Міністерство спорту туризму Республіки Білорусь у
.
Заснування освіти
«Білоруський державний університет фізичної культури»
>РЕФЕРАТ
на задану тему: «Соціально-психологічний клімат спортивної команді»
ПЛАН
Запровадження
1. Виникнення й особливо малих спортивних груп
2. Виникнення процес формування міжособистісних взаємин у спортивному колективі
3. Діагностика взаємин у спортивної команді
4. Роль тренера у створенні соціально-психологічного клімату й ефективної діяльності спортивної команди
Укладання
Список використовуваної літератури
ЗАПРОВАДЖЕННЯ
Психологія людини оперує діяльністю конкретних індивідів, плинною чи умовах відкритої колективності – серед оточуючих людей, що з ними у взаємодії із нею, чи сам на сам із оточуючим предметним світом – перед гончарним колом чи письмовим столом. У яких би, проте, умовах і формах ні протікала діяльність людини, хоч би структуру вона набувала, його не можна розглядати, як вилучену з українських громадських відносин, піти з життя суспільства. За всього своєму своєрідності діяльність людського індивіда є систему, включену до системи відносин суспільства. Поза цих відносин людська діяльність взагалі немає. Як саме він існує, визначається тими формами і коштами матеріального та духовної спілкування (>Verkehr), які народжуються розвитком виробництва та які можуть реалізуватися інакше, як і діянь конкретних людей.
Звісно ж, діяльність кожного окремої людини залежить у своїй з його місця у суспільстві, та умовами, випадаючих йому, від цього, як складається у неповторних індивідуальних обставин.
«Вічна» проблема дослідження особливостей особистості спортсмена зараз знову опинилася на передньому країспортивно-психологической проблематики. Йдеться вивчення спрямованості особистості, про особливості особистісних структурних характеристиках висококваліфікованих спортсменів загалом і представників різних видів спортивної діяльність у частковості.
Зарубіжні дослідники нині багато уваги приділяють вивченню «мотиваційних конструктів» спортсмена («цільові орієнтації», «цінності», «упевненість у своїх силах»). Особливо цікаві дослідження цільових домінуючих орієнтацій: «на власне Я» чи «на завдання». Зрозуміло, такі орієнтації багато чому визначають ставлення спортсмена до тренуванні, до партнерів за командою. «>Эго-ориентированние» спортсмени в командних видах спорту надто перейняті підвищенням власного соціального статусу, і що може не зашкодити психологічний клімат у команді.
Як і раніше однією з основних практичних проблем психології спорту тренери і керівники команд називають психологічну підготовку.
>Предпосилками побудови психологічної підготовки є знання про особливості «психічної конституції» спортсменів, і навіть індивідуальних характеристик структури та динаміки фізіопсихологічного стану у процесі тренувань і змагань. У фізичної, технічною відсталістю та тактичної підготовці найсильніші атлети більш-менш зрівнялися за своїми можливостями, і перемагає той, хто має перевагу на психологічній підготовленості.
Налаштовуватися на фізичну роботу, навіювати собі, що вона корисна і необхідна, терпіти фізичні навантаження – це потребує відповідного психологічного забезпечення фізичної активності людини.
Можна сміливо сказати, що спортивні психологи багато зробила на наукове обґрунтування засобів і методів ефективної підготовки людей, які у екстремальних умовах. Понад те, в областях психології, як інженерна, космічна, психологія праці та ряд інших використовуються багато ідей, вперше які виникли у стінахспортивно-психологических лабораторій.
Переважна більшість засобів і методів психологічної підготовки спортсменів з успіхом використовувати й для оптимізації психологічних умов рухової активності у широкому значенні цього терміну. Однак кожна, найефективніший, засібпсихорегуляции, взяте саме собою, неспроможне дати результату, який може дати комплексне застосування різних коштів, що реалізуються за певної логікою й у визначеною системою. А якщо ні на 100 відсотків ефективним засобом психічної регуляції, то немає і універсального кошти, однаково корисного нічого для будь-якого людини. Тож у будь-який практичну роботу психологи якомога більшу увагу приділяють реалізації принципу індивідуального підходи до роботи з спортсменом, з його своєрідним особистісним і психофізіологічним статусом.
Усі фахівці, працюють у галузі фізичного виховання і спортивної тренування, потребують психологічних знаннях. Вони потрібні також тим, хто присвятив себе благородній справі адаптивної фізичної культури, хто займається проблемами спортивного менеджменту, хто впроваджує масову фізичну культуру.
Загальновідомо, що людина є суспільною істотою. Його розвиток виробництва і саме існування можливе лише за наявності оточення іншим людям. Діти, «виховані» тваринами, попри біологічні відмінності, стають значно ближчою до цим тваринам, ніж до людей; спроби соціалізувати їх, зазвичай, проваляться. Казки про Мауглі і Тарзани і залишаються казками.
