- інтернат №7 становить 100 місць утримання учнів. Зараз в інтернаті ночують 30 % іногородніх і Харківського міських дітей, інші ж ночують вдома. Біля будівлі є ігрова майданчик. На третьому поверсі перебуває ігрова кімната. Навторм поверсі перебуває сенсорна кімната. До того ж єучебно-материальная база: створена кабінетна система зкабинетов-лабораторий:
- фізики, хімії, біології, географії
- російської мови й літератури
- математики
- образотворчого мистецтва, креслення
- початкових класів
- індивідуальної слуховий роботи
- ритміки
- спортивний зал
- столярна і слюсарна майстерні
- майстерні з обслуговуючому праці
- бібліотека і читальня
- кімнати відпочинку і ігрові
КАДРИ
У спецшколі-інтернаті кількість педагогічного складу становить 42 людини їх
- педагоги із вищою кваліфікаційної категорією – 7 людина;
- педагоги з першого кваліфікаційної категорією – 7 людина;
- педагоги з іншою кваліфікаційної категорією – 17 людина;
- педагоги, які мають кваліфікаційноїкатегории—11 людина
До того ж в педагогічний складу входять кухарі, адміністратор, завідувачі.
ІННОВАЦІЇ
-Развивающее навчання.
-Уровневое диференційовано навчання.
- Інтегрований навчання.
- Тестування знову які поступили учнів з виявлення рівня підготовки визначення їхнього подальшого перспективного розвитку з урахуванням індивідуальних здібностей.
-Общешкольние мовні ігри та зовсім мовні конференції.
- Анкетування виявлення творчі здібності дітей.
- Розробка діагностичних звітів для обліку розвитку слуху і вимови учнів
- Фахової підготовки учнів 10-12 класів з урахуванням ПУ- за фахами:маляр-штукатур,плотник-столяр, швачка.
Опис облаштування кабінету психолога
Кабінет психолога є приміщення 15 м 2 , призначене прийому індивідуальний занять і збереження картотеки (інструментарію, документації). Кабінет психолога естетично оформлений. Стіни меблі вирізняються в теплі тону.
>Стандартное приміщення класу передбачає розділити сталася на кілька зон, відповідних функціональному призначенню. Це зона первинного приймання й розмови з клієнтом, консультативна зона , зона ігровий терапії, зона релаксації і зняттяпсихолого-емоционального напруги.
- Зона первинного прийому. Вона оснащується робочим столом і шафою (методичний матеріал з діагностики ікоррекционно-развивающий матеріал), картотекою з цими дитину і результатами їх обстеження.
- Зона консультативної роботи. Сюди входять журнальний столик, два крісла, диван, соціальній та цієї зоні може бути неяскравий світло.
-Зона ігровий терапії . Цю зону становить м'яке покриття статі, пересувна м'яка меблі, дидактичні і розвиваючі гри,поделочние матеріали.
-Зона релаксації і зняттяпсихолого-емоционального напруги. Це зона перебуває в другому поверсікоррекционного установи. Становить собою кімнату близько 15 м 2 . Цю зону становить сухий басейн, м'ячі, тактильні м'ячі, м'які іграшки, світильник «>Павлиний хвіст», сенсорне устаткування, зручне розташування м'якої меблів (пуфики, килимки, мати), - усе це призначено для релаксації і зняття м'язового напруги.
