Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки
Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Психология » Діагностика інтелекту - історія і сучасність

Реферат Діагностика інтелекту - історія і сучасність

Категория: Психология

Доповідь на тему: Діагностика інтелекту

В вікової та педагогічної психології особлива увага приділялася проблемам розвитку мислення учня. Однак у психологічному інструментарії діагностика особливостей мислення поступається місцем більш розробленою проблематики тестування інтелекту. Під інтелектом при цьому розуміють, по-перше, більш широкий контекст пізнавальних процесів і умінь (в тому числі особливості пам'яті, швидкісні і динамічні властивості при вирішенні завдань і т.д.) і, по-друге, операціоналізації диагностируемой психологічної реальності в способах її вимірювання. В результаті утрирування такої позиції було навіть сформульовано твердження, що інтелект - це те, що вимірюють тести.

Спочатку тести інтелекту як вербальні засоби діагностики рівня розумового розвитку, що вимірюють індивідуальні відмінності у використанні знань і умінь, були розроблені для потреб відбору дітей, не справляються із загальноосвітньою програмою. Вони відомі по імені одного з перших авторів А. Біне і використовуються в модифікованому варіанті досі (із зміною психометричних процедур їх конструювання і самого предметного матеріалу завдань). Пізніше набули поширення так звані тести дії і невербальні тести.

Після низки нововведень в створені на початку минулого століття шкали Біне, вжитих Л. Терменом (США) і його колегами, ці шкали стали застосовуватися для вимірювання індивідуально-психологічних особливостей нормальних дітей з метою ранжирування і класифікації їх по досліджуваним ознаками. Головною функцією цих тестів стає не відбір розумово відсталих, а порівняння випробовуваних між собою і знаходження їх місця в досліджуваній вибірці по вираженості інтелектуального розвитку. У психодіагностику міцно ввійшло поняття коефіцієнт інтелектуальності (IQ) в якості основного і досить стабільного показника розумового розвитку. Цей коефіцієнт обчислювався на основі діагностичного обстеження шляхом ділення так званого "розумового віку" (по числу виконаних завдань тесту) на хронологічний, або паспортний, вік і множення отриманого приватного на 100. Величина вище 100 говорила про те, що випробуваний вирішував завдання, призначені для більш старшого віку, якщо IQ опинявся нижче, робився висновок про те, що випробуваний не справляється з відповідними його віку завданнями. За допомогою спеціального статистичного апарату обчислювалися межі норми, тобто ті значення IQ, які свідчили про нормальний інтелектуальному розвитку людини певного віку. Ці межі розташовувалися від 84 до 116.

Якщо IQ виходив нижче 84, це розглядалося як показник низького інтелекту, якщо вище 116 - як показник високого інтелектуального розвитку. За кордоном, особливо в США, тести інтелекту одержали дуже широке поширення в системі народної освіти. При вступі до навчальних закладів різного типу і на роботу тести використовуються як обов'язковий інструмент в арсеналі методик практичного психолога.

Серед найбільш відомих тестів інтелекту, що використовуються вітчизняними психологами, можна назвати тести Д.Векслера, Р.Амтхауера, Дж . Равена, Стенфорд-Біне. Ці тести мають хорошу надійність і валідність (гірше зі стандартизацією на нашій популяції), проте у них є ряд недоліків, що знижують їх ефективне використання. Головним з них є невиразність їх змістовного наповнення. Автори тестів не пояснюють, чому включають ті чи інші поняття, логічні відносини, графічний матеріал. Вони не прагнуть довести, чи повинні люди певного віку і рівня освіти володіти задаються тестом інтелектуальними навичками, знати відібрані слова, терміни. У деяких випадках, незважаючи на те що проводиться адаптація тестів для російської вибірки, залишаються завдання, окремі терміни, які менш зрозумілі людям, які виросли в нашій культурі.