Американський письменник Ернест Хемінгуей писав, що людина один неспроможна нічого. Справді, практично все життя людини відбувається на оточенні іншим людям, чи це сім'я, навчальний чи трудовий колектив, компанії друзів, приятелів, сусідів. Всі ці спільності дістали назву малих груп. Саме поняття «група» своє походження веде від італійського слова «>gruppo» («>groppo»), так називали кілька скомпонованих фігур у сюжеті мальовничого чи скульптурного твори. На відміну від великих груп, наприклад, жителів одного міста, де всі знайомі друг з одним, у "малих групах, наприклад, учнів одного класу, все одне одного знають досить добре. Саме малих групах під впливом різних соціально-психологічних процесів відбувається формування особистості людини. У складі групи люди думають, відчувають і поводяться, з під навмисним чи мимовільним впливом присутності іншим людям. У індивідів, які у складі групи, навіть психічні процеси протікають за іншим. За даними різних досліджень (>В.М.Бехтерев, 1928;Н.Н.Обозов, 1979) вони знижуються параметри таких частковості, якостей, як чутливість, об'єм і концентрація уваги. Разом про те підвищуються сила м'язового напруги, продуктивність уваги. Отже, ситуація групового контакту може істотно проводити результативність діяльності. Цей соціально-психологічний феномен називається феноменом соціального впливу.
1. Виникнення й особливо малих спортивних груп
У кожному вигляді спільної прикладної діяльності люди об'єднують у малі соціальні групи і досягають успіху взаєморозумінні і узгодженості зусиль. Спортивна діяльність того підтвердження. Будь-яка спортивна команда у кожному конкретному виді спорту є вид "малої" соціальної групи /Г.С.Антипина, 1987/, пристрій взаємин у який відповідає відомим соціально-психологічним схемами />Е.С. Кузьмін, 1967/ і педагогічному плану /Б. Р. Ананьєв, 1969/.
У спортивної психології перші дослідження команд як малих груп було здійснено методами соціометрії І.П. Волковим /1967/, .Л.Ханиним/1969/.
До малим групам ставляться спортивні групи, у яких об'єднуються люди, займаються фізичної культурою і спортом.
Різновидом спортивної групи є спортивна команда, що об'єднує фізкультурників чиспортсменов-разрядников. Спортивна команда містить у собі все властивості малої групи. У ньому народжуються відмінні соціально-психологічні явища, носіями яких може лише команда, а чи не окремий спортсмен (наприклад, групове настрій, колективні вольові зусилля, групове мислення, норми, судження та інших.). Спортивна команда, зазвичай, є формальним об'єднанням, проте їй властиві й певні ознаки неформального об'єднання: загальні інтереси й прагнення, діяльність, здійснювана на добровільній основі (крім обов'язкових занять із фізичну культуру у шкільництві чи іншому освітньому установі).
Спортивна команда — це спортивна група. Спортивної групі притаманні всі ті соціально-психологічні закономірності, що притаманні малим групам.
Спортивна група — це одне з різновидів малих груп. До складу такої групи входять щонайменше двох і 25 людина, об'єднаних загальними цілями спортивної діяльності, виконуваної під медичним наглядом тренера, інструктора, судді.
Ця діяльність характеризується як індивідуальними, і спільними фізичними зусиллями, спрямованими для досягнення високих особистих і командних результатів, які регламентовані часом, підлогою, віком, правилами та аналогічних норм.
Спортивна група є у соціальному відношенні структурним освітою, що складається з низки підструктур: ранговій, рольової, спілкування, взаємодії, підпорядкування, міжособистісних відносин за вертикаллю (тренер — спортсмен) і з горизонталі (спортсмен — спортсмен), згуртованості й узгодження. Слід пам'ятати у тому, що є взаємопроникнення та "взаємини між тимиподструктурами. Отже, структуру спортивної групи можна видати за мережу щодо упорядкованих і оптимально взаємозалежних підструктур, кожна з яких, відповідно до загальними законами існування малих груп, ділиться на формальну і неформальну структури.
Формальна структура створюється у процесі навчально-тренувальної і змагальній діяльності завдяки наказам, розпорядженням, вказівкам вищих громадських організацій і вимогам тренера, взаємовідносинам спортсменів.
Неформальна структура створюється у процесі навчально-тренувальної і змагальній діяльності завдяки певної «ступеня свободи» розвитку зв'язків групи, заснованих на виключно симпатії, взаємній перевагу, спільних інтересах і потребах. Це нерегламентовані, спонтанно виникаючі норми поведінки й дії.
Головною особливістю формальної структури і те, що вона сприяє об'єднанню індивідів у групу, регулює частоту контактів, щільність і якісну їх сутність. У цьому полягає стримуюча функція формальної структури стосовно неформальній. Порушення котра стримує функції характеризується зниженням дисциплінованості, відповідальності за дії, погіршенням поведінки, порушенням субординації. Група перестає відповідати тим завданням, заради розв'язання яких була створена. Отже, переважання неформальній структури діяльності над формальної можна вважати неприпустимим.
Два типу структур — формальна і неформальна — завжди співіснують, створюючи єдину структурну систему. У цьому співвідношення структур має бути оптимальним.
Відповідність формальних і неформальних структур сприяє ефективної діяльності групи.
Крім відповідності двох структур ще й такі чинники, як сумісність, ідентичність мислення, мотивація, система цінностей, рівень майстерності, відчуття обов'язку, почуття відповідальності.
Розміри спортивних груп
Питання оптимальних розмірах малих спортивних груп залишається спірним: за даними одних авторів — 10 — 15 людина, на думку інших — 25—40 людина. Роботи деяких вітчизняних психологів показали, що найстійкішою, не яка піддається розпаду є група 6 —7 людина. Слід зазначити, що дані оптимальні для неформальних груп, оскільки вказують:
а) швидше, і легше встановлювати контакти;
б) краще пізнати особисті риси й уміння кожного;
в) в максимальні строки й з мінімальним спотворенням передавати інформацію одна одній.