У результаті ознайомлення з діяльністю психолога, ми розглянули робочі папки, що перебувають у столі в психолога. Перелік документації, що у папці перераховано нижче:
1 папка
План роботипедагога–психолога на 2009-2010 навчальний рік
Сюди входять такі розділи:
>1.Психодиагностика
-Психологічна корекція
->Психопрофилактика
-Психологічний консультування
-Експертна робота
-Методична робота
2. Графік роботипедагога-психологаБОУ Омської області «Спеціальна (>коррекционная) загальноосвітня школа-інтернат № 7 I виду»
3. Графіккоррекционно-развивающих занять на 2009-2010 навчальний рік, I чверть
4. Графік діагностичних занять на 2009-2010 навчальний рік, I чверть
5. Індивідуальний план професійної діяльності педагога –психолога на 2009-2010 рік
6. Схема приміщення I поверх у разі НС
7.Должностная інструкціяпедагога-психолога
8. Інструкція № 80 про порядок дій персоналу з гарантуванню безпеки і швидкої евакуації у пожежі в школі-інтернаті №7
2 папка
План роботипсихолого-медико-педагогического консиліуму на 2008-2009 навчальний рік
1 Графік планових засіданьПМПК
2. Журнал записи дітей наПМПк
3. Журнал реєстрацію ЗМІ й рекомендацій фахівців і колегіального ув'язнення й рекомендаційПМПк
4. Протокол
>Психолога - медико-педагогічного консиліуму
Рішення психолога- медико-педагогічного консиліуму
5. Додаток
1)Психолога - педагогічна характеристика на учня
2) Укладання за результатами проведеного психодіагностичного дослідження
3) Результати психологічного обстеження дітей підготовчого класу
4) Виписки з розвитку дитини
5) Виписка з протоколуПМПк надання наПМПК
6) Індивідуальне висновок
3 папка
1 )Мини-тренинг «Ми команда»
2) «Морські пригоди» (психологічна гра для підлітків)
3) Формування комунікативних навичок для підлітків з порушенням слуху
4) Анкета
5) Робоча зошит «Я вирішую логічні завдання»
6) Робоча зошит для дітей 2 класу
7) Навчальний посібник для дітей підготовчого класу
8) Діагностика для педагогів
-Аналіз учителем особливостей індивідуального стилю своєї школи
- Анкета для вчителів
- Методика оцінки вчителя (>МОРУ)
-Опросник для вчителя з діагностики адаптації учня 1-го класу до школи (Ковальової)
9)Профориентация
-Анкета інтересів
-Анкета учня по профорієнтації (10 клас)
->Дифференциально-диагностический опитувальник
-Тести
10) Діагностика особистих якостей підлітків
-діагностика особистих якостей підлітків з порушенням слуху
->дифферинциально - діагностичний опитувальник
-опитувальник соціально-психологічний
-форми таблиць, які рекомендуються при узагальненні даних із діагностиці учнів 9-х класів
11) Діагностика «Психологічна готовність до школи»
->Диагностический пакет з визначення рівня сформованості пізнавальної сфери дітей із порушенням слуху
-Методики
-Форми таблиць з адаптації п'ятикласника
-Діагностика пам'яті сприйняття, мислення,наглядно-действенного мислення, уваги
-Анкета для батьків
->Схема-характер учнів
->Психолого-педагогическая характеристика учня
-Результати дослідження
>Должностная інструкція
1 )року міністерство освіти РосійськоїФедеации
Наказ від 22.1099 №636
Про Положення службу практичної психології у системі
2) Лист Міністерства Освіти РФ від 27.06.03 р №28 51-513/16
Методичні рекомендації
3) року міністерство освіти РФ
Наказ 01.03.04 Москва 945 «Про режим робочого дня відпочинку працівників освітнього закладу»
4) Зразкове положення про службі практичної психології системі освіти
5) Зразкове Положення про кабінетіпедагога-психолога
6) Вимоги до документації педагога –психолога установиобрахования
7) Індивідуальна психологічна карта
8) Діагностика
9) Інформаційне лист (з Омської області додаткового професійної освіти, Інститут розвитку Омської області)
10) Облік діяльностіпедагога–психолога освітнього закладу
11) Зразкове облаштування кабінетупедагога-психолога і перелік змісту психологічного інструментарію
12) Положення про педагога – психологу муніципальних закладів освіти р. Омська
13) Приблизна посадова інструкціяпедагога-психолога освітнього закладу
14) кваліфікаційний довідник посад керівників, фахівців та інших. службовець (в ред. Постанови Мінпраці РФ від 21.01.200 № 7)
15) Психологічна служба освітньому різних типів
16) Положення про огляді конкурсу професійного майстерності педагогів-психологів р. Омська
17) Інструкція № 68 з охорони праці для логопеда (дефектологи,педагога-психолога)
18) Інструкція № 78 про заходи пожежної безпеки в школі-інтернаті № 7 I виду
