Щоденник комплексної психолого-педагогічної практики
студентки 5 курсу, факультету педагогіка та колективна психологія з 5.12.05 по 30.12.05.
>Ф.И.О. директора дитсадка
>Ф.И.О.педагога-психолога
День тижня
Час
Зміст роботи
примітки
Понеділок
5.12.05
11.00-12.00
12.00-15.00
15.00-16.00
16.00-19.00
>Психодиагностика. Старша група №6 «Пізнавальна сфера»
Метод час (обробка результатів).
>Психодиагностика (індивідуальна) Старша група №6 «Пізнавальна сфера»
>Консультирование батьків.
Вівторок
6.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-12.30
12.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционним занять.
>Коррекционно-профилактические заняття. >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час. Підготовка допсиходиагностике
>Психодиагностика. Старша група Методика «будинок, дерево, людина»
Метод час. Обробка результатів
Середовище
7.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-10.00.
10.00-11.30
12.30-15.30
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика
Метод час (оформлення)
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття. >Подготовительная група.
>С.И.Семенак «Уроки добра». Заняття 1.
>Консультирование фахівців і сучасних педагогів.
Анкетування «Стиль педагогічного спілкування».
Четвер
8.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-11.40
11.40-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час . Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття. Старша група №9С.И.Семенак «Уроки добра». Заняття 1.
Метод час. Оформлення документів.
П'ятниця
9.12.05
7.45-8.00
8.00-8.30
8.30-15.00
Метод час. Підготовка допсиходиагностике
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час. Відвідання метод. кабінету.
Вівторок
13.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-12.30
12.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття. >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час. Підготовка допсиходиагностике
>Психодиагностика. Старша група. Методика «кактус».
Метод час. Обробка результатів.
Середовище
14.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-10.00.
10.00-11.30
12.30-15.30
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові).Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час (оформлення)
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття. >Подготовительная група.С.И.Семенак «Уроки добра» Заняття 2.
>Консультирование фахівців і сучасних педагогів.
Четвер
15.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-11.40
11.40-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час . Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття. Старша група №9С.И.Семенак «Уроки добра». Заняття 2.
Метод час. Обробка результатів психодіагностики
П'ятниця
16.12.05
7.45-8.00
8.00-8.30
8.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові) .>Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час. Підготовка допсиходиагностике
Понеділок
19.12..05
11.00-12.00
12.00-15.00
15.00-16.00
16.00-19.00
>Психодиагностика (індивідуальна). Діагностикаемоционально-личностной сфери. Старша підготовча група .Проективная методика «Будинок, дерево, людина».
Метод час (обробка результатів)
>Психодиагностика (індивідуальна). Діагностикаемоционально-личностной сфери. Старша підготовча група.Проективная методика «Будинок, дерево, людина».
>Консультирование батьків (індивідуальні і групові). Батьківські збори у старшій групі №6.Консультация для батьків «>Телик, відик з комп'ютером. Користь або заподіяти шкоду»
Вівторок
20.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-12.30
12.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття. >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час Підготовка допсиходиагностике
>Психодиагностика. Діагностикаемоционально-личностной сфери.Подготовительная група.
Метод час. Обробка результатів.
Середовище
21.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-10.00.
10.00-11.30
12.30-15.30
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час (оформлення)
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття.Подготовительная група.С.И.Семенак «Урокидобра»,занятие 3.
>Консультирование фахівців і сучасних педагогів. >Консультация для вихователів груп старшого віку «Емоційно – вольова готовність до шкільного навчання».
Четвер
22.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-11.40
11.40-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття. Старша група С.І.Семенак «Уроки добра» Заняття 3
Метод час. Відвідання метод кабінету.
П'ятниця
23.12.05
7.45-8.00
8.00-8.30
8.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові)Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час. Оформлення документів.
Понеділок
26.12..05
11.00-12.00
12.00-15.00
15.00-16.00
16.00-19.00
>Психодиагностика (індивідуальна). Діагностикаемоционально-личностной сфери. Старша підготовча група .Проективная методика «Будинок, дерево, людина».
