1. Оцінка особливостей уяви по малюнку
У дослідженні брала участьдівчина, 16 років. Їй пропонувалося зобразити неіснуюче тварина. Приінтерпретації малюнка виявилося, що обследуемая у своєму малюнку комбінувалиокремі частини від існуючих тварин: зебра, тигр, собака, кішка, півень.Це говорить про відтворює вигляді уяви, вона не змогла абстрагуватися відсвого життєвого досвіду.
2. Дослідження уяви
На другому етапі нашогодослідження брали участь 2 дівчини, середній вік яких склав 20,3року. Дослідження проходило в кілька етапів:
1.ТестРоршарха
2.Складаннярозповіді
3.Відтворенняпочутої мелодії в малюнку
На першому етапі здопомогою тесту Роршарха ми виявили рівень продуктивності уяви іформальні характеристики уяви. Випробувана 1 на одну пред'явленукартинку пропонувала від 1 до 2 варіантів, що свідчить про низький рівеньпродуктивності уяви. Випробувана 2 пропонувала більшу кількістьваріантів бачення картинок (3-5), що говорить про середній рівень продуктивності,а також досліджуючи формальні характеристики інтерпретацій малюнків, то можнарозглядати як схильність до міфологічного, паралогіческое мислення іуяві.
На другому етапіобстежуваним були представлені картки із зображеннями, за якими їмпропонувалося скласти розповідь. Для випробовуваних 1 був пред'явлений наступнийсписок: двері, свиня, портрет жінки, прямокутник, в якому зображено гербСРСР, колода карт, глечик зі склянкою. Випробуваної був складений наступнийрозповідь:
В«Дівчина на ім'я Іринасиділа за столом, накритим гарною скатертиною із зображенням герба, ірозкладала пасьянс на картах. Почувши рохкання за дверима, вона вийшла у двір.Літо видалося спекотним, від чого миска з водою у хрюшки постійно була порожня.Ірина взяла глечик з чистою холодною водою, та й напоїла хрюшку. В»
В оповіданні буливикористані всі компоненти представленого стимульного матеріалу. Розповідьмає одну ідею і пропозиції між собою логічно пов'язані. Єдодаткові деталі, що описують життя В«тут і заразВ». Таким чином, порезультатами дослідження можна зробити висновок, що уява носитьрепродуктивний характер.
піддослідних 2 булипред'явлені наступні картинки: портрет чоловіка, скрипка, човен, лампочка,машина, що йде людина. Нею був складений наступний розповідь:
В«Михайло в суботнійвечір хотів чимось зайнятися і на очі потрапила скрипка. Його давньою мрієюбуло навчитися грати на скрипці. Тоді він вирішив зателефонувати своєму давньомуармійському другу, який умів грати на скрипці та ще був майстром з веслування.Друг запросив Михайла до себе і став давати уроки гри на скрипці. В»
У даному оповіданнівикористані всі запропоновані картинки, розповідь логічно пов'язаний, і можназробити висновок, що уява носить продуктивний характер.
На третьому етапідослідження пропонувалося домалювати графічний малюнок. Складність уявиконстатується за найскладнішим із трьох малюнків. Ми користувалися шкалою,що робить можливість встановлювати п'ять рівнів складності.
Перший рівень:контур геометричної фігури використовується як основна деталь малюнка, сам малюнокпростий. Без доповнень і являє собою одну фігуру.
Другий рівень:контур використано як основну деталь, але сам малюнок має додатковічастини.
Третій рівень:контур використано як основну деталь, а малюнок являє собою деякийсюжет, при цьому можуть бути введені додаткові деталі.
Четвертий рівень:контур геометричної фігури продовжує бути основною деталлю, але малюнок - цевже складний сюжет з додаванням фігурок і деталей.
П'ятий рівень:малюнок являє собою складний сюжет, в якому контур геометричноїфігури використаний як одна з деталей.
При інтерпретаціїрезультатів обстеження за методикою В«Дорисуй фігуруВ» можна зробити висновок, щорівень уяви не виходить за рамки другого рівня.