19) Інструкція №47 з охорони праці для електротехнічного персоналу на 1 групу з електробезпеки
20) Інструкція №1 з охорони праці всім працівниківшколи-интернат
Режим роботи школи
9.00 - 9.40 – 1 урок
9.50 – 10.30 – 2 урок
10.50 – 11.30 – 3 урок
11.50 – 12.30 – 4 урок
12.40 – 13.20 – 5 урок
13.30 – 14.10 – 6 урок
13.50 – 15.20 – прогулянка
15.30 – 17.00 самопідготовка
17.00 – 17.15 полуденок
(динамічна зміна)
17.15 – 17.45 – позакласне заняття групи
17.45 – 18.00 – побутової працю
18.00 – 19.00 – дозвілля (розпуск дітей)
19.00 – 19.20 – вечерю
19.20 – 20.00 – прогулянка
20.00 – 20.30 – вільний час
20.30 – 21.00 – підготовка до сну
21.00 – сон (0-5 класи)
22.00 – сон (6-11 класи)
>Расписания дняпсихолога-педагога
Графік роботипедагога-психолога Спеціальної (>коррекционной) загальноосвітньоїшколи-интернат №7 I виду
Каган ЛюдмилиСамуиловни
Понеділок 10.00-16.00
1. Експертна робота
10.00-12.00
2. Організаційна робота
12.00-13.20
3.Коррекционно-развивающая робота (індивідуальна робота)
13.20-15.00
4. Консультативна робота (індивідуальні чи групові консультації)
15.00-16.00
Вівторок 10.00-16.00
1. Практична робота (відвідання уроків, стеження дітьми)
10.00-13.20
2.Коррекционно-развивающая робота (індивідуальна робота)
13.20-15.00
3.Диагностическая робота (індивідуальна робота)
15.00-16.00
Середовище 10.00-16.00
1. Практична робота (відвідання уроків, нагляд дітьми)
10-00-12.00
2. Консультативна робота (індивідуальні чи групові консультації)
12.00-13.20
3.Коррекционно0развивающая робота (індивідуальна робота)
13.20-15.00
4. Експертна робота
15.00-16.00
Четвер
Методичний день
П'ятниця 10.00-16.00
1. Організаційна робота
10.00-13.20
2.Диагностическая робота (індивідуальна робота)
13.20-15.00
3.Коррекционно-развивающая робота (групова робота)
15.00-16.00
Субота
Методичний день
Опис сенсорної кімнати
>Сенсорная кімната чи кімната психологічної розвантаження є спеціально обладнане приміщення, призначене як проведення діагностичних і терапевтичних сеансів з дітьми з різними від неврологічних відхиленнями, так звичайнихдетей.Использование сенсорної кімнати під час загальноосвітнього процесу дає можливість зняти тривожні невротичні переживання, страхи, створити емоційно спокійне стан, активізувати дітей. Регулярні заняття надають багатоаспектний вплив на психоемоційний стан дитини: тонізуючу, стимулюючий, зміцнює,восстанавливающее, заспокоююче,расслабляющее.Коррекционно-психологическая діяльність у сенсорної кімнаті проводять у ігровий формі індивідуально чи групами. Хід занять коригується фахівцем, залежно відцели.Продуманное поєднання можливостей сенсорної кімнати сприяють ефективно проводити корекційні заходи, сприяють оптимізації загальноосвітнього процесу підвищенню мотиваційного рівня дитини. Сама кімната площею 30 м2 дуже затишна і тепла. На підлозікавролан. Особливий затишок створюють важкі завіси, не пропускають світло.
У кімнаті влаштовуютьсясветотехнические ефекти: обертався дзеркальний кулю, тематичні панно, прозора колона, наповнена водою. Колона підсвічена, і повітряні бульбашки вциркулирующем потоці надають заспокоююче дію своїм безперервним рухом вгору. Динамічний промінь малює колірні плями, повільно що сковзають по мудрим траєкторіям.Встроеннийвоздухоочистительионизирует і насичує атмосферу кімнати випаровуваннями мінералів і створює ефект чистого гірського чисоленого морського повітря.
М'яка збалансоване вплив на органи почуттів, на вестибулярний апарат, і центральну нервову систему знімає нервове порушення стреси, формує відчуття спокою і умиротворення. Спеціальним чином підібрані колірна гама, чарівний світ і плавна музика зливаються у єдиний почуття гармонії та спокою.
У кімнатах психоемоційної корекції неспокій і агресивність розчиняються самі собою, випаровуються негативні думки. Емоційний стан вирівнюється, нормалізується сон, активізується мозкова діяльність і організмі пришвидшуються відбудовні процеси.
Відпочинок в сенсорних кімнатах показаний дляемоционально-ослабленних дітей із проблемами сприйняття суспільства, з розсіяним увагою і нездорової реакцією на довкілля. Здорові діти також можуть користуватися сенсорними кімнатами для розслаблення і релаксації. Можуть відпочити тут, і деякі навіть засинають. Тут також проходять гри на зниження рівняпсихо-емоционального напруги, розслаблення, розвитку моторики.
