>ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОСВІТІ
>ГОСУДАРСТВЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
ВИЩОЇПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОСВІТИ
«>БРАТСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
Кафедра «педагогики і психології»
Дисципліна
«Основи психології сім'ї та сімейного консультування»
СІМ'Я ЯК ДЖЕРЕЛОПСИХИЧЕСКОЙ ТРАВМИ У ДИТИНУ
Курсова робота
>БРАТСК 2009
Запровадження
Тема даної курсової роботи сім'я як джерело психічної травми в дитини. Цю проблему свого часу вивчали багато вітчизняних й західні психологи, педагоги та соціологи, такі якЛ.С. Виготський, І.В. Дубровіна, Н.І.Лисина, А. Маслоу, До.Флейк-Хопсон, До. Хорні, З. Фрейд та інших.
Із самісінького народження людина потрапляє у суспільство. На розвиток людини впливає чимало різних факторів, як біологічних, і соціальних. Головним соціальним чинником, впливає на становлення особистості, є сім'я. Залежно від складу сім'ї, від у ній до членів сім'ї та загалом до оточуючим людям людина дивиться поширювати на світ позитивно чи негативно, формує свої думки, будує свої відносини з оточуючими. Відносини у ній впливають також те, як людина опісля будуватиме свою кар'єру, яким шляхом вона піде. Сім'я дає людині дуже багато, а може не дати нічого. Адже й неповні сім'ї, та його сім'ї з батьками чи дітьми-інвалідами. Тому актуальність обраної теми поза сумнівом.
Тема взаємозв'язку психологічної атмосфери у сім'ї і психічного розвитку, розглянута у цій курсової роботі, за своєю актуальністю заслуговує на увагу як фахівців у областях психології, педагогіки, а й, передусім, батьків, вихователів дитячих таких закладів. Рік у рік зростає кількість дітей, які мають виявляються будь-які ознаки психічного хвороби.
Метою роботи є підставою вивчення дитячих психологічних травм та його взаємозв'язок вихованню дитини на сім'ї.
Об'єктом вивчення виступає сім'я та її роль психічному розвитку дитини.
Предметом ж даної роботи, з мети, стає сім'я як джерело психічної травми в дитини.
За підсумками вивченій літератури з цієї проблемі було висунуто гіпотеза, що психологічний клімат у сім'ї впливає психічне розвиток дитини.
На підтвердження чи спростування гіпотези було поставлено такі завдання:
1. Проаналізувати теоретичні джерела з обраної проблемі.
2. Вибрати методів і методик дослідження.
3. Провести емпіричне дослідження.
4. Скласти рекомендації щодо виявлених проблемам.
5. Уявити висновки з підсумкам виконаної роботи.
>Методологической основою даної роботи стали розробки у сфері сімейної з психології та психології розвитку таких авторів як А.Д. Андрєєва,М.И.Лисина, Р.Крайк, яких критерії психічного здоров'я дитини і хвороби дітей.
Дослідження було реалізовано з допомогою наступних методів: метод організації – порівняльний, емпіричний метод –психодиагностический метод – тестування. Обробка даних відбувалася з урахуванням кількісного аналізу зібраних раніше даних із допомогою методів описової статистики.
Для дослідження використовувався радий методик, як-от –висбаденский опитувальник до методу позитивної психотерапії і ціною сімейної психотерапії (>WIPPF) М.Пезешкиана, X.Дайденбаха, опитувальник «Особливості спілкування подружжів.»Ю.Е. Альошина, Л.Гозман, О.М.Дубовская, опитувальник «Аналіз сімейної тривоги»Эйдемиллера Є.Г.,Юстицкиса У., опитувальник «Шкала сімейної адаптації й згуртованості» (>FACES3)Д.Х. Олсон, Дж.Портнер, І.Лави.
1. Вплив сім'ї в розвитку психологічної травми
1.1 Поняття психічної травми
Психічна травма – цеаффективное свій відбиток у свідомості індивідуально значимих подій у житті, надають гнітюче,беспокоящее і негативне загалом дію. У цьому вся значенні психічна травма особистісно неповторна в кожного людини. Разом про те є багато спільного, що може викликатиаффективно загострене переживання, якщо його зетически-нравственних позицій емоційного відгуку прииспугах та погрози, раптових потрясінь, блокаді значимих потреб, невідновних втрати і утратах. Психічна травма – одночасно об'єктивний, і суб'єктивний феномен.Объективна вона остільки, оскільки відбиває загальнолюдський регістр переживань; суб'єктивність її – в індивідуально різному, особистісний характер переживань, коли те, що дуже ранить, іноді надовго, одну людину, іншого стосується лише мимохіть, недовго.
Психічна травма як психологічне поняття включає у собі аперцепція якихось індивідуально значимих, неприємних подій, їх переробку до вигляді переживань, і розвиток більш-менш тривалого стану афекту чи психічного стану з негативним емоційним знаком. Констатація психічної травми означає як наявність негативних емоцій, а й їхотреагирования. Психічна травма який завжди «видимою», тобто. проявляється у поведінці, особливо в дітей ізимпрессивним, внутрішнім характером переробки емоцій.
Не завжди психічна травма як емоційне потрясіння, переляк, зберігається у пам'яті у наступні роки. Тут спрацьовує захисний механізм витіснення чи амнезіїпсихотравмирующих подій.
