>Проективние тести
Запровадження
Перший великий публічний успіх психології був із оцінкою (діагностикою). На додаток до коротким груповим тестів на ті характеристики особи і на інтелект дляскрининг-обследования солдатів психологія заслужила громадське визнання своїми індивідуальними тестами на інтелект для дітей. Потому, як психологія продемонструвала свої можливості у оцінці інтелекту, психологам, що у клініках і лікарнях, звернулися коїться з іншими проблемами, крім шкільної успішності затримки розвитку. Психіатри й соціальних працівників потребували допомоги для диференціальної діагностики психопатології й розуміння особистісної динаміки. Професійні психологи відповіли для цієї запити двома типами тестів –проективними і об'єктивними.
>Проективние тести. Перші тести словесних асоціацій розробилиГальтоном, Юнгом та інші психологами о 19-й столітті, проте найуспішнішим проективним тестом був тест чорнильних плямРоршаха, опублікована своїй книжці «>Психодиагностика» в 1921 року. Тест складалася з серії чорнильних плям, і піддослідним пропонувалося відповісти, що це ляпки їм нагадують. Хоча термін проективна методика не вживався до 1939 року, щодо тестуРоршаха передбачалося, що випробовувані будуть проектувати свою особистість і несвідомі конфлікти на неясні чорнильні плями, намагаючись надати їм осмисленості.Проективние тести отримали широке визнання, попри триваючі дискусії щодо їх валідності. Розробленим у період між світовими війнами, вони активно використовують і сьогодні.
Об'єктивні тести. Експериментальна психологія стримувала зайве стала вельми поширеною проективних тестів через їх психоаналітичного відтінку. Психологи використовували концепцію виміру норми і відхилень, що лежить основу тестів на інтелект, доклали її до виміру особи і отримали звані об'єктивні тести.
«Особистість є найскладнішим психічним конструктом, у якому тісно переплітаються безліч соціальних і біологічних чинників. Зміна навіть з цих факторів істотно віддзеркалюється в його взаємостосунках інших чинників і особистості цілому. З цією пов'язано розмаїття підходів до вивчення особистості – різні аспекти вивчення особистості походять від різних концепцій, вони різняться методологічно відповідно тому, об'єктом який науки виявляється дослідження особистості» [2, з. 142–143].
Психологічні тести та процедура оцінки критикуються відтоді, як існують: право їх нерентабельність, можливість зловживань, недостатню валідність і неправильне застосування тощо. «Наукове» можливість розв'язання спорів, напевно, малоймовірно. У цьому тести ще залишаються важливою складовою професійної психології, та його досліджують, застосовувати, інтерпретувати й удосконалювати.
Обрана проблема є досить актуальною у сучасних умовах розвитку професійної з психології та психодіагностики, зокрема.
Об'єктом даного курсового дослідження є психологічна оцінка як процес систематизованого об'єктивного емпіричного збору інформації щодо поведінки чи особистості індивіда, достатньої для прогнозування і рішення.
Предмет дослідження:
Застосування проективних особистісних тестів.
Гіпотеза дослідження: Застосування проективних методик разом із іншими методами оцінки дає змоги виявити неусвідомлювані або цілком усвідомлювані мотиви й поведінці особистості.
Мета дослідження:
Теоретичне вивчення організації процесу оцінки особи і поведінки, порівняльний аналіз різних методів діагностики.
Завдання дослідження:
- Описати основні етапи процесу оцінки особи і поведінки;
- Розглянути надійність і валідність проективних методик.
1. Психологічна оцінка. Деякі концепції вимірів
Можна визначити психологічну оцінку як процес систематизованого об'єктивного емпіричного збору інформацію про інтелектуальних функціях, поведінки чи особистості індивіда, достатньої для прогнозування і рішення.
В.М.Блейхером іЛ.Ф.Бурлачуком (1978) запропонована як умовної наступна класифікація методів дослідження особистості:
· спостереження і близькі щодо нього методи (вивчення біографій, клінічна розмова, аналіз суб'єктивного і об'єктивного анамнезу тощо.);
· спеціальні експериментальні методи (моделювання певних видів діяльності, ситуацій, деякіаппаратурние методи і т.д.);
· особистісні опитувальники та інші методи, що базуються оцінці і самооцінці;
· проективні методи» [2, з. 144].
