>РЕФЕРАТ
за курсом «Юридична психологія»
«Об'єкт, предмет, і завдання психології в кримінально-виконавчої системі РФ»
Зміст
Запровадження
1. Предмет і завдання пенітенціарної виправній психології.
2. Становлення пенітенціарної (виправній) психології.
3. Методи пенітенціарної виправній психології.
Укладання
Запровадження
>Исправительная психологія досліджує закономірності й особливо життєдіяльності людини,отбивающего покарання, позитивні й негативні чинники умов соціальної ізоляції для особистісної самореалізації індивіда. Перед працівниками виправних установ стоїть складне завдання діагностики особистісних дефектів засуджених, розробка обгрунтованою програми цих дефектів, попередження тих численних негативних «впливів в'язниці», традиційно сприяють криміналізації особистості.
Рішення складних проблем психодіагностики і психокорекції окремих категорій засуджених – завдання посильна лише відповідним фахівцям у сферіресоциализирующей психології. У зв'язку з цим відзначимо і гострий дефіцит відповідних кадрах, і крайню наукову нерозробленість проблем пенітенціарної психології – теорії особистісної перебудови, соціальної реконструкції засуджених.
Серед засуджених (ув'язнених) – люди, втративши ціннісні орієнтації у житті, чимало їх страждають на аутизм (болючої соціальної відчуженістю), різноманітними психічними аномаліями – психопати, невротики, особи з дуже зниженою психічноїсаморегуляцией. З цих людей гостро потребуютьмедико-реабилитационном і психотерапевтичному режимі.
1. Предмет і завдання виправній психології
>Исправительная (пенітенціарна - від латів. ">poenitentiarius" - покаяний,исправляемий) психологія вивчає психологічні основи ресоціалізації - відновлення втрачених соціальних зв'язків і якостей особистості, необхідні нормальної життєдіяльності у суспільстві.Пенитенциарная психологія досліджує проблеми ефективності кримінального покарання, динаміку особистості засудженого, соціально-психологічні явища вобщностях засуджених, особливості ціннісних орієнтації й стереотипів поведінки малих груп у умовах соціальної ізоляції, психологічні особливості особистості вихователя і колективу ВТУ.
Взаємодіючи з кримінально-виконавчим правом, пенітенціарна психологія покликана розробляти практичні рекомендації по ресоціалізації засуджених, кошти й прийоми психологічної корекції особистості злочинців.
>Ресоциализация особистості засуджених пов'язана, передусім, зі своїми ціннісної переорієнтуванням, формуванням вони механізмусоциально-положительного визначення мети, відпрацюванням у особистості міцних стереотипівсоциально-положительного поведінки.
Створення умов формування соціально адаптованого поведінки особистості – основне завдання виправних установ.
>Исправительная психологія досліджує закономірності й особливо життєдіяльності людини,отбивающего покарання, позитивні й негативні чинники умов соціальної ізоляції для особистісної самореалізації індивіда. Перед працівниками виправних установ стоїть дуже складне завдання діагностики особистісних дефектів засуджених, розробка обгрунтованою програми цих дефектів, попередження тих численних негативних «впливів в'язниці», традиційно сприяють криміналізації особистості.
Рішення складних проблем психодіагностики і психокорекції окремих категорій засуджених – завдання посильна лише відповідним фахівцям у сферіресоциализирующей психології. У зв'язку з цим відзначимо і гострий дефіцит відповідних кадрах, і крайню наукову нерозробленість проблем пенітенціарної психології – теорії особистісної перебудови, соціальної реконструкції засуджених.
Серед засуджених (ув'язнених) – люди, втративши ціннісні орієнтації у житті, чимало їх страждають на аутизм (болючої соціальної відчуженістю), різноманітними психічними аномаліями – психопати, невротики, особи з дуже зниженою психічноїсаморегуляцией. З цих людей гостро потребуютьмедико-реабилитационном і психотерапевтичному режимі.
Основний «гріх в'язниці» – відрив людини від соціального лона, руйнація соціальних зв'язків особистості, придушення її здатність до вільномуцелеполаганию, руйнація її можливості людської самореалізації. Людина,разучившийся у процесі виконання кримінального покарання планувати свою поведінку, – психічний інвалід.
Найбільш короткий і ще попередній перелік проблем в'язниці свідчить необхідність корінний перебудови всієї методології виправного права, перегляду застарілих догм. Необхідна передусім реорганізація діяльності самої в'язниці на сучасних принципах гуманізму і.
Нині у зв'язку з вступом Росії у Ради Європи пенітенціарна система нашій країні має відповідати міжнародних стандартів. У рішенні всіх таких завдань першорядну значимість отримує наукова та практично орієнтована сучасна пенітенціарна психологія – наука про внутрішніх, психічних механізмахсамореорганизации особистості.
>Исправительно-трудовая психологія досліджує психологічні боку перевиховання осіб, що скоїли злочини, залучення їх до трудової діяльності й адаптацію нормального життя за нормальної соціальному середовищі, динаміку особистості засудженого, чинники, що впливають його перевиховання, структуру колективу засуджених, і навіть розробляє практичні рекомендації по перевиховання і ресоціалізації засуджених.Исправительно-трудовая психологія міцно пов'язана з виправно-трудовим правом, педагогікою, психологією праці та соціальної психологією.
Перед виправно-трудовими установами стоять надзвичайно складні завдання перевиховання осіб, що скоїли злочини, залучення їх до трудової діяльності й адаптацію нормального життя у суспільстві.