Психічна травма який завжди детермінована зовнішніми не сприятливими обставинами чи подіями. У шкільному віці, особливо у підлітковому, вона співзвучна прикрим, не піддається розв'язанню переживань і ущербності «я», не пристосованості і беззахисності, неприйняттю однолітками і відмінності від нього на кшталт «я - не такий, й усе». Така транскрипція психічної травми характерна передусім наобсессивного неврозу, зокрема надисморфофобий із головним нав'язливим страхом зміни «я». Проте й у випадках можна знайти чи інші дефекти вчених, відхилення в особистості батьків і взаєминах у ній, впливають, як і психічна травма, на походження внутрішнього конфлікту при неврозах.
Більшість робіт психотерапевтичного плану присвячені психічної травми дорослої людини й роботи з ній. Надзвичайно мало робіт, що стосуються аналізу психічної травми та її найближчих наслідків в дитини, тим паче дитини дошкільного віку.
Фахівці, працюють у цій галузі, виділяють різні причини психічної травматизації. Так, Є. Петрова виділяє такі типи процесу травмування:
- травми фізичного типу (ситуації, які заторкують тіло людини її фізичний світ);
- травминарциссического типу (зона відносин із на інших людей та формування суб'єктності);
- травми, що стосуються системи соціальних відносин. За змістом травмуючі ситуації може бути епізодами соціального стану або фізичного насильства, різкої зміни життєвої ситуації, стихійних лиха й іншого.
Найбільш зрозумілі і найчастіше розглядаються у медичній практиці ситуації зовнішнього на людини, була порушена вітальність. Це, наприклад, пожежа, стихійне лихо, автомобільна катастрофа, терористичний акт тощо.
Для дитини дошкільного віку істотно збереження навколишнього середовища, Зміна оточення стає джерелом фрустрації, вимагає витрати душевних сил на адаптацію і навіть стати визначенню травми. Це, наприклад, епізоди відокремлення від батьків і приміщення до лікарні, передача дитини новомуухаживающему особі тощо. По суті, будь-яка зміна ситуації оточення у дитинстві є джерелом стресу.
1.2 Сім'я як головний чинник психологічної травми
>Патогенная ситуація може виникнути найрізноманітніших взаємовідносинах людини: службових, трудових, навчальні і т.д. Сімейні відносини, зазвичай, виконують роль найважливіших, значимих в людини. Звідси їхня провідна роль формуванні патогенних ситуацій особи і далі психічних порушень. Провідна роль сім'ї у виникненні патогенних ситуацій іпсихотравмирующих переживань обумовлюється поруч обставин:
1. Провідною роллю сімейних взаємин у системи взаємовідносин особистості. Сім'я на ранніх, найважливіших подальшого розвитку, етапах життя єдина, а пізніше однією з найбільш важливих соціальних груп, у яких включений індивід. Сімейні події в значно більшому ступеня «приймаються близько до серця», ніж зовні аналогічні події у сфері праці, сусідських взаємин держави і ін.
2.Многосторонностью сімейних відносин також в їхній тісній взаємозв'язком. Домашнє господарство, дозвілля, емоційні взаємовідносини,сексуально-еротическая сфера життя сім'ї – усі вони як найтісніше взаємопов'язані. Будь-яка спроба внести більш-менш значних змін однієї із них викликає «ланцюгову реакцію» змін у всіх інших. З огляду на цієї особливості сім'ї від сімейної травми «важче піти», тобто. у членів сім'ї під час спроби уникнути травматизації виникає більше складнощів.
3. Особливою довірою і, отже, вразливістю членів сім'ї стосовно різним внутріродинним впливам, зокрема ітравматизирующим. У сім'ї індивід найбільш доступний впливу із боку інших члени сім'ї; слабкості й недоліки його виявляються найбільш відкрито.
Психічні травми сімейної етіології, як й інші, може бути поодинокими і повторними, короткими і тривалими. У той самий час сама тривалість сімейних відносин створює особливо сприятливі передумови на формування психічних травм, діючих довго, повторюваних вони часто й закономірно.
Особливу значимість під час аналізу участі сім'ї у психічної травматизації особистості набувають випадки, коли має місце стійка патогенна ситуація, обумовлена всієї сукупністю сімейних взаємин у даній сім'ї. Індивід сприймає сімейне життя як загаломтравматизирующую.Травматизирующее переживання стає результуючим відображенням усіх чи великої кількості сімейних обставин. Такий індивід, наприклад, відчуває почуття крайньої незадоволеності сімейної життям, і це почуття зумовлене і відсутністю спільних інтересів у сфері дозвілля, і невдачами у сфері міжособистісних відносин – задоволенні потреб у симпатії, повазі тощо. Такетравматизирующее переживання має найбільшої тривалістю, сталістю і, отже, несприятливим впливом.
Узагальнення літературних даних про участь сім'ї у етіології різних нервово-психічних розладів показує, що з численнихсемейно-обусловленнихтравматизирующих переживань особливо важливе значення мають чотири виду станів:
1. Стан глобальної сімейної незадоволеності.Патогенная сімейна ситуація, що зумовлює виникнення даного переживання, – цю різку розходження між усвідомлюваними чи неусвідомлюваними очікуваннями людини стосовно сім'ї та дійсною життям сім'ї. Наслідком цього патогенної ситуації є стан фрустрації (усвідомлюваної чи неусвідомлюваної).Фрустрация відповідно дообщепсихологическими закономірностями лише її вияви породжує численні наслідки (зокрема, зумовлені дією різноманітних захисних механізмів). Частина наслідків за її достатньої виразності і наявності певних особистих якостей призводить до різним психогенним захворювань.