Метод час (обробка результатів)
>Психодиагностика (індивідуальна). Діагностикаемоционально-личностной сфери. Старша підготовча група.Проективная методика «Будинок, дерево, людина».
>Консультирование батьків (індивідуальні і групові). «як допомогти емоційним дітям?»
Вівторок
27.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-12.30
12.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття. >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час Підготовка допсиходиагностике
>Психодиагностика. Діагностикаемоционально-личностной сфери.Подготовительная група.
Метод час. Обробка результатів.
Середовище
28.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-10.00.
10.00-11.30
12.30-15.30
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час (оформлення)
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття.Подготовительная група. З.И.Семенак «Уроки добра», заняття 4.
>Консультирование фахівців і сучасних педагогів. >Консультация для вихователів груп старшого віку «>Мотивационная готовність дітей до школи»
Четвер
29.12.05
7.45-8.00
8.00-8.10
8.10-9.00
9.00-11.40
11.40-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові). >Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття. Старша група С.І.Семенак «Уроки добра» Заняття 4
Метод час. Відвідання метод кабінету.
П'ятниця
30.12.05
7.45-8.00
8.00-8.30
8.30-15.00
Метод час. Підготовка докоррекционному заняттю.
>Коррекционно-профилактические заняття (групові)Психогимнастика. Комплекс №8
Метод час. Оформлення документів.
>Консультация для вихователів груп старшого віку «>Эмоционально-волевая готовність до шкільного навчання»
До 6 років в дитини відбувається оформлення основних елементів вольового поведінки, виражену у таких уміннях:
1 Поставити мета;
2 Прийняти рішення;
3 Намітити план дій;
4 Виконати намічений план;
5Проявить зусилля у разі виникнення перешкод;
6 Оцінити результат свого дії;
Головний акцент у розвитку емоційно-вольовий готовності до школи педагоги повинні це робити на вихованні мотивів досягнення цієї мети:
1 Не боятися труднощів;
2 Прагнення переборювати їх;
3 Не відмовитися від поставленої мети.
У кількома словами, готовність – це вміння слухати + вміння слухатися.
Основними показником розвитку самостійності як прояви вольових зусиль дитини є щоденне виконання дитиною без нагадування яких – або доручень і управлінських обов'язків.
Як розвивати вольову готовність?
1. підвищувати самостійність й дитини:
закріпити конкретне доручення дитину, заохочувати його виконання;
вчити вірші, переказувати казки і його розповіді.
2. розвивати самоконтроль:
1 використовувати ігри, типу «зроби як і», «Конструювання на зразок», «Та й не кажете…».
3. Частіше використовувати ігрову мотивацію й оцінку із боку однолітків.
4. розвивати прагнення діяти за моральним мотивів.
5. дотримуватися поступовість в висловлюванні вимог, оскільки довільність поведінки лише закладається у віці.
6. розвивати упевненість у собі у своїх силах з допомогою створення ситуації успіху.
Розвиток емоційної готовності до школи необхідно тому що за виникненні різних ситуації та як шкільного життя дитина повинна регулювати свої афекти, вміти виявляти емоційну стійкість. Необхідною умовою успішного навчання у школі є вміння дитини відгукуватися на прекрасне, виявляти емпатію. У сфері педагог в ДОП дбає про перспективу, оскільки емоційна сфера особистості дошкільника:
1 має інтенсивністю прояви емоцій;
2 безпосередністю в прояві емоцій;
3 швидкоїпереключаемостью, зміною настроїв;
4 поверхнею емоцій.
Педагог повинен йти до розвитку наступних якостей і характеристик особистісної сфери у області емоцій:
стійкості почуттів;
глибини почуттів та емоцій»
усвідомлення причин появи тих чи інших емоцій;
прояви вищих почуттів: естетичних , моральних, пізнавальних ;емоційного передбачення (усвідомленого очікування успіху чи невдачі).
У розвитку вольовий й емоційної готовності може допомогти використання прикладів казок, оповідань (читання красного письменства), постановка казок дитячого театру, розгляд картин, слухання музики.
>ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНСТВО ПО ОСВІТІ
МОСКОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ВІДКРИТИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ їм. М.А.ШОЛОХОВА
>Стерлитамакский філія
Звіт комплексної психолого-педагогічної практики
Дата проходження практики з 5.12.05.- 30.12.05 р.
Місце проходження практики:
р.Стерлитамак
Укладання за результатами виконаної діагностикиПроективная методика «Будинок, дерево, людина»
Причина обстеження по плану
Терміни проведення 19.12.2023 року
Мета: складання психологічного портрета дитини (прояв агресії, тривожності, незахищеності, депресивного стану).
>Ф.И.диагностируемого:Ложкина Ріта
За результатами обстеження виявлено:
1. тривожність -56%
2. непевність у собі- 62%
3. незахищеність – 12%
4. неповноцінність – 12%
5. конфліктність -29%
6. агресивність -54%
7.замкнутость-31%
8. депресивність- 17%
Рекомендується: психолога – проведення індивідуальних профілактичних занять із результатам діагностики. >Воспитателям – проводити рекомендовані психологом гри на зняття тривожності, агресивності.
Укладання за результатами діагностичного обстеження дітей Методика «>Кактус»
Причини обстеження: на запит.
Терміни обстеження: 13.12.2023 р.
Програма обстеження: методика «>Кактус»
Автор :>М.А..Панфилова
Мета: виявлення наявності агресивності, її напрям
Ф.І. обстежуваногоЛожкина Ріта
За результатами виявлено
1. високий рівеньагрессивности-54%
2. непевність у собі – 60%
Рекомендується: психолога – проведення індивідуальних профілактичних занять із результатам діагностики. >Воспитателям – проводити рекомендовані психологом гри на зняття агресивності.
>Коррекционная роботу за програмою С.І.Семенака «Уроки добра».
>Психолого-педагогическая характеристика Алексєєвої карини Володимирівни 2000 року вихованця дитсадка №91 містаСтерлитамака. Олена живе у містіСтерлитамак вулицею патріотична будинок 92 кв 4. Сім'я повна. Є другим дитиною у ній. Відвідує дитсадок з 2002 року.
Протягом часу перебування у ДОП Олена показала себе, немов добра, неконфліктна дівчинка. Серед опитаної лідер. Вона виявляє ініціативність і самостійність по-різному дитячої діяльності – грі, спілкуванні, ліпленні, у сфері рішення елементарних соціальних і побутових завдань.
Активно взаємодіє із однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх, організує їх. Спроможна домовлятися, враховувати інтереси своїх інших. Олена виявляє увагу до оточуючих, відгукується до переживань іншу людину, має почуття власної гідності, поважає гідності інших. У результаті спільної прикладної діяльності обговорює проблеми, правила.
Знаходячись у суспільстві однолітків у предметно насиченою середовищі, вона часто вибирає собі рід занять, партнерів, і виявляє спроможність до породженню й утіленню різноманітних,сменяющих одне одного задумів. Творчі здібності виявляється у малюванні, вигадуванні казок, танцю, співі. Олена любить фантазувати вголос, грати звуками і словами. Ця здатність свідчить про виникнення внутрішнього плану дії, розвитку функції уяви та становлення довільності предметного дії.
Загальні соціально-побутові навички сформовані: акуратно їсть,подтянута, речі охайні.
Вона із задоволенням бігає, стрибає,лазает.
Вольове початок у діях Олени проявляється у продуктивної діяльності. Намагатися зробити продукт якісно, переробляє, а то й вийшло.Произвольность полягає у соціальному поведінці: вони можуть виконувати інструкцію педагога, слідувати встановленим правилам.
Олена виявляє широку допитливість, ставить запитання, що стосуються близькі й далеких предметів і явищ, цікавитьсяпричинно- слідчими зв'язками (як? Чому? Навіщо?). Намагається самостійно придумувати пояснення явищам природи й вчинкам людей. Любить спостерігати, експериментувати. Виявляє інтерес до пізнавальної літературі, до графічним схемами, намагається самостійно користуватися ними. Обсяг знань про світ високий. Володіє технікою читання. Йдеться грамотна, виразна, словниковий запас багатий.
