Психологічні особливості впевненої в собі особистості
Справжнєвелич людини полягають в усвідомленні дійсної мети життя, заснованої насамооцінці і приватному самоаналізі, і в незмінному слідуванні прийнятим для себеправилами, без огляду на те, що можуть думати або говорити інші люди, і нато, чи збігаються його вчинки з вчинками інших.
МаркАврелій
Організація діяльностів установах, що забезпечують здобуття дошкільної освіти, на сучасномуетапі розвитку суспільства вимагає педагогів, що володіють упевненістю в собі.
Проблемавпевненості в собі, довіри до себе і до своїх здібностей вивчається впсихологічної теорії та практиці. Поняття "впевненість" присутнійв більшості мов світу, в деяких навіть зустрічається кілька слів дляпозначення цієї якості особистості. У середині 20-го століття психологи виявилизв'язок невпевненості в собі з виникненням неврозів і соматичнихзахворювань. У результаті до початку 70-х років сформувалося уявлення провпевненості як про комплексну характеристиці людини, що включає в себепевні емоційні (страх і тривожність), поведінкові (дефіцитнавичок соціальної поведінки) і когнітивні компоненти.
Однимз найбільш часто використовуваних визначень впевненості в собі є визначенняРюдігера і Ріти Ульріх.
Під упевненістю в собі вони розуміють здатність індивідуумапред'являти вимоги і запити у взаємодії з соціальним оточенням ідомагатися їх здійснення. Крім цього до впевненості відноситься здатність вирішувати собі мати запити і вимоги (установки повідношенню до самого себе), насмілюватися їх проявляти (соціальний страх ізагальмованість) і володіння навичками їхнього здійснення (соціальні навички).
Першим,хто серйозно зайнявся вивченням невпевненості в собі, і знайти шляхи корекції,лікування або ослаблення її невротізіруется впливу, був Андре Сальтер, власникі головний лікар досить великої і багатої клініки неврозів в Америці. Посилаючисьна теорію І. П. Павлова, Сальтер припустив, що причиною непевності можебути переважання процесів гальмування над процесами збудження, що приводить доформуванню "гальмівної" особистості, нездатної до відкритого іспонтанного вираження своїх почуттів, бажань і потреб, обмеженої всамореалізації і що відчуває внаслідок цього утруднення в контактах зіншими людьми. На думку Сальтера, більшість його сучасників в тій чиіншій мірі страждали від такого роду порушення нервового балансу. На основісвого клінічного досвіду Сальтер виділив і описав шість характеристик здорової, упевненої в собі особистості.
Впевненуособистість характеризує:
В· емоційністьмови ,що відповідає відкритому, спонтанному і справжньому вираженню в мові всіхвипробовувані їм почуттів. Під цим Сальтер розумів, по-перше, відкритістьособистості. З його точки зору, упевнена людина почуття "називає своїмиіменами "і не змушує партнера (партнерів) по розмові догадуватися,що ж саме за почуття коштує за його словами. По-друге, почуття впевнений усобі людина виражає спонтанно, тобто в той момент, коли вони виникли.По-третє, упевнена людина говорить саме про ті почуття, які вінвідчуває. Він не прагне приховати або "пом'якшити" прояви своїхяк позитивних, так і негативних почуттів;
В· експресивністьі конгруентність поведінки та мови , що означає ясне прояв почуттів івідповідність між словами та невербальною поведінкою;
В· прямеі чесне вираження власної думки , без оглядки на оточуючих;
В· використаннязайменник "Я" в мові;
В· здатністьбез сорому вислуховувати похвалу на свою адресу. Їм не властивосамоприниження і недооцінка своїх сил і якостей;
В· здатністьдо імпровізації , тобто до спонтанного вираження почуттів і потреб.
Данахарактеристика відповідає дітям дошкільного віку. Вони емоційні,спонтанні, експресивні, відкриті, веселі. Що ж відбувається у міру дорослішання?Куди зникає природне і впевнену поведінку дитини?
