>Мурманский Державний Педагогічний Університет
Факультет Технології іДизайна
Кафедра Психології
>Реферат на задану тему:
«>Профессиограмма іпсихограмма дизайнера»
Група:
Студент:
Викладач
2008
Зміст
Запровадження
1.Профессиограмма
2.Психограмма
3.Профориентация
Укладання
Список літератури
Запровадження
Ця робота висвітлює проблему профорієнтації сучасної людини на конкретні прикладипрофессиограмм іпсихограмм професії дизайнера. Діяльність розглянуті загальні поняття предмета профорієнтації, змістпрофессиограмм іпсихограмм, методи їхнього створення.
Мета роботи: проаналізувати складання професіограми іпсихограмми професій з прикладу професії дизайнера.
Завдання: вивчити складання професіограми іпсихограмми, їхній вміст, проаналізувати значення цих документів мають у процесі профорієнтації, розглянути проблеми профорієнтації.
Актуальність роботи обумовлена постійним зростанням вимог організацій до професійним і особистим якостям працівників, необхідністю раціонально підібрати професію майбутнім працівникам, можливістю проаналізувати власні професійні й особисті риси як самостійно, і з допомогою професійних груп, котрі займаються упорядкуваннямпрофессиограмм іпсихограмм, аби домогтися максимальній ефективності власної праці, бути затребуваним і конкурентоспроможним фахівцем.
>Реферат включає кілька розділів, у яких розглянуті окремо:профессиограмма (засадничі поняття, зміст професіограми, види й прикладипрофессиограмм),психограмма (засадничі поняття, що де лежить основупсихограмми, прикладипсихограмм), сучасні проблеми, у профорієнтації працівників і учнів.
1.Профессиограмма
>Профессиограмма – це документ, у якому опис змісту роботи з певної професії (функції, обов'язки, завдання, операції), вимог до носію певної професії (професійні, ділові, особисті риси).
>Документальной формою професіограми може бути словесне опис, знаковий алгоритм, відеофільм, комп'ютерна програма.
Поява першихпрофессиограмм і їх використання для відбору кадрів, очевидно, слід зарахувати до початкуХХ-го століття. Саме тоді фахівці автомобільних заводів Форда після аналізу змісту робіт й універсального визначення відповідних вимог до робітників дійшли висновку, деякі професії цілком у змозі інвалідам.
Зміст професіограми
Теоретично та практиці управління персоналомпрофессиограмма розцінюють як документ, що поряд ізтарифно-квалификационними довідниками сприяє кращому добору робочих особливо важливих професій. [1]
Відмінності між поглядами авторів навчальних допомог чи монографій у тому, як їм краще описати роботи й які вимоги до працівника слід залучити в професіограму. Наприклад, колектив відомого підручника із управління персоналом рекомендує виділяти в професіограми 6 розділів:
1) професія (загальні інформацію про професії; зміни, які з розвитком НТП; перспективи розвитку професії);
2) процес праці (характеристика процесу праці, розмах й посвідку праці, продукція, знаряддя праці, основні виробничі операції, і професійні обов'язки, робоче місце, робоча поза);
3) санітарно-гігієнічні умови праці (робота у приміщенні чи повітрі; шум, вібрація, висвітлення, температура, режим праці та відпочинку; монотонність і темп праці; можливості виробничих травм, профзахворювань: медичні показання; пільги і компенсації);
4) психофізіологічні вимоги професії до працівника (вимоги до особливостей сприйняття, мислення, уваги, пам'яті; вимоги доемоционально-волевим якостям людини; вимоги до до ділових якостей);
5) фахових знань і навички (перелік необхідних знань, умінь і навиків);
6) вимоги до підготовки та підвищення кваліфікації кадрів (форми, методи лікування й терміни професійного навчання, перспектива професійного зростання). [3]
Автор навчального посібника із управління кар'єрою –С.И.Сотникова вважає, щопрофессиограмма повинен мати таку структуру:
1) загальних положень (професія, поширеність професії, галузь економіки, спеціальності);
2) підготовка кадрів (типи навчальних закладів, форми підготовки, тривалість навчання, умови надходження, рівень отриманої кваліфікації, перспективи професійно-кваліфікаційного і посадового зростання);
3) типові виробничі показники роботи (розмах і різноманітні види праці, типи основних знарядь праці і, найважливіші виробничі операції, види професійних труднощів, помилок, домінуючі типи діяльності, форми організації праці та характер соціальних зв'язків);
4) санітарно-гігієнічні умови праці (>микроклиматические умови, режим праці та відпочинку, травматизм, профзахворювання, заходи щодо охорони праці);
5) медичні протипоказання;
6) кваліфікаційний профіль (загальноосвітня підготовка, професійна підготовка, загальний рівень інтелекту, володіння словом, володіння числом, просторова орієнтація, сприйняття форми, моторна координація, схильність до науково-технічну діяльність, специфічні здібності). [2]
Не рідко у фахівців виникає запитання, що жпрофессиограмма у разі відрізняється від посадовий інструкції? Відповідно до викладеного вище,профессиограмма відрізняється від посадовий інструкції передусім двома обставинами:
1) в професіограми немає згадувань про права та відповідальності працівника, тобто про те розділах, що роблять посадову інструкцію декларативної;
2) в професіограми описуються умови праці в робочому місці й в незрівнянно більший обсяг викладаються вимоги до працівника.