Компетентність Олени проявляється у тому, що вона має знаннями, вміннями, навичками, а й здатна приймати не її основі власні рішення.
>Психолого-педагогическая характеристика Корольова Михайла Володимировича 2000 року вихованця дитсадка №91 містаСтерлитамака. Мишко живе у містіСтерлитамак вулицеюПлодопитомная будинок 15 кв 1. Сім'я повна. Є першим дитиною у ній. Відвідує дитсадок з2003года.
Протягом часу перебування у ДОП Мишко проявив себе як добрий, неконфліктний хлопчик. Серед опитаної відхилюваний.
Активно взаємодіє із однолітками і дорослими. Однак у останнім часом травму гортані мова невиразна і тому діти їх розуміють, що зумовлює короткочасному контакту Миші з дітьми.
Знаходячись у суспільстві однолітків у предметно насиченою середовищі, він швидко втомлюється. Не вміє підтримати гру, прийняти роль.
Загальні соціально-побутові навички: має складнощі у оволодінні навичками самообслуговування.
Недостатньо розвинений фізично.
Вольове початок у діях Миші не проявляється у продуктивної діяльності. Працює неуважно, швидко втрачає інтерес. Не доводить розпочату справу остаточно. Гальмуємо. Не відразу сприймає вимоги вихователів. Вимагає багаторазовому повторенні словесних вказівок і функцію контролю. Важко виконує правила розпорядку життя групи. Є пізнавальним недостатньо активний (мало ніж цікавиться).
Вагався у відповідь на прості запитання. Недостатньо сформовані графічні навички. Погано розвинена дрібна моторика, потребує на допомогу при ліпленні, аплікації.
На заняттях швидко втомлюється, заважає.
Обсяг знань про світ низький. Йдетьсямалопонятна, невиразна, словниковий запас бідний.
Дитина вимагає індивідуального підходу, індивідуальної допомоги з боку дорослих.
Щоденникпсихолого-ознакомительной практики
студентки 4 курсу, факультету педагогіка та колективна психологія з 23.03.04 по 06.04.05. 2''5 року
>Ф.И.О. директора дитсадка
>Ф.И.О.педагога-психолога
Дата, час
Вигляд діяльності
Зміст діяльності практиканта
Зауваження методиста
23.03.04 середовище
8.00-9.00
Знайомство
Ознайомлення з основними краєвидами та напрямами робіт психолога вд/с.; графіки робіт.
9.00-10.30
>Психодиагностика
Спостереження за процесом психодіагностики дошкільнят. (Методика «Серія сюжетних картинок» С.Д.Забрамная.)
10.30-12.30
>Коррекционно-профилактические і розвиваючі заняття
Групове заняття.
Тема: «Наше настрій»
(на зняття агресивності в дітей віком)
12.30-15.30
>Консультирование педагогів та фахівців
Спостереження за процесом консультування педагогів та фахівців. Тема: «Профілактика стомлюваності».
24.03.05.
четвер
8.00-9.00
Методичне час
Підготовка для обіймання.
9.00-12.00
>Коррекционно-проф. іразв-е заняття
Заняття з підгрупою.
Тема: «Чи добре бути злим».
12.00-15.00
Метод. час
Ознайомлення з нормативнимидокументациями
25.03.05.
п'ятниця
8.00-15.00
Метод. день
Ознайомлення з методичної оснащеністю кабінету, планами робіт. Підготовка консультацій.
28.03.05
понеділок
8.00-9.00
Метод. час
Спостереження за підготовкою до діагностики
9.00-12.30
>Психодиагностика
Спостереження по індивідуальну діагностикою. Методика З.Забрамная «>Разрезние картинки» (Перевірка сформованостінаглядно-образного мислення, цілеспрямованості)
12.30-15.00
>Метод.время
Спостереження за перевіркою і оформленням результатів діагностики
29.03.05.
Вівторок
11.00-12.00
>Психодиагностика
Спостереження по індивідуальну діагностикою. Методика З.Забрамная «Плутанина» (Виявлення здатність до узагальнення з урахуванням зорового аналізу та синтезу)
12.00-15.00
Метод. час
Спостереження за перевіркою і оформленням результатів діагностики. Підготовка до діагностики.