Підводячи підсумки проведеногодослідження ми отримали наступні результати: у випробовуваних переважаючимє відтворюючу уяву, відмінне тим, що в ньому дійсністьсвідомо конструюється людиною, а не просто механічно копіюється абовідтворюється. Але при цьому в образі вона все ж творчо перетвориться.
3.Способи розвитку уяви
А) В«Дорисуй картинкуВ»
Дитині пропонуєтьсянезакінчене зображення предмета, і його просять назвати цей предмет. Якщодитині не вдається відразу впізнати предмет, йому надається допомога у виглядізагадок і навідних питань. Після того як діти дізналися предмет і представилисобі його образ, вони домальовують і розфарбовують картинки.
Пред'являються дітямнезакінчені картинки можуть бути виконані по-різному: точкове зображення,схема предмета, його часткове зображення. На картинках може бути будьзнайомий дітям об'єкт. Предметні зображення можна об'єднувати в смисловігрупи (наприклад, В«овочіВ», В«одягВ», В«квітиВ» і т.д.) і використовувати цевправа при вивченні відповідної групи на інших заняттях.
Б) В«Придумай розповідьВ»
Дитині пред'являютьсякартинки (з тваринами, транспортом, природою і т.д.), за якими потрібнопридумати казку. А потім цю казку намалювати.
В) Прослухати разом здитиною-яку музичну композицію (краще класичну), при цьомуспочатку дати дитині вказівки, що він повинен слухати з закритими очима.Потім запитати дитину, що він собі уявив докладними навідними питаннями.
4.Що називається дидактикою?
Правильна відповідь:
Г) Дидактика - цегалузь педагогіки, яка розробляє теорію навчання та освіти.
Відповідь А) Дидактика -це окрема наука про закономірності розвитку особистості помилковий, оскільки,по-перше, дидактика не є самостійною наукою, а це лише частина педагогіки.По-друге, наука, що вивчає закономірності розвитку особистості - віковапсихологія.
Відповідь Б) Дидактика -це наука про закономірності формування особистості дитини помилковий, оскількидидактика вивчає принципи, закономірності, цілі, зміст, форми і методинавчання.
Відповідь В) дидактикиназивається, дбав педагогіки про освіту й виховання підростаючогопокоління і відповідь Д) Дидактика вивчає процес виховує навчанняпомилкові, так як основною категорією вивчення в дидактиці є навчання,тобто передача людині певних знань, умінь, навичок. Виховання -це цілеспрямоване формування особистості на основі формування
1)Визначенихвідносин до предметів і явищ навколишнього світу;
2)Світогляду;
3)Поведінки.
Освіта - цеспеціально організована система зовнішніх умов, створюваних у суспільстві для розвиткулюдини. Тобто в буквальному сенсі освіту означає створення образу,якусь завершеність виховання відповідно до певної вікової щаблем.І освіта включає в себе три компоненти: навчання (сфера дидактики),виховання та розвиток. Однак, зв'язок навчання з вихованням очевидна, але невсяка система освіти ставить перед собою і виховні завдання вЯк основні поряд з процесом навчання. Педагогіка вивчає сутністьвиховання, його закономірності, тенденції та перспективи розвитку, розробляєтеорії і технології виховання, визначає його принципи, зміст, форми іметоди. А дидактика вивчає сутність навчання, тобто цілеспрямованийпедагогічний процес організації і стимулювання активної пізнавальноїдіяльності учнів з оволодіння науковими знаннями, уміннями і навичками.
6.Що таке метод навчання?
Правильна відповідь Г)Метод навчання - це впорядкована діяльність педагога і учнів,спрямована на досягнення мети навчання (визначення Ю.К. Бабанського).
А) педагог передає нетільки знання, але і вміння та навички; під методом передбачається взаємодія,а не одностороння передача досвіду.
Б) метод навчанняє структурним елементом в організації навчального процесу, але нерозкриває сутності самого поняття В«методВ».
В) наприклад, Т.А.Ільінавважає, що метод навчання є спосіб організації пізнавальної діяльностіучнів. Але слід доповнити, що в процесі навчання метод виступає якупорядко...
