РЕФЕРАТ
Тема: В«Розвиток індивідуальності дитиниВ»
Зміст
Ведення
1. Індивідуальність і її прояви
2. Розвиток дитячого характеру
3. Розвиток індивідуальних здібностей дитини
4. Розвиток індивідуальності в сім'ї і в дитячому садку
Висновок
Список літератури
Введення
Поняття індивідуальності рівнозначно за значенням поняттямиодиничності, неповторності, несхожості однієї людини на іншу.Індивідуальність - це можливість діяти за власною програмою,приймати власні рішення. У цьому сенсі індивідуальність проявляється дужерано - вже в перший місяць життя. Дитина сам простягнув ручки до матері, сам вийнявпустушку з рота ... Але, як відомо, людина в багатьох ситуаціях повинендотримувати певні суспільні вимоги або діяти з примусуіншої людини. Опір такому примусу - і є проявіндивідуальності!
Правда, усвідомлюється це самою дитиною як можливістьсамостійного і незалежного дії набагато пізніше. Спочаткуіндивідуальність виражається в дії, в першому непослуху, першомуупертості, а потім і в словах В«Я самВ». І проявляється вона тим яскравіше, чим більше улюдини розвинена здатність взаємодіяти з іншими, розумітинеоднозначність дії, протистояти шаблоном, стереотипу поведінки. Це всімвідоме В«Я сам!В» - ні що інше, як прояв відносини дитини до людей, досвіту, до можливості взаємодіяти з ними. Воно полягає в умінні оцінюватисвої можливості, аналізувати конкретну ситуацію з урахуванням своїхможливостей, в умінні ставити мету і досягати її.
У кожної людини є право виявляти свою індивідуальність, алеє і можливість втратити її. З моменту народження цим правом наіндивідуальність володіють батьки дитини, які вже пройшли цей відомийжиттєвий шлях. На цьому шляху і у них була можливість пережити наявність цьогоправа людини - бути самим собою. Як вони його пережили?
1.Індивідуальність і її прояви
Поняття індивід, по А.Н. Леонтьєву, відбиває, по-перше,цілісність і неподільність окремої особини даного біологічного виду,по-друге, особливості конкретного представника видів, що відрізняють його відінших представників цього виду. Індивідуальні ж властивості, в тому числігенетично обумовлені, можуть многообразно змінюватися в ході життя людини, протевід цього особистісними вони не стають. Властивості індивіда не переходять увластивості особистості. Хоча і трансформовані, вони так і залишаються індивідуальнавластивостями, не визначаючи складається особистості, а складаючи передумови таумови її формування. Загальний підхід до розуміння проблеми особистості,позначений А.Н. Леонтьєвим, знайшов свій розвиток у роботах А.В. Петровськогоі В.А. Петровського.
Починати вивчення проблеми особистості треба з індивіда - неподільноїдалі частинки якого-небудь цілого. Але цей своєрідний соціальний атом,окрема людина, розглядається не тільки як одиничний представник родулюдського, але і як член якоїсь соціальної групи. Це найпростіша іабстрактна характеристика людини, що говорить лише про те, що він відділений (першвсього тілесно) від інших індивідів. Набагато змістовнішим інший термін "індивідуальність",означає унікальність і неповторність людини у всьому багатстві йогоособистісних якостей і властивостей. Схематично це виглядає так: людина виступаєспочатку як особина, "випадковий індивідВ», потім як соціальний індивід,персоніфікована соціальна група (становий індивід) і, нарешті, якособистість, що вбирає в себе все різноманіття соціальних зв'язків і відносин.
Сутність В«особливої вЂ‹вЂ‹особистостіВ», за словами К. Маркса, становитьне її борода, не її кров, не її абстрактна фізична природа, а їїсоціальні якості. Але властивості особистості ніяк не зводяться до її індивідуальнихособливостям. Особистість тим значніша, чим більше в її індивідуальномупереломленні представлено загальних, загальнолюдських характеристик.
Індивідуальні властивості особистості - це не те ж, що особистіснівластивості індивіда, тобто властивості, що характеризують його як особистість.
