Контрольнаробота
По курсу
Введення впсихолого-педагогічну діяльність.
Тема: В«Підготовкапрактичних психологів освіти Англії та Уельсу. Завдання діяльностіпедагога психолога в країнах роботи В».
Педагогічнапсихологія в школах Англії та Уельсу.
Психологічні службиАнглії мають кілька джерел свого походження. Один з них можнапростежити від сера Сірілл Берта, першого в Англії педагогічного психолога,який у 1913 році був запрошений Радою Лондонського графства дляконсультування з проблем індивідуальних особливостей школярів, а такождля консультування самої Ради з приводу проведеної останнім політики ввідношенні організації навчання. Діяльність Берта включала дослідження,психометрії та роботу зі школами.
Іншими джереламирозвитку психологічної служби є система виховання дитини,запозичена у США. Перша педагогічна клініка була відкрита в Лондоні в1927р. До 1935р. У країні було 18 клінік, а до 1945р. - 424. Робота в клініцівиконувалася групою, що складається з педагогічного психолога, дитячого психіатраі соціального працівника. В основному фахівці, що входять до групи,здійснювали різноманітні клінічні та корекційні дії,спрямовані, головним чином, на виправлення порушеної регуляції поведінки,підвищення досягнень, а також на роботу з батьками.
Нарешті, третімджерелом розвитку психологічної служби послужив досвід учителя, оскільки,як правило, педагогічні психологи на певних етапах професійноїкар'єри самі були шкільними вчителями.
Крім зростаннячисельності педагогічних психологів діяли деякі інші важливіфактори, які і призвели до утворення служб у такому вигляді, які вони вданий час. перше , росла незадоволеність моделямивиховання дитини. друге , широко поширена в 1970-і рокифілософія В«викриття психологічної таємниціВ» змусила педагогічнихпсихологів більше працювати з батьками та вчителями над розвитком здібностейдитини. третє , збільшення числа висококваліфікованихпедагогічних психологів призвело до пріоритету в методах спеціального навчанняне медичних, а психологічних впливів. По-четверте, зросла рольконсультанта в школах з питань навчання і оцінки особистості дитини таскоротилася робота, пов'язана тільки з обратившимися за допомогою дітьми.По-п'яте, спостерігалося зростаюче розчарування в методах нормативної діагностики,особливо в тестах інтелекту, та зростання інтересукритеріально-орієнтованим підходам, які грунтувалися на аналізі завдань іоцінках, пов'язаних з виконанням навчальної програми. Нарешті, методи корекціїособистості дитини розширилися за рахунок того, що поряд з використанням методів,базуються на психоаналітичній техніці, стали широко застосовуватися методигуманістичної і поведінкової терапії.
Так як в Англії неіснує В«типовоюВ» служби педагогічної психології, наведемо прикладорганізації однієї з таких служб і вкажемо, ніж можуть відрізнятися інші.
Шеффілд - промисловиймісто в серці Англії, відомий випуском сталі, з населенням близько 500 тис.чоловік. Місцевий орган управління охоплює близько 200 початкових, 35 середніх та19 спеціальних шкіл, а також забезпечує спеціальну роботу з дітьми, що маютьпроблеми з навчанням.
У психологічній службіпрацюють 15 педагогічних психологів, зайнятих повний робочий день: завідувач,5 старших і 9 основних психологів. Педагогічні психологи працюють у всіхшколах регіону, а також беруть тих дітей, яких за згодою батьків їмнаправляють сімейні лікарі або соціальні працівники.
Робота службискладається з роботи з окремими клієнтами і з проведення консультацій, впершу чергу, в школах. Форми роботи включають як діагностику, так ікорекцію поведінки дітей з різними особистісними та пізнавальнимипроблемами. Ще однією формою роботи є проведення службою навчання ідосліджень.
В даний час єсистема сертифікатів для різних психологічних спеціальностей. Ця системабула вивчена Британським психологічним товариством, чия робоча група зреєстрації запропонувала спільний порядок видачі сертифікатів, супроводжуванийреєстрацією. Тільки психологи з відповідною кваліфікацією мають право наотримання сертифікатів.