Норми і стандартизація. Багато інструменти психологічної оцінки стандартизовані й використовують концепцію норм для тлумачення балів, які є результатом тестування. Коли тест створено, його пропонують пройти велику кількість спеціально відібраних людей (їх називають репрезентативною вибіркою). Нормами для інтерпретації тесту стають результати, отримані після підрахунку балів, набраних цієїстандартизованной групою, тобто. більшістю опитаних. Пізніше бали конкретного індивіда,проверяемого цим тестом, будуть порівнюватимуть із отриманими нормами. Отже, можна сказати, що балів цього індивіда на кількість більшою або меншою, ніж в більшості людей. Суть у цьому, що кількість балів даного індивіда міститься у значимий контекст. Наприклад, якщо ми знаємо, що результати тривожності обстежуваного А. – 34 бала, це нам щось отже. Проте, врахувавши, що таке середній бал тесту тривожності середстандартизованной групи з 200 людина – 33 бала, можна укласти, що, судячи з відповідей А., в нього середній рівень тривожності.
Надійність і валідність. Надійність і валідність допомагають психологам зрозуміти, відповідають чи тести критеріям наукової прийнятності. Надійність передбачає достовірність чи сталість параметрів даного тесту, тобто однаковий чи результат виходить щоразу, коли застосовується даний параметр, навіть якщо його використовують різні дослідники. Якщо ви хоч вимірите лінійкою свій стіл переговорів й знайдете, що його довжина 1,5 метри, то, на наступного дня довжина столу теж 1,5 м, і коли хтось уже інший буде вимірювати стіл цієї лінійкою, ширина залишиться колишньою. Отже, лінійка – дуже надійне вимірювальне пристрій. Люди довіряють йому не засумніваються в ваших словах, коли ви назвете довжину вашого столу.
Важче оцінити надійність психологічного тесту. Було розроблено кілька методів цієї процедури, й вони пов'язані з статистичним показником, званим коефіцієнтом кореляції, який варіюється від про до 1,0.
Є кілька типів надійності:ретестовая,ращепленная надійність, і навіть надійність спостерігача. Зупинимося на першої. Оцінюючиретестовой надійності порушується питання, однаковий чи результат дає і той ж тест у різний час. Велика група людей проходить якийсь психологічний тест, і наші його пропонують їй знову. Кореляція між результатами першого і другого тестувань і якретестовую надійність даного параметра.
>Валидность належить немає системі виміру як такої, а до адекватності інтерпретації результатів виміру (інакше кажучи – чи справді тест вимірює очевидно: він повинен вимірювати, на думку котрий використовує його психолога. Що насправді вимірюється психологічними тестами – питання вкрай спірний.Валидность відображає значення результатів вимірів, тобто адекватність чи точність інтерпретації цих результатів.
2. Основні етапи процесу оцінки
Психологічні тести застосовують у різних цілях: фінансування наукових досліджень, діагностики, визначення інтелектуальних функцій, виявлення динаміки особи і сімейної динаміки, розробки стратегії терапевтичних втручань в поведінка людини, оцінки результатів психотерапії, відбору кандидатів працювати, допомоги у профорієнтації та інших. Клінічна оцінка індивідів, проте, є процесом, і психологічні тести – лише деякі з її. Це нагадує науковому процесі формулювання гіпотези, планування методів перевірки цієї гіпотези, збирання цих і інтерпретації результатів. Психологічна оцінка включає у собі формулювання питання про індивіді, ухвалення рішення щодо вибору методу вивчення можливих пояснень, збір даних з допомогою інтерв'ю чи підхожих психологічних тестів, аналіз отриманих результатів, їх узагальнення та інтерпретування у тих початкових запитань і, нарешті, прогноз і, засновані на аналізі та інтерпретації матеріалу.
>Поступивший запит. Індивідуальна психологічна оцінка здійснюється лише тоді, коли потрібно дізнатися щось про конкретне індивіді. Іноді психологи самі вирішують провести оцінку своїх пацієнтів, та це іде за рахунок проханні інших професіоналів. Вчителі, лікарі, соціальних працівників, психіатри, логопеди та інші фахівці можуть звернутися до психолога зі проханням допомогти їм оцінити й зрозуміти важкі випадки, із якими зіштовхнулися.
Важливо добре зрозуміти природу питання, надходження з іншого джерела. Процес оцінювання можна починати в тому разі, коли питання ясний та конкретний. Однією з необхідних професійних навичок психолога є знання того, які тести потрібно залучити до конкретних випадках. Правильно складені запити оцінки від психіатрів, представників шкіл чи суден повинні утримувати чи декілька питань про пацієнта, причому вибір методу оціни залишається позапрофессионалом-психологом.
