ЧелябінськийДержавний Університет
Інститутпедагогіки і психології
РЕФЕРАТ
За методамипсихолого-педагогічного дослідження
Тема:Психолого-педагогічний експеримент, його
сутність іосновні види.
Виконала:
студенткаПОЗ-301
ПеревозніковаЛ.П.
Челябінськ2009рік
Зміст.
1. Експеримент - як метод науковогопізнання.
2. Змінна. Види змінних.
3. Гіпотеза. Види гіпотез.
4. Види експерименту.
а) Лабораторний.
б) Природний.
в) Валентність експерименту
г) квазіекспериментом.
д) Доексперіментальние плани.
5.Основние вимоги до експерименту.
Психолого-педагогічнийексперимент.
Експеримент (від лат. еexperimental - В«пробаВ», В«досвідВ», В«випробуванняВ») - найбільш складний вид дослідження,найбільш трудомісткий, але разом з тим точніший і корисний в пізнавальномуплані. Відомі психологи - експериментатори П. Кресс і Ж. Піаже писали: В«Експериментальний метод - це форма підходу розуму, що має свою логіку і своїтехнічні вимоги. Він не терпить поспіху, але натомість повільності і навітьдеякої громіздкості дарує радість впевненості, часткової, може бути, алезате остаточної В».
Без експерименту в науці і в практиці, незважаючи на його складність ітрудомісткість, обійтися неможливо, так як тільки в ретельно продуманому,правильно організованому і проведеному експерименті можна отримати найбільшдоказові результати, особливо що стосуються причинно-наслідковихзалежностей.
Метою експерименту є виявлення закономірних зв'язків, тобтостійких, істотних, зв'язків між явищами і процесами. Саме ця метавідрізняє експеримент від інших методів дослідження, які виконують функцію зборуемпіричних даних.
Виділимо особливості експерименту, як методу дослідження:
1.В експериментірозкривається причинно-наслідковий зв'язок, тобто залежність досліджуваного явищавід відомих контрольованих умов.
2.Експериментпередбачає активне втручання вченого в процес дослідження, управлінняцим процесом тому умови міняє сам учений.
3.Використання,як мінімум, двох методик вимірювання. Одна з яких вимірює умовипротікання процесу, а інша методика фіксує зміни, що відбуваються вдосліджуваних об'єктах.
4.Необхіднонаявність гіпотези, тобто припущення про характер досліджуваної зв'язку, якуповинен підтвердити або спростувати експеримент.
Узагальнюючи ці ознаки, дамо визначення експерименту.
Експеримент - це метод наукового пізнання, спрямований на виявленняпричинно-наслідкових зв'язків і докази гіпотези, шляхом цілеспрямованогоі контрольованого зміни умов протікання процесів або явищ.
Перш ніж приступити до дослідження, ми повинні довести необхідністьпроведення даного експерименту.
Експеримент не треба проводити, якщо:
1.перевіряються вжевідомі положення (наприклад, залежність між наочністю і міцністюзасвоєння знань учнів);
2.коли заздалегідьможна передбачити його результати (наприклад, рівень знань учнів підвищиться,якщо з ним проводити додаткові заняття).
Експеримент необхідний, якщо:
1.перевіряєтьсяефективність яких нововведень (наприклад, нових навчальних планів, методик,програм);
2.колипорівнюється ефективність різних факторів або вибирається найкращий засібдля їх реалізації;
3.коли виявляютьсянеобхідні і достатні умови певних педагогічних завдань (наприклад,педагогічні умови для пізнавального інтересу учнів при вивченні гуманітарнихдисциплін);
У чому ж полягає сутність експерименту?
Суть експерименту зводиться до абстрагування, тобто штучномувиділенню одного боку досліджуваного процесу з усього різноманіття досліджуванихзв'язків (наприклад, вивчення впливу сім'ї на інтелектуальний розвиток дитини,але на його інтелектуальний розвиток впливають і інші фактори, крім родини).
Одне з основних понять при описі експерименту - змінна. Так називають будь-яке реальне умова ситуації, що може бути змінено.
Види змінних
Експериментальні
Побічні
(супутні реальніперешкоди)
Незалежна
змінна (НП)
(причинний)
Залежна
змінна (ЗП)
(слідча)
Контрольовані
змінні
(зрівнюються)
Спонтанні
змінні
(неконтрольовані
Незалежна змінна - це умови, які змінює сам експериментатор.
Залежна змінна - фактор, змінюваний у відповідь на введення незалежноїзмінної.
Контрольовані змінні - ті умови, які в ході експерименту не повиннізмінюватися. Інакше порушиться правомірність емпіричного доказу: динамікузалежної змінної можна буде пояснити не впливом ЗП, а іншими, незапланованимиі непоміченими самим експериментатором впливами.
Спонтанні змінні - неподдающиеся строгому контролю, але неодмінно враховуютьсяфактори, на практиці знаходяться між незалежними і залежними змінними,опосередковують їх вплив один на одного. Наприклад: фізіологічне абопсихологічний стан випробовуваних (стрес, втома, інтерес до роботи,байдужість та ін.) Логіка експерименту вимагає, щоб такого родухарактеристики не були упущені з виду, так як вони здатні суттєвозмінити поведінку випробуваних, вплинути тим самим на якість отриманихрезультатів.
Таким чином, експериментувати - це значить вивчати вплив незалежнихзмінних на залежні при константних характеристиках контрольованихзмінних і враховуються спонтанних.
У науці розрізняють два плани проведення експериментів:
- традиційний, де змінюється тільки одна НП;
- факторний, де змінюється одночасно кілька НП.
Гіпотеза - це твердження можливого характеру, науковесудження, для висунення та експериментальної перевірки якого потрібні вагоміпідстави наукового і практичного характеру.
Вибір конкретної гіпотези багато в чому обумовлений метою дослідження,головне, щоб гіпотеза піддавалася перевірці і була сформульована граничноточно і недвозначно . В науці виділяють три різновиди гіпотез:
1.про наявністьфеноменів (явищ);
2.про наявність зв'язкуміж феноменами;
3.про існуванняпричинно-наслідкового зв'язку між феноменам.
Гіпотези останнього виду вважаються власне експериментальними. У них,як правило, вказані НП.ЗП. характер відносин між ними, а також даніопису інших змінних.
Гіпотеза буде науково спроможною, якщо відповідає таким вимогам:
1.Формулюваннягіпотези повинна бути максимально точною і порівняно простий. У ній не повинноміститися невизначених, неоднозначно трактованих термінів і понять.
2.Гіпотеза повиннабути принципово перевіряється, тобто доказовою експериментальним шляхом.
3.Гіпотеза повиннапояснювати все коло явищ, на які поширюються в ній твердження.
У більшості експериментів є не одна, а кілька різних,логічно супідрядних гіпотез, що утворюють ієрархічно побудовану структуру.Верхню щабель в ієрархії зазвичай займає загальна гіпотеза. Вона безпосередньовипливає з формулювання проблеми і містить у собі деяке твердження, достовірністьякого належить довести в проведеному експерименті. За загальною гіпотезоюслідують приватні, деталізують, конкретизують і розкривають її зміст.
З приватних гіпотез випливають робочі гіпотези, що представляют...