Для подолання цих недоліків традиційних тестів колективом співробітників Психологічного інституту РАО був розроблений Шкільний тест розумового розвитку - ШТУР, побудований на нових принципах [Психологічна ... - 1990]. Тест призначався для учнів 7 - 9-х класів, проте добре зарекомендував себе і в роботі з абітурієнтами при прийомі до вищих навчальних закладів. Тим же колективом авторів (М. К. Акімова, Е. М. Борисова, К.М.Гуревіч, В.Г.Зархін, В.Т.Козлова, Г.П.Логінова, А.М.Раевскій, Н. А . Ференс) був створений спеціальний Тест розумового розвитку для абітурієнтів та старшокласників - Астурія. Тест включає 8 субтестів: 1. Поінформованість. 2. Подвійні аналогією. 3. Лабільність. 4. Класифікації. 5. Узагальнення. 6. Логічні схеми. 7. Числові ряди. 8. Геометричні фігури.

Всі завдання тесту складені на матеріалі шкільних програм і підручників і призначені для вивчення рівня розумового розвитку випускників середньої школи. При обробці результатів тестування можна отримати не тільки загальний бал, але й індивідуальний тестовий профіль випробуваного, що свідчить про пріоритетний оволодінні поняттями і логічними операціями на матеріалі основних циклів навчальних дисциплін (суспільно-гуманітарного, фізико-математичного, природничо-наукового) і переважання вербального або образного мислення. Таким чином, на основі тестування можна прогнозувати успішність подальшого навчання випускників в навчальних закладах різного профілю. Поряд з особливостями розумового розвитку тест дозволяє отримати характеристику швидкості протікання розумового процесу (субтест "лабільність"), що є свідченням наявності у випробуваного певної виразності властивостей нервової системи (лабільність - інертність). Нижче наводяться приклади субтестів, що входять в тест Астурія.

1. Поінформованість. Від випробуваного потрібно правильно доповнити пропозицію з п'яти наведених слів, наприклад: "Протилежним до слова" негативний "буде слово - а) невдалий, б) спірне, в) важливий, г) випадковий, д) позитивний".

2. Подвійні аналогією. Випробуваному необхідно визначити логічні відносини, що існують між двома поняттями, за умови, що в обох парах по одному поняттю пропущено. Необхідно підібрати пропущені поняття таким чином, щоб між першим словом завдання і першим словом однієї з даних на вибір пар було таке ж співвідношення, як між другим словом завдання і другим словом цієї ж пари. Наприклад:

"Стіл: х = чашка: у

а) меблі - кавник

б) обідній - посуд

в ) меблі - посуд

г) круглий - ложка

д) стілець - пити "

Правильною відповіддю буде" меблі - посуд ".

3. Лабільність. У субтесте потрібно в дуже короткий період часу швидко і без помилок виконати ряд простих вказівок, наприклад, таких: "Напишіть першу букву свого імені і останню букву назви поточного місяця".

4. Класифікації. Даються шість слів. Серед них потрібно знайти два, тільки два, які можна об'єднати за якимось загальним ознакою. Наприклад: "а) кішка, б) папуга, в) дог, г) жук, д) спанієль, е) ящірка". Шукані слова будуть "дог" і "спанієль", оскільки їх можна об'єднати за спільною ознакою: і те й інше слово позначає породу собак.

5. Узагальнення. Випробуваному пропонуються два слова. Потрібно визначити, що між ними спільного (знайти найбільш істотні ознаки для обох слів) і записати це поняття в бланк для відповідей. Наприклад, "дощ - град". Правильною відповіддю буде слово "опади".

6. Логічні схеми. Випробуваному пропонується розташувати в логічну схему від загального до приватного декілька понять. Тобто потрібно побудувати "дерево" логічних відносин, позначивши місце кожного поняття відповідною буквою, а відносини між ними - стрілкою. Наприклад:

"а) такса, б) тварина, в) карликовий пудель, г) собака, д) жорсткошерстна такса, е) пудель".

7. Числові ряди. Пропонуються числові ряди, розташовані за певним правилом. Необхідно знайти два числа, які були б продовженням відповідного ряду.

Наприклад: "2468 10 грудня? ? "

У цьому ряду кожне наступне число на 2 більше попереднього. Тому наступні числа будуть 14 і 16.

8. Геометри...


Страница 1 из 2Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
загрузка...
Наверх Зворотнiй зв'язок