2. «Сімейна тривога». Специфічні стану нерідко погано усвідомлюваної й поганолокализуемой тривоги в обох чи постраждалого учасника сім'ї. Характерним ознакою такого типу тривоги і те, що вона проявляється сумнівами, страхами, побоюваннями, які стосуються передусім родин. Це страхи стосовно здоров'я членів сім'ї, їхотлучек, пізніх повернень, щодо сутичок, конфліктів, що виникають у сім'ї. Тривога ця звичайно поширюється навнесемейние сфери, саме виробничу діяльність, родинні,межсоседские взаємини спікера та т.п. У основі «сімейної тривоги», зазвичай, лежить погано усвідомлювана невпевненість людини у якомусь дуже йому важливому аспекті сімейному житті. Це то, можливо невпевненість у почуттях іншого чоловіка, непевність у собі; наприклад, індивід витісняє почуття, що може проявитися в сімейні стосунки і який відповідає його уявленню себе. Важливими аспектами цього стану є також почуття безпорадності, відчуття нездатності втрутитися у перебіг подій у ній, спровадити його у потрібному напрямі.
3.Семейно-обусловленное непосильненервно-психическое й фізичне напруження;
4. Стан провини. Почуття провини стосовно інших членів сім'ї, до своєї сім'ї загалом він може досягати значної інтенсивності з різних стосунків у сім'ї, які у поєднані ізхарактерологическими особливостями людини можуть бути психотравмуючим чинником. Індивід у разі почувається (більш-менш усвідомлено) перепоною на шляху оточуючих, винуватцем (справжнім або уявним) всіх невдач, які творяться у сім'ї, схильний сприймати ставлення інших члени сім'ї якобвиняющее,укоряющее, як і раніше, що насправді воно так і перестав бути.
>Семейно-обусловленное непосильненервно-психическое й фізичне напруження. Надмірненервно-психическое напруга одна із основнихпсихотравмирующих переживань. Важливе значення у викритті природи цього стану мають роботи І.П. Павлова. Базуючись на вченні про вищої нервової діяльності, він виділив такі джерела перенапруги:
– перенапруження гальмівного процесу,
– рухливості нервових процесів,
– зіткнення протилежних процесів,
– боротьба.
Сім'я бере участь у формуванні непосильногонервно-психического напруги її члена кількома способами:
1. Створюючи в людини ситуації постійного здійснення психологічного тиску, скрутний або навіть безвихідного становища.
2. Створюючи перепони на шляху прояви членами сім'ї певних, надзвичайно важливих їм, почуттів, задоволення важливих потреб. Це, по-перше, може бути почуття, несумісні з рольовими уявленнями членів сім'ї. По-друге, ніжнеблагополучнее відносини у сім'ї, то більша зусилля, які треба докладати, щоб стримати почуття фрустрації, роздратування, агресії. По-третє, це почуття, потреби, які сім'я має відповідати (індивід пов'язує задоволення такої потреби саме з родиною), проте вона у силу тих чи інших обставин цього робить.
3. Створюючи чи підтримуючи внутрішній конфлікт в людини. Сім'я може брати участі у створенні конфлікту потреб в людини передусім постановкою його перед суперечливими вимогами і покладанням нею відповідальності право їх дозвіл.
Отже,семейно-обусловленние психотравмуючі переживання виступають чинника, з допомогою якої порушення в життєдіяльності сім'ї перетворюється нанервно-психическое чи соматичне розлад людини.
Сім'я як головний чинник, визначальний реакцію особи на одне психічну травму. До цього часу йшлося і про випадках, коли родина опинялася безпосереднім джереломтравматизирующих переживань. На виявлення такого зв'язку спрямовані численні дослідження, вивчаючи взаємозв'язок між незадоволеністю сім'єю, напруженістю у ній, наявністю конфліктів, з одного боку, і різними на нервово-психічні розлади – з іншого.
Однак це лише невелика частина із усіх шляхів, якими сім'я може вийти брати участь у психічної травматизації. По-перше, сім'я – єдиний джерело останньої. Патогенні ситуації можуть складатися і "поза сім'ї. Але це означає, що сім'я у разі перебувають у боці. Навпаки, вони можуть активної участі у процесі травматизації, визначаючи чутливість людини до травмі, його спроможність для протистояння їй і вибір індивідом способу «переробки» її. Всі ці моменти, по-друге, можуть відбуватися і тоді, коли родина є є основним джереломтравматизирующего переживання. І тут він і викликає це переживання, і з інших своїх особливостей, визначає чутливість до травмі і згадані особливості реагування особи на одне неї.
Існує ціла ряд шляхів, якими сім'я може вийти впливати на процес травматизації. Розглянемо що з таких шляхів:
1. Сім'я як головний чинник сенсибілізацію її члена до психічної травми. Одна й та патогенна ситуація може різнетравматизирующее вплив залежно від «грунту», тобто. особистих якостей людини, які його чутливість до травмі. Існує назад пропорційне узалежнення міжранимостью нервової системи та масивністю психічної травми, яка потрібна на розвиток хвороби. Чим вразливішою нервова система, проте інтенсивна травма призводить до порушення її діяльність. Це стан був поширене на взаємозв'язок реакції й ґрунтів загалом, висунуто концепція континууму реакції – грунту, відповідно до якої зазначена зв'язок міжтравматизирующим впливом і грунтом й у будь-якого патологічного процесу.