Ці завдання неможливо знайти вирішені без використання даних різних наук, вивчаючих особистість людини, його стосунках із колективом, і навіть роль різних чинників, позитивно чи які впливають на особистість засудженого. Однією з найактуальніших наук, сприяють рішенню зазначених вище завдання є виправно-трудова психологія, що досліджує закономірності психічної діяльності,отбивающего покарання, й освоєно основні чинники, що впливають нього на процесі перевиховання.
Під упливом певних умов життя в кожної людини утворюється стійка система реагування на чинники довкілля, складається динамічний стереотип. У злочинця (злодія, хулігана, грабіжника тощо. п.) якщо занятті злочинної діяльністю також виробляються своєрідні звички й навички, й у разі часом можна казати про динамічному злочинному стереотипі. Людина звикає на відсутність постійного житла, перестає систематично працювати й втрачає трудові навички, зате набуває злочинні і потім кожну ситуацію розглядає тільки з одного погляду — чи можна таких обставин безкарно зробити злочин?
Перш ніж пристосовувати таку людину існувати нормальної соціальному середовищі, необхідно зруйнувати його злочинний стереотип і замінити трудовим. Серед злочинців, визнаних усвідомлюють свої дії, значну кількість невротиків і психопатів. Для перевиховання і ресоціалізації цих осіб поруч із звичайними заходами необхідна розробка медико-психологічних методів впливу.
Як відомо, в юридичний аспект покарання є міра державного примусу, призначувана судом особі, свідомо чи необережно яке здійснило злочин. У покарання виражається негативна оцінка, гарантоване державою антигромадському, протиправному діянню голові й обличчю, його яке здійснило. Будучи карою за скоєний злочин, кримінальна покарання переслідує взаємозалежні, і взаємозумовлені мети виправлення, перевиховання засудженого і попередження скоєння злочину.
Отже, покарання переслідує три мети: покарати, виправити й перевиховати засудженого, і навіть попередити злочин (загальна і спеціальна профілактика). Усі вони теж мають різне психологічне обгрунтування, і із них притаманний свій психологічний механізм.
У психологічний аспект покарання як кара є чинником негативного підкріплення. Каральна функція виявляється у заподіянні засудженому фізичних і моральних страждань. Міра цих страждань і переживань визначає суд, і завжди величина став індивідуальної.
Покарання має низку особливостей, які змушують засудженого переживати негативну реакцію держави. Насамперед — відрив нашого суспільства та від звичної кожному за людини середовища, свідомість тривалості цього відриву. З іншого боку, це позбавлення певних правий і переваг, у тому числі основним є позбавлення волі. Останнє — це обмеження низки потреб. Найважливішим є позбавлення людини можливості планувати свою поведінку.
Можливість виправлення і перевиховання засудженого полягає в властивою людської психіці здібності у змінах під впливом спеціально організованою довкілля, т. е. їхньому пластичності.Пластичность психіки виступає, отже, як основна психологічна передумова можливості виправлення і перевиховання. Найбільш виразно чинник цілеспрямованої організації довкілля проявляється у діяльності виправно-трудових установ. Зазначені мету покарання досягаються різними шляхами.Причинение страждань — «каральний ефект» досягається реалізацією вимог режиму і продовження строку дії покарання й здійснюється ізоляцією і примусової регламентацією особистісних проявів засуджених, їхнього життя і побуту. Навпаки,исправительно-трудовое вплив («виправний ефект») досягається шляхом застосування спеціальних коштів виправлення і перевиховання, шляхом ресоціалізації особистості.
Превентивні мети покарання мають інших психологічних основи. Спеціальне попередження, т. е. попередження щодо окремих осіб, вже які вчинили злочин, досягається створенням у процесі виконання покарання таких умов і такої «психологічного клімату», які, як очікується, мають виключити чи значною мірою утруднити вчинення цими особами нових злочинів.Действенно саме вилучення із творців тієї середовища, у якій міг би відбутися злочин іпредоставлявшей можливість його від вчинення. Загальне попередження як мету покарання, виходить межі її виконання щодо будь-якого конкретного засудженого. Воно, як відомо, становить загрозу заподіяння фізичних і моральних страждань, адресованих невизначено широкого кола осіб, схильних до антигромадському поведінці. Психологічна сторона загального попередження у тому, щовсознании осіб, мають зробити злочин, завжди виникає образ можливих страждань, заснований на сприйнятті низки конкретних справ. Отже, в цій групи осіб створюється уявлення про невідворотність покарання й те водночас створюється системаантикриминогенних мотивів, здатних перемогти у разі боротьби мотивів.
Предметом дослідження тут є закономірності соціального імунітету, толерантності особистості стосовно антисоціальною впливам із боку злочинної середовища, в гострих конфліктних ситуаціях, під час високого емоційної напруги, під впливом різнихфрустаторов тощо. п..
Юридична психологія розробляє також нові напрями ресоціалізації: участь у формуванні особистості укладеного психологів, психотерапевтів (особливо це стосується людей із психічними відхиленнями: психопатам, невротикам, наркоманам, алкоголікам та інших.).Исследуются у цьому роль релігійних установ і сповіді, сприяє глибокомупереформированию особистості злочинця.