Для визначення оптимальних кордонів формальної групи треба враховувати: 1) цілі й завдання; 2) правила змагань з даному виду спорту (переважно склад команди).
Ознаки спортивних груп
Соціально-психологічні це основна прикмета "малої групи" - це безпосередній сенсорний міжособистісний контакт і узгодженість рухових дій учасників групи зі спілкуванням друг з одним (з допомогою зору, слуху, дотику, нюху, рухів).
Спортивної групі властиві деякі ознаки, якими характеризуються малі групи :
1) автономія групи, її деяка відособленість з інших груп;
2) згуртованість, наявність почуття «ми»;
3) контролю над поведінкою члени групи;
4) ситуацію і роль (група відводить кожній своїй члену певну роль відповідно до займаному їм у групі становищу);
5) ієрархія члени групи;
6) конформізм (пристосовуваність і готовність розділити що у групі норми, обов'язки, порядок);
7) добровільність входу й аж виходу із групи;
8) прагнення зберегти оптимальний обсяг групи;
9) інтимність (члени групи в достатньо знають особисті та інтимні аспекти життя кожного);
10) стабільність;
11)референтность, привабливість члени групи кожному за входить у неї, прагнення діяти оскільки прийнято серед тих, хто привабливий;
12) психологічний клімат групи, у якому відчуття провини і бажання індивіда отримують своє задоволення чи незадоволення.
До того ж, спортивної групі притаманні деякі особливі ознаки :
1) спрямованість для досягнення високих особистих і командних результатів;
2) специфічність рольових дій;
3) щодо однаковий вікової і кваліфікаційний рівень членів;
4) статева ідентичність (крім деяких видів спорту);
5) специфічність мотивів вступу до групу і у ній;
6) спонтанність організації.
Засобом спілкування у "малих групах є жива говірка зрозумілою членам групи мові. Спортсмени, які знають мови одне одного, відчувають складнощі у освіті малих груп. Проте, якщо посадити влодку-двойкуспортсменов-гребцов різних країн, вони добре зрозуміють одне одного без слів і діти зможуть об'єднати зусилля у однієї команді.
Отже, у спортивній команді головною є грамотністьдвигательному взаємодії за безпосередньої міжособистісному контакті членів команди друг з одним на тренуваннях і змаганнях.
Через війну спільної спортивної діяльності відбувається диференціація ролей і державних функцій між членами команди, і формування певну неусталеність систем ділових відносин між спортсменами, які виконують різні функції.
Без злагоди і кооперування різних функцій групова діяльність може бути успішної. Цю просту істину спортсмени іноді просто забувають, як з власної вини, а й багато в чому цьому сприяє суперник, руйнуючий награні зв'язку. Якщо це відбувається, то всі члени команди прагне прийняти провідної ролі під час атаки, найголовніше, що заодно захисники забувають, головна їх функції – це вміла гра у позиційному захисті, а не «невміле» підключення під час атаки, на шкоду точному пасу нападаючому.
Отже, виходить, що у полі багато гравців, але немає згуртованої команди, немає командної гри. У спортивної команді, для правильного взаємодії, існують правила, які регламентують процеси взаємодії спортсменів, тобто. певні документи визначають формальну (офіційну) структуру спортивної команди.
Управління групою, її самоврядування, вплив на психологію і поведінку окремих членів зазвичай здійснюється виключно як через керівників, призначених офіційно, і через неофіційних осіб, які мають авторитетом серед члени групи, що мають у ній високий статусу і іменованих лідерами.
Зазвичай авторитет лідера групи щонайменше сильний, ніж авторитет керівника. У ролі лідерів можуть виступатимуть і проти офіційні керівники, але практично це зустрічається рідко, оскільки якості лідера й керівника, їхвнутригрупповие функції як не збігаються, а часом прямо протилежні. Наприклад, завдання керівника конфліктної ситуації, що заважає роботі, у тому, щоб лише зняти конфлікт і зробити, що він не заважав роботі. Права, дані керівнику, іноді допускають робити це ціною шкоди, спричинених деяким особистих інтересах окремих члени групи. На тому ситуації завдання лідера буде зовсім інший: зняти конфлікт, приймаючи до уваги стоять особисті інтереси кожного учасника, навіть ціною завдаючи цим збитки роботі.
У турботах керівника першому місці звичайно знаходиться справа, а клопотах лідера головне — чоловік із усіма її емоціями. Отже, і одночасно лідер групи, і керівник необхідні. Вони потрібні кожної групі для регулювання двох взаємодоповнюючих систем відносин - ділових та особистих.
ЛІДЕР — член групи, за яким решта членів групи визнають правом брати відповідальні рішення на значимих нею ситуаціях, — рішення, які заторкують свої інтереси та що визначають напрям і характеру діяльності всієї групи. Найбільш авторитетна особистість, реально яка відіграє центральну роль організації діяльності спільної і регулювання взаємин у групі.
Крім лідерів, ієрархічну структуру спортивного колективу становлять люди, яких можна зараховувати до категорії котрі посідають низький статус — аутсайдери. Аутсайдери від лідерів як суто спортивними, а й психологічними якостями. Так, лідери намагаються постійно зростає і в усьому бути з групою, прагнуть згоди.Аутсайдерам властиві такі риси, як незалежність, схильність до агресії, зневага до порад і допомоги товаришів, небажання користуватися підтримкою членів колективу.