Застосування тестів та його бальна оцінка (збір даних). Щойно психолог отримує належний запит про індивіді, він вдається до процесу збирання цих чи накопичення інформації. Психологи часто починають розмови з пацієнтом і, можливо, з кимось із членів його сім'ї. Інформація збираються і з джерел, як-от минулі медичні і психіатричні оцінки, шкільні характеристики тощо. Якщо застосовуються психологічні тести, всі вони зазвичай використовують у комплексі коїться з іншими підходящими тестами.
Комплекс складається з всіх тестів, що потенційно можуть допомогти на що поступив запит. У кінцевому підсумку одиничний результат одного тесту сам собою щось отже. Якого або значимого висновку можна прийти тільки тоді ми, що він підтверджується результатами інших тестів.
Інтерпретація даних. Після завершення і обраховування психологічних тестів психолог повинен інтерпретувати їх результати і узагальнити дані, щоб уявити складну картину психічних функцій індивіда, його слабкі й сильні боку. Як вже було сказано, здатність інтерпретувати результати – найважливіше вміння клінічного психолога.
Теоретична орієнтація психолога визначає тип інтерпретації. Припустимо, наприклад, пацієнт каже, що з ляпокРоршаха виглядає як роздавлена відьма.Клиницист психоаналітичної орієнтації може сказати, що ця реакція свідчить про його несвідому ворожість матері. Психолог яка дотримується інший школи, може розглядати цю реакцію як недолік контакту з реальністю, оскільки ляпка зовсім не від справляє враження розчавлену відьму.Психолог-бихевиорист вважатиме цю реакцію несуттєвою. Незалежно від теоретичної орієнтації все психологи повинні це робити висновки, щоб вийти з оцінки на висновках.
Звіт про психологічної оцінці. Після обраховування тестів, узагальнення даних, і формулювання прогнозів й рекомендацій психологи повинні повідомити є дані інших фахівців, верб частковості тим, хто надіслав запит. Звіти про психологічної оцінці принципово різняться залежно від теоретичної орієнтації автора, потреб пацієнта, характеру необхідної інформації та адресата. Будучи останнім кроком у процесі оцінки, звіт може бути зрозумілим, і корисним при застосуванні.
Етика оцінки. Психологи мають якісь етичні зобов'язання. Як у від інших ситуаціях, включаючи психотерапію і навчання, психологи мають у першу чергу служити інтересам пацієнта. Етичні принципи припускають отримання згоди пацієнта на процедуру психологічної оціни. Необхідно детально пояснити пацієнтові характері і мета даної процедури, а, по її закінченні повідомити про результати оцінки на корисною йому формі. З іншого боку, пацієнтів слід інформувати про їхнє праві не тестувати чи перервати тестування будь-якої миті, і навіть межі конфіденційності.
Інформація, отримана при психологічної оцінці, як і весь психологічна інформація, повинна бути захищеною і, суворо конфіденційна, крім особливих обставин, наприклад, коли пацієнт небезпечна й інших осіб або коли тестування попросили судом. Інформація – це власність пацієнта, і можна повідомити іншому професіоналу, суду, установі чи школі тільки з письмової згоди пацієнта, її батьків чи опікуна.
Отже, професійний комплексний процес оцінки є методом створення всеосяжної картини інтелекту, особи і поведінкового функціонування індивіда.
3. Історія створення проективних особистісних тестів
Найбільшого поширення набула отримали дві основні типу особистісних тестів.Старейшими є проективні тести.Тестируемим дається якийсь невизначений образ – зображення який-небудь сцени, чорнильна ляпка чи незакінчена фраза, – після чого пропонується придумати історію, пов'язану з цим сценою, сказати, потім схоже це пляма, чи закінчити фразу. У цьому ніяких об'єктивно вірних чи невірних відповідей, якими вони б керуватися, не дають. Клієнти повинні спроектувати власні міркування, думки і відчуття для цієї образи, щоб мати їх певний сенс. Цей метод називається проективної гіпотезою. Передбачається, щотестируемие проявлять у проективних відповідях власну підсвідому індивідуальність, оскільки невизначеність самого тіста й можливих його тлумачень Демшевського не дозволяє ні зшахраювати самому, ні бути обманутим, ні витлумачити побачене захисним способом.
Інший тип тестів на індивідуальність – об'єктивні, чи структурні, тести. Клієнти зазвичай вписують відповіді олівцем просто у самі тести – вони і називають їх: «тести з олівцем і папером». Зазвичай, потрібні стислі відповіді: «вірно» – «не так», «згоден» – незгодний», тому проведення і обрахування займають менше, аніж за проективних тестах.Проективние тести – це щось на кшталт екзаменаційного твори: тестований має дати у відповідь підставі, що виникає у її уяві. Що ж до об'єктивних тестів, всі вони скоріш нагадують програмований контроль знань, коли протестований обирає собі варіант з обмеженої кількості запропонованих відповідей.