Нині система органів, які забезпечують реалізацію судових вироків у частини відбування покарання і перевиховання злочинців, відповідає тим вимогам, що прийшли їй пред'являє суспільство. З одного боку, у структурі колективу ув'язнених нерідко переважають кримінальні, «злодійські» традиції злочинного світу, які мають жорстке негативний вплив на процес ресоціалізації окремої особистості, людини, позбавленого свободи. Функції режиму необхідно розглядати у єдності, взаємозв'язках і взаємопроникненні. Так, каральна функція, впливаючи головним чином людській потребі, містить у собі і елементи виховання; що виховує, регулюючи поведінка чоловіки й виробляючи звички, включає елементи примусу, а забезпечує функція включає у собі елементи і кари, і традиції виховання. Разом із цим у окремих випадках цих функцій режиму суперечать одна одній, їх важко узгодити між собою. Наприклад, відомо, що найкращими які виховують властивості має працю на сучасному автоматизованому і механізованому виробництві. Проте за першому етапі трудового виховання особливо небезпечні рецидивісти повинні залучатися до важкої фізичному праці. Це диктується необхідністю посилення каральної боку їх покарання. Так виникає протиріччя між каральної і котра виховує функціями режиму. Уміле вирішення цих протиріч — одне з завдань, завдань, які виправно-трудовими установами. У її рішення психологічні дослідження режиму допомагають праву визначити ефективні норми, відповідальні психологічним можливостям людини, а педагогіка — удосконалювати методику застосування режиму на педагогічних цілях. Визначення правил режиму має бути завжди психологічно обгрунтованим, відповідним науковим вимогам організації життя й зовнішньоекономічної діяльності засуджених. І тут вони нададуть максимальне вплив.
У виправно-трудовій доктрині каральна функція має поступитися місцем більш тонких методам індивідуального впливу, що базуються на глибокому психологічному аналізі особистості засудженого і переслідують мети психологічної корекції її поведінки. Актуальним стає діалог із засудженим як альтернативи репресії. Це зажадає участі у виховний процес у в'язниць і колоній фахівців із соціології, психології, священнослужителів та інших.
Серед засуджених (особливо молоді) збільшується кількість на осіб із різними відхиленнями від психічної норми: психопатією, легкоїдебильностью,акцентуациями характеру та інших. Успішне виховне вплив стосовно таких осіб забезпечується внаслідок комплексу медичних, психологічних і педагогічних методів, яка потребує взаємодії психологів, психіатрів і сучасних педагогів.
Реальна гуманізація виправно-трудовій системи повинна до зменшення термінів покарання, бо тривале позбавлення волі (більше трьох років) веде до деградації особистості ув'язненого і далі до деградації колективу засуджених, будучи грунтом для культивування «злодійських» традицій, традицій і стереотипів. Проте щодо стисле позбавлення волі вимагає високого рівня психолого-педагогічної культури з боку всіх працівників ВТУ, які б досить точно діагностувати особистість і застосувати надійну систему психолого-педагогічних методів корекції.
Створення певної системи паралельних і послідовних цілей, рубежів (далеких і близьких), стимулів благотворно віддзеркалюється в особистості; підтримку психологічної напруженості, пов'язану зі прагненням особистості поліпшити своє становище шляхом пільг, сприяє швидшому закріплення створених позитивних поглядів, установок і форм поведінки. Усе це сприяє ефективної перебудові спрямованості особистості.
Динаміка особистості засудженого і виховний процес.
Виховання поруч із і впливом колективу одна із головних чинників, визначальних формування особистості засудженого. Роль вихователя полягає й у використанні всіх таких чинників, організації виробництва їхньої на особистість. Виховний процес у умовах ВТУ — процес творчий, враховує особливості особистості кожного засудженого, групи від засуджених та всього колективу, у цілому.
1. Однією з головних в виховної діяльності є соціальна. Вихователь повинен прищепити засудженим прийняте суспільстві світогляд, і навіть низку інших важливих якостей: патріотизм, гуманність, чесність тощо. буд.
2. Комунікативна - це організація спілкування із ув'язненими, під час якої відбувається спрямовуваний вихователем обміну інформацією. Тут спрацьовує наступна закономірність: важливо як те, що говориться, але й те, як ідеться і ким.Исправительно-трудовой психології відомі численні випадки, коли розумна і ідейний вихователь було донести своє слово до свідомості людини та серця засуджених у зв'язку з виникненням з-поміж них з так званого «психологічного бар'єра». До цих особливостям ставляться, насамперед, темперамент, спеціальний тип, риси характеру, спрямованість особи і стан засудженого. Суворий суворий тон у розмові зуклоняющимся з посади засудженим сангвінічного темпераменту принесе позитивні плоди. Але це ж тон буде абсолютно неприйнятною є у розмові з засудженим слабкого типу, яка має стосунки з колективом та найменшою трудовою процес не ладяться через такі чорт характеру, як несміливість та сором'язливість. У разі людині потрібно поспівчувати, підбадьорити його, вселити упевненість у собі.
3. Організаційна діяльність. Вихователь ВТУ, до роботи з людьми, щоб правильно вирішити виробничі і виховні завдання, має бути добрим організатором, вольовою. Талант вихователя як організатора проявляється у створенні колективу засуджених, у керівництві цим колективом і виробничими процесами.
4. Конструктивна діяльність вихователя пов'язані з проектуванням виховного процесу, створенням планів, виховної тактики і стратегії. Конструктивна діяльність є необхідною підставою, у якому будуються організаційна і комунікативна діяльність. Вона містить у собі такі аспекти:
- зміст майбутньої діяльності (планування);
- систему і послідовність власних дій (тактику і стратегію виховного дії);
- систему і послідовність дійвоспитуемих (у своїй проектується діяльність колективу, у цілому, і навіть окремих груп, і окремих засуджених). Тут реалізуються якості вихователя, що утворюють творче початок особи: інтелектуальний рівень, хороша пам'ять, творча інтуїція тощо.
>Исправительно-трудовая психологія в аналізі та оцінці особистості засудженого виходить із оптимістичного прогнозу: у кожній людині можна знайти позитивні риси, які б страшні злочину він і зробив. Маючи ці позитивні риси, можна розпочати переробці та формуваннясоциально-положительной особистості. Нерідко тільки в обставин можна казати про так званої реституції — відновлення на особистості позитивних її аспектів, втрачені нею внаслідок тривалої злочинної діяльності й несприятливих зовнішніх впливів.