Щодопричин виникнення невпевненості в собі існує кількавзаємодоповнюючих пояснень. Найпростіше пояснення випливає з теорії"Навчання на моделях" Альберта Бандури. Відповідно до цієїтеорією, новий репертуар навичок агресивного, впевненого чи невпевненогоповедінки виникає як результат наслідування - копіювання дитиною тихстереотипів поведінки, які він спостерігає навколо себе. Батьки,родичі, друзі служать "моделями" для копіювання. В результатівпевнена, агресивна або невпевнена в собі особистість виникає як якийсь"Зліпок" зразків поведінки, домінуючих в середовищі, що оточуєдитини.
Іншим,не менш популярним поясненням невпевненості можна вважати теоріюВ«Вивченої безпорадностіВ» Мартіна Селігмана. Він припустив, щона формування особистості дитини впливають не тільки "моделі", службовцідля копіювання, але і реакція батьків, і ширше - усієї навколишньої соціальноїсередовища - на ту чи іншу поведінку дитини. Цей зворотний зв'язок дозволяє (або недозволяє) дитині співвіднести різні стереотипи соціальної поведінки з різнимиреакціями соціального середовища. Характер зв'язку між зразками поведінки дитини іреакцією оточення (поведінкою батьків) визначає позитивне, здорове, абопорушене розвиток дитини. У другому випадку може виникнути так звана"Вивчена безпорадність".
Селигманвизначає безпорадність як стан, що виникає в ситуації, колизовнішні події від нас не залежать, і ми нічого не можемо зробити, щоб їхзапобігти або видозмінити. Відчуття безпорадності виникає тоді,коли зовнішні події протікають цілком незалежно від наших довільнихдій (об'єктивні умови безпорадності), або ж якщо нам здається, що вонипротікають незалежно від нас (суб'єктивні умови). В результаті сполучення підчасу активних довільних дій і неконтрольованих наслідків виникаєсумний результат - втрачається мотивація до будь-яких дій, що передбачаєзміни в зовнішньому середовищі.
Отже,вивчена безпорадність виникає тоді, коли дитина або взагалі не отримуєніякого відгуку на свої дії (ситуація, наприклад, дитячого будинку, деувагу вихователів розподілено на велику кількість дітей); або одержуєодноманітну негативну ("все одно покарають") або одноманітнупозитивну ("мамин синочок") зворотний зв'язок.
Далі,ще одним поясненням невпевненості може бути відсутність або нестачавіри в ефективність власних дій. Низька само-ефективністьвиникає в результаті масованих негативних оцінок з боку близькихлюдей, вихователів, вчителів, які в наслідок видозмінюються внегативні самооцінки власних намірів і можливостей. Ці негативнісамооцінки блокують, з одного боку, соціальну ініціативу, а з іншогобоку - викликають негативні (неприємні) емоції.
Знаведених пояснень причин невпевненості, випливає, що дитина з'являється насвітло з деякими задатками і здібностями, можливо, з деякими фізичнимиабо психічними вадами. Ці задатки, здібності та недоліки полегшують чиускладнюють завдання соціалізації, але не визначають прямо і безпосередньоформування рівня впевненості в собі. На початковому етапі соціалізації вформуванні впевненості грають свою роль безліч чинників, але в першийчергу - розмаїтість можливостей придбання (копіювання, навчання) новимсоціальним навичкам і різноманітність адекватної та безпосередньої реакції на цінавички соціального оточення.
Впротивному випадку має місце "негативний" варіант. Невпевненістьформується в ситуації коли
В·соціальнаСереда, в якій народжується людина, вкрай бідна враженнями і одноманітна.Репертуар навичок, які доступні спостереженню і копіювання, дуже обмежений;
В·соціальнаСереда, реакції батьків або вихователів також одноманітні і переважнонегативні;
В·досягненняі успіхи цим середовищем заперечуються, не помічаються або піддаються критиці;
В·негативназворотний зв'язок (або повна відсутність зворотного зв'язку) постійно викликаєпереживання неуспіху;
В·негативнісамооцінки та...