Ретельність і послужливість на тренувальних заняттях, наполегливість, швидкість сприйняття нового континенту в елементах техніки, дисциплінованість, вміння змусити себе працювати з повним віддачею сил — що цими якостями лідери на достовірному рівні оцінюються групою - і тренером вище, ніж в аутсайдерів, проте самооцінки цих якостей у аутсайдерів не поступалисясамооценкам лідери, крім такий, як вміння змусити себе тренуватися з повним віддачею сил.
Серед соціально-психологічних проблем окреме місце посідає проблема оптимізації взаємодій (>интеракции) спортсменів у команді. Фахівці дедалі більше уваги привертають до себе механізми «освоєння ролей» спортсменами у процесі взаємодії. Воно стимулюється впливом «рольових очікувань» із боку «значимих» для спортсмена осіб, із якими входить у спілкування. Ми знаємо багато прикладів, як ефективність діяльності спортсмена у команді знижується лише оскільки його «рольові очікування» не збіглися з його істинними можливостями, а, наприклад, лідерські позиції з однієї команді увійшли до в протиріччя з соціальними позиціями, що склалися у новій команді. З огляду на, що визначні особистості взаємодіють зі спілкуванням через їх соціальні ролі, доцільно розглядати кожен акт спілкування як соціальномоделируемую гру. Ланцюг таких ігрових моделей і утворить цілісність спілкування як системного процесу.
Кожен спортсмен у команді існує певна ранг, відповідний йогостатусному становища: що стоїть ранг спортсмена, тим більшої владою та авторитетом зажив всередині команди. Буває, що високої владою та авторитетом користується не вельми сильний спортсмен у команді. Та що і вирізняється спорт, що він авторитетзавоевивается безпосередньо на футбольному полі, баскетбольної чи хокейної майданчику. Отже, вертикальна організація може розглядатися якранговая залежність між спортсменами у неформальній ієрархії команди.
2. Виникнення процес формування міжособистісних взаємин у спортивному колективі
Спортивна діяльність має всі ознаки і змістовні характеристики спілкування для людей, побудованийного на руховому,психомоторном іидеомоторном базисі соціальной життя. Навіть у індивідуалізованих видах спортивноїдеятельности, як-от спортивна стрілянина, підводне орієнтування, стрибки з і ін., спортсмени входять у змагальне спілкування друг з одним за правилами. У командних ж видах спортивної діяльності, наприклад, у спортивних іграх, псіхологические закономірності спілкування, взаємин української йпсихо логічного атмосфери в командах, взаєморозуміння між спорт змінами, командою і тренером є визначальною чинником згуртованості команд, отже, і чинником спортивногоуспеха. Соціально-психологічні дослідження, у спорті намагаються дослідження різної форми і деяких видів спілкування, івзаимоотношений учасників різних спортивних груп, команд, клубів, суперечкативних організацій насоревновательную успішність спортсменів.
Перед спортивної групою як формальної організацією з виникнення стоять конкретні, які чіткі завдання, виконання яких націлені як тренер, і весь колектив.
Діяльність з виконання поставлених завдань змушує тренера та пересічних членів команди взаємодіяти, кооперувати свої зусилля, шукати та викладачу встановлювати особисті, ділові (формальні) контакти, що є перших вражень і основним умовою виникнення формальних (ділових) відносин. У цього процесу (спілкування) встановлюються, зберігаються змінюються відносини між учасниками спільної прикладної діяльності.
У процесі формалізованих співдії завдяки особистих контактів і спілкуванню ділового характеру поступово виникають контакти, й зв'язку, забарвлені емоціями, симпатіями, взаємним інтересом друг до друга, т. е. виникають неформальні відносини.
Виникнення процес формування міжособистісних взаємин у спортивних колективах відбуваються у відповідність до загальними закономірностями формальних громадських організацій і проходять складний, але завжди односпрямований шлях, що можна розбити сталася на кілька етапів:
-виникнення потреби і його усвідомлення;
-перетворення потреби у стійкий інтерес до тій чи іншій діяльності, здатної задовольнити що виникла потреба;
-порівняння і - оцінка своїх фізичних можливостей, здібностей з вимогами тієї діяльності, у якій слід взяти участь задоволення потреб;
-формування мотиву поведінки, спрямованих пошук діяльності, здатної задовольнити що виникла потреба;
-встановлення контактів, і зв'язку з тренером і спортсменами у процесі діяльності; виникнення формальних, взаємовідносин, сприяють задоволенню потреби;
-виникнення симпатій, переваг, дружби, спільних інтересів і захоплень з урахуванням формальних взаємовідносин; формування неформальних відносин.
У спортивних командах, як показано в дослідженняхР.Л. Кричевського,Ю.Л.Ханина, І.П. Волкова,Ю.Я. Кисельова,Г.Д. Горбунова, М. В.Прохоровой, В.Д. Гончарова, Ю.О.Коломейцева та інших., розвиваються і формуються різноманітні форми і різноманітні види міжособистісних взаємин української й взаємовпливів як у вертикалі (системи: ">тренер-спортсмен", ">тренер-команда"), і за горизонталлю (системи: ">спортсмен-спортсмен", ">спортсмен-команда").