15.00-16.00
>Психодиагностика
Методика «Пори року»С.Забрамная.(Виявление уявлень дітей про ті часи року, запасу загальних відомостей про світ тощо)
16.00-19.00
>Консультирование батьків
Спостереження за процесом консультування
30.03.05
Середовище
Семінар вПМПК
Відвідання семінару вПМПК
Тема: «Рольпедагога-психолога регулярно працюють з агресивними дітьми».
31.03.05
Четвер
8.00-9.00
Метод. час
Вивчення методичної та психологічної літератури.
9.00-12.00
>Коррекционно-проф-е іразв-е заняття
>Психогимнастика
12.00-15.00
>Метод.время
Спостереження за обробкою результатів
1.04.05.
п'ятниця
>Метод.день
Обробка й результатів діагностики.
Оформлення стендів
4.04.05.
Понеділок
8.00-9.00
>Метод.время
Підготовка допсиходиагностике
9.00-12.30
>Психодиагностика
Спостереження по індивідуальну діагностикою (>подготов. група)
12.30-15.00
Метод. час
Спостереження за перевіркою і оформленням результатів діагностики
5.04.05.
Вівторок
11.00-12.00
>Психодиагностика
Проведення експрес діагностики підготовки до школи.
12.00-15.00
>Метод.время
Оформлення результатів діагностики
15.00-16.00
>Психодиагностика
Діагностикапредполагаемо обдарованих
16.00-19.00
>Консультирование батьків
Спостереження за індивідуальним консультуванням батьків
6.04.05.
Середовище
8.00-9.00
Метод. час
Підготовка для обіймання
9.00-10.30
>Психодиагностика
Діагностикапредполагаемо обдарованих
10.30-12.30
>Коррекц-е заняття
Заняття з дітьми з порушенням вемоционально-личностной сфері (агресивність): «Я мої друзі» вподготов. групі №3 (корекція порушень вемоционально-личностной сфері вд/с та сім'ї
12.30-15.30
>Консультирование педагогів та фахівців
Тренінг з вихователями «Взаємодія з дітьми з порушення вемоционально-личностнойсфере.(агрессивность)» (Дати додаткові знання у тому, що включає у собі термін «агресія», причини виникнення дитячої агресії, засобах взаємодії з агресивними дітьми.
Студентка 4 курсу, факультету педагогіка та колективна психологіяСФМГОПУ їм.М.А.Шолохова АнтоноваГ.М.
Документаціяпедагога-психологаМДОУ
1. Нормативно-правова документація.
2.Организационно-методическая документація.
3. Журнал консультаційпедагога-психологаМДОУ №91
4. Журнал висновків за результатами проведення психодіагностичних досліджень.
5. Тематичну плануваннякоррекционно-развивающих, профілактичних занять.
6. Тематичну плануваннякоррекционно-развивающих занять.
7. Журнал обліку групових форм роботи.
8. індивідуальні карти кожного дитини.
9. «це цікаво» (вирізки, статті про те)
>10.Методики задля обстеження дітей молодшої групи.
>11.Методики задля обстеження дітей середньої групи.
>12.Методики частка обстеження дітей старшої групи.
>13.Методики задля обстеження дітей підготовчої групи.
>14.Методики дослідження взаємовідносин дітей у групі.
>15.Методики до роботи з багаторічним педагогічним колективом.
>16.Методики до роботи з батьками.
>17.Методики дослідженнядетско-родительских відносин.
>18.Методики для діагностикиемоционально-личностной сфери дітей.
Методики застосовувані у роботіпедагога-психолога
Методики задля обстеження дітей молодшої групи
1 Чого бракує? (НємовР.С)
2Разрезние картинки (>С.Забрамная)
3Коробка форм, чи «поштова скринька» (>С.Забрамная)
4 Фундаментальна обізнаність із матрьошками (>С.Забрамная)
5 Розбирання і складання пірамідки (>С.Забрамная)
6 Рахунок (>С.Забрамная)
7 Конструювання (>С.Забрамная)
8 Малювання «Будинок, дерево, людина»
9 Кольорові кубики (>Е.А.Стребелева)
10Дорисовивание постатей (>О.М.Дъяченко)
Методики задля обстеження дітей середньої групи
1 Що зайве?