Отже, можна здогадатися, що проективні тести виникли з психоаналітичної традиції, і призначалися з метою ідентифікації природи психологічного порушення. Карл Юнг вперше експериментував з ідеєю межі дев'ятнадцятого і двадцятого століть, коли винайшов тест словесних асоціацій виявлення підсвідомих конфліктам та особистісної динаміки пацієнтів. Найвідоміший проективний тест – тест чорнильних плямРоршаха – придумали швейцарським психоаналітиком ГерманомРоршахом в 1910-х роках. Другий за популярністю проективний тест – тест тематичної апперцепції (>ТАТ) – було розроблено на 1930-х роках. Тест «Намалюй людини» (>DАР) було запропоновано в в 40-ві роки, тест «Будинок – людина – дерево» (НТР) – пізніша новація, а тест на закінчення фрази було створено1940–1950-х роках. Як можна переконатися, найбільш застосовувані проективні тести дуже старі.
>Проективние тести, оскільки вони походять від психоаналітичної традиції, засновані на певних теоретичних припущеннях. Люди, котрі розробили ці тести, почали із припущення, що цебеспокоящее індивідів із психічними порушеннями є виключно підсвідоме і то, можливо виявлено лише у непрямий спосіб. Вони припустили також, що ці підсвідомі подразники зосереджені на секс, агресії, ранніх сімейні стосунки та інші специфічних витоках. Так, дляРоршаха обирані їм чорнильні плями мали частини, схожі на статеві органи, кров, і іншого подібного начиння, тоді як картинкиТАТ зображували конфліктні відносини, дитячі досліди тощо.Проективние тести конструювалися з теорії, а чи не з урахуванням емпіричних досліджень.
На відміну від тесту, який вимагає виконання завдання відповідно певним умовам, проективний метод використає будь-яку завдання лише як привід здобуття права випробовуваний міг вияву його переживання, особливості своєї постаті й правничого характеру.
«Отже, проективний метод, є сутнісно своєму антиподом методу виміру, за задумом її авторів має надати можливість якісної оцінки поведінки випробуваного. Якщо тестовий метод спрямовано оцінку результатів роботи, то, припроективном методі сама проблема помилкового чи рішення взагалі виникає. Дослідник, застосовує проективний метод, звертає увагу допущені помилки чи правильні рішення, але в особистісні реакції випробуваного, на характер які виникають за цьому асоціацій.
Коли проаналізувати, про яких особистісних переживаннях і установках йдеться, виявляється, що дослідники намагаються розкрити з допомогою цього несвідомі, приховані мотиви та бажання хворого. Окремі особливості сприйняття випробуваного (наприклад, чи бачить він об'єкти у русі чи спокої, звертає він увагу в описах плямРоршаха на значні частини малюнків чи дрібні деталі т.п.) інтерпретуються як показники особистих якостей.
Отже, проективний метод повинен перетворитися на протилежність кількісному вимірюванню окремих функцій дати можливість якісного аналізу цілісної особистості. Раціональне зерно, що міститься в «>проективном» методі, має безумовно бути використана. Проте виявлення з його за допомогою переживання, особливості що неспроможні служити індикаторами будівлі особистості, стійкою ієрархії її мотивів та потреб.Проективние методи повинні самі стати об'єктом дослідження» [4, з. 22].
4. Опис основних проективних тестів
ТестРоршаха. «ТестРоршаха складається з 10 чорнильних плям, віддрукованих на картках.Роршах вибрав чорнильні плями оскільки де вони асоціюються ні із чим реалістичним і тому вимагає відтестируемих спроби побачити щось лише у собі, щоб спроектувати на плями свої таємні думки і почуття. Він зобразив свої чорнильні плями оскільки звичайно виходять: налив трохи чорнила на середину листи паперу і склав лист навпіл, розподіливши, в такий спосіб, чорнило симетрично. Проте вРоршаха була специфічна теоретична причина для вибору форми, кольору та послідовності уявлення своїх чорнильних плям. Приміром, він починав із цілком чорного, красиво окресленого плями, кілька нагадує летучу миша чи метелика. Друга картка являла собою доповнення у кількох червоних чорнильних плям, що як він припускав, позбавлять піддослідних самоконтролю і викличуть глибокий емоційний відповідь. Те, як вони висловлять цей стрес і об'єднають частини плями, визначатиме їх асоціативні спроможності російських і ступінь їх особистісної інтеграції чи дезінтеграції.