Вивчення закономірностей функціонування та впливу цих систем взаємовідносин на реальне поведінку і зростання спортивних досягнень учасників команд є справою, які вимагають кропіткого і добре обгрунтованого наукового підходу, як і висловлює справжнєдиссертационное дослідження.
Встановлення правильних взаємин у системі «тренер — спортсмен» — справа винятково складна і тонке, межує з мистецтвом, де залежить від особистих якостей як найбільш тренера, і нею учнів. Крім цього, взаємовідносини зазнають впливу об'єктивних чинників (вік, підлогу, рівень спортивного майстерності, час занять цього тренера) і суб'єктивних (рівень культурного і інтелектуального розвитку тренера і спортсменів, стиль керівництва, психологічна сумісність і ідентичність системи цінностей та світобачення тощо.).
Розвиток суспільства, колективу, особистості вимагає боротьби протилежних ідей позицій, зіткнення різних точок зору думок, подолання протиріч та розбіжностей, застою і закостенілості.
Конфлікти у відносинах людей суперечка ті як неминучі, а й нерідко необхідні досконалістьвания цих взаємовідносин за правилами змагань. Протетренери часто скаржаться на приховані конфліктні взаємовідносиничле новий однієї команди, що знижує її згуртованість і можуть призвести до прикрому програшу у перегонах з слабшої, а більшдруж іншої командою.
КОНФЛІКТ — зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок чи поглядів опонентів чи суб'єктів взаємодії (=> конфлікт, внутріособистісний). У основі будь-якого конфлікту лежить ситуація, куди входять:
1) або суперечливі позиції сторін із якому — то приводу;
2) або протилежні цілі чи кошти їхні досягнення на умовах;
>3)либо розбіжність інтересів, бажань, потягу опонентів, тощо.
Конфлікти у відносинах висококваліфікованих спортсменів у команді мають, на відміну інших напрямівчеловеческой діяльності, свою соціально-психологічнуспецифику. Вони нечасто носять відкритого характеру, якщо конфліктпуб особисто об'єктивується, це загрожує зниженням рівня згуртованийности і зіграності команди.
З наукової погляду, конфлікт у відносинах у суперечку ті — це багатошарове і різноплановесоциально-психологическое явище, включене до структури як індивідуальної, і спільної прикладної діяльності спортсмена з членами його спортивної доманди чи з членами команди суперників.
З першого погляду конфліктна ситуація подається як негативне явище, проте заняття фізичної культурою вчать долати конфліктні ситуації.
Велику роль формуванні міжособистісних відносин грають умови, у яких це відбувається: сільська або містечкова місцевість, стан матеріальної бази спортивного споруди (зокрема розміри залу) особистість викладача.
3. Діагностика взаємин у спортивної команді
Психологія може стати міцної
і точної, як фізичні науки,
якщо його базуватися на експерименті та вимірі.
>Д.М.Кеттел [3].
Становлення та розвитку психодіагностики відбувається у кінці ХІХ ст. Він із зародженнямдифференциально-психологического вивчення людини, яке складалося під впливом запитів практики. Наприкінці ХІХ століття оформилася "індивідуальна психологія", метою якої була вивчення індивідуальних особливостей людини з допомогоюекспериментально-психологических методів. Першими досягненнями індивідуальної психології були дослідження учнівВ.Вундта:Э.Крепелина,Д.Кеттела, і навіть інших учених – А.Біне,А.Лазурского.
Один із значень терміна "діагноз" у перекладі грецької мови — "розпізнавання". Діагностика сприймається як розпізнавання чогось (наприклад хвороби і медицині, відхилення від норми в дефектології, несправності у роботі будь-якого технічного кошти й т.д.).
Спортивна психодіагностика - це прикладної розділ психології спорту, предметом якої є вимір контроль психіческих особливостей спортивної діяльності та її виконавців - спортсменів.
Практичне використанняпсихо діагностики він дозволяє вирішувати такі:
- забезпечити відбір спортсменів і знизити суб'єктивний відсів з команд;
- визначати ступінь і культурний рівень готовності спортсмена і команди до майбутнім змагань;
- розробити адекватні методи індивідуальної підготовки спортсменів, відповідно скоротити час та експлуатаційні витрати на спортивну підготовку;
- розробити зважену та запропонувати тренеру індивідуальні рекомендації для роботи зі спортсменом чи командою.
Сучасна соціальна психологія має значним арсеналом різних методів і методик, кількість яких продовжує зростати. До відомим методикам слід віднестисоциометрию, системувзаимооценок і самооцінок, різні «рейтингові» шкали,социодраму, спостереження, розмови, інтерв'ю, анкети. Тут дається стисле опис, техніка застосування та обробка декого з тих.
1) Методика дослідження відносини спортсменів до тренеру. Для виявлення відносин спортсменів до тренеру можна використовувати шкалу «>ТС-1», розроблену і описану Ю. Л.Ханиним й О. У.Стамбуловим (1967г.).Суть її у тому, що спортсмен, відповідаючи «так» чи «немає» на 24 затвердження шкали, зрештою дає оцінку тренеру за трьома параметрами взаємовідносин:
1)гностическому, що характеризує тренера з боку;
2) емоційного,отражающему роль тренера у створенні добрих стосунків, підтримці, увазі тощо. буд.;
3) поведінковому, створює уявлення про особливості зовнішнього поведінки й спілкування тренера відносини із своїми учнями.