Ступінь такого впливу може бути різною. При дуже сильномувпливі можна говорити про поглинання дорослим внутрішнього світу дитини,часто це називається симбіозом. Граничним виразом його є не тількипсихічна, але і фізична залежність людини від людини. Є факти,свідчать про те, що у дитини, якого через фізичні вадипостійно носять на руках, не розвивається навіть автономна терморегуляція,здавалося б, природна функція організму.
Дослідження показують, що батьки навіть при одужаннісвого чада продовжують ставитися до нього як до ослабленого, жаліють його і ... недають нічого робити самому, щоб він зайвий раз не напружувався. Результат - повназалежність від батьків, невміння приймати власних рішень.
Цінність індивідуальності складається з побутових відносин, вяких втілюються цінності іншого, цінності самої людини. Це відбуваєтьсяв будь-якій дії. Ось дитина зламав іграшку, і почалися закиди, аж додокору в невдячності. А він просто хотів подивитися, як влаштовано ... І осьне можна грати в м'яч, не можна стукати молотком, можна дружити з цим хлопчиком із цією дівчинкою, не можна висловлювати свою думку. Зрештою, цезакінчується розчаруванням у дорослому житті. А батьки тільки дивуються - миж говорили, як треба поступати, чому ж він таким виріс - нічого не хоче іне вміє робити, не вміє поводитися з людьми - сором'язливий, у всіх на поводуйде? Хіба ми цього його вчили? Просто він не навчився чинити по-своєму, нерозвинулися здібності, ті самі, які дають людині сили бути самим собою, ііндивідуальність стала безликістю.
Що ж це за здібності? Найважливіша з них - здатністьвставати на точку зору іншої людини. Через її розвиток з'являєтьсяможливість бачити світ більш багатогранним, яскравим, нескінченно мінливим,виходять за рамки шаблонів і стереотипів. Завдяки цій здатності людинаотримує можливість перевтілення, у нього з'являється реальний шанс знайтисебе, стати самим собою.
Вже в дитинстві через почуття дорослих дитина починає сприйматинеоднозначність своїх дій: замахуватися на маму не можна, а відмахнутися відмухи можна. Засвоює дитина і неоднозначність властивостей речей - паличкою можнаяк ложкою їсти понарошку, а можна використати її в якості градусника. Ввіком від 1 до 3 років у дітей розвивається почуття гумору як прояввідносини до багатозначного використанню речі, до можливого існування іншоїточки зору на цю річ - наприклад, надів дитина спеціально носок на руку ісміється, задоволений своїм жартом.
Подальший розвиток здатності вставати на точку зору іншоговідбувається в сюжетно-рольовій грі, де все зміст підпорядковане розвитку цієїздатності і уяви. Він вже може сказати В«я - лікарВ» або В«я - мамаВ» івести себе певним чином з оточуючими, в залежності від обраного.
У більш пізньому - молодшому шкільному - віці з'являєтьсярефлексія, яка збагачує цю здатність новими можливостями, пов'язаними звиділенням свого внутрішнього світу і впливом на нього. З'являєтьсяпланування, заснований на передбаченні свого майбутнього і майбутнього іншого. Цедуже важливе придбання, т. к. з'являється не тільки розуміння іншого вконкретної ситуації, але і в перспективі майбутньої взаємодії з ним.
Це, в свою чергу, сприяє освоєнню в підлітковому віцінорм моралі і моральності, т. к. зростання самосвідомості сприяєформування в людини особливого уявлення про властивості психічноїреальності, узагальненням цих властивостей в образі іншого.
Таким чином, ми бачимо, що індивідуальність людини проявляєтьсятим більшою мірою, чим вище ступінь розвитку його здатності розумітинеоднозначність дії, це допомагає протистояти шаблоном, стереотипуповедінки, дає початок творчості.
На жаль, багато людей відмовляються з різних причин відвласної індивідуальності, проживаючи, по суті, чуже життя. Основнепереживання, що викликається таким життям, полягає в тому, що людина відчуває восновно...