ТестРоршаха психологи представляють клієнтам індивідуально. Наприклад, психолог дає клієнту карти із червоними плямами одна одною, у порядку, і клієнта сказати, що кожна з карт означатиме. Коли той відповість попри всі 10 карток, психолог проводить опитувальну частина тесту: запитує клієнта, що саме аспект кожного плями (з урахуванням її форми, кольору чи фактури) надає плямі такий її різновид.
Після цього тестРоршаха піддається розбору і інтерпретації відповідно до комплексної системі. Між конкуруючими системами є серйозні розбіжності у тому, як правильно обраховувати й інтерпретувати тест. На додачу до оригінальному методуРоршаха, Бек,Клопфер,Экснер та інші фахівці винайшли свої методи обраховування і інтерпретації, причому системаЭкснера нині найпопулярніша.Экснер роками намагався шляхом додаткових досліджень підвищити валідність своєї системи, нині продовжує модифікувати й удосконалювати неї, засновану на емпіричних даних» [14, з. 137–138].
Тест тематичної апперцепції (>ТАТ). «>ТАТ складається з 31 картки із зображенням людей різних ситуаціях. ОскількиТАТ задуманий як проективний тест, малюнки зроблено ні з фотографічної точністю, а, навпаки, дуже туманні у деяких деталях, що допускає гру уявитестируемих, Деякі картинки виявляють певні проблеми були чи теми, які психоаналітики вважають дуже важливими: влада, підлогу, їхні стосунки. У нинішній практиці випробуваному дається зазвичай набір з десяти карток у традиційному порядку. Деякі психологи воліють одні картки іншим або варіюють в залежність від особливостей випробуваного і південь від обговорюваного питання. Наприклад, одній із карток зображений людина самотньо стоїть у вікна в затемненій кімнаті. Цю картку використовують нечасто, проте психолог може вибрати її за тестуванні що у депресії і, можливо, схильних до самогубства індивідів, оскільки ця картка покликана «витягти» проблеми самотності, смутку й іноді, самогубства.
Як багато і тестРоршаха,ТАТ пред'являється психологами індивідуально. Клієнтам пропонується придумати історію з кожної картинці, розповісти, як у цієї історії починалося, що відбувається далі, що персонажі думають що вони відчувають, і навіть ніж історія має завершитися.
Створено різні системи шкалювання і тлумачення історій задля її подальшого використання їх у дослідженнях або за оцінці особистості. Інтерпретація залежить від теоретичної орієнтації психолога. Ті, хто схильний до психоаналізу, шукатимуть в історіях повторювані теми сексу, агресії, сімейних взаємин у дитинстві. Інші звернуть увагу, як у цих історіях відбиті теми виховання чи здобутків і традицій як і ступінь їх соціальної адекватності і зрілості; наскільки систематично і складно ці історії складено; як і ступінь відповідності досліджуваної реальності й т.д.
Останнім часом розроблений новий метод використанняТАТ –апперцептивний особистісний тест. Замість винаходити якусь історію на власний розсуд,тестируемие повинні заповнити анкету зі спеціальними питаннями, що відносяться до героям оповідання. Результатом є кілька різних тлумачень, які дають інформацію стосовно особи. Хоча нормативів, достовірності й валідності цього поки що недостатні, він, безумовно, є цікаве поєднання традиційного розповідання історій з опитувальним методом» [14, з. 138–139].
>Рисуночние тести. «Тест «Намалюй людини»DАР зазвичай застосовується індивідуально, але, можливо дано й групі. Виконання цієї тесту навдивовижу просто. Психолог дає клієнтам чистий аркуш папери, і олівець і їх намалювати людини в все зростання. Якщо клієнти сумніваються, психолог може коштувати їм пояснити, що це тест не так на художні спроможністю і тому годиться будь-яке зображення на повен зріст. Потім їм дають інший аркуш паперу й просять намалювати людини протилежної статі. Більшість людей малюють спочатку потрібно людину своєї статі. Деякі психологи просять своїм клієнтам описати особливості людей, що вони намалювали, вказати їх вік, рід занять та інші подробиці.
Якщо сам тест, начебто, простий, то інтерпретація складна й спонукає до протиріччям. Наприклад, велику голову витлумачують як свідчення інтелекту, тоді як схематичне зображення голови штрихами вважають ознакою нестачі інтелекту.Валидность як і трактування є сумнівною.
