Зміст:
ВСТУП .................................................................................... 2
психічної депривації ТА ЇЇ ВАРІАНТИ ............................ 3
емоційних і сенсорна депривація .......................... 4
соціальної депривації ......................................................... 9
депріваціонних СИТУАЦІЇ ................................................... 14
ВИСНОВОК .............................................................................. 16
ЛІТЕРАТУРА ................................................................................ 17
Введення
Депривація - термін, широко використовуваний сьогодніу психології та медицині, в російську мову прийшов з англійської (deprivation) і означає В«позбавлення або обмеженняможливостей задоволення життєво важливих потреб В». Для розуміння сутіцього терміна важливо звернутися до його етимології. Латинський корінь privare, що значить В«відокремлюватиВ», лежить воснові англійських, французьких, іспанських слів, перекладаються на російську мовуяк В«приватний, закритий, окремийВ». Префікс в даному випадку передає посилення,рух вниз, зниження значення кореня (за аналогією зі словом В«депресіяВ» -В«ПридушенняВ»).
Таким чином, вже етимологічнийаналіз показує, що, говорячи про депривації, мають на увазі таке незадоволенняпотреб, яке відбувається в результаті відділення людини від необхіднихджерел їх задоволення. В залежності від того, чого саме позбавленийлюдина, виділяють різні види депривації - рухову, сенсорну,інформаційну, соціальну, материнську та інші.
У цій роботі більш детально будеописана психічна депривація в дитячому віці.
Психічна депривація і її варіанти
Психічна депривація - це психічний стан, що виник в результатітаких життєвих ситуацій, де суб'єкту не надається можливості длязадоволення деяких його основних психічних потреб у достатніймірою протягом тривалого часу.
Психічні потреби дитини найкращим чиномзадовольняються, безсумнівно, його щоденним спілкуванням з навколишнім середовищем. Якщоз якої-небудь причини дитині перешкоджають у подібному контакті, якщо вінізольований від стимулюючої середовища, то він неминуче страждає від нестачістимулів. Ця ізоляція може носити різний ступінь При повній ізоляції відлюдського середовища протягом тривалого періоду можна припускати, щоосновні психічні потреби, які з самого початку не задовольнялися,розвиватися не будуть.
Одним фактором при виникненні психічної деприваціїє недостатнє надходження стимулів - соціальних, чутливих,сенсорних. Передбачається, що іншим чинником при виникненні психічноїдепривації є припинення зв'язку вже створилася між дитиною та їїсоціальним середовищем.
Виділяють три основні варіанти психічної депривації: емоційна (афективна), сенсорна (стимульная), соціальна (ідентичності).За ступенем вираженості депривація може бути повною і частковою.
Й. Лангмейер і З. Матейчек підкреслюють деякуумовність і відносність поняття психічної депривації - адже існуютькультури, в яких вважається нормою те, що буде аномалією в іншийкультурному середовищі. Крім цього, звичайно, трапляються випадки депривації, маютьабсолютний характер (наприклад, діти, що виховуються в ситуації Мауглі).
Е моціональная і сенсорна депривація.
Проявляється в недостатнійможливості для встановлення інтимного емоційного ставлення до якого небудьособі або розриві подібної зв'язку, коли така вже була створена. Вобедненную середу часто потрапляє дитина, опинившись в дитячому будинку, лікарні,інтернаті чи іншому
установі закритого типу. Така середу, викликаючи сенсорнийголод , шкідлива для людини в будь-якому віці. Однак для дитини вонаособливо згубна.
Як показують численні психологічнідослідження, необхідною умовою для нормального дозрівання мозку вдитячому і ранньому віці є достатня кількість зовнішніхвраженні, так як саме в процесі надходження в мозок і переробкирізноманітної інформації із зовнішнього світу відбувається вправу органів чуттяі відповідних структур мозку.
Великий внесок у розробку цієїпроблеми внесла група радянських вчених, які об'єдналися під керівництвом Н. М.Щелованова. Вони встановили, що ті ділянки мозку дитини, які невправляються, перестають нормально розвиватися і починають атрофуватися. Н. М.Щелованов писав, що якщо дитина перебуває в умовах сенсорної ізоляції ,яку неодноразово спостерігав в яслах і будинках дитини, то відбувається різкевідставання і уповільнення всіх сторін розвитку, своєчасно не розвиваютьсяруху, не виникає мова, наголошується гальмування розумового розвитку.
Дані, отримані Н. Н. Щеловановаі його співробітниками, були настільки яскравими і переконливими, що послужилипідставою для розробки деяких фрагментарних положень психології розвиткуре-бенка. Відомий радянський психолог Л. І. Божович висунула гіпотезу про те,що саме потреба у враженнях грає роль ведучої в психічномурозвитку дитини, виникаючи приблизно на третьої-п'ятої тижня життя дитини ібудучи базою для формування інших соціальних потреб, в тому числі ісоціальної за своєю природою потреби у спілкуванні дитини з матір'ю. Цягіпотеза протистоїть уявленням більшості психологів про те, щовихідними виступають або органічні потреби (в їжі, теплі і т. п.), абопотреба в спілкуванні.
Одним з підтверджень своєї гіпотезиЛ. І. Божович вважає факти, отримані при вивченні емоційного життянемовляти. Так, радянський психолог М. Ю. Кистяковская, аналізуючи стимули,викликають позитивні емоції у дитини перших місяців життя,виявила, що вони виникають і розвиваються лише під впливом зовнішніхвпливів на його органи чуття, особливо на око і вухо. М. Ю. Кистяковскаяпише, що отримані дані показують В«неправильність тієї точки зору,згідно з якою позитивні емоції з'являються у дитини призадоволенні його органічних потреб. Всі отримані нами матеріалиговорять про те, що задоволення органічних потреб лише знімаєемоційно-негативні реакції, створюючи цим сприятливі передумовидля виникнення емоційно-позитивних реакцій, але саме по собі їх непороджує ... Встановлений нами факт - появу у дитини першої усмішки іінших позитивних емоцій при фіксація предмета - суперечить точці зору,згідно з якою посмішка являє собою природжену соціальну реакцію.Разом з тим, оскільки виникнення позитивних емоцій пов'язане із задоволеннямякийсь потреби організму ... цей факт дає підставу вважати, що унемовляти поряд з органічними потребами мається також потреба вдіяльності зорового аналізатора. Ця потреба проявляється впозитивних, безперервно удосконалюються під впливом зовнішніх впливівреакцій, спрямованих на отримання, збереження і посилення зовнішніх роздратуванні.І саме на їх основі, а не на основі безумовних харчових рефлексів виникаютьі закріплюються позитивно-емоційні реакції дитини і відбувається йогонервово-психічний розвиток В». Ще великий російський вчений В. М. Бехтеревзазначав, що до кінця другого місяця дитина як би шукає нових вражень.
Байдужість, відсутність посмішки удітей з притулків, будинків дитини помічалися багатьма вже з самого початкудій таких установ, перші з яких датуються IV століттям нашої ери (335м., Царгород), а їх бурхливий розвиток в Європі датується приблизно XVII століттям.Відомо вислів іспанського єпископа, що відноситься до 1760 році: В«У притулкудитина стає сумним і багато від смутку вмирають В». Однак як науковийфакт негативні наслідки перебування в закритому дитячому закладі сталирозглядатися лише на початку XX століття. Ці феномени, вперше систематичноописані та проаналізовані американським дослідником Р. Спітц, були їмназвані феноменами госпіталізму . Суть зробленого Р. Спітц відкриттяполягала в тому, що в закритому дитячому закладі дитина страждає не тільки іне сті...