2 Які предмети заховані в малюнках? (НємовР.С.)
3Коробка форм, чи «поштова скринька» (>С.Забрамная)
4Разрезние картинки (>С.Забрамная)
5 Рахунок (>С.Забрамная)
6 Конструювання (>С.Забрамная)
7 Малювання «Будинок, дерево, людина»
8 Кольорові кубики (>Е.А.Стребелева
9 Розбирання і складання пірамідки (>С.Забрамная)
10 «Дістань ключик» (>Е.А.Стребелева)
Методики задля обстеження дітей старшої групи
1 Методика «Пори року»
2 Методика «Нісенітниці»
3 Методика «Рахунок» (>С.Забрамная)
4 Методика « малювання (будинок, дерево, людина)
5 Методика «Серія сюжетних картинок» (>С.Забрамная)
6 Методика «Вільна класифікація» (Е.Я.Агаева)
7 Методика «Дорисовивание постатей» (>О.М.Дъяченко)
Методики задля обстеження дітей підготовчої групи
1 Діагностикаопосредственной пам'яті
2 МетодикаКерна-Ирасека
3 Методика «Тестова розмова» (>С.А.Банков)
4 Методика «Розмова» (>А.Л.Венгер,М.Р.Ринзбург)
5 Методика «Дорисовивание постатей» (>О.М.Дъяченко)
6Психолого-педагогическая оцінка готовності до початку шкільного навчання (програму і методичних рекомендацій з проведення обстеження аналізу результатів.Н.Семаго-кандидатпед. наук,М.Семаго-кандидатпед.наук)
7 Методика експрес діагностикиинтел-х здібностей. (>МЭДИС-6-7)Аверина І.С.,Шебланова Є.І.
Методики дослідження взаємовідносин дітей у групі
2 МетодикаРене-Жиля (>Рене-Жиль)
3 >Проективная методика «Я друже мій дитячого садка»
4 >Социометрическая проба «Дня народження»
5 Тест «Два будиночка»
6 Методика «Метод вербального вибору» (>Е.О.Смирнова)
7 >Проективная методика «моя улюблена група»
Методики дослідженнядетско-родительских відносин
1 Методика дослідження внутрішньосімейних стосунків (по тесту «Малюнок сім'ї»)
2 >Опросник «Лики батьківської любові»
3 Анкета «Спілкування з дитиною»
4 Анкета для батьків
5 >Проективная гра «Пошта» (>Е.Антони,Е.Бене.)
Методики до роботи із педагогічною колективом
1 Анкета «Стиль педагогічного спілкування» (>Р.Р.КалининаМ.1995)
2 Анкета для педагогів «Перевірте, який ви педагог» (>СтанкинМ.И.М.1998)
3 Соціально-психологічна атестація колективу (опитувальники)
4 Анкета до роботи зпед. колективом «Емоційний вигоряння»
5Проективная методика «Годинник» Ваша життєва енергія (>З.Королева)
6 Ваші комплекси
7 Психологічний аналіз заняття.
Методики до роботи з батьками
1 Тест визначення емоційного добробуту групи.
2 Загальні інформацію про виховання дитини у ній, схильність й інтереси.
3 Анкета «Готовність дитину до вступу вд/с»
4 Анкета з виявлення тривожного дитини.
Методики для діагностикиемоционально-личностной сфери дітей
1 Методики на дослідженняс/оценки
-тест «>Лесенка»
2 Методики для діагностики емоційного стану.
-Методика дослідження емоційного стану (>Э.Т.Дорофеевой)
-тестРозенцвейга (>Розенцвейг)
-методика «>КонтурнийС.А.Т.-Н.» (>Э.Крис,Н.Я.Семаго)
-проективна методика «Будинок, дерево, людина».