Упорядкування професіограми
Ниніпрофессиограмма розробляють фахівці з урахуванням контролю над працівником у процесі праці, зокрема проведення психофізіологічних вимірів, хронометражу, фотографії робочого дня, побудовисоциометрических матриць взаємодії працівників, аналізу інформаційних потоків. Насамперед, розробники професіограми керуються думкою досвідчених працівників досліджуваної професії та проводирів цих фракцій.
Висока трудомісткість й необхідність використання технічних засобів дозволяють віднести професіограму до дорогих методів описи праці та вимог до виконавця.
Останнім часом розробкоюпрофессиограмм активно зайнялися великі агенції із працевлаштування і добору персоналу. Результати своїх досліджень агентства розміщують реклами у Інтернету.
>Размещенние у мережі банки даних дозволяють заощадити час відбору персоналу. Потрібно знайти у Інтернеті підходящий зразок професіограми і адаптувати його до місцевих умов своєї партії.
Приблизна інструкція за змістом і складанняпрофессиограмми[4]
Кожнапрофессиограмма складається з таких розділів.
1. Відомості про професії
2. Домінуючі види діяльності.
3. Якості, щоб забезпечити успішність виконання професійного діяльності (здібності, особисті якості, інтереси, схильності),
4. Якості, що перешкоджають ефективності професійної діяльності.
5. Області застосування професійних знань.
6.Классификационная картка професій.
У розділі «Домінуючі види діяльності» перераховані основні професійні завдання, які вирішує фахівець даної професії; дії, що він виконує.
У розділі «Якості, щоб забезпечити успішність виконання професійного діяльності» вказані якості особистості, без яких не можна досягти на успіх обраної професії:
здібності;
особливості особистості;
інтереси;
схильності.
У розділі «Якості, що перешкоджають ефективності професійної діяльності» описані якості особистості, що потенційно можуть завадити успіху у вибраній галузі.
У розділі «Область застосування професійних знань» вказані види установ, організацій, підприємств, де може працювати фахівець, хто оволодів даної професією.
У класифікаційної картці професії, стисло формі викладено найважливіші з погляду ознаки професії:
найменування професії;
домінуючий спосіб мислення;
область базових знань;
професійна область;
міжособистісне взаємодія;
домінуючий інтерес;
додаткового інтересу;
умови роботи.
При виборі або зміні виду ефективніше поступово переорієнтовуватися під професіограми, побудовані з урахуванням психологічного вивчення професій, ніж конкретні характеристики предмети й знарядь праці і. Кожнапрофессиограмма включає найважливіші психологічні якості фахівця, коротка характеристики яких наводиться нижче.
Практично будь-яка діяльність складається з різноманітних проблемних ситуацій, і людині постійно доводиться вирішувати різні фахові завдання:
одних людей краще даються рішення на ситуаціях, де потрібно вибрати одна з кількох готових рішень;
іншим – у ситуаціях, де потрібна запропонувати щось нове;
третім переважно не розмірковувати, а діяти.
У одній й тієї проблемної ситуації одна людина буде перебирати різні способи виходу із ситуації, інший – шукати причини аналізувати можливі наслідки. Отже, звичні людини способи мислення, найхарактерніші стратегії виходу з цих складних ситуацій виявляються і у звичних життєвих, й у професійних обставин. Якщо професія постійно жадає від працівника застосовувати не властивий йому спосіб мислення, він відчувати емоційний дискомфорт і зможе домогтися на успіх даної діяльності.