Діти особливо люблять заняття у кімнаті психоемоційної корекції, оскільки специфічний м'який підлогу, оббиті ніжної фактурою стіни, обтічні предмети без кутів й гострих граней розвивають відчуття безпеки, сприяють безстрашному руху, знімає невротичні страхи.Сенсорная кімната — необхідний інструмент комплексної терапії, спрямованої на корекцію психічного здоров'я та перемоги поліпшенню фізичного стану дитини.
Звіт про педагогічної практиці період із 5.10.09 по 19.10.09
>Муниципальное спеціальне (>коррекционное) освітнє установа для учнів вихованців з відхиленнями у розвитку «Спеціальна (>коррекционная) загальноосвітня школа-інтернат I виду для дітей 3-4 ступеня глухоти», розташований за адресою:г.Омск,ЦАО 18 вул.Амурская 19,д.1
>Наполняемость школи цей час – 64 людина.Школа-интернат № 7 є бюджетним освітнім установою. Становить з себе 3-х поверхове цегельне будинок . Будинок ділиться на спальний й урізноманітнюють навчальний корпус. Загальна місткість, що дозволяє навчатися жити у шкільництві- інтернат №7 становить 100 місць утримання учнів. Зараз в інтернаті ночують 30 % іногородніх і Харківського міських дітей, інші ж ночують вдома. Біля будівлі є ігрова майданчик. На третьому поверсі перебуває ігрова кімната. Навторм поверсі перебуває сенсорна кімната. До того ж єучебно-материальная база: створена кабінетна система зкабинетов-лабораторий.
У спецшколі-інтернаті кількість педагогічного складу становить 42.
Перед проходженням практики була задана програма. У завдання, якої входило: щоденне ведення щоденника спостережень, проаналізувати характері і особливості побудови роботи психолога вкоррекционном установі, переглянути занятті психолога з дітьми, розглянути нормативно-правову і поточну документацію, що регламентує діяльність психолога, становитиме перелік видів документації психолога. До того ж у програмі проходження практики входила індивідуальна робота, що полягала у проведенні контролю над однією дитиною і виконання за його результатами якісно - кількісного аналізу психічної діяльності" дитини за схемоюИ.А.Коробейникова.
Програма і індивідуальний план педагогічної практики були успішно виконані, проаналізовано ізаконспектировани. Ніяких відхилень від плану був.
Під час практики наша група докладно ознайомилася з діяльністю психолога Каган ЛюдмилиСамуиловни. З її робочим місцем, документацією, дослідницьким матеріалом. Ми розглянули кілька психологічних уроків, одна з яких неможливо було в сенсорної кімнаті. Найбільш запам'ятався відкритий урок у випускного класу.
Психолог дуже просто входило у контакти з дітьми. Усі уроки були цікаві і розвиваючі, у своїй можна було виявити риси особистості або рівень пізнавальної діяльності.
Усі заняття ішли плану, понад план не було виконано.
Загальна кількість переглянутих занять становить -4.
У індивідуальної роботі мною було розглянуто справа дитини. Мені пощастило докладно ознайомитися з результатами психологічного дослідження Кравченка Максима 1997 років народження, який навчається в 3 класі. Проаналізувавши його праці та відповіді я змогла провестикачественно-количественний аналіз психічної діяльності цієї дитини.Проделанной зусиль для вивченню дитини задоволена.
За період практики наша група подивилася роботу одного педагога початкових класів. Ми були присутні на уроці російської на чотири класі.
Великий досвід ми маємо безпосередньо на психологічних уроках Каган ЛюдмилиСамуиловни.
Вважаю, що оцінка готовності до практики хороша.
Для допомоги під час практики ми вивчили й використали дві психолого-педагогічної літератури, саме:1)Нормативно-правовие документи для педагогів-психологів освіти /сост. І. М.Каманов.Випуск1.-М.:ТЦ Сфера, 2002-144 з.; 2)Варанчева Л. В. та інших. Шкільні проблеми очима психолога. Як допомогтидезадаптированному дитині. М.: Російське психологічне суспільство, 1998.-198 з.
До того ж у ході спостереження за всі незрозумілим питань, і утрудненням ми мали докладний зрозуміле роз'яснення від ЛюдмилиСамуиловни.