3 Методики для діагностики тривожності
-тест тривожності (Р.Теммл)
->интерпретивная проективна методика «Рука» (Б.Брайкли,Семаго)
4 Методики для діагностики агресивності
-дитячийапперцептивний тест (>САТ)
-методика «кактус» (>М.А.Панфилова)
-діагностика, і критерії оцінкинеконструктивного поведінки дітей (>М.Вайнер)
5 Методики для діагностики страху
-методика «Страхи в будиночках» (М.А. Панфілова)
Список вивченій навчально-методичної літератури з практичної діяльностіпедагога-психолога
1.АльябъеваЕ.А «>Психогимнастика вд/с»-М.,2003
2.АлябьеваЕ.А. «>Нравственно-етические бесіди й ігри робилися іздошкольниками»-М.,2003
3.ВайнерМ.Э.«Игровие технології поведінкидошкольников»-М.,2004
4.ВайнерМ.Э. «Ігрові технології корекції поведінкидошкольников»-М.,2004
5.Галапов О.С. «Я йду над/с»-М.,2002
6.Ганичева І.В. «>Телесно-ориентировочние підходи допсихокоррекционной і розвиваючої працювати здетьми»-М.,2004
7.ДанилинаТ.А. ,Н.М.Степина «Соціальне партнерство педагогів, дітей і батьків» Посібник для практичних працівниківДОУ.-М.,2004
8. Ільїна М. Н. «Підготовка до школи». Розвиваючі тести таупражнения.-М.,2001
9. КалінінаР.Р. «>Психолого-педагогическая діагностика вд/с
>10.КалининаР.Р. «Тренінг розвитку особистості дошкільника» Заняття, гри,упражнения.-М.,2002
>11.Клюева Н.В. «Психолог й сім'я не: діагностика, консультації,тренинг»-Ярославль.,2002
>12.Корнеева О.Н. «Ці загадкові малята від 2 до 7 років» 100 відповіді батьківські «>почему?»-Ярославль.,2001
>13.Метенова М.М. «Дорослим продетях»-Ярославль.,2003
>14.МонинаГ.«Шпаргалка длявзрослих»-С.П.,2004
>15.Монина Р,Е.Лютова «Проблеми маленькогоребенка»-С.П., 2002
>16.НорбековаА.«Радость виховання
>17.Панфилова М.А. «>Игротерапия спілкування» Тести і корекційніигри.-М.,2000
>18.Рабочая книга практичного психолога. Діагностика,консультирование.-М.,2004
>19.Роньжина О.С. «Заняття психолога з дітьми 2-4 років у період адаптацію дошкільномуучреждению»-М.,2004
>20.Семанака С.І. «Вчимося співчувати, співпереживати.»Коррекционно-развивающие заняття для дітей 5-8лет.-М.,2003
>21.СмирноваЕ.О. «Міжособистісні стосунки дошкільнят». Діагностика, проблеми,коррекция.-М.,2003
>22.СтепановаО.А.«Игровая школамишления»-М.,2003
>23.Урунтаева Г.А. «Діагностика психологічних особливостей дошкільника»Практикум.-М.,1994
>24.ЧижоваС.Ю. «Дитячаагрессивность»-М.,2002
>25.Шарохина В.Л «>коррекционно-развивающие заняття у старшійгруппе»-М.,2002
>26.Яковлева М. «Психологічна допомогудошкольнику»-С.П.,2001
Психологічний аналіз уроку
Час
Основні етапи
Мета
Зміст
Примітка
10.30-10.35
1. Розмова з батьками
Налаштувати на заняття
Педагог пропонує батькам переглянути заняття з єдиною метою вибору варіантів взаємодії з дітьми
10.35-10.40
2. Привітання
>Сплочение групи
Минає у вигляді гри «Руки»
10.40-10.45
3. Колір настрої
Діагностика емоційного стану
Пропонує дітям помістити дидактичну дерево різнобарвних пташок настрої
10.45-10.50
4. Гра- завдання
>Обогатить знання щодо правил доброзичливого поведінки
По сюжетним картинки
10.50-11.00
5. Перегляд казки
>Обогатить знання щодо правил доброзичливого поведінки
Показ казки через настільний театр «як каченяКрячек свою тінь втратив».