>Доминирующий, тобто. переважний, спосіб мислення є стійкою характеристикою особистості. Дізнатися, який спосіб мислення в людини переважає, можна, проаналізувавши, вирішення яких завдань дається їй легше всього, які життєві ситуації йому найпривабливіші, які хобі є.
Усі шляхи вирішення професійних завдань можна розділити втричі великих класу:
1) додаток (застосування наявних знань, коли процедура рішення досить чітко визначена і заздалегідь вивчена);
2) адаптація (пристосування наявних загальних знань до місцевих умов, контексту мінливих ситуації);
3) виробництво (безпосереднє виконання дій, переважно це стосується ручному праці).
Пропонується така класифікація способів мислення:
додаток – спосіб розв'язання проблемної ситуації чітко визначено, є ясна внутрішня модель того, як має бути.
>Разновидности: додаток – процедура, додаток – діагностика, додаток – регуляція;
адаптація – є кілька радикальних способів рішення проблемної ситуації, і потрібно вибрати собі оптимальний залежно від обставин.Разновидности: адаптація – аналіз, адаптація – координація, адаптація – формалізація;
виробництво – уявлення про виконання завдання зберігається у руховій пам'яті людини, виробляється безпосереднє дію.
>Разновидности: виробництво – сила, виробництво – спритність.
Ця класифікація зберігає назви, прийняті сучасних закордонних дослідженнях.
По переважному способу мислення всіх людей розділити сталася на кілька типів, причому кожен із типів уражає людей різних професій. Тому, визначивши свій тип, можна перевірити, чи він обраної професії. Виділено вісім типів людей.
1
додаток – процедура
Такі люди найкраще почуваються, коли це треба саме і пунктуально виконати відомі їм заздалегідь процедури рішення поставленого завдання. Професії, що їм підходять, вимагають швидкого й точного виконання відомих процедур рішення.
2
додаток –
діагностика
Такі люди найкраще помічають помилки, відхилення від нормального течії процесу, здатні причини цих помилок. Професії, що їм підходять, пов'язані з виявленням причин помилок, аварій, неправильного функціонування техніки з профілактики, контролю справності і усунення несправностей.
3
додаток –
регуляція
Такі люди люблять розглядати різні аспекти цілісної системи з погляду забезпечення її правильний розвиток та точне функціонування. Вони можуть добре регулювати відносини між частинами цілого, досягати рівноваги, уникати напруги. Професії, підходящих людям цього, пов'язані з узгодженням діянь П.Лазаренка та може мати ставлення як до технічним, і до організаційним системам.
4
адаптація – аналіз
Такі люди схильні аналізувати ситуації, виділяти істотне, пропонувати нові рішення. Професії, у яких застосовується цей спосіб мислення, вимагають аналіз різноманітних даних, їх порівняння, зіставлення, інтерпретацію з подальшого узагальнення і планування.
5
адаптація –
координація
Такі люди можуть погоджувати цілі й розв'язання різноманітних численних завдань одночасно, прагнуть розвитку та інновацій. Професії, підходящих людей із у такий спосіб мислення, вимагають оцінки й рішення кількох завдань одночасно, узгодження суперечливих цілей.
6
адаптація –
формалізація
Такі люди добре інтерпретують різні ситуації, вміло пристосовуються до обставин та інших людям, можуть легко надати нової форми різним думкам і співчуваючих ідеям. Професії, що їм підходять, вимагають наступного:
вміння слухати й переводити зрозумілою іншим мову різні складні проблеми;
комунікативності;
вміння рахуватися з ситуацією на інших людей.
7
виробництво –сила
Такі люди воліють розв'язання конкретних технічних завдань із застосуванням фізичної сили. До професій, які вимагають цього способу мислення, належать до основному професії ручної праці.
8
виробництво – спритність
Такі люди віддають перевагу вирішенню конкретні технічні завдання, використовуючи навички до ручному праці. До професій цього належать до основному професії, потребують спритності, і вправності.
У класифікаційної картці відзначається, який спосіб мислення найхарактерніший представникам даної професії.
Для кожної професії потрібно певна сукупність знань і умінь. Необхідний рівень знань то, можливо:
високим (теоретичне знання);
середнім (практичне використання знань);
низьким (знання отримано дослідним шляхом, навички).