Мої пропозиції з удосконалення забезпечення і організації практики відсутні, бо вважаю, що це було цікаво і зрозуміло. Свою діяльність під час практики оцінюю відмінно.
Додаток
13.10.09 Урок у кабінеті психолога
Мета: визначення рівня життя та розвитку пізнавальних процесів
Загальні завдання:
>o розвиток пізнавальних процесів;
>o розвиток логічного мислення;
>o розвитку уваги;
>o розвиток зорової пам'яті
Устаткування:
- картки з завданнями,
- олівець,
- папір,
- стіл,
- дошка
Дитина:Саща -3 клас, навчається за програмою норма
Діагноз- глухота
Опис завдання
Завдання
Слова психолога
Дії дитини
Психологічна установка
Підготувати дитину до роботі, виробити мотивацію
«Будемо займатися?»
Киває головою, погоджується
Завдання №1
На дошці написані цифра: 7, 8, 9….. треба доставити число
Розвиток логічного мислення
«Сашко яке таке йде число?»
Дитина правильно визначає число, ставить цифру 10
Завдання №2
На дошці таблички з порами року та його позначками. Дитині треба назвати пори року і зобразити ці символи самому
Розвиток уваги
«Сашко, які ти знаєш пори року?»
«Давай зобразимо їх у папері»
Дитина називає 4 пори року потім малює символи
>Задание№3
На картинці накладено кілька цифр одна в іншу, дитина повинна сказати які цифри він бачить
Розвиток уваги
«Сашко, в цій картинці сплуталися цифри, скажи які цифри тут»
Дитина каже , що це 1, 4,3
>Физ.Минутка
>Виполнятся 2-3упр. за кожне. Психолог показує вправи і з з дитиною виконує
Розслабити емоційну напругу дитини
«Давай трохи відпочинемо, повторюй по мене вправи»
Дитина охоче повторює вправи
Завдання №4
На дошці картинки із зображенням кола, квадрата і гриба іт.л., дитині треба ж їх назвати, запам'ятати відтворити
Розвиток зорової пам'ять
«Сашко, назви картинки на дошки та запам'ятай їх»,
«Добре, тепер їх закрию а ти скажеш які були картинки»
Дитина називає правильно все картинки. Про відтворення трохи не може, але називає правильно
Укладання
На дошці написані слова у часі на табличках: вирішували, малювали, думали, читали
Розвиток тимчасового взаємини в дитину і підбиття підсумків
«Що робили?»
Дитина відповідає питанням й читає таблички: читали, вирішували, малювали, думали
17.10.09
Заняття в сенсорної кімнаті
Мета заняття : Розвиток психічних процесів процес формування психічного здоров'я дітей із порушенням слуху
Загальні завдання:
>o Зниження рівняпсихо-емоционального напруги;
>o Профілактика клишоногості;
>o Розвиток рівноваги і координації руху;
>o Розвиток уваги мови
Матеріали й устаткування:
- Сухий басейн;
-Сенсорние м'ячі;
-Воздушно -пузирьковие колби;
-Напольние мати;
- Проектор спрямованого світла «Жар-птиця»;
- Дзеркальний кулю;
-Напольная сенсорна доріжка;
-Тактильние кульки;
>Таблички зі словом:
> Ходити доріжкою;
> Плавати в басейні;
> Грати із м'ячем
Діти: Едуард – 7лет,1 клас, навчається за програмою норма, відстає на 3 року
Сергій – 8 років, 1 клас, програма норма, відстає на 3 року
Опис завдання
Завдання
Слова психолога
Дії дітей
Ознайомлення з його діями заняття. Психолог промовляє і на таблички
Запровадити дитини на справи
«Хлопці сьогодні ми ходити доріжкою, плавати в басейні, грати вже з м'ячем»
Діти слухають і читають таблички
>Задание№1
Гра: «Хто буде за ким»
крокувати по підлогової сенсорної доріжці і називати самостійно фрукти які знаєш
те ж саме, але називати їх імена які знаєш
Стимуляція
аналізаторів
підошов ніг
«Едуард, ти повинен крокувати за одним кроку коли назвеш фрукт. Треба дійтидоконца доріжки»
«Сергій ти повинен називати їх імена які ти знаєш та прагне простувати доріжкою»
Едуард швидко виконує завдання, називає фрукти : банан, яблуко, мандарин, груша, лимон
Сергій теж справляється із завданням і називає імена: Сергій, Едик, Сашко, Микита, Людмила
Завдання №2
Потрібно залізти в басейн де він виконати ряд вправ
>Расслабление м'язів спини,ягодичной області й ніг
«Сьогодні ми будемо плавати, залазьте в басейн. Полежіть. Тепер сховайтеся, переверніться, зробіть велосипед»
Діти із задоволенням виконують все вказівки
Завдання №3
«Вправи із м'ячем»
Даються два м'яких м'яча –>меленький і великий. Потрібно виконати ними вправи.