6. Розмова з дітьми
Розвиток уважне ставлення до одноліткам
Розмова по переглянутої казці
7. Гра «>Закончи пропозицію»
Зняти негативні емоції
Проводиться як незакінчених пропозицій
8. Малювання «Друг для водяного»
Збагачувати емоційний світ, викликати співчуття
Малювання з дітьми різноманітними матеріалами на задану тематику
Розмова з батьками
Узагальнення побаченого
Коротка консультація про засоби взаємодії
Психологічний аналіз тренінгу з вихователями
Тема: « Взаємодія з дітьми з порушенням в емоційно- особистісної сфері (агресивність)»
Дата: 6.04.05. Час проведення: 12.30-14.45
Тип уроку: Тренінг
Провів: Психолог
Час
Основні етапи
Мета
Зміст
12.30-12.40
Привітання
Налаштувати групу на робочий лад
Привітання відбувається на формі гри «Побажання»
12.40-12.50
>Мини-лекция «Що таке агресивність?»
Дати визначення терміна, головні причини поведінки агресивності в дітей віком
Дає визначення терміну, розкриваються головні причини поведінки агресивності в дітей віком
12.50-13.05
Вправа «Портрет агресивного дитини»
Навчити виділяти основні характеристики поведінки дитини
Група ділиться на дві підгрупи; кожної підгрупі видаються картки з індивідуальними особливостями дітей. Учасники вибирають риси властиві агресивним дітям.
13.05-13.15
Міні повідомлення «Як допомогти агресивному дитині»
Дати ефективні засоби взаємодії з дітьми
Психолог розповідає про основних напрямах роботи з агресивними дітьми
13.15-13.25
Гра обзивання
Ознайомлення з ігровими прийомами розрядки гніву
Учасники гри передають із широкого кола м'яч, у своїй називаючи друга-друганеобидними словами
13.25-13.40
Вправа «Роботи з гнівом»
Знайти прийоми найприйнятніші регулярно працюють з дітьми
Кожна підгрупа вибирає з представленого списку способи висловлювання гніву найприйнятніші регулярно працюють з дітьми
13.40-13.55
Вправа «Світ очима агресивного дитини»
Показати жодну з причин агресивної поведінки дитини
Одне з учасників виконує будь-яку дію. Чоловік, який поруч коментує це дію з позиції агресивного дитини
13.55-14.05
Вправа «Малюють діти»
Навчити вихователів виділяти агресивні тенденції малюнків в дітей віком
Учасникам пропонуються малюнки дітей із яких мають вибрати малюнки агресивних дітей
14.05-14.20
Практичний блок. Вправа в розвитку навичок саморегуляції
Вчити педагогів навичокс/регуляции
Учасникам пропонується секрети правильного дихання
14.20-14.35
Практичний блок: «Як з батьками агресивного дитини»
Дати рекомендації педагогам для встановлення позитивного контакту з батьками
Психолог дає практичні рекомендації про засоби встановлення контакту з батьками агресивних дітей
14.35-14.45
Укладання- «зворотний»
Підбиття підсумків
Учасникам пропонується анкета для підбиття результатів і формулювання запитів для наступної зустріч
Висновки: Тренінг проведено хорошому робочому темпі, дано теоретичні і практичні знання.
Список матеріально-технічної бази кабінетупедагога-психолога
1. Магнітофон;
2. Комп'ютер;
3.Аудиокассети зразнохарактерной музикою (>релаксационние, які активізують, шум моря, лісу, дитячі пісеньки тощо.)
4. Ігри;
5. Іграшки :
Мозаїка з пластмаси;
Пазли;
Піраміди;
Конструктор;
Куб форми;
6. Тематичні гри:
1 Абетка настроїв;
2 Логічний поїзд;
3 Незабаром до школи;
4 Що спочатку, що потім;
7. Набір маленьких іграшок;
8. Природні матеріали;
9. Ємність для піску;
>10.Детский дартс;
>11.Разнообразние художні матеріали (пластилін, фарби тощо)
>12.ИгрушкаБобо (без особи);
>13.Маски з різними емоційними висловлюваннями;