2) Соціодрама. Методсоциодрами майже знайшов застосування щодо міжособистісних взаємин у спорті.
Основний зміст цього у тому, що психолог чи тренер, визначивши рамки дії і розподіливши ролі між членами команди, пропонує спорт-
зміну тій чи іншій заданої ситуації у відповідність до прийнятої роллю поводитися, як:
— повів б себе у житті;
— хотілося здійснювати себе;
— чекають близькі люди.
>Проигривание ролей відбуваєтьсяимпровизированно, зволікається без жодної підготовки. Спонтанні висловлювання суб'єкта, якому «підіграють» психолог чи тренер, члени спортивної групи, йому позбутися напруги. У той самий час соціодрама дозволяє розкрити конфліктні відносини у групі, відновити його рівновагу, знайти психологічне пояснення різним вчинкам суб'єкта, виявити причини негативні емоції.
3)Социометрия. Найпопулярнішим і дуже поширеним методом дослідження взаємин у спортивних командах є метод соціометрії. Його популярність, певне, пояснюється як простотою, доступністю проведення, а й надійністю даних.
«Малої групою» він є будь-яка суперечкативная команда, бригада спортсменів, спортивний клас, навчальна група в ДЮСШ та інших. У малих групах люди спілкуються обличчям до чицу, що їм можливість безпосередньо сприймати одне одного й будувати взаємовідносини з урахуванням емоційно пережитих міжособистісних взаємовідносин. Зручним методом вивченнявзаимоотношений у спортивних командах єсоциометрия.Ознакомиться з методикою соціометрії корисно кожному практичному працівникові сфери спорту. Знання принципів соціометрії допомагає керівнику до прийняття управлінські рішення, а тренеру — у його виховної діяльності, у створенні згуртованої команди, іруководстве нею під час тренувань і змагань.Социометрияпредназначена вивчення особливостей міжособистісних взаємовідносин, їхнім виокремленням так звану соціально-психологічну структуру групи.
Короткий опис методики. Основний інструмент методики —социо метричні критерії (питання), призначених длявиявления особливостей міжособистісних відносин члени групи.Предлагаются два типу критеріїв — формальні й неформальні.
Соціально-психологічна структура малої групи визначає ся з допомогою кількісного і порівняльного аналізу відповідей піддослідних мінімум на двоє ключових запитань — однією формальний і тільки неформальний. Максимальне число критеріїв в досвіді: для дітей і підлітків 1-3, студентів 2-4, для дорослих і людей — трохи більше 7 критеріїв. Кількість виборів (>d) то, можливо обмеженим («Виберіть лише одну (двох, трьох..., трохи більше п'яти) членів группи...») або необмеженим (у разі теоретичновозможним число виборів одно (N-X), деJV — членів досліджуваної групи.
Пропонуються два способу обробки результатівсоциометрического опитування: 1) табличний спосіб боротьби з допомогоюсоциоматрици виборів 2) графічний спосіб, за допомогоюсоциограмми чи досконалістю малюнка.
За підсумками данихсоциоматрици виборів підраховуються два переклсональних індексу: 1) індекссоциометрического статусу члена группи, що характеризує його особиста впливом геть структуру малої группи; 2) індекс емоційної експансивності, що характеризує потребность випробуваного у впливі інших члени групи (даний індекс вираховується під час використання процедури необмеженийного числа виборів з (>JV-1) можливості, де N — членівизучаемой групи). Для процедури з лімітом виборів даний індексмалоинформативен.
4) Виявлення схильність до конфліктним взаємовідносинам.
Для виявлення схильності людини до конфліктним взаємовідносинам у спільній спортивноїдеятельности застосовується тест Томаса, адаптований нашій країні проф. М. У. Гришиній. У йогоопроснике з виявлення типових форм поведінки До. Томас описує кожен із п'яти перелічених можливихвариантов о 12-й судженнях щодо поведінки індивіда в конфліктноїситуации. У різних поєднаннях вони згруповані за 30 я пар, у кожному у тому числі респондента пропонується вибрати то судження, що є найтиповішим для характеристики її поведінки.
Обробка даних опитування. За кожен відповідь А Б приписується один бал. Кількість балів, набраних піддослідним з кожноїшка ле, дає чітке уявлення про виразності в нього тенденції допроявлению відповідних форм поведінки у конфліктних ситуаціях. Тест можна залучити до груповому варіанті — як і поєднані із друзі ми тестами, і окремо. Витрати часу на опитування одногоиспитуемого — трохи більше 15-20 хв.
>5)Социально-психологический аналіз взаємовпливів у команді.
І тому тесту використовується ряд завдань:
Завдання 1. Аналіз ситуацій спілкування тренера зі спортсменами під час змагання.
Завдання 2. Аналіз конфліктів у відносинах спортсменів.
Завдання 3. Попередження і дозвіл конфліктів у спілкуванні членів команди.
Завдання 4. Організація соціально-психологічного тренінгу взаємовпливів у команді.
>6)Социально-психологические методи формування та вивчення командної згуртованості.
Вважається, що згуртованість гравців командивлияет на успішність її змагальній діяльності. Однак упрак тику спорту трапляються й дещо зворотні приклади, особливо упрофессиональних командах.
Командна згуртованість є соціально-психологічним груповим феноменом, об'єктивно зреалізований в зіграності, а суб'єктивно — в почутті спільності членів команди,обозначаемом у мові словом «Ми» і протиставленням себе суперникам словом «Вони».