Сім'я виступає як чинник сенсибілізацію різними шляхами:
- через формування нездатності протистояти психічної травми.Изнеживающее виховання саме не травмує підлітка. Проте він робить її чутливим стосовнофрустрирующим ситуацій, із якими пізніше зіштовхнеться поза нею. Так самогипоопека (прихованабезнадзорность) як така не травмує психіку. Та заодно не може формування вольових якостей особистості. Цесенсибилизирует її, робить вразливою, наприклад дляалкоголизации;
- через вплив на психічну опірність.Непереносимоенервно-психическое напруга може лише бути чинником травматизації, а й послабити здатність людини опиратися найрізноманітнішим психотравмуючим явищам;
- через формування уявлення людини про патогенної ситуації та її оцінку. В.М.Мясищев не раз указував на важливого значення уявлення людини про патогенної ситуації та оцінки їм цій ситуації.
Сім'я грає найважливішу роль формуванні уявлення її про різні сторони дійсності. Відповідно до цим можуть складатися ситуації, коли уявлення людини про неї, сформований під переважним впливом членів сім'ї, об'єктивно виявляєтьсятравматизирующим. Так, для підлітка з прикордонної розумової відсталістю невдачі у навчанні власними силами є патогенної ситуацією. Але вони стають такими з певного ставлення до цим невдач сім'ї і особливо батьків, що покладали нею якісь надії. Підліток приймає думку сім'ї, і з цього ситуація набуває психотравмуючі властивості.
2. Сім'я як головний чинник, що закріплює дію психічної травми («>хронифицирующее», «яке акумулює» дію сім'ї). Психічна травма може викликати різні реакції як найбільш людини, і сім'ї. У одних обох випадках ці реакції протидії. Вони на якнайшвидше ліквідацію психічної травми та її наслідків. За інших випадках реакція то, можливо прямо протилежної. Вона однак стимулює травму, робить важчою її, утрудняє її ліквідацію. Унаслідок таких реакцій травма «>хронифицируется», «закріплюється»; несприятливі її наслідки акумулюються. Це виявляється у цьому, що з повторюваних травмах нова виникає раніше, ніж психіка встигає ліквідовуватимемо наслідки попередньої. Тому таки кожен новий травма «накладається» попри всі попередні.
3. Роль сім'ї у формуванні індивідуальних способів протидії травмі. Психічна травма ставить людини перед необхідністю якось протидіяти їй. Індивід може обрати раціональні методи протидії, захисні (витіснення, проекція), деструктивні (інфантилізація, фіксація). Сім'я, зазвичай, грає великій ролі в «виборі» способів реакцію травму:
через уявлення членів сім'ї про труднощі і «правильних», «гідних», «найпростіших» про шляхи їх подолання. Так, виховання на кшталт «>потворствующаягиперпротекция» (кумир сім'ї) у ній, яка того ж заохочує демонстративне поведінка, визначає багато в чому спосіб реакції підлітка на психічну травму. Це буде демонстративна реакція.
Отже, сім'я виступає як важливого джерела психічної травматизації. Це насамперед участь. Сім'я – одне з найбільш значимих джерелпсихогенних переживань особистості. З іншого боку, існують різноманітні способи непрямого участі сім'ї у процесі травматизації, через які вона визначає вразливість своїх членів стосовно травмі, тривалість наслідків травми, її опірність терапевтичним впливам.
1.3 Вплив психологічного клімату сім'ї на психіку дитини
У сімейному оточенні, зі спілкуванням, у діалозі різних поколінь відбувається реальне становлення психіки дітей і водночас істотно змінюється психічна життя батьків. У світі сім'я часто виявляється на перехресті соціальних та знайти економічних проблем суспільства; вона – головний захисник особистості, притулок і підвалини, хоча сама у своїй відчуває внутрішні хворобливі протиріччя. Зв'язки «>родитель–ребенок» мають найважливіше значення розуміння сформованій структури сім'ї, її актуального гніву й напрямів розвитку.
Батьківські відносини, внутрішній клімат у сім'ї, соціальний статус, економічну ситуацію сім'ї накладає свій відбиток на психіку дитини що у ній, формує його вдачу, світогляд, життєву позицію тощо.
Народжуючись дитина потрапляє у новий і пристосовується його умовам щоб вижити. І поза тим яка атмосфера його оточує залежить його розвиток. Чи постійно витрачати сили на власну захист чи розвиток – це тому, що відбувається навколо неї.
Як бачимо травматизація дитини може початися вже з народження його. С.А.Черняева виділила основні типи травмуючих обставин, пов'язані зонтогенетическим розвитком:
1. Дитинство – образ світу і батьківські постаті.
Відсутність сімейного виховання чи патологічних форм цього виховання, викликані конфліктами у ній, непослідовністю вчених, неповагою до дитини, розлучення батьків, виховання без батька (по будь-яким причин) чи інші проблеми, можуть призвести до психологічній травмі.
Основні прояви:
– Комплекс сирітства. (Відчуття, що можна сподіватися лише з себе, переживання самотності, слабка спроможність до близьким відносинам, незахищеність та інших.).
– Труднощі у створенні сім'ї, побудові гармонійних сімейних відносин.
– Труднощі в релігійному житті – нездатність прийняти Бога, як Батька, відчувати Нього довіру, відносини «бунту».
2.Подростково-юношеский вік. Травма, що з процесом прийняттям себе та розвитком ідентичності.