Тест «Будинок – дерево – людина» багато в чому нагадуєDАР. Клієнтам дають чисті самі аркуші паперу і олівець і просять зобразити будинок, дерево і вагу людини. Відносини між домом, деревом і людини, як очікується, показують бачення клієнтом світу і свого місця у ньому. У другій версії цього тесту клієнту пропонується намалювати будинок, чоловіки й дерево на окремих аркушах паперу. Різні теоретичні припущення у цьому, що став саме символізують будинок, дерево, людина, впливають на інтерпретацію тесту. Приміром, деякі психологи впевнені, що будинок символізує мати, а дерево – батька, тоді як хтось вважає, що будинок відбиває виховання особистості, а дерево її досягнення.
>Кинетический сімейний малюнок (>KFD) часто застосовується у дитячої практиці: дитина зображує кожного члена своєї сім'ї за якимось справою. Манера, у якій намальовані члени сім'ї, їх відносні розміри, висловлювання їх посадових осіб, стосунки між ними можуть зрозуміло показати, як індивід сподівається власну сім'ю. Наприклад, дитина,нарисовавший мати, батька і "своїх братів всіх разом, лише у кімнаті, а себе – хто стоїть осторонь них, – можливо, почувається самотнім чи знехтуваним сім'єю» [14, з. 139–140].
5. Проблеми надійності і валідності проективних тестів
«Виміряти надійність і валідність проективних тестів важко, оскільки вони обробляються, інтерпретуються й закони використовують по-різному, залежно від прийнятих теоретичних допущень. Внутрішня узгодженість не відіграє ролі, оскільки прийнято, що різні чорнильні плями чи картинкиТАТ відбивають різні проблеми. Не можна покластися наретестовую надійність, бо відомо, що змінюються згодом в різних ситуаціях.
Як виміряти валідність цих тестів – питання дуже складний ще й тому, що прийнято різні теоретичні припущення. Чи повинна валідність будуватися на змісті відповідей чи тому, що вони може бути символізують, або ще якомусь критерії? До того ж: що, зрештою, повинні вимірювати ці проективні тести? Наприклад, прийнято вважати, що «ототожнюють» себе із головними героями своїх історій, отже, їхні власні особистісні особливості розкриваються через поведінка їх персонажів. Проте можливий інший – у їхніх героях висловлюють культурні стереотипи: те, що, на думку тестованого, очікує почути психолог, і навіть то, ким сам тестований хотів би бути, а не» [14, з. 141].
«Критикувати валідність проективних тестів порівняно легко, оскільки з їхньою тлумачення залежить від теоретичних позиційтестирующего. Наприклад, психолог з психоаналітичної орієнтацією може спробувати застосувати тестРоршаха, щоб дійти невтішного висновку про силу Его клієнта або його підсвідомих захистах.Бихевиористи відкинуто валідність такий інтерпретації, оскільки визнають існування ні Его, ні підсвідомого. Навіть психологи, які дотримуються подібних теоретичних конструкцій, можуть розходитися друг з одним в інтерпретації проективних тестів» [14, з. 142].
Також «треба врахувати, що у ступінь розкриття особистих якостей великий вплив надають ситуація, у якій пропонується тест, й особливо відносин між дослідником і піддослідним. Деякі випробовувані дуже критично ставляться до своїх відповідям і намагаються, що вони зовсім близько відповідали обрисам плями, але це збіднює їх результати. Люди, котрі переживають ситуацію тестування як іспит, і навіть при депресії і тривозі, виникає тимчасове порушення свободи асоціацій. Обмежує способи сприйняття плям і суб'єктивне визначення тестової завдання, наприклад, давати якнайбільше відповідей чи відповідати нас дуже швидко, дотримуватися суворо форми плям або повертати таблиць. Як справедливо зазначаєШехтел, випробувач з авторитарної манерою спілкування може гальмуючий ефект на багатьох суб'єктів, і навпаки, тепле ставлення випробувача збільшує кількість відповідей. Дослідник повинен знати той постійний чинник, який вводить її особистість в тестову ситуацію, й уміти враховувати її у своїй інтерпретації». [1, з. 67].
Питання, якою мірою проективні методики дозволяють проникати у внутрішній світ особистості, ще відкритим.
«Так, самРоршах думав, що відсотковий вміст відповідей у його тесті лише випадково свідчить про стан психіки. Він вважає, що відповіді, які стосуються несвідомому змісту, що виходить з придушених, емоційно насичених комплексів, разюче рідкість й що його тест не адресований вивчення несвідомого» [1, з. 64].
«1939-го р. Франк висунув поняття проективних методів дослідження особистості. Відповідно до його положенням, під час зустрічімалоструктурированним полем особистість проектує нею свій спосіб бачення життя, свої прагнення, комплекси, почуття. Необхідність організувати й інтерпретувати полі створює проекцію приватного світу індивідуальної особистості. Мета проективної методики – домогтися від суб'єкта того, «що вона може або хоче сказати, часто бо ні знає сама і не усвідомлює, що він приховує у собі за своїми проекціями» [1, з. 65].