Використовуються завдання:
Завдання 1. Принципи і вправи на формування командної згуртованості.
Завдання 2. Вимірювання психологічної атмосфери у команді.
Завдання 3. Вивчення привабливості команди для спортсменів.
Завдання 4. Вивчення впливу змагань особистість спортсменів.
Завдання 5. Вивчення впливу видовищних ефектів на психіку змагаються спортсменів.
Завдання 6. Вивчення відносини спортсменів до конкретного змагання.
>Психодиагностика особистості надає допомогу вчителю та вихователю у вирішенні більшості як принципових, і ситуативних питань. Важливо, щоб шкільний психолог, котрий консультує педагога, мав як високоїобщеметодической компетентністю, а й розумів істота тих проблем, влади на рішення яких спрямована його.
4. Роль тренер у створенні соціально-психологічного клімату й ефективної діяльності спортивної команди
«Людина — писав Антуан Де Сент-Екзюпері, — це вузол зв'язку». І ще: «Самотнім особистості не сутіет. Той, хто замикається у своїй самітності, шкодить громаді. Той, хто сумує, наводить смуток інших». Що ми б робили, що ні думали, завжди наші думки, почуття, справи однак комусь адресовані. [12].
Як мовилося раніше, взаємовідносини спортивних команд діляться на відносини з горизонталі («спортсмен — спортсмен») й стосунку за вертикаллю («спортсмен— тренер»). Дослідження засвідчили, що характер взаємовідносин істотно впливає на результативність діяльності окремих спортсменів і всієї команди.
Усі динамічні процеси, які у малої групі, забезпечують належним чином ефективність груповий діяльності.
У командних видах спорту взаємопов'язана діяльність проявляється особливо яскраво, проте у інші види перемога команди можна здійснити лише за спільному прагненні її учасників до спільної мети. Це тим, що з індивідуальних діях кожного члена команди до перемоги наводить єдине напрям зусиль, загальна атмосфера, почуття співпереживання й підтримки.
Однією з чинників, сприяють досягненню групою мети, є авторитет, який має тренер (викладач). Попри офіційність посади, спочатку яка передбачає наявність авторитету, останнім який завжди має викладач. Якщо групі новачків чи класах початковій школи будь-який керівник представляється авторитетним, але серед досвідченіших і дорослих учасників авторитет посади може бути підтверджено певними особистісними якостями. Відомо, що невідповідність між посадовими обов'язками, й особистісними особливостями, і навіть реальних можливостей керівника призводить до зниження ефективності роботи групи. З іншого боку, авторитет залежить від об'єктивності, тактовності керівника, і навіть властивого йому порозуміння, вміння спиратися на індивідуальні особливості учасників групи колектив загалом.
Тренер може завоювати авторитет тільки тоді ми, що його поведінка природно, і випливає з світогляду й переконань, коли словом, і справа в нього не розходяться. Тренер може бути особистістю вимогливої. Без цього для переходу на успіхи у роботі. Відсутність цієї особливості тлумачиться спортсменами як «м'якотілість», невміння керувати. Отже, перед тренером постає виняткова по труднощі завдання — управління розвитком особистісних якостей членів команди. Саме тому успішно виступає команда — це передусім психологічно правильно збалансований колектив, де з урахуванням особистісних якостей створено сприятливий психологічний клімат.
У спорті тренер, безумовно, найголовніший наставник, причому для юного спортсмена якого є що й орієнтиром становлення особистості.
Ще важливим аспектом в взаємовідносинах команди, є обраний стиль керівництва тренера. У психології прийнято виділяти умовно виділяти три основних типи керівництва: авторитарний, демократичний і ліберальний. Умовно, оскільки типів керівництва може більше, і вони залежать, зокрема, і зажадав відиндивидуально-личностних особливостей сам їх тренерів, від досвіду їх і спілкування з спортсменами.
Вплив стилю керівництва різні аспекти життєдіяльності колективу багатоманітно: у його впливом змінюється особистість спортсменів, ефективність своєї діяльності, поведінка, взаємовідносини.
Залежно від рівня розвитку групи, сформованих у ній міжособистісних взаємин у групі може утворюватися різний психологічний клімат. Під цим поняттям розуміють більш-менш стабільне переважна настрій у колективі. Слід розрізняти психологічний клімат і психологічну атмосферу. На відміну від першого атмосфера здатна швидко змінюватися під впливом тих чи інших обставин; клімат ж – явище більш стійке. Хороший психологічний клімат сприяє успішному просуванню команди до досягнення спільної мети, подолання перешкод, вмінню знаходити компромісні рішення на конфліктних ситуаціях. Негативний клімат призводить до виникнення конфліктів, роз'єднання людей, складнощам під час досягнення груповий цілі й, як наслідок, руйнації групи взагалі.
Кожен із членів групи бере участь у формуванні психологічного клімату відчуває і у собі його вплив. Позитивний чи негативний настрій у команді передається від однієї людини до іншого, визначаючи модель самопочуття, поведінки й, як наслідок, результативність. Загальний емоційний настрій великою мірою залежить від викладача.
Щоб ефективно надавати психологічної допомоги він, здійснювати психологічне супровід фахівцю треба створити атмосферу довіри й порозуміння, встановити такі взаємини зі спортсменом, що й дозволять конструктивно впливати з його психіку.