Загальне розслаблення м'язів
«Едуард ляж на м'яч животом, ти повинен перекочуватися, а я тобі допоможу. Тепер ляж спиною. Тепер сядь і тримай спинку прямо»
Діти все виконують і навіть входить у азарт
Завдання №4
«Дихальна гімнастика»
На матраці дитина піднімає ручки , опускається і видиху каже букву «у» і «а». Психолог займається з кожним окремо.
Правильна постановка дихання
«Сергій сідай на матрац. Тепер підніми ручки і спускайся тому і кажи звук «у». тепер «а»
Виконують задоволенням, вимовляють голосна на видиху звуки
Завдання №5
«Вправи із малими м'якими м'ячиками»
Треба кататищарики до рук і, очевидно тілу
Розвиток дрібної моторики рук
«Візьмімо кульки і покатаємо в раках. Тепер щодо тілу»
Діти катають кульки
Укладання
Розвиток правильного тимчасового відносини
«Діти, що ми сьогодні робили?»
Діти читають на стенді таблички у часі: ходили доріжкою,
Грали із м'ячем,
>Плавали в басейні
17.10.09 р.
Відкритий урок
Тема: «Професія у житті»
Мета: Подолання труднощі професійного самовизначення, усвідомлення життєвих цінностей
Завдання:
>o постановка і прийняття проблеми професійного самовизначення
>o визначення фахових зацікавлень і схильностей
>o усвідомлення сенсу професійної діяльності
Діти : 11 клас (випускний), 4 людини :Мадина, Ілля, Максим і Роман
Опис: психологічний урок 30 хв.
Завдання
Завдання
Слова психолога
Дії учнів
Завдання №1
«Що таке професія»
Психолог виводить на курс уроку, розповідає у тому, що таке знання ринку праці. Показує схемутрехсоставляющих необхідних враховувати у виборі професії (схема додається).
-Виявити адекватність вибору майбутню професію.
-Оцінка своїх фізичних можливостей.
-З'ясувати адекватність розуміння дитиною що йому майбутню професію потрібно
«Хлопці тема нашого уроку – «Професія у житті». (розповідає професію).»
«Вам потрібно написати на папері, спираючись насхкму, ким ви бажаєте стати, свої можливості що цього потрібно».
>Мадина: хоче вивчитися на кондитера працювати кондитером. Вона смачно готувати їжу та робити торти. Заробітну плату середня. Хоче бути домогосподаркою.
Максим:Желает жити цікаво, спорт, бути бізнесменом. Йому слід вчитися, розвиватися, закінчити інститут.
Рома: Хоче працювати автослюсарем. Він уже має має досвід. Може працювати майстром на СТО. Потрібна хороша вести.
Ілля: Хоче побудувати свій стадіон, працювати тренером. Потрібно йому вчитися і ще потрібно багато грошей при цьому.
Завдання №2
«Життєві цінності»
На дошці написано низку слів, як-от:
здоров'я
розваги
цікава робота
наявність вірних друзів
чесність
творчість
щасливе сімейне життя
толерантність
інтелект, розвиток
активність
сила волі
Визначити уявлення дітей про життєві цінності.
«Хлопці подивіться на дошку і прочитайте слова».
«Як ви вважаєте що таке життєві цінності, підберіть слова котрі за вашої думки сюди підходять»
>Мадина: толерантність, чесність, наявність вірних друзів, цікава робота,счасиливая сімейне життя
Максим: цікава робота, щасливе сімейне життя, активність, чесність, сила волі
Рома: свобода, сила води, толерантність
Ілля: цікава робота, інтелект, чесність, наявність вірних друзів
Завдання №3
«Дізнайся хто це»
Діти зображують мімікою професію.
Потім визначають цінності що їх притаманними цій професії
З'ясувати наскільки добре діти розуміють уявлення професію.