4. Знання особистості засудженого. Успіху впереубеждении та формування установки на виправлення можна домогтися, якщо вихователь знає специфіку спрямованості особистості засудженого, справжні його Молдові і утвердження, а чи не просто висловлення під час занять, що інколи диктуються корисливими міркуваннями, а часом є просто бравадою.
Як зазначалося, крім головних чинників (працю, режим, колектив і), що діють постійно, на засудженого можуть впливати так звані факультативні чинники. До них належать сім'я засудженого, його приятельські зв'язки з людьми волі, що у художньої самодіяльності, заняття художніми ремеслами, навчання та інших. Проте наявність зазначених чинників ще значить, що гарантовано позитивне їхнього впливу. Однією з найсильніших чинників цієї категорії є сім'я засудженого. Позбавлення свободи руйнує сформовану раніше систему відносин людини коїться з іншими людьми, у його спілкуванні виникає вакуум. Страждаючи від вимушеного самотності, засуджений від перших днів перебування у колонії починає підшукувати собі друга, товариша, однодумця, керуючись чи загальними інтересами, чи загальними цілями спільної прикладної діяльності (робота з виробництва, навчання у школі, і т. буд.), чи однаковими відносинами покарання, вимогам режиму, виховним впливам, або ж почуттям симпатії, особистої прив'язаності. Друг може вибиратися також із національному ознакою, за професійним інтересом, по схожості доль (переважно у сімейному житті), по віковою ознакою тощо. буд. Спочатку, зазвичай, засуджений орієнтується одну людину, але оскільки та вже пов'язані з іншим чи коїться з іншими засудженими, утворюється мала група.
Малі групи, в такий спосіб, виникають самостійно, незалежно від адміністрації, стихійно. Практично у кожному колективі засуджених про всяк стадії його розвитку є малі групи. У виправленні і перевиховання засуджених вони відіграють особливу роль: у яких створюється той мікроклімат, який надає нерідко визначальний влив на поведінка засуджених, відразу ж з усією силою діють механізми наслідування, суперництва і самоствердження. У малої групі вихователю має справу з груповий переконаністю, груповими інтересами, повсякденними традиціями. Важливо також вміти максимально використовувати соціально-психологічні механізми (заразливість, групове тиск).
З'явившись 1905 року, кожна група проходить свій шлях розвитку, в ній викристалізовується певна структура, що виражається у встановленні ієрархії відносин члени групи. Будь-який член кожної з цих груп не здійснює обов'язків відповідно до відведеної йому роллю. Серед опитаної завжди виділяється лідер («ватажок», «перше число»), «другі», «треті» тощо. буд.
Виявлення групових лідерів пов'язані з розшифровуванням ролей, які грає та чи інша особистість у колективі. Існує небезпека допустити цьому помилку, по-перше, оскільки особистість може грати різні роль офіційних й неофіційних відносинах, і, по-друге, оскільки лідери негативних груп, і злочинних угруповань часто старанно маскують свої справжнє ставлення до, встановленим порядків в ВТУ і свій роль групі.
Усе це важливо знати для профілактики, попередження й дозволу конфліктів. Правильне дозвіл конфліктам тапсихопрофилактика мають виняткового значення для виправлення і перевиховання засуджених.
Гуманізація виправно-трудовій системи, очевидно, здійснюватиметься через розробку та впровадження м'якших заходів покарання, скорочення термінів покарання, запровадження альтернативних позбавлення волі заходів покарання, індивідуалізацію заходів покарання стосовно особам, такою. Усе це вимагає серйозніших і всебічних психологічних досліджень з розробки і впровадження широкого спектра психолого-педагогічних методів на особистість, групу, колектив засуджених.
Перспективним є виправлення правопорушника через сповідь, покаяння, примирення з потерпілим, що створює передумови для справжньої перебудови особистості, її ресоціалізації і шляхом створення перспективи соціальної адаптації.
Психологічна характеристика адаптації звільненого до умов життя волі.
Вивчення особистості засудженого на момент звільнення з ВТУ має значення вирішення питань боротьби з рецидивної злочинністю. З цього проблемою міцно пов'язана проблема адаптації (пристосування) звільненого до місцевих умов існування за нормальної соціальному середовищі волі. Як зазначалося, головним виглядом готової продукції ВТУ є соціально здоровий людський матеріал — звільнені з висновку. На жаль, ще непоодинокі випадки, коли особи, що з ВТУ, знову скоюють злочини. У цьому постає проблема докази виправлення людини, яка менш ніж клопоти, ніж проблема докази винності.
Узагальнення досвіду діяльності ВТУ переконує у необхідності проведення спеціальної роботи з психологічної підготовці засуджених до життя жінок у умовах. Значення психологічної підготовки істотно зросла у зв'язку з, що останні роки у кримінології піддався глибокому аналізу психологічний чинник, і зокрема його роль рецидивної злочинності. Саме останні роки було виявлено недостатність моральної і з практичної підготовки засудженого до життя жінок у нормальних умов. Психологічна підготовка виступає початковим і завершальним ланкою у процесі виправлення і перевиховання засуджених. Психологічна підготовка засуджених залежить від активізації їх психіки, настрої їх почуттів, звичок, психічних станів та формування установки те що, щоб поводитися належним чином у умовах. Через війну таких цілеспрямованих психічних впливів у засудженого формується психологічна готовність жити у умовах, що забезпечує швидке включення їх у нову соціальне середовище і діяльність у ній без додаткової витрати енергії подолання внутрішнього опору і напруження. Необхідність психологічної підготовки викликана тим, що людина, потрапляючи на нові умови життя і соціальне середовище, зустрічається зі специфічними труднощами, до подолання що їх який завжди психологічно готовий. Така зустріч для засуджених це часто буває несподіваною і реакції, неадекватні умовам ситуації та вимогам норм моралі. Нерідко це ускладнюється неправильним ставленням оточуючих до засудженим, що веде до надмірного порушення чи гальмування нервових процесів і до нервовим зривів. Засуджений починає не так оцінювати свою поведінку й вчинки іншим людям як наслідок, неправильно діяти. Психологічна підготовка допомагає подолати інертність людської психіки, прискорює її перебудову у зв'язку з зміною обставин.