Основні прояви:
– Неприйняття свого образу, невіру респондентів у свої сили та можливості.
– Небажання й невміння контакти з людьми, самотність як наслідок цього – і розпочнеться новий джерело невіри у собі.
– Неприйняття своєї статі; неадекватні підлозі сексуальні потягу.
– У релігійному житті – смуток, відсутність радості, «скрупульозна совість» поєднана зі невмінням бачити свої гріхи.
3.Взрослость. Травма, що з прийняттям реальності.
Основні прояви:
– Відхід у мрії, хибні ставлення до життя, які людина гребує переглядати.
– У релігійному житті неприйняття реальності може виявлятися, наприклад, як «катастрофа віри», якщо відсутня бажаного результату у відповідь молитву.
Також можна назвати деякі типи індивідуальних травмуючих обставин.
1. Розлучення батьків.
Основні прояви:
–Неконструктивное відчуття провини.
– Відчуття руйнації світу,обесцененность дитячих спогадів.
– Труднощі у створенні сім'ї, слабка цінність сімейних відносин.
2. Сексуальне (меншою мірою – фізичне) насильство.
Основні прояви.
–Неконструктивное відчуття провини.
– Ототожнення з насильником людей, відповідних підлогою і віку, утрудненість контактів із ними.
–Конфликтность,аффективность.
–Иррациональние страхи.
3. Аборт;постабортний синдром. (Виявляється у батьків, а й в усіх фізичних осіб, брали участь у прийнятті чи виконанні рішення, і навіть в дітей віком, наявних у сім'ї та навіть народжених пізніше).
Основні прояви.
– Депресія, іноді- в річниці аборту.
– Порушення сімейних відносин.
– Ворожість багатодітним жінкам, іноді – про дітей взагалі.
– Підвищена вимогливість про дітей, почуття «власності».
– Діти, особливо, якщо вони знають чи думають, що й «хотів» – переживання безглуздості чи випадковості життя.
4. Шкільна травма.
Основні прояви.
– Ворожість кожному навчання, іноді, до освічених людям.
–Неверие у власних силах.
– Психологічні бар'єри стосовно якомусь виду знань, галузі освіти, навчальної дисципліни, тощо.
– З опису основних проявів, виділених емпірично, можна висунути припущення щодо великий поширеності людей.Переживших психологічну травму, і подолали їх наслідки втручання у протягом багато часу.
Варто як і відзначити те що, що психологи і психіатри виявили наявність чергового істотногофактора–качества емоційної зв'язку, що існує між матір'ю, та дитиною. Любов, з якою вона виношує дитини; думки, пов'язані з його появою; багатство спілкування, що мати поділяє з ним, впливають на розвивається психіку плоду та її клітинну пам'ять, формуючи основні якості особистості, що зберігаються протягом усього подальшому житті. Проте дитина піддається впливу лише сильного стресу, глибоких і тривалих переживань матері. До них віднести погані відносини подружжів, які, повторюючись, перетворюються на застиглу модель спілкування. Отже стає зрозуміло, що клімат у сім'ї надає серйозне вплив на дитини починаючи вже з внутрішньоутробного розвитку.
За підсумками вивчених теоретичних джерел з'ясовано як психологічної клімат у сім'ї може спричинити освіту психологічної травми в дитини. Також було розглянуто саме поняття психологічної травми, головні причини її виникнення і сфери впливу життя людини у подальшому.
Також було розглянуто вплив психологічного клімату на членів сім'ї, його негативної дії й подальшого впливу формування неврозів, відхилення поведінці,деленквентного поведінки й таке інше.
У третій частині глави представлено вплив внутрісімейного клімату на дитину і доведено вплив сімейних відносин на психіку дитини на період внутрішньоутробного розвитку, що необхідно в організацію практичного дослідження.
На думку ряду авторів, як-от В.С.Торохтий, ВірджиніяСатир, О.Г.Силяева та інших, саме порушення взаємин подружжя характеризує сім'ї з несприятливим психологічним кліматом, і є її основною причиною. Виходячи з цього думки, можна припустити, що несприятливий психологічний клімат у сім'ї і порушення міжособистісного взаємодії між її членами – явища, які залежать друг від друга, тобто незадоволення членами сім'ї потреб одне одного, нерозуміння внутрішніх переживань чоловіка чи дружини, емоційна відчуженість, часті конфлікти, безкомпромісне відмінність інтересів й дуже справі, призводить до утворення психологічно нездорової сім'ї.
2. Дослідження впливу сімейних відносин в розвитку психічної травми в дитини
2.1 Опис дослідження
При аналізі літератури ми змогли з'ясувати, що внутрісімейний клімат, відносини подружжів, рівень їхнього задоволеності сімейної життям може позитивно чи негативно зашкодити її формуванні та розвитку психічної травми в дитини, мешканця цій сім'ї. Як відомо формування психіки дитини починається вже у період внутрішньоутробного його розвитку. Отже можна припустити, що несприятливий психологічний клімат у сім'ї і порушення міжособистісного взаємодії між її членами можуть негативно зашкодити психіці новонародженої дитини. Тобто конфліктні ситуації подружжів, низький рівень емпатії, незадоволеність інтересів тощо. негативно позначаються психічний стан майбутньої матері, отже й дитини.