У класифікаційної картці відзначені дві області базових знань:
область базових знань №1 та його необхідний рівень (знання з загальноосвітніх предметів);
область базових знань № 2 і рівень (знання спеціальними предметів).
Кожна мисляча людина може порівняти наявні в нього знання з тими, потрібних для даної професії.
Будь-яка професійна діяльність належить до якоїсь ширшим у професійній галузі. У класифікаційної картці вказується область, до якої належить дана професія. При виборі спеціальності треба подумати, чи є прагнення працювати саме у цій у професійній галузі.
У професійному діяльності люди вступають у взаємодію одне з одним, причому у різні професії тип взаємодії різний. У цьому люди різняться у тій, воліють вони часте чи рідкісне взаємодія, виконувати завдання разом чи одиночній тюремній камері.
Тож варто виокремити такі типи:
1
Рідкісний
Людина рветься діяти з іншими, воліє незалежність. Такі люди добре переносять самотність під час діяльності, самі організують розв'язання своїх професійних завдань і вважають, що має відбуватися групи.
2
Часто на кшталт «навпаки»
Людина прагне працювати коїться з іншими людьми, йому краще така, що відбувається при частих взаєминах із іншими. Такі люди воліють професійні ситуації продажу, переговорів, прийому; цінують можливість обговорювати, домовлятися, давати довідки іншим.
3
Часто на кшталт «поруч»
Людина прагне бути із на інших людей під час вирішення професійних завдань. Тут перевагу надають таким професійним ситуацій, де люди обмінюються різноманітної інформацією, але роботу виконують незалежно друг від друга. Така людина зберігає деяку самостійність у роботі, притому, що не самотужки.
4
Часто на кшталт «разом»
Людина прагне діяти разом з іншими людьми, йому краще така, що відбувається за постійних взаєминах із іншими. Тут перевагу надають виконання спільної роботи «командою», маленькій спаяної групою. Така людина погоджується певну залежність з інших у роботі і любить працювати у одиночній тюремній камері.
Знання свогопредпочитаемого типу взаємодії допомагає підібрати роботу, в якому людина почувається найкомфортніше. Слід, проте, пам'ятати і те, що з деяких людей тип взаємодії має значення, і готові до будь-яких професійним ситуацій.
Визначити свій тип взаємодії можна, проаналізувавши свою поведінку спілкування з на інших людей.
У класифікаційної картці кожної професії вказується характерний тип взаємодії.
Залежно від домінуючого (тобто. ведучого, основного) інтересу виділяють такі типи:
1
Реалістичний (практичний) тип
любить займатися конкретними речами і їх. Його орієнтовано на практичний працю й швидкий результат діяльності. Віддає перевагу занять, які вимагають ручних умінь, спритності. Займається конкретними об'єктами (речами, тваринами, машинами) та його практичним використанням (бір дантиста, свердлильний і токарському верстати, ювелірні інструменти, скальпель хірурга, управління автомобілями і різними механізмами). Добре розвинене практичне мислення. Охоче вибирає професії водія, ветеринара, фермера, лісничого,радиомонтажника, міліціонера, картографа.
2
Дослідницький (інтелектуальний) тип
>сообразителен і спостережливий, незалежний і оригінальний, має нестандартним мисленням і творчим підходом до діла.Развити розумові здібності.Виясняет безліч деталей, як дійти висновку.Предпочитает наукові професії: еколога, футуролога, філософа, хіміка, біолога.
3
Соціальний тип
активний, товариський, емоційний, чутливий. Володіє розвиненими словесними здібностями. Вміє встановлювати і підтримувати відносини з людьми. Головним змістом праці є взаємодію Космосу з людьми.Предпочитаемие заняття: навчання, інформування, обслуговування. Професії такого типу: вчитель, вихователь, психолог, священнослужитель, соціальний працівник.
4
>Конвенциональний (стандартний) тип
посидющий, виконавчий, дисциплінований, акуратний. Віддає перевагу ясним, чітко сформульованим розпорядженням. Любить вирішувати типові завдання.Предпочитает професії, які стосуються канцелярським і розрахунковим роботам (бухгалтер, економіст, секретар-референт, нотаріус, касир)
5
Підприємницький тип
спритний, рухливий, практичний, енергійний, ініціативний, азартний. Любить ризик. Прагне до лідерства, любить бути відкриті. Не любить занять, потребують посидючості, тривалої концентрації уваги. Добре справляється з роботою, що вимагає швидкого прийняття рішень. Переважають словесні здібності. Контакти з людьми – численні. Обирає професії комерсанта, підприємця, політика, страхового агента, менеджера.