«Перед вами коробка з папірцями у яких написані різні професії, ви повинні витягнути один, і зобразити цю професію, інші ж повинні вгадати що це»
«Тепер скажіть які мають бути в цій професії зі списку на дошці»
Діти дуже яскраво зображують:
>Мадина- злочинця;
Максим – домогосподарка;
Рома – вчитель;
Ілля – бізнесмен
Дають характеристики:
>Мадина- тверда воля, свобода
Максим – працьовитість, щасливе сімейне життя
Рома – самостійність, розваги
Ілля – наявність вірних друзів
Завдання № 4
«Цінності для моєї майбутню професію»
Визначення професійних цінностей для своєїпрофесии
«Та які потрібні цінності для вашої професії?»
Хлопці сприймають дошку і читають
>Мадина – працьовитість, розвиток, терпіння, інтелект
Максим – працьовитість, терпіння
Рома – терпіння, працьовитість
Ілля – активність, інтелектуальне розвиток, працьовитість, терпіння
Завдання №5
«Розповідь»
Психолог читає невелике оповідання про 3-х каменярів (сам розповідь додається). Хлопці відповідають питання
Усвідомлення сенсу професійної діяльності
«Нині мені вам розповім історію про 3-х каменярів, слухайте уважно.» (читає розповідь)
«Як ви вважаєте хто із трьох каменярів бачив мета - своєю роботи?»
>Мадина відповідає, що третій бачив,
Ілля і Роман додають, що другий і третій бачить мети свого життя,
Максим з усіма погоджується
Укладання
«Молодці, ви самі гарно попрацювати, урок закінчено».
Діти прощаються
Три муляра
На початку чотирнадцятого у Європі проводилися будівництво чудового собору. Керівник робіт був священиком, якому доручили ознайомитися з роботою всіх чорноробів і ремісників. Священик вирішив роздивитися, як працюють каменярі. Він обрав трьох каменярів, як представниками різних позицій, які у їх професії. Він підійшов до першого мулярові і додав: — Брат мій, розкажи мені про твоєї роботі. Каменяр злетів з праці та відповів зривистим голосом, повним злості й обурення: — Як бачиш, я сиджу перед кам'яною плитою на висоту, півметра у довжину та ширину. І з кожним ударом різця у цій каменю відчуваю, як йде частинка моєму житті. Подивися, до моїх рукнатружени і вкриті мозолями. Моє обличчя змарніло, а волосся посивіли. Ця робота будь-коли скінчиться, вона триває нескінченно, день у день. Це виснажує мене. Де задоволення? Я помру задовго перед тим, як собор буде побудовано. Чернець підійшов до другого муляру. — Брат мій, — сказав, — розкажи мені про роботу. — Брат, — відповів муляр тихим, спокійним голосом, — як ти бачиш, я сиджу перед кам'яною плитою на висоту і півметра у довжину та ширину. І з кожним ударом різця по каменю відчуваю, що створюю життя й майбутнє. Дивися, я зміг зробити, щоб моя сім'я жило комфортабельному домі, значно кращому, чому він, де виріс. Мої діти ходять до школи. Безперечно, вони досягнуто життя більшого, чому. І весь цей став можливим завдяки роботі. Я віддаю собору своє вміння, і він також обдаровує мене Чернець підійшов до третьої муляру — Брат, — сказав, — розкажи мені про роботу. Брат, — відповів муляр, широко усміхнувшись, голосом, повним радості. — Бачиш, я сиджу перед кам'яною плитою на висоту і півметра завширшки довжину. І з кожним доторком різця до каменя відчуваю, щовисекаю долю. Подивися, ти бачиш, якіпре червоні риси проступають із каменю. Сидячи тут, не тільки утілюю своє вміння говорити та своє ремесло, я роблю свій внесок у те, що ціную і як я вірю. Всесвіт, відображена у соборі, нагородить кожного людей Тут, близько до того каменю, я світу з собою, і це знаю, що, хоча я - не побачу цього собору завершеним, вона стоятиме ще тисячу років, уособлюючи те, що істинно в б нас і служачи мети, заради якої всемогутній послав з цього землі і мене. Чернець пішов і певний час розмірковував з того, почув. Він заснув спокійним сном, яким не спав віддавна, але в наступного дня він зняв із себе повноваження керівника робіт і навіть запропонував цю посаду третьому каменяреві.
Схема «Вибір фаху у житті»