Мета цього дослідження ось у чому: виявити наскільки міжособистісне спілкування подружжів сприяє створенню комфортною атмосфери у ній, виявити рівень тривожності членів сім'ї, підгледіти рівень згуртованості сім'ї та її адаптивність. Також за підсумками даних передбачається складання необхідних рекомендацій для даної сім'ї з метою поліпшення психологічного клімату даної сім'ї.
Для забезпечення успіху мети було поставлено такі:
1. Досліджувати рівень спілкування сім'ї.
2. Досліджувати згуртованість і адаптивність сім'ї, як показник рівня психологічного клімату.
3. досліджувати рівень тривожності сім'ї.
4. За підсумками даних розробити рекомендації для поліпшення психологічного клімату даної сім'ї.
Об'єктом дослідження є психологічний клімат у сім'ї.
Предмет дослідження: вплив психологічного клімату на психіку дитини.
Дослідження проводилося період із 10 травня по 15 травня 2009 року у молодій сім'ї яка мешкає п.Гидростроитель містаБратска.
Склад сім'ї – 2 людини
Вік подружжя:
Дружина
Чоловік
Сімейний стаж 3 року
Загальний стаж спільного проживання 6 років
Освіта:
чоловіка:
дружини:
Місце роботи:
чоловіка:
дружини:
Умови проживання: знімна квартира
Середній щомісячний дохід 20000 рублів.
2.2 Обгрунтування вибору методів і методик дослідження
>Методологической основою даної роботи стали розробки у сфері сімейної з психології та психології розвитку таких авторів як А.Д. Андрєєва,М.И.Лисина, Р.Крайк, яких критерії психічного здоров'я та перемоги хвороби дітей.
Дослідження було реалізовано з допомогою наступних методів: метод організації – порівняльний, емпіричний метод –психодиагностический метод – тестування, оскільки тест – це стандартизоване завдання чи певним чином пов'язані між собою завдання, що дозволяють досліднику діагностувати міру виразності досліджуваного властивості у випробуваного, його психологічні характеристики. Через війну тестування зазвичай отримують деяку кількісну характеристику, яка ніколи міру виразності досліджуваної особливості у особистості. З допомогою тестування можна визначити наявний рівень деякого властивості в об'єкті дослідження та порівняти з еталоном, або порівняти з показниками виявити їх взаємозв'язок з допомогою виділення закономірностей. Тому цей метод найактуальніший і зручний проведення цього дослідження. Обробка даних відбувалася з урахуванням кількісного аналізу зібраних раніше даних із допомогою методів описової статистики.
Дослідження провели шляхом діагностування сім'ї та обробки даних. Для проведення діагностики використовувалися емпіричніпсиходиагностические методи, такі як, метод тестування. Приитерпритировании дані отримані під час тестування сім'ї порівнювалися з цими норми пропоновані методиках. Результатом стала загальну картину психологічного клімату досліджуваної сім'ї.
Для дослідження рівня взаємин подружжя, і навіть психологічного клімату даної сім'ї використовувався метод тестування, оскільки тест – це стандартизоване завдання чи певним чином пов'язані між собою завдання, що дозволяють досліднику діагностувати міру виразності досліджуваного властивості у випробуваного, його психологічні характеристики, і навіть ставлення до тих або іншим суб'єктам об'єктах. Через війну тестування зазвичай отримують деяку кількісну характеристику, яка ніколи міру виразності досліджуваної особливості у особистості. З допомогою тестування можна визначити наявний рівень розвитку деякого властивості в об'єкті дослідження та порівняти з еталоном, або порівняти з показниками виявити їх взаємозв'язок з допомогою виділення закономірностей. Тому цей метод найактуальніший і зручний проведення цього дослідження.
Для дослідження використовувався радий методик:
1.Висбаденский опитувальник до методу позитивної психотерапії і психології сімейного психотерапії (>WIPPF) М.Пезешкиана, X.Дайденбаха.
2.Опросник «Особливості спілкування подружжів.»Ю.Е. Альошина, Л.Гозман, О.М.Дубовская.
3.Опросник «Аналіз сімейної тривоги»Эйдемиллера Є.Г.,Юстицкиса У.
4.Опросник «Шкала сімейної адаптації й згуртованості» (>FACES3)Д.Х. Олсон, Дж.Портнер, І.Лави.
2.3 Дослідження впливу сімейних відносин в розвитку психічної травми в дитини
Результати досліджень сім'ї представлені нижчий за таблицях 1, 2 і трьох.
Таблиця 1. Результати опитування «Особливості спілкування подружжів»
Конфіденційність спілкування
Порозуміння
Подібність поглядів
Символи сім'ї
Легкість спілкування
>Психотерапевтичность спілкування
чоловік
Собі 3
Собі 3
2,3
3,3
3,5
3,1
>Партнеру 2,5
>Партнеру 1,8
чоловіка
>Себе3,6
Собі 2,6
2,3
3,1
3,1
3,1
>Партнеру 2,6
>Партнеру 2,3
Оцінка балів:
1. Низький 1 – 1,9
2. Середній 2 – 2,9
3. Високий 3 – 3,9
4. Дуже високий 4
Середній загальний бал сім'ї становив 2,8. Що це може говорити про рівень спілкування трохи вищий за середній.
Таблиця 2. Результати опитування «Аналіз сімейної тривоги»
відчуття провини у ній
тривога
>нервно-психическое напруга
чоловік
2
4
4
чоловіка
2
5
5
Діагностичне значення
5
5
6
Як можна з результатів опитування у ній підвищено рівні тривоги йнервно-психического напруги, що Грузія може казати про неспокійної обстановці у цій сім'ї.