6
Артистичний тип
висока емоційна чутливість, творче уяву, образне мислення, багата фантазія.Пластичен, гнучкий, проникливий. У відносинах з людьми спирається за свої відчуття, інтуїцію (розуміння без логічного обгрунтування).Развито сприйняття, ручні вміння і словесні здібності.Предпочитает заняття, пов'язані з образотворчої та західною музичною, літературно-художньої іактерско-сценической діяльністю (дизайнер, художник, музикант, актор).
Інтереси людей різноманітні, і за ступенем виразності інтересів всіх людей поділяють на різні типи особистості.
Кожен тип особистості служить для описи групи людей, які мають певними особистісними й професійними особливостями. Люди різних типів воліють одні й відкидають решта видів діловитості (роботу, відпочинок, хобі). Кожен тип особистості найкращою ступеня може самовиразитися у певному у професійному середовищі. Слід лише, щоб тип особистості відповідав обраної професії. Інтереси людини найчастіше неможливо описати з допомогою лише одну домінуючого інтересу. Крім основної під час аналізу професій необхідно і додаткового інтересу. Тож у класифікаційної картці кожної професії відзначені як домінуючий, і додатковий інтереси. Наприклад, для професії менеджера домінуючим інтересом є підприємницький, а додатковим інтересом – соціальний.
Професійна діяльність завжди відбувається на певних умов. У класифікаційної картці відзначаються два виду умов:
робота у приміщенні або за межами приміщення;
мобільний (рухлива) чи сидяча.
При виборі спеціальності будь-хто може вибрати ті умови, що його більшеустраивают.[4]
Приклад професіограми.Профессиограмма «Web -дизайнер»[5]
Найменування професії
Web - дизайнер
>Доминирующий спосіб мислення
Адаптація – формалізація
Область базових знань № 1 і рівень
Математика, образотворче мистецтво, рівень 3, високий (теоретичний)
Область базових знань № 2 і рівень
Операційні системи та мережі, програмування, інформатика, рівень 2, середній (практичне використання знань)
Професійна область
Інформатика
>Межличностное взаємодія
Рідкісний
>Доминирующий інтерес
Артистичний
Додатковий інтерес
>Конвенциональний
Умови роботи
У приміщенні, сидячий
Домінуючі види діяльності: -оформлення сайтів;
-створення ідеї, й розробка макета серверу;
-створення стилю виконання макета серверу;
-забезпечення найкращого сприйняття web – документів на екрані монітора з урахуванням часу завантаження документів, пропускну здатність каналу передачі, розміру графічних файлів документа, якості колірної палітри;
-визначення правил компонування web – сторінок, вибір формату, фону, кількості і забезпечення якості елементів оформлення;
-створення стильових зразків web – документів;
-роботу з вузлом Internet;
-написання програмній частині і коду сторінки;
-управління гіпертекстовими документами;
-проведення інформаційної політики фірми в WorldWide Web (WWW);
-установка і із засобами підготовки й перевірки web – сторінок;
-створення інтерактивних web – додатків;
-відновлення, модернізація web – документа;
-створення умов та роботу з додатками для статистичної обробки.
Якості, щоб забезпечити успішність виконання професійного діяльності (професійно важливі якості)
Здібності
Розвинутий естетичний та художній смак;
Високий рівень розвитку розподілу, обсягу, концентрації та перемикання уваги;
Високий рівень розвитку образного мислення;
Логічне мислення;
Високий рівень розвитку запам'ятовування;
>Аналитическое мислення;
Розвинена моторика пальців
Особистісні якості, інтереси та схильності
>Креативность («>творческость»)
Ретельність, систематичність у роботі
>Внимательность
>Аккуратность
>Терпеливость
Відповідальність
>Усидчивость
Якості, що перешкоджають ефективності професійної діяльності:
-відсутність художнього смаку;
-неуважність;
-безвідповідальність;
-неакуратність;
-неуважність;
-ригідність розумових процесів;
-сильно розвинена короткозорість.
Області застосування професійних знань:
-підприємства міста і організації;
-агенції та фірми комп'ютерного дизайну;
-навчальними закладами.