Педагогічні психологинавчаються в 12 центрах: 1 - в Уельсі і 11 - в Англії. З 12 програм навчання10 знаходяться в університетах, 1 - в політехнічному коледжі та 1 - вспеціальному центрі - в Тевістокской клініці. По завершенні навчання випускникиуніверситетів та коледжу отримують знання магістра, а навчаються в спеціальнійклініці отримують сертифікат цього центру. Всі програми навчання розраховані наодин повний календарний рік, за винятком двох університетських програм,які тривають два роки.
Основна підготовкапедагогічного психолога полягає в наступному: перша ступінь в психології,кваліфікація вчителя, щонайменше 2 роки стажу викладання в школі післяосновного навчання та підвищення кваліфікації в одному з 12 центрів. Такимчином, мінімальний період підготовки, наступний за отриманням першого ступеня,становить 4 роки. Втім, є стійка альтернативна традиція,складається в придбанні професії педагогічного психолога на основі одногороку роботи вчителем, подальшого отримання ступеня в психології та подальшогопідвищення кваліфікації.
Робота педагогічнихпсихологів в Англії та Уельсі має безліч різноманітних напрямків.
Діти та сім'ї. Певна робота в цьомунапрямі ведеться клінічними психологами, що працюють в Національній службіздоров'я, і ​​невеликим числом приватних психологів, але найбільший обсяг роботивиконують педагогічні психологи, що працюють в психологічних службах примісцевих органах управління освітою. Вони несуть встановлену закономвідповідальність за діагностування дітей з проблемами в навчанні, а також заповідомлення місцевих органів управління освітою про ці проблеми. Крімтого, педагогічні психологи обстежують дітей з різноманітними проблемамирозвитку поведінки й емоційної сфери.
Школи. Обсяг роботи в школах протягомостанніх 10 років невпинно збільшується, варіюючи від обслуговування школи якклієнта до допомоги вчителям у створенні програм залучення батьків до процесунавчання і виховання дітей.
Інші клієнти. Педагогічні психологи сприяютьтакож створенню системи допомоги дитині та вносять свій внесок у вивченняпотреб дітей (включаючи правопорушників), що знаходяться в полі зорумісцевої влади. У цих випадках головна роль відводиться соціальним працівникам,але педагогічні психологи можуть виявляти психологічні та педагогічніпроблеми дитини або виступати в якості консультантів. Педагогічніпсихологи також часто працюють в установах охорони здоров'я, зокрема упедіатричних та педагогічних клініках, але зазвичай робота з неповним робочимтижнем.
Напрям майбутнього розвитку.
Більшість насущнихпроблем, з якими стикаються в даний час педагогічні психологи,пов'язано з впровадженням Закону про освіту, прийнятого в 1981р.
Незважаючи на позитивнінаміри Закону бути захистом дітей і ширше залучити батьків в прийняттярішень, висловлюються побоювання, що запровадження закону посилить бюрократизм, атакож вимагатиме збільшення часу, що витрачається педагогічними психологамина індивідуальні обстеження, на шкоду часу, що витрачається на профілактикуі системну роботу.
Існують і деякіінші потенційні проблеми, які можуть виявитися в наступні 5-10років. По-перше, все більше відчувається брак педагогічних психологів змалих етнічних груп. Збільшення числа молоді з груп і особливо тих, длякого англійська мова є другою мовою, показало необхідність активногопошуку педагогічних психологів - представників меншин.
друге, соціальнаструктура суспільства змінюється у зв'язку зі збільшенням числа безробітних, особливосеред молоді, тільки що закінчила школу. Мала ймовірність отриманняроботи знизила ефективність здачі публічних іспитів як мотиваційногофактора навчання і гарної поведінки в школі. У той же час внаслідок падіннянароджуваності зменшується число школярів і відповідно знижується числовчителів. Кількість шкіл в цілому скоротилося на 30 - 40%, що відбилося нарізноманітності навчальних програм: в деяких випадках школи були закриті і вчителяпереведені в інші місця.
У той же час є йпозитивна тенденція: по всій видимості кількість досліджень, проведенихслужбами педагогічних психологів, значимо збільшитися. У 1970-ті роки багатопедагогічні психологи відмовилися від традиційного застосування тестів,властивих клініці. Зараз професійні журналісти поміщають безлічстатей, що описують нові підходи та напрямки роботи. Ефективність цихнапрямків оцінюється, та результати аналізу будуть використані для виборушляхів зміцнення і подальшого розвитку служби.