По результатом опитування «Шкала сімейної адаптації й згуртованості» (>FACES3) можна дійти невтішного висновку, що сім'я має хороший рівень згуртованості 73 бала і середній рівень адаптації 51 бал.
Оцінка середнього бала з погляду рівня згуртованості і адаптації сім'ї:
0–19 – принизливий
20–39 – низький
40–59 – середній
60–79 – високий
80–100 – дуже високий
Результати дослідження представлені у додатку.
2.4 Аналіз результатів дослідження
Через війну даних можна казати про досить сприятливому психологічний клімат у цій сім'ї.
За результатами основний методики помітні, що відповіді подружжя практично збігаються, крім деяких пунктів як-от:
Таблиця 3. Зведена таблиця відповідейВисбаденского опитування до методу позитивної психотерапії і психології сімейного психотерапії (>WIPPF)
Бали
>min
>средн
>max
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
>Аккуратность
недбалий
X
Z
педантичний
2
>Чистоплотность
неохайний
X
Z
охайного
3
Пунктуальність
>непунктуальний
X
Z
>сверхпунктуальний
4
Ввічливість
безцеремонний
X
Z
чемний
5
Чесність, щирість
потайливий
Z
X
щирий
6
Запопадливість, діяльність
ледачий
X
Z
>скерхстарательний
7
Обов'язковість
необов'язковий
Z
X
обов'язковий
8
Ощадливість
марнотратний
X
Z
скупий
9
Слухняність
слухняний
X
Z
самостійний
10
Справедливість
несправедливий
X
Z
справедливий
11
Вірність
зрадливий
X
Z
вірний
12
Терпіння
нетерплячий
Z
X
терплячий
13
Час
встигаючий
Z
X
>неуспевающий
14
Контакти
замкнутий
Z
X
товариська
15
Довіра
підозрілий
Z
X
довірливий
16
Надія
доведений до відчаю
Z
X
багатообіцяючий
17
Ніжність, сексуальність
який відкидає
Z
X
залежить
18
Любов
вимогливий
Z
X
>балующий
19
Віра (релігія), сенс
байдужий
X
Z
віруючий
20
Тіло (відчуття)
здоров'я
X
Z
психосоматичні порушення
21
Професія (діяльність)
дезорганізація
X
Z
«втеча» в роботу
22
Контакти
замкнутість
Z
X
«втеча» в спілкування
23
Фантазії (майбутнє)
відсутність
Z
X
«втеча» в мрії
>24А
>Я-мать
відкидання
X
Z
прийняття
>24Б
>Я-отец
відкидання
X
Z
прийняття
25
ТИ
відчуженість
X
Z
єдність
26
МИ
замкнутість
Z
X
товариськість
27
>ПРА-МЫ
байдужість
>ZX
фанатизм
Також бачимо, що досить низький рівень порозуміння, присутній напруга й досить високий рівень тривожності. Також з позиції чоловіка бачимо, що вважає, що його половина не розуміє її і може бути як слідство намагається вирішувати свої проблеми вдаючись у творчість і фантазії.
Також може бути непомічений рівень відносини подружжя до батьків. Як бачимо в подружжя він нижчий середнього показника, що комп'ютер може казати про досить напружені відносини зі старшим поколінням. Також видно що з чоловіка цей показник мінімальний, що може засвідчувати про конфліктних відносинах тата звільнили з сином.
З даних опитування «Шкала сімейної адаптації й згуртованості» можна дійти невтішного висновку що сім'я досить стійка і задоволеність шлюбом в них досить висока.
Відтак можна дійти невтішного висновку, що обрана задля обстеження сім'я більш-менш гармонічна і вимагає серйозної психічної травми дитині завдати неспроможна.
Проте усунення деяких виявлених проблем ми запропонували даній сім'ї деякі рекомендації проходження яким, на думку автора, допоможуть дозволити ці проблеми.
Рекомендації підвищення психологічного клімату у сім'ї і порозуміння подружжя
1. Урегулювати відносини з батьками.
1.1. Чоловікові в разі потреби відвідати сімейного психолога з метою розв'язання конфлікту ж із батьком.
1.2. Влаштовувати сімейні зустрічі, свята і вечори, бо дитини важливо взаємодія поколінь.
1.3. Обговорити відносини із своїми батьками виниклі розбіжності, визначити рівень їхнього втручання у життя молодої родини.
2.Чередовать відпочинку у компанії на друзів і у сімейному колі.
2.1. Встановити день, який дружини проводитимуть разом і використати його для спільних походів на культурних заходів, спільні вечора, вечері тощо.
2.2. Створювати якнайбільше сімейних традицій як-от сімейне читання, домашній театр, спільне творчість тощо.
2.3. Створення загальної компанії, у якої обоє почуватимуться комфортно.
3. Спільне ведення господарства.
3.1. Створити сімейну раду і розв'язувати проблеми разом, наприклад розподіл сімейного бюджету, спільний відпочинок, великі купівлі й т.д.
4. Рішення виникаючих конфліктів, а чи не ухиляння від них.
4.1. Спільно обговорити що існують конфліктні ситуації та розбіжності подружжів, обговорити звички одне одного й знайти компроміс. По необхідності звернутися по допомогу до сімейному психолога.
5. Завести «золоті правила сім'ї» і ритуали.
5.1. Відпрацьовувати у собі звичку робити одна одній компліменти, бажати доброго ранку, говорити спасибі й т.д.