Деякі професії, які можуть опинитися підійти людині з цим типом особистості (артистичний і конвенціональний):
-дизайнер по хутряним виробам;
-скульптор;
-модельєр;
->художник-гример;
-художнього керівника;
-аранжувальник;
-критик.
Заклади освіти, навчальні даної професії:
професіюweb-дизайнера можна було одержати на курсах, у спеціальних чи вищі навчальні заклади. [5]
2.Психограмма
Термін «>психограмма» був у початку XX в. німецьким психологом У.Штерном, котрі розробили методику складання узагальненого психологічного портрета конкретної особи. Штерн запропонував такожсостовлять частковупсихограмму, яка відбивала в повному обсязі боку особистості, лише важливі певної практичної завдання. Так склаласяпсихограмма особистості успішного професіонала, яка відображає професійно важливі якості. І йдеться іде стосовно особи конкретної людини, працює професії, йдеться про типовому портреті успішногопрофессионала.[6]
Становить собою психологічний аналіз структури роботи і характеристику вимог, пропонованих професією до психіці людини. Зміст і обсягпсихограмми залежить від мети, з якою проводиться вивчення професії. Як такої справи може бутипрофотбор, профорієнтація іпрофконсультация, професійне навчання, раціоналізація режиму і умов праці.[]
Упорядкуванняпсихограмми – підсумок докладного вивчення професії різнобічно. Цей процес відбувається називаєтьсяпрофессиографированием.
Етапи складанняпсихограмми (>kirov-college.narod/)
-Встановлення переліку обов'язкових завдань, виконуваних професіоналом.
-Реконструкція дій, необхідні досягнення заданих цілей (дій зовнішніх і виконуваних у внутрішньому плані).
-Співвіднесення важливих часто можна зустріти, провідних професійних діянь П.Лазаренка та психічних функцій, процесів, здібностей, умінь, які забезпечуватимуть їхню виконання.
Отже, складається функціональна модель роботи психіки професіонала, встановлюються гадані професіоналізм (>ПВК) і необхідний рівень їхнього розвитку (високий, середній чи низький). Нерідко тут буває доцільно вказати також ознак професіональної непридатності.
Професійно важливі якості (>ПВК) – щодо стійкі, мало підвладні розвитку і тренуванніиндивидуально-личностние властивості, що значно позначаються успішної професійної діяльності, і навіть впливають освоєння професійних знань, умінь і навиків.
Типипсихограмм (виразПВК в балах від 1 до 3)
Дизайнер інтер'єру:
->Зрительное сприйняття (дії сприйняття)- 3
->Слуховое сприйняття (дії сприйняття)- 1
-Пам'ять (>мнемические дії)- 3
->Внимательность (дії зовнішнього контролю)- 3
-Уява (>имажинитивние дії)- 3
-Технічний інтелект (логічні дії)- 2
->Словесно-логический інтелект (логічні дії)- 2
-Соціальний інтелект, організаторські здібності (логічні дії)- 2
-Усна мова (>интерперсональние дії)- 2
->Общительность (>интерперсональние дії)- 2
->Эмоционально-волевая регуляція (самоконтроль)- 3
->Психомоторика (рухові дії)- 2 [6]
Для професійного освіти людей потрібні різноманітні інформацію про багатьох професіях. Томупсихограмма, складена з метою профорієнтації і профконсультації, повинна відрізнятися великий широтою забезпечення і доступністю викладу. Наприкінціпсихограмми доцільно привести списки літератури, рекомендованої для кращого ознайомлення з тим чи іншого професією.
Специфікоюпсихограммисоставляемой з метою раціоналізації процесу професіональною підготовкою, є налаштованість на виявлення насамперед тих професійно важливих якостей, які піддаються значному розвитку процесі вправ, у міру оволодіння професійним майстерністю. Під час упорядкуванняпсихограмми з метою раціоналізації режиму і умов праці особливу увагу приділяють виявлення найбільш лабільних психічних функцій, динаміка яких служить показником найслабших місць у організації праці. Наприклад, зниження функцій зорового аналізатора до кінця роботи свідчить необхідність раціоналізації висвітлення. Особливим випадкомпсихограмми, спрямованої на оптимізацію умов праці, вивчення професії у межахинженерно-психологического дослідження, аналіз вимог, що висуваються до технічних засобів, зокрема до способів і дезінфікуючих засобів відображення інформації, до конструкції органів управління тощо. [7]
3.Профориентация на етапі
Можна виділити ряд напрямів, сприяють рішенню практичних питань професійного самовизначення підростаючого покоління. До них належать: система профорієнтації,вооружающая школярів необхідними знаннями для орієнтації у світі професій, вміннями об'єктивно оцінювати свої індивідуальні особливості, діагностичні методики вивчення особистості школярів з метою надання індивідуальної допомоги у виборі спеціальності; банкпрофессиокарт;общественно-значимие мотиви вибору професії; особливості профорієнтації студентів у умовах вищій школі; формування елементів духовної культури у процесі підготовки учнів до свідомому вибору професії.