Вирізняють:
- психологічну підготовку засуджених до відбування кримінального покарання конкретному вигляді ВТУ;
- психологічну підготовку при переміщенні засуджених у межах ВТУ, у зв'язку з зміною умов його змісту;
- психологічну підготовку засуджених під час перекладу з виховно-трудових в виправно-трудові колонії під час досягнення повноліття;
- психологічну підготовку звільнювалися до життя волі.
Найважливіше активізувати позитивні властивості особистості процесі психологічної підготовки засуджених до життя жінок у умовах. Це можна зробити зверненням до найкращим сторонам особистості, нагадуванням її колишніх заслуг, активізацією позитивних установок, морально-політичних і правових почуттів, вираженням впевненості, що засуджений виправдає довіру вихователів тощо. п. Можна нагадати та минулі помилках, але зайве нагадування про негативні якостях особистості засудженого і неправильному поведінці зазвичай викликає в людей, вирішили розірвати зі злочинним минулим, психологічний бар'єр, зробила їх несприйнятливими до психологічним впливам.
Способи та художні засоби психологічного впливу. За сучасними поглядам, психологічна підготовка і двох основних розділів: спільної програми та спеціальної психологічної підготовки. Система загального на засуджених є невід'ємною частиною їхнього виправлення і перевиховання. У ньому прийнято розрізняти способи індивідуального та колективного (групового) психологічного впливу. Індивідуальне психологічне вплив здійснюється вихователем на окрему особистість; колективне — спрямоване на групу засуджених з єдиною метою виклику таких групових психічних станів, які сприятливо впливали на всіх членів даного колективу згідно із законом психологічної інерції. Психологічний вплив, у якому засуджений отримує інформацію безпосередньо, називається прямим. Ілюстрацією цього виду впливу можуть бути психотерапевтичні розмови з засудженим і спільний із ним аналіз причин його колишніх діянь П.Лазаренка та вчинків.
Психологічний вплив називається непрямим, коли у процесіпсихопрофилактической розмови засуджений робить висновок у тому, як йому вступати у тому чи іншому разі з урахуванням досвід інших людей. Отже, як індивідуальне, і колективне вплив то, можливо прямим чи опосередкованим.
Методи навіювання (сугестії) зі своїми основним засобом впливу — словом — може допомогти засудженим підготовкою до життя жінок у умовах. Навіювання, на відміну переконання, — цей психологічний вплив, інтерв'ю, розраховане некритичне сприйняття засудженим виховної інформацією силу авторитетності особистості вихователя. Навіювання може здійснювати аж вбодрствующем стані. Вихователь немає права користуватися гіпнозом інаркогипнозом; ці методи навіювання можуть застосувати лікарі: психотерапевт чи психіатр. Вирізняють два способу проведення навіювання: словесне — шляхом прямого мовного на засудженого і непрямий, опосередковане будь-яким предметом чи дією.
Механізм самонавіювання залежить від реалізації засудженим заданої вихователем схеми. Тому самонавіянням засуджених вихователь може керувати. Механізм самонавіювання схожий із механізмом психологічної тренування, коли він вихователь прагне розвивати у засуджених прагнення займатися певної діяльністю (наприклад, вироблення адаптаційних механізмів до найближчого оточенню).
Усіх осіб, вивільнюваних з місць укладання, можна розділити втричі категорії.
Особи цілкомисправившиеся під час відбуваннянаказания.После звільнення ці обличчя прагнуть активно включитися у чесну трудове життя. Іноді вони це прагнення здатне подолати значні труднощі, із якими звільнений зіштовхується під час адаптації.
Особи з дефектами виховання. Ці дефекти у звільнених можна світогляді, в правосвідомості (зазвичай, у окремих його аспектах), в моральних і моральних програмах, соціальній та області трудових навичок. Позитивний прогноз поведінки осіб цієї категорії після звільнення значною мірою залежить та умовами довкілля, у якому вони потраплять.
Особи, неисправившиеся у процесі відбування покарання. У процесі перебування у місцях позбавлення волі за низкою причин ці обличчя не позбулися своїх злочинних поглядів, схильностей, установок, а іноді навіть злочинного світогляду. Процес адаптації до умов існування за нормальної соціальному середовищі після тривалого терміну позбавлення волі — складне явище, яка потребує активних вольових зусиль, високоморальних і моральних рис, добре розвиненого правосвідомості. Людина має в стислі терміни поновити чи придбати низку навичок. Він повинен уміти витрачати зароблені кошти, забезпечувати себе одягом, харчуванням, житлом, активно переміщатися не більше іноді досить значних відстаней тощо. буд.
Успіх адаптації залежить по крайнього заходу від трьох груп чинників. До першої групи належить особистість самого звільненого: його світогляд, риси характеру, темперамент, інтелект, правосвідомість, мораль, моральність, етика, освіту, спеціальність, трудові навички та т. буд.
До другої — умови довкілля, оточуючої особистість звільненого; житло, прописки; родина, і стосунки з ній; робота, задоволеність нею стосунки з трудовим колективом; відносини з членами малих груп, у яких звільнений входить на роботі, проживання та т. п.; тактика працівників міліції, які проводять нагляд.