Точку зору Франка отримала стала вельми поширеною у літературі. МетодикаРоршаха придбала репутацію «рентгенівських променів розуму». Їй стали приписувати магічну здатність долати свідому захист і розкривати досліднику глибокі секрети особистості. Однак ці захоплені оцінки мало підкріплювалися практичними рекомендаціями про те, як же результати тесту розкривають внутрішній світ особистості.
«>Мурстейн розкритикував припущення те, що що більш невизначеністимульние властивості проективної методики, тим паче відповідь відбиває особистість сприймає. Він сказав, що здорові люди здатні добре приховувати своє внутрішнє світ від проявів в проективної техніці. Як приклад він навів даніБрожека і співавторів, які досліджували 36 чоловіків, протягом 24-х тижнів що були на напівголодної дієті і схудлих загалом на 17 кг. Піддослідні майже постійно думали їжу, постійно наголошували на з нею й бачили їжу уві сні, але у проективних тестах, зокрема й у методиціРоршаха, отримали обмаль відповідей, що з їжею. ДаліМурстейн зазначив, що чимало випробовувані дають подібні відповіді незалежно від своїх психіатричного діагнозу І що різні види проективної техніки частіше суперечать, ніж доповнюють одне одного. Він дійшов висновку, що ми ще від життєздатною теорії, яка зв'язує «проективне поведінка» особою» [1, з. 66].
Водночас у літературі зібрано величезний матеріал щодо застосування проективних методик. Вони успішно застосовують у медичної та психологічної практиці. Щоб успішно користуватисяпроективними методиками необхідні нові теоретичні ставлення до них.
6. Застосування проективних тестів
>Проективние тести, попри виявлені ними низькі надійність і валідність, як і широко застосовують у клінічної практиці. Психологи продовжують використовувати їх за ряду причин.
По-перше, є природна людська схильність – опиратися змін й довіряти які б прикладів, а чи не що спростовує доказам.
По-друге, професійні психологи використовують проективні тести лише у сполученні з іншими методами оцінки, як комплексу тестів.Пробное тлумачення проективних тестів використовують як джерело гіпотез про цю особистості, і гіпотези ці роботи має бути підтверджені іншими свідоцтвами. Часто, описуючи результати проективних тестів, психологи намагаються провести докази своїх висновків, і інтерпретацій.
Є, по крайнього заходу, чотири рівні висновків, що використовуються інтерпретацій проективних тестів. Перший рівень, найближчий до даних спостережуваного поведінки, – це рівень завдань. Деякі психологи розглядають проективні тести просто можливість зібрати зразки поведінки у структурованої формі. Вони запитують, як поводяться індивіди і як виконують завдання тесту. Швидко чи повільно вони працюють, чіпляються через очевидне чи підходять творчо, відповідають складно чи поплутано, враховують усе елементи чи деякі втрачають? З другого краю рівні може бути інтерпретованітранзактние аспекти ситуації тестування. Як індивід дотестирующему: співпрацює чи пручається, відчуває ентузіазм чи тривогу, приховану чи явну ворожість? На етапі то, можливо проаналізовано рівень представлених результатів тесту, наприклад предметів, побачених у тістіРоршаха, чи змісту історій вТАТ. Реалістичні чи застрашливі предмети бачаться у тістіРоршаха? Яка природа відносин, зображених в історіяхТАТ?Отражают чи зображені характеристики будь-які сприйняття, бажання або ж цей просто уявлювані створення? Нарешті, інтерпретації на символічному рівні залежатимуть від теоретичної орієнтації психолога, і це рівень вимагає найбільших волі народів і широти думки. Вказує на депресію чорний колір, використаний тестіРоршаха?Отражает чи велика голова, намальована у тістіDAP, покладання інтелект? Як уже відзначалося вище, валідність проективних тестів сумнівна, особливо у символічному рівні інтерпретації.
Як очевидно з наведених приміром питань, проективні тести найчастіше використовуються в оцінці людей емоційними розладами щодо діагностики чи диференціальної діагностики, оцінки природи й ступеня порушення, і навіть складання плану лікування. Найімовірніше, корисність цих тестів залежатиме від умілості клініцистів, і навіть від теоретичної орієнтації психологів, які використовують ці методи.