Проте, попри певні результати, профорієнтація у сучасних умовах усе ще не сягає про свої головні цілей – формування в учнів професійного самовизначення, відповідного індивідуальних особливостей кожної особи і запитам суспільства на кадрах, його до вимог до сучасного трудівникові. Істотним гальмом розвитку профорієнтації і те, що вона, зазвичай, розрахована на деякого усередненого учня; відсутня індивідуальний, диференційований підхід до постатівибирающего професію; використовують у основному словесні методи, без надання можливості кожному спробувати себе у різні види діяльності, зокрема й у яка обирається. Багато міст та західні райони не забезпечені поточної інформацією щодо потреб у кадрах; слабко здійснюється підготовка кваліфікованих фахівців -профориентаторов.
Виникають протиріччя, пов'язані з професіональною самовизначенням учнів: поміж їхніми схильностями, здібностями та вимогами яка обирається професії; усвідомленням рівня своєї спільної розвитку та можливістю менш кваліфікованої роботи; їх претензіями і реальних можливостей заповнення вакантних місць; схильністю і уявленням престижу професії ; бажанням заздалегідь спробувати себе у статті, що професійної роботи і відсутністю такою можливості у школі, і найближчому її оточенні; невідповідністю здоров'я, характеру, звичок вимогам, які висуваються професією та інших. Дані протиріччя можна зарахувати до групі внутрішніх,личностно-психологических.
Суперечності соціально – економічні: між зрослими вимогами до сучасного фахівцю і дієвими формами і методами професійними планами молоді із високим рівнем освіти та його економічної необхідністю заповнити вакантні робочі місця зі складним фізичним працею; потребою загальноосвітньої зі школи і інших соціальних інституцій у фахівцях –профориентаторах і відсутність стабільної комплексної підготовки в вузах країни .
Визначення профорієнтації: це багатоаспектна, цілісна система науково – практичної діяльності громадських інститутів, відповідальних готувати підростаючого покоління у виборі професії та вирішальних комплекс соціально – економічних, психолого-педагогічних імедико–физиологических завдань із формування в школярів професійного самовизначення, відповідного індивідуальних особливостей кожної особи і запитам суспільства на кадрах високій кваліфікації. Система профорієнтації виконує діагностичну, навчальну, формує і розвиваючу функції.
>Профориентация є безперервним процесом здійснюється цілеспрямовано усім вікових етапах.
Вибір фаху.
Необхідну допомогу людині вибрати саме ту професію, щоб вимоги, що вона пред'являє що працює збігалися з його особистісними якостями й потенційними можливостями надасть психодіагностика – одне з молодих напрямів в психології.
Ось головних принципів цій галузі знань.
>1.Всеобщая талановитість.Бесталанних немає, а є зайняті несвоїм справою.
>2.Взаимное перевага. Коли ви щось складається гірше, ніж в інших - отже, щось має вийти краще. Шукайте.
>3.Неизбежность змін. Жодна судження про людину неспроможна вважатися остаточним. Хоча б тому, що зараз ви маєте можливість довідатися щось нове , то вже завтра ви вже будете трішки іншим.
Методи психодіагностики дозволяють зробити висновок з допомогою тестів. Для обгрунтованості професійного вибору необхідно, щоб вимоги із боку професії відповідали можливостям людини. Інакше в самосвідомості людини накопичується негативний життєвий досвід, формуються своєрідні шляхи вирішення що постають проти нього завдань — ухиляння від проблем, їх ігнорування тощо.
Професійне самовизначення іпрофконсультация.