До третьої групи ставляться умови, у яких перебував засуджений ВТУ і який позначаються її поведінку протягом перших місяців свободи: Нормально адаптований звільнений пориває через відкликання злочинної середовищем та інші особами, чия розкута поведінка характеризується як антигромадське, не зловживає алкоголем, передбачає правопорушень.
Як нових підходів пропонується випадках, коли відсутня необхідність жорсткого контролю над поведінкою індивіда, для низки категорій звільнених організовувати через центри соціальної адаптації патронат (дана форма соціального контролю кілька суворіше громадського спостереження, але суттєво м'якший від адміністративного нагляду). У той самий час за особами, які підпадає під адміністративний нагляд, не стали на шлях виправлення під час відбування покарання або порушують правопорядок після звільнення з покарання, також із ініціативи ради центру соціальної адаптації й у його контролем слід організовувати громадське спостереження.
Важливими є зусилля церкви, її у відновлення та зміцнення загальнолюдських і цінностей. Йдеться щодо релігійні об'єднання як колективному суб'єкт центру соціальної адаптації, а про участь у роботі центру віруючих, і релігійних діячів.
Складний процес ресоціалізації, перевиховання і повернення суспільство особи, вчинила злочин, розпочатий першою його допиті в слідчого, закінчується саме його повної адаптації до умов існування у соціальній середовищі.
2. Становлення пенітенціарної психології
Однією з найрозвиненіших галузей юридичної психології є пенітенціарна (від латів.poenitentiarius — покаяний,исправляемий) психологія. Її також називають «виправно-трудовій», «кримінально-виконавчої» (під назвою відповідної галузі права) чи «виправній» психологією. Спроби протиставити ці назви у період відбивали скоріш розбіжності у ідеологічних, ніж наукових підходах. Нині терміни «пенітенціарна» і «виправна» психологія розглядаються як синоніми.
Предмет вивчення пенітенціарної психології становлять факти, закономірності і механізми проявів психіки в окремих засуджених, соціально-психологічні явища у середовищі, і навіть ефективність засобів впливу, застосовуваних співробітниками виправних установ у процесі виконання різних видів покарання.
Істотно впливають на становлення та розвитку пенітенціарної психології у Росії надали вітчизняні письменники (>Ф.М. Достоєвський, О.П. Чехов, Г.А.Мединский, А.І. Солженіцин, О.В. Волков та інших.); юристи (М. Н. Гернет, С.В.Познишев,Б.С. Утевський, Н.А.Стручков, І.В. Шмаров,Г.Ф.Хохряков та інших); педагоги (АС. Макаренка, Л АВисотина, М.П.Стурова, А.В.Пищелко, НАТюгаева та інших.); психотерапевти і психіатри (В.М. Бехтерєв,П.Б.Ганнушкин) і, природно, психологи (АФ.Лазурский, АГ. Ковальов, АТ.Глоточкин, В.Ф. Пирожков, І.П. Башкатов, АІ.Панкин, В. Г.Деев, АН. Сухов,АИ.Ушатиков та інших).
Однією із перших вітчизняних робіт, у яких глибоко розкрито проблеми пенітенціарної психології, є книга М. Н.Гернета «У тюрмі. Нариси тюремної психології» (1925). Автор образно розкриває предмет свого дослідження: «Не сперте і тяжкий повітря тюремної камері, не кількість повітря,приходящееся на арештанта, цікавить автора справжніх рядків, а жива душа людини, посадженого у в'язницю, особливостям його переживань за високими стінами, за міцними дверима, при варті внутрішньої і до зовнішньої». Своє завдання вона бачила до вивчення впливу позбавлення волі на психіку і поведінку засуджених.
У сучасному пенітенціарної науці феномен покарання позбавленні свободи утрехракурсном плані: кара, виправлення і профілактика скоєння засудженими нових злочинів.
У психологічний аспект покарання як кара, базуючись закономірності негативного підкріплення, тільки тоді дієвим, коли суд з урахуванням суб'єктивної боку злочини минулого і перспектив зміни особистості засудженого обере такий захід заподіяння фізичних і моральних страждань, які не озлобляли його, а змушували відчувати докорів сумління і прагне до позитивнихсамоизменениям. У цьому вибір типу виправної установи (з певним режимом — загальним, суворим, особливим) має своєю метою реалізувати такі основні функції: каральну,воспитивающую і забезпечує.
Каральна функція режиму у тому, що засуджений ізолюється від суспільства, перебуває при варті й постійним наглядом, за умов примусової регламентації всієї життєдіяльності, що врешті-решт може викликати негативні переживання через обмеження полягає у задоволенні більшості базисних фізіологічних і соціальних потреб. Проте кара, ув'язнена як, психологічно по-різному сприймається і переживається різними засудженими. Суб'єктивна сила, глибина і тривалість переживань кари залежить відпенитенциарно-криминального досвіду засудженого, його статі, віку, соціального і родинного стану, ставлення до вироку, часу перебування у конкретному установі і ТА.
>Воспитивающая функція режиму у тому, що сувора організованість життя і побуту засуджених (наявність розпорядку дня, регламентованість умов відбування покарання й ін.) згодом накладає відбиток на поведінку і загалом їх характер, поступово привчаючи до дисциплінованості, акуратності, старанності.
>Обеспечивающая функція режиму проявляється у створенні сприятливих умов організації праці, навчання, виховної роботи, виправній діяльності персоналові та самодіяльних організацій засуджених, і навіть для підключення різних зовнішніх громадських об'єднань є до роботи у колоніях.