Деякі психологи використовують проективні тести в терапії. Збирання історійТАТ у процесі серії терапевтичних розмов – це прямий шлях залучення дітей у розмову з психотерапевтом, непрямого й екологічно безпечного вивчення важливих проблем. ТестKFD також може бути використаний у дітей як засіб обговорити відносини у їхній родині. Деякі сімейні психотерапевти просять усю родину спільно виконатиKFD, та його малюнки як і, як та його ставлення до цій процедурі, можуть бути обговорення [14, з. 142–144].
Діапазон проективних методик значно ширше того переліку методів, які прилічені вище. Елементипроективности можна знайти у більшостіпатопсихологических методів і методик. «Понад те, є підстави вважати, що зобследуемим, спрямована особливим чином, може містити елементипроективности. Зокрема, це можна досягнути під час обговорення із психічно хворою тих чи інших життєвих колізій чи містять глибокий підтекст творів мистецтва, явищ життя… Ряд методик (піктограми, дослідження самооцінки, рівень домагань) має у основі неоднозначну для хворого стимуляцію і обмежує рамки «вибору» відповідей. Можливість отримання відносно великої кількості відповідей обстежуваного значною мірою залежить від особливостей проведенняпатопсихологического експерименту. Важливим чинником у своїй є, по В.Е.Реньге, неусвідомленістьобследуемим істинних цілей застосування методик. У зв'язку з цим варто можу погодитися з ним ж, що немає методик на дослідження лише особистих якостей або тільки пізнавальних процесів. Основну роль грає створення максимально сприятливих умов актуалізації у виконання завдання чинникапроективности, що у відомої мірою визначається як знаннями, умінням психолога, а є особливим мистецтвом» [2, з. 146–147].
Отже, однозначного вирішення питань надійності і валідності проективних методів на етапі немає. Тоді як розвиток психіатрії та медичної психології останніх років ставить за якості одного із найактуальніших завдань створення нових, досконаліших психодіагностичних технік. До числа, як дуже перспективні, входять проективні методи дослідження особистості. Приміром, створена нова, генетично родиннаТАТ, проективна методика – Вербальний проективний тест (ВПТ).
Укладання
Отже, проективні методи на противагу кількісному вимірюванню окремих функцій дають можливість якісного аналізу цілісної особистості. Раціональне зерно, що міститься в «>проективном» методі, має, безумовно, бути використана. Проте виявлені з його допомогою ми переживання, особливості що неспроможні служити індикаторами будівлі особистості, стійкою ієрархії її мотивів та потреб.
>Проективние методи повинні самі стати об'єктом дослідження.
Інформація, отримувана з допомогою будь-яких методів, то, можливо адекватна оцінена лише за їх комплексному порівнянні з цими об'єктивної оцінки особистості, у її доповненні результатами контролю над особистістю у процесі діяльності, в усій сукупності отриманих діагностичних матеріалів.
>Библиографический список
1. Білий Б.І. ТестРоршаха. Практика і теорія. – СПб.: «>Дорваль», 1992. – 200 з.
2.Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів і зникненню клінічних психологів. – М.: Вид-во Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: НВО «>МОДЭК», 2002. – 512 з.
3.ЕлисеевО.П. Конструктивна типологія і психодіагностика особистості, Псков, 1994 – 279 з
4.ЗейгарникБ.В.Патопсихология:Учеб. Посібник. – М.: «Академія», 2002. – 208 з.
5. Клінічна психологія / Під ред.Перре М., Баумана У. – СПб.: Пітер, 2002. – 1312 з.
6. КороленкаЦ.П., Дмитрієва Н.В.Социодинамическая психіатрія. – Новосибірськ: Вид-воНГПУ, 1999. – 420 з.
7.Кулаков С.А. Основипсихосоматики. – СПб.: Йдеться, 2003. – 288 з.
8.Ланская А. Мова малюнка – М: Центрполіграф, 2003 – 381 з.
9.Минченков А.В.,ЕлпидифоровН.Б. Методистуктурнойпсихосоматики. – СПб.: ІД «>ЮВЕНТА»; М.: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2001. – 409 з.
10. Остер Д.,Гоулд П. Малюнок в психотерапії – М., 2000–183 з.
11.Радемахер П.,Кульбацки П. Здоров'я і бадьорість – стиль вашому житті. – М.: «>Интерексперт», 1996. – 232 з.
12. Рубінштейн С.Я. Експериментальні методики патопсихології. – М.: медицина, 1970. – 215 з.
13.СтаршенбаумГ.В. Динамічна психіатрія і клінічна психотерапія. – М.: Вид-во Вищої школи психології, 2003. – 367 з.
14. Тодд Д.,Богарт О.К. Основи клінічної і консультативної психології – Ексмо-прес, 2001 – 761 з.