6. Розділити сімейні обов'язки, і не забувати їх виконувати
7. Намагатися приймати чоловіка таким який вона є, а чи не оцінювати його постійно з поганою чи хорошої боку.
Дотримуючись цих нескладних рекомендацій ми, що подружжя значно поліпшать клімат своїй сім'ї і з часом видутий нового, вищого рівня відносин.
За результатами проведеного дослідження встановили, що психологічний клімат у сім'ї залежить від взаємодії подружжя, наскільки гармонійно вони будують свого побуту, як спілкуються, як вирішують виниклі ж проблеми і як впливають на відносини у сім'ї травми із минулого,досемейной життя.
Автор вважає поставленої мети дослідження виконаною, оскільки задовольнили завдання, саме:
– виявити вплив міжособистісного спілкування подружжів створення комфортною атмосфери у ній,
– виявлено рівень тривожності членів сім'ї,
– розглянутий рівень згуртованості сім'ї та її адаптивність.
За результатами отриманих у ході дослідження даних було укладено рекомендації для проблем даної сім'ї.
Укладання
За результатами зробленого можна дійти невтішного висновку про безпосередньому вплив психологічного клімату сім'ї на психічне розвиток дитини, зокрема і внутрішньоутробний. Також з урахуванням практичного дослідження ми змогли підтвердити, що проблеми з минулого впливають на справжнє життя людини.
Також була вивчена методична література по поставленої до проблеми й встановлено причини психологічної травми в людини. Як встановити формування психологічної травми впливає чимало чинників залежно від нього характеризується і тип травми:
- травми фізичного типу;
- травминарциссического типу;
- травми, що стосуються системи соціальних взаємин держави і т.д.
Також було встановлено провідна роль сім'ї у освіті травми як чинника ісенсибилизирующего чинника освіти травми.
З теоретичного дослідження провели вивчення молодої родини що очікує дитину поруч із метою запобігти освіти у сім'ї психотравмуючої обстановки навіщо за результатами дослідження складено рекомендації засновані на виявлених можливі проблеми які можуть стати джерелами погіршення психологічного клімату у ній.
За підсумками всього згаданого вище, можна сказати, що й завдання, поставлених початку, реалізовані в достатній мірі, і навіть підтверджено робоча гіпотеза.
Список літератури
1. Андрєєва А.Д.,ВохмянинаТ.В., Воронова О.П.,Чуткина Н.І. /під ред.Дубровиной М. В./. Керівництво практичного психолога. Психічне здоров'я дітей і підлітків. М., 1995 р.
2. БенджамінКолодзин. Як мені жити після психічної травми. «Шанс» 1997.
3. Бернс Р. РозвитокЯ-концепции і, М., вид. Прогрес, 2003, 290 з.
4.БуяновМ.И. Дитятко з неблагополучної сім'ї, М., вид. Просвітництво, 2000, 207 з.
5. ВасилюкФ.Е. Пережити горі., М.ИЗД. «НАУКА»; 2001 р.
6.Гарбузов В.А., Захаров А.І., ІсаєвД.Н. Неврози в дітей віком та його лікування. Л., 1977 р.
7. Доповідь Комітету експертів Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) 1979 року: Психічне здоров'я тапсихосоциальное розвиток дітей.
8. Захаров А.І. Неврози в дітей віком і психотерапія.С-Пб., 1998 р.
9. Захаров А.І. Попередження відхилень поведінці дитини.С-Пб., 1997 р.
10.Земска М. Сім'я і особу, М., вид. Прогрес, 1999, 133 з.
11. ІсаєвД.Н.Психопрофилактика на практиці педіатра. Л., 1984 р.
12. Ковальов В.В. Семіотика і діагностика психічних захворювань в дітей віком і підлітків. М., 1985 р.
13.Крайг Р. Психологія розвитку, СПб, вид. Пітер, 2000, 992 з.
14. Короткий словник по соціології, М., 1993 р.
15. Кулагіна І.Ю., Вікова психологія, М., 1998 р.
16.ЛисинаМ.И. Проблеми онтогенезу спілкування, М., вид. Педагогіка, 1986, 263 з.
17.ЛисинаМ.И. Спілкування та в розвитку психіки дошкільника. М., 1974 р.
18. Маслоу О.Г. Далекі межі людської психіки. М., 1997 р.
19. Петровський А.В.,Ярошевский М.Г., Психологічний словник, 1990 р.
20. ПлатоновК.К. психологічний практикум. М., 1980 р.
21.Посттравматическоестрессовое розлад.Конспект лікаря. Професор ІгорБРЯЗГУНОВ, Науковий центр здоров'я дітей РАМН. Наука №58. 99
22. Психологічна діагностика. /під ред. ГуревичаК.М., Борисовій О.М./, М., 1997 р.
23. Сім'я процес формуванняличности/ред.Бодалев А.А., М., вид. Просвітництво, 1989, 206 з.
24. Стрес життя: Збірник. / Упорядники:Л.М. Попова, І.В. Соколов. М., вид. Думка, 1987, 351 з.
25.Флейк-Хобсон До. Розвиток дитини та її відносин із оточуючими. М., 1993 р.
26.Шевандрин М.М. Психологія, корекція та розвитку особистості М., 1988
27.ЭльконинД.Б. Обрані психологічні праці /під ред. Давидова В.В. та Зінченко В.П./, М., 1989 р.
28. Енциклопедичний словник медичних термінів, Т 1, Л., 1986 р.