Дотримуючись з вище зазначеного, можна сказати, що тренер – це головне ланка. Тільки від цього залежить, як розвиватимуться відносини у команді, і як будуть виявлятися досягнення спортивних результатів. Важливо згуртувати команду у єдине ціле. Згуртований колектив, відрізняється здатність до швидкої мобілізації, співпереживання успіхів, і невдач, і навіть такими груповими соціально-психологічними феноменами, як єдине колективне настрій і колективне мислення.
>ЗАКЛЮЧЕНИЕ
О.С. Макаренка зазначав, що двигуном розвитку колективу є динаміка цілей, а стимулом до розвитку – гармонійне поєднання цілей, як колективних, і особистих. Головним стимулом, що спонукає колектив єдності дій, є спільність інтересів і завдань. Обсяг і результати діяльності, неперевершений для індивіда, може бути досягнуто з допомогою узгодженої колективної роботи.
Важливим чинником, впливає на психологічний клімат групи (команди) є міжособистісні стосунки – об'єктивно пережиті, по-різному усвідомлювані взаємозв'язку для людей. У тому основі лежать емоційні стану взаємодіючих людей.
Психологічний клімат формується під впливом групових емоцій, що виникають унаслідок досягнення командою успіху чи, навпаки, невдачі. Але сьогодні наявність самого сприятливого психологічного клімату виключає періодичного виникнення групи конфліктів - гострих протиріч, виникаючих між членами групи за наявності в них взаємовиключних форм поведінки.
Хороший психологічний клімат сприяє успішному просуванню команди до досягнення спільної мети, подолання перешкод, вмінню знаходити компромісні рішення на конфліктних ситуаціях. Негативний клімат призводить до виникнення конфліктів, роз'єднання людей, складнощам під час досягнення груповий цілі й, як наслідок, руйнації групи взагалі.
Спортивна діяльність носить колективний характер, протікає і готується у присутності іншим людям та їх участі. Спортивна команда є колектив відносини із своїми психологічними особливостями, у якому між спортсменами складаються певні відносини.
Створити хороший соціально-психологічний клімат спортивному колективі, підібрати команду те щоб всі члени як успішно взаємодіяли на полі, майданчику, а й гармоніювали між собою, як особистості, побудувати правильні відносини у колективі — велике і великий педагогічний працю.
На закінчення слід визнати, що це особисті якості спортсмена і тренера, перебувають у складному взаємодії, по-різному виявляється у різних ситуаціях, створюють світ відносин, що у одних випадках допомагає успішного розвитку роботи і здібностей тренера і спортсменів, а інших гальмує це такий розвиток. Усе набуває особливої гостроти він найвищих досягнень, позаяк у цій діяльності найважливіше знати, як сформувати позитивні міжособистісні стосунки у команді, як уникнути конфлікту вийти потім із нього, як створити такий соціально-психологічний клімат, який сприяв б успішному формуванню мотивації спортсмена, його готовності переносити граничні навантаження і прагнення до досягненню результатів.
СПИСОКИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛІТЕРАТУРИ
1. Акімова Л. Н. Психологія спорту: Курс лекцій/ Л. Н. Акімова – Одеса: Студія «Негоціант», 2004. – 127 з.
2. АндрєєваГ.М. Соціальна психологія/Г.М. Андрєєва - М.: Аспект Пресс, 1999, 375 з.
3. Бєлова О.В. Загальна психодіагностика. Методичні вказівки/ О.В. Бєлова – Новосибірськ:Научно-учебний центр психології НГУ, 1996 (>twirpx.com)
4. Волкова І.П.Практикум по спортивної психології/ І.П. Волков - Пітер, 2002. — 288 з: мул. — (Серія «>Практикум попсихологии»).
5.Гогунов О.Н. Психологія фізичного виховання і спорту:Учеб. посібник длястуд.висш.пед.учеб, закладів/ О.Н.Гогунов, Б.І.Мартьянов - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. ->288с.
6. ГоловінС.Ю. Словник практичного психолога/С.Ю. Головін. - Мінськ:Харвест,1998. – 622 з. (>twirpx.com)
7. ГуревичК.М. Психологічна діагностика. Навчальний посібник /К.М. Гуревича і О.М. Борисовій. — М.: Вид-воУРАО, 1997. – 182 з.
8. >Коломейцев Ю.О. Взаємини у спортивній команді/ Ю.О.Коломейцев – М.: Фізкультура і спорт, 1984. - 128 з.
9. КондратьєвМ.Ю. Абетка соціальногопсихолога-практика/М.Ю. Кондратьєв, В.А. Ільїн – М.:ПЕРСЭ, 2007. – 464 з. (>slovari.yandex).
10. Леонтьєв О.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість/ О.Н. Леонтьєв. – М.:Политиздат, 1975. – 304 з.
11. Луценко Ю.В. Формування психологічного клімату спортивної команди у тренерської діяльності:автореф. Діс…канд.пед. наук: 19.00.07: СПБ / Ю.В. Луценко:РГОД – 1997. – 141 з. (>lib.ua -ru.net)
12. >Реан А.А. Соціальна педагогічна психологія/ А.А.Реан,Я.Л.Коломинский. – СПб.: Пітер Клубок, 1999. – 416 з.
13. Родіонов А.В. Психологія фізичного виховання і спорту: підручник для вузів. – М.: Академічний проект; Фонд «Світ», 2004. – 576 з.