Виправлення засуджених за умов відбування покарання полягає в здібності людської психіки у змінах під впливом спеціально організованою довкілля. Якщо цілеспрямованість останньої ефективно задіяла виправний потенціал засобів, як режим, творчий та продуктивний працю, розмаїття різноманітних форм загального характеру і професійного навчання, багатопланові види виховної праці та громадських впливів, можна говорити про можливість виправлення засуджених. У цьому актуальність застосування саме психолого-педагогічних методів у виховній роботі вперше визначена у новому (1996 р.)Уголовно-исполнительном кодексі Російської Федерації.
Досвід і дослідження свідчать, що режим є засобом, коли його функції узгоджені між собою - і виявляється у обсязі, базуючись психологічно обгрунтованих вимогах організації життя й зовнішньоекономічної діяльності засуджених. Останнє, на жаль, часом зустрічається практично, як і раніше, що у основу нового кримінально-виконавчого законодавства покладено принципи законності, гуманізму, раціонального застосування примусових заходів (ст. 8 ДВК РФ). Пояснити стан справ можна лише наявністю співробітники пенітенціарних установ професійної деформації особистості («репресивний ухил») або тим що в них належної психологічної компетентності.
Диференціація і індивідуалізація виконання покарань також стають головними принципами ДВК РФ. Однак у практиці виправних установ й без участі психологів найчастіше відбувається їх декларування, але з створення цілісної виховної системи, що базується на психолого-педагогічних методах. Не дозволяє персоналу успіш-но розв'язувати завдання цілеспрямованому зміни особи і колективу засуджених.
У зв'язку з вивченням закордонного пенітенціарного досвіду сьогодні дедалі більш наполегливо стали звучати заклики активно впроваджувати в практику виправних установ психологічно обгрунтовані технології ресоціалізації засуджених. Такі заклики залишаться гаслами ідеологів сучасної пенітенціарної реформи, тоді як найближчими роками не зміниться організаційна і штатна структура, якщо його залучено дуже багато фахівців із числа психологів, психіатрів, соціальних педагогів та соціальних працівників. Актуальна і проблему рішучого поліпшення психолого-педагогічної підготовки інших типів фахівців, що працюють у пенітенціарних установах, позаяк у основних напрямівресоциализующей діяльності входять:
• психологічна діагностика особистих якостей кожного засудженого, виявлення дефектів загальної економічної й правової соціалізації особистості, і навіть недоліків у психічної регуляції і наявність прикордонних нервово-психічних розладів;
• розробка довгострокових програминдивидуально-личностной і груповий психолого-педагогічної корекції від засуджених та поетапна їх реалізація;
• здійснення в спеціально створених центрах необхідних заходів психотерапії для засуджених, котрі страждаютьневротизацией і психопатичними проявами, неадекватними методами психологічного захисту і особистіснимиакцентуациями;
• розробка і впровадження нових моделей і принципів виконання й відбування покарань, які базуються на психологічно обгрунтованих критеріях виправлення і які надають змогу особистісного зростання;
• всемірне відновлення порушених у засуджених позбавленням волі соціальних та інших зв'язків, мобілізація їх психічної активності розвиток соціально позитивних ціннісних орієнтації й норм поведінки, психологічної, готовності доправопослушному поведінці після звільнення.
Заходипревенции, реалізовані у місцях позбавлення волі, базуються утворенні у процесі виконання покарань таких умов і такої «психологічного клімату», які мають виключати чи значною мірою ускладнювати вчинення засудженими нових злочинів. Це досягається як заходами, що проводяться співробітниками служби безпеки, іоперативно-режимной роботою виправних установ, а й шляхом цілеспрямованого управління двома типами чинників:
1) що безпосередньо впливають на засуджених (виховний процес та її методи, особистість вихователя і організація відносин із засудженими, режим й можливості «прогресивного відбування покарання», працю й наявність у ньому елементів творчості полягає і соціальної корисності, можливості системи загального користування та професійного розвитку)
2) чинниками факультативного характеру (підтримку тісного зв'язку з сім'єю, захоплення самодіяльним творчістю, і самоосвітою підвищення культурного рівня, активну участь у заходах суспільних соціальних і релігійних громадських організацій і ін.).
>Антирецидивний ефект діяльності виправних установ то, можливо невисокий як через низьку дієвість заходів профілактичної роботи із ув'язненими у місцях позбавлення волі (забезпечення загальної економічної й спеціальноїпревенции злочинів, правове виховання від засуджених та ін.), а й за відсутності цілеспрямованої, в загальнодержавному масштабі, системипостпенитенциарной реабілітацію осіб, що із виправних установ.
3. Методи пенітенціарної психології
Діяльність виправних установ спрямовано рішення двох основних цілей – виконання кримінально-правового покарання йресоциализация особистості засудженого – формування в неї якостей, необхідні адаптованого поведінки.
Основна особливість виховної діяльності ІУ –трудновоспитуемость засуджених. Сам факт визначення індивіда в ІУ свідчить про наявність в нього глибоких соціально-психологічних дефектів, особистісних аномалій. Для ресоціалізації особистості співробітники ІУ мають знати і особистісні особливості кожного засудженого. Завдання це складна й трудомістка. Її вирішення вимагає спеціальних психологічних пізнань, орієнтації у структурі особистості, яка динаміка поведінки, в релевантних (значимих) нею засобах впливу.
Без індивідуально спрямованої системи виховних впливів ІУ що неспроможні вирішувати поставлених їх завдань. Успіхиндивидуально-воспитательной роботи залежить від педагогічної та психологічної компетентності вихователя. Але тут ми можемо дати лише короткий огляд основних проблем виховної роботи у ІУ.