У суспільстві актуальний і гостро постає проблема конкретної психологічної допомоги людям у тому професійному самовизначенні. Завдання психолога у цій ситуації у тому, щоб дати людині психологічні кошти дозволу його особистісних проблем, що з професійним самовизначенням. Психологи можуть основі діагностики цих психологічних проблем допомогти фахівця в царині скоєнні професійного вибору, чи забезпечити передумова здійсненню цього вибору майбутньому.
Аби вирішити психологічних негараздів у професійному самовизначенні особистості недостатньо дати рекомендації у тому, яка професія підходить, яка не підходить індивіду.Психолог-консультант має забезпечити умови, стимулюють ріст людини, у результатіконсультируемий сам міг би прийняти відповідальність за чи іншого професійний вибір. Найважливішим моментом професійного консультування є пошук індивідуального впливу, адекватного конкретної психологічної проблемі кожної людини. Насамперед слід визначити, наскільки запитконсультируемого (тобто. те й що вона бачить свою проблему) відповідає реальної проблемі професійного самовизначення людини, та був підвести його до цієї реальності. Для діагностики психологічних проблем, що з професійним самовизначенням, трапляється досить розмови психолога зконсультируемим, але переважно випадків потрібне проведення комплексного діагностичного обстеження з допомогою психологічних методик, дозволяють визначити:
ціннісні орієнтації й установки;
найближчі і перспективні життєві плани та професійні наміри;
рівень сформованості уявлень про професію;
рівень розвитку самооцінки;
здібності, схильності й інтереси;
рівень розвитку професійної мотивації;
особистісні особливості;
реальні життєві умови (їхні стосунки, здоров'я, матеріальне забезпечення тощо.).
Інформації, отриманого результаті такої комплексного обстеження, зазвичай, буває достатньо, щоб визначити специфіку психологічних проблем даного індивіда. Іноді попередня це зконсультируемим дозволяє обмежити коло необхідних діагностичних методик виявлення гаданої психологічної проблеми. Тут важливим є нагляд поведінкоюконсультируемого спілкуючись і обстеження (що він цікаво, ще не цікаво, що важко, що незрозуміло, у яких проявляється його пізнавальна активність, емоційне ставлення, відмови тощо.).
Можна виділити ряд типових психологічних проблем, що з професійним самовизначенням особистості. До них передусім належать:
->Рассогласование ідеального і реального образу обраній професії.
-Уявлення про своє особистих ціннісних орієнтаціях відповідають своїх уявлень про цінностях, які забезпечують успіх у професійної діяльність у нових економічних та соціальних структурах.
->Рассогласование реальної законодавчої і ідеальної мотивації професійного вибору
-Неадекватна самооцінка.
У молоді, стурбованих своїм професійним майбутнім, які прагнуть навчатися у професійному навчальному закладі або одержати професію своєю практикою, спостерігається випереджувальний розвиток щодо оцінки своїх особистісних якостей проти оцінкою своїх фахівців. Учні краще уявляють себе особистість взагалі, тобто у сукупності моральних, фізичних, інтелектуальних якостей, своїх і схильностей, але менше ступеня мають уявлення про своєму професійному ">Я".[7]
Укладання
Отже, системно розглянувши питання профорієнтації, складанняпрофессиограмм іпсихограмм з прикладу професії дизайнера, можна зробити висновок необхідність складання в в індивідуальному порядкупрофессиограмм іпсихограмм до працівників і закупівельних організацій з метою підвищення матеріального добробуту, естетичного задоволення і підвищення ефективності праці.
Сьогодні з кожним днем стає дедалі простіше мати змогу проаналізувати власні професійні, особисті риси і відкоригувати напрям діяльності. Багато сучасні соціальні інститути займаються проблемами профорієнтації, психодіагностики,профконсультаций надання допомоги в самовизначенні, у виборі професії та життєвого шляху до цілому.
Список літератури
[1] Див., наприклад: Маслов Є.В. Управління персоналом підприємства: Навчальний посібник / Під ред.П.В.Шеметова. — М.:ИНФРА-М,НГАЭиУ: Новосибірськ: 1998, з. 249;
[2] Сотникова С.І. Управління кар'єрою: Навчальний посібник. – М.:ИНФРА-М, 2001, з. 367-468;
[3] Управління персоналом організації: Підручник / Під ред. А.Я.Кибанова. - М.:ИНФРА-М, 1997, з 285;
[4]agtu/ - сайт Архангельського Державного Технічного Університету;
[5]ic38/
[6]kirov-college.narod/
[7]psyworld/