Джерела отримання про особистість і методи її вивчення:
вивчення матеріалів особистого справи засудженого та інших документів;
ознайомлення з автобіографією і характеристикою, даної різними установами i слідчим, із вмістом вироку та інші матеріалами особистого справи;
виявленняценностно-ориентационних та особливостей засудженого, його рольового статусу в злочинному співтоваристві, поведінка батьків у процесі попереднього слідства й судового розгляду, аналіз публікацій, листування, соціальних зв'язків;
об'єктивне і включене спостереження
здобуття влади та аналіз даних про безпосередньопроявляемих засудженим особистісні риси у різних умовах життєдіяльності особливості відносин із людьми залежно від своїх групового статусу,предпочитаемий стиль поведінки, об'єкти підвищеної орієнтації, деформованість окремих соціальних якостей, референтні групи, «уразливі місця» психіки, зони підвищену чутливість.
вивчає розмова (метод опитування)
-отримання відомостей від засудженого за програмою для виявлення особистісних позицій, системи його відносин і до різним соціально значимим явищам, життєвого шляху особистості, можливостей опертя позитивні властивості особистості.
-спілкуючись зі засудженим, вихователь повинен знати, де й коли народився засуджений, найяскравіші його враження у різні періоди життя, уклад сімейному житті, особливості сімейних відносин, етнічні звичаї і започаткував традицію, взаємодію Космосу змикросредой;
- найважливіші психотравмуючі життєві обставини; що не похилому віці й за жодних обставин зробив перші делікти (провини) і перше злочин тощо.
Аналіз даних медичного (соматичного і психотерапевтичного) обстеження – ознайомлення зі станом фізичного і психічного здоров'я засудженого, з рекомендаціями щодо організації його і побуту у зв'язку з можливими особистіснимиакцентуациями, психопатичними проявами.
Аналіз даних про психічних особливостях особистості – інтелектуальних особливостях (рівень інтелектуальних можливостей, широта кругозору, глибина і обгрунтованість суджень), особливостях вольовий й емоційної сфери (особливості прийняття рішень, їхтранзитивность чи нетранзитивність, самостійність та наполегливість реалізації, сфера імпульсивних проявів, домінуючі емоційні стану, схильність доаффективному поведінці).
Ефективність виховного впливу на значною мірою залежить встановлення психологічного контакту з засудженим. Такий контакт можливий тільки з урахуванням знання індивідуальних особливостей,предпочтительних орієнтацій і актуалізованих інтересів. Істотною є також адекватна діагностика особистісних психологічного бар'єру, системи психологічного захисту індивіда.
Взаємодіючи особою, необхідно розглядати їх у системі групових зв'язків. Особистість завжди представляє певну малу групу. Група, співтовариство ув'язнених визначає своїх членів. Фундаментальна принциппенитенциарности: реалізуючи каральну функцію, ІУ повинні формувати здатність засуджених до життєдіяльності за умов самоорганізації. Небезпечно тривале зміст людини у умовах натовпу – соціально неорганізованою спільності. За цих умов формується й остаточно закріплюється анемічний, нігілістичний тип поведінки – зміцнюється соціальна відчуженість, поведінка переходить наемоционально-импульсивний рівень регуляції.
Завершальним і найвідповідальніших періодом ресоціалізації єреадаптация звільненого до життя волі, у нових, зазвичай, важких життєвих умовах, потребують значних зусиль. Побутова невпорядкованість,нарушенность колишніх соціальних зв'язків, відсутність житла, настороженість рідних і знайомих, холодний погляд, у відділах кадрів за наймом робочої сили в, важкий гне соціального відкидання – ситуація, особливо небезпечна тим, хто має за плечима вже було гострий конфлікт за суспільством. У цій ситуації істотна як психологічна розпорядження про нового образу життя, необхідний комплекс соціальних умов реалізації цієї установки.
Укладання
Нині у зв'язку з вступом Росії у Ради Європи пенітенціарна система нашій країні має відповідати міжнародних стандартів. У рішенні всіх таких завдань першорядну значимість отримує наукова та практично орієнтована сучасна пенітенціарна психологія – наука про внутрішніх, психічних механізмахсамореорганизации особистості.
Ефективність виховного впливу на значною мірою залежить встановлення психологічного контакту з засудженим. Такий контакт можливий тільки з урахуванням знання індивідуальних особливостей,предпочтительних орієнтацій і актуалізованих інтересів. Істотною є також адекватна діагностика особистісних психологічного бар'єру, системи психологічного захисту індивіда.
Взаємодіючи особою, необхідно розглядати їх у системі групових зв'язків. Особистість завжди представляє певну малу групу. Група, співтовариство ув'язнених визначає своїх членів. Фундаментальна принциппенитенциарности: реалізуючи каральну функцію, ІУ повинні формувати здатність засуджених до життєдіяльності за умов самоорганізації. Тривале існування індивіда за умов глобального нагляду і регламентації придушує механізм психічної саморегуляції по суті, робить людини нездатним до подальшої життя волі. У умовах виникає майже незворотної ситуації регресу особистості.
Список літератури
1. БарановП.П., В.І. Курбатов. Юридична психологія. Ростов – на - Дону, «Фенікс», 2007.
2. БондаренкоТ.А. Юридична психологія для слідчих. М., 2007.
3. Волков В.М.,Янаев С.І. Юридична психологія. М., 2005.
4. Васильєв В.Л. «Юридична психологія»: Підручник – СПб., 2006.
5.ЕникеевМ.И. Юридична психологія. М., 2006.
6. Психологічні прийомах у роботі юриста. Столяренка О.М. М., 2006.
7.ШиханцовГ.Г. Юридична психологія. М., 2006.
