Контрольна робота
В«Обстеження у дошкільнят звукової сторони мовиВ»
Зміст
Введення
I. Загальні принципиобстеження мови дітей дошкільного віку
II. Обстеження удошкільнят звукової сторони мови
III. Класифікаціякартинок
Висновок
Введення
Освоєннязвуків починається на першому році життя, коли дитина оволодіває своїм мовнимі слуховим апаратом.
Раннєсприйняття дитиною слів йде на основі ритміко-мелодійної структури.Фонематичний склад слова не сприймається. У 10-11 міс. слово починаєслужити засобом спілкування і набуває характеру мовного засобу. Починаєтьсяперіод В«фонемного розвитку промовиВ». До кінця першого року з'являються перші слова.Спочатку другого року починається диференціація звуків. До трьох років дитинаопановує всією системою звукового мови. Найважче йому даються шиплячі (ш,ж), сонорні (р, л) і свистячі (с, з) звуки. А вже до п'яти років дитинаопановує правильною вимовою.
І тут, великазначення має систематичне обстеження звукової сторони мови дітей,починаючи з раннього віку, щоб будь-яке відхилення в розвитку мови мало точнукласифікацію. Це дає можливість не тільки розмежувати патологічніпорушення від фізіологічних труднощів, але і вчасно відкоригувати розвитокмови дітей в тому випадку, якщо є будь-які відхилення.
I. Загальні принципи обстеження мови дітей дошкільноговіку
У дошкільному віці наслідувальні здібності дитини надзвичайновеликі, він легко і невимушено засвоює величезна кількість нових слів іпонять. Однак, його артикуляційні можливості ще недосконалі,фонематичний слух розвивається поступово, тому нормоване вимоваскладних звуків ще довго буде залишатися недоступним дитині. Як правило,навіть на першій стадії нормального розвитку дитячого мовлення вона добре зрозумілатільки близьким родичам дитини. Спілкування ж з чужими людьми часто викликаєу нього серйозні труднощі.
Слід зазначити, що при обстеженні мовлення дитини, треба пропонувати йомутакі завдання, які допоможуть зібрати необхідну інформацію не тільки пророзвитку произносительной боку його промови, а й скласти адекватнеуявлення про сформованість його словника, стадії розвитку фразової мови,Особливості засвоєння основних її частин і специфіці використання деякихграматичних форм.
Обов'язково треба враховувати вплив на розвиток дитячого мовлення В«інпутВ»(Зверненої до дитини мови близького дорослого), який спочатку відіграє провіднуроль у формуванні початкового дитячого лексикону, а потім надаєістотний вплив на подальше засвоєння нормованого вимови,основних лексичних закономірностей і граматичних правил рідної мови.
Для обстеження мовлення краще мати окремі файли з вкладеними в нихкартинками. Можна досить широко варіювати картинний матеріал, пропонованийдитині при обстеженні, включаючи в нього додаткові завдання по іншимзвукам. Наприклад, більшість картинок на голосні звуки можуть бути використаніі при дослідженні вимови приголосних звуків: В«Діти сидять у кафеВ»Тривалість діагностичного заняття суто індивідуальна, залежить від вікудитини і його психофізичного стану, особистісних особливостей, поведінки вситуації обстеження. Оптимальна тривалість діагностичного заняття здитиною раннього віку - 10-15 хвилин. Ми рекомендується перевищувати цей час,навіть якщо здається, що дитина дуже зацікавився виконанням завдання і невідчуває втоми після пред'явлення цілої серії картинок.
При називанні картинок під час перевірки звуковимови требавраховувати: стан словникового запасу дитини, наявність перестановок складіві/або окремих звуків, усікання закінчень слів і характер труднощівформування складової структури складних слів.
Особливо слідзупинитися на вивченні складової структури слова як однієї з важливиххарактеристик произносительной боку промови. При обстеженні складовийструктури слова необхідно виявити вміння дитини правильно вимовляти нетільки звуки в слові, але і їх кількість і послідовність. Традиційновважається, що в ранньому віці складова структура слова тільки формується.
Такимчином, обстеження звукової сторони мови передбачає ретельне виявлення:
1) Типупорушення вимови.
2) Рівняфонематичного сприйняття.
3) Рівнясформованості мовного аналізу і синтезу.
II.Обстеження у дошкільнят звукової сторони мови
Перш ніжпочати обстеження звукової сторони мовлення у дошкільників (звуковимову), необхідно розглянутиїї специфіку:
1) Слідрозмежувати патологічні порушення від фізіологічних труднощів, пов'язанихз віковими особливостями формування звукової системи російської мови.
2) Приобстеженні мови дитини раннього віку величезне значення набуваєстворення адекватної віком мотивації до виконання завдань.
Таким чином, сучасний дидактичний матеріал для обстеження мовлення удошкільнят, повинен відповідати цілому ряду методичних вимог:
1) Обстеженнявимови необхідно проводити з урахуванням закономірностей становлення ірозвитку произносительной боку промови в ранньому віці і обов'язково включатизавдання на вимовляння голосних і приголосних звуків, артикуляція якихвідпрацьовується на етапі раннього онтогенезу.
2) Ключовуроль для досягнення успіху при обстеженні вимови дитини ранньоговіку грають ілюстративність пропонованого матеріалу (барвистістьзображення, великий розмір, відсутність надлишкових деталей) і його доступність.Сюжетні картинки набагато цікавіше дітям, вони з радістю дізнаються зображення таВ«ЗнаходятьВ» потрібне слово.
3) Істотнемісце займає пошук ефективних методичних прийомів, наприклад прийомзавершення пропозиції за дорослим.
4) Длязаписи отриманих в ході логопедичного обстеження даних доцільновикористовувати не тільки традиційну російську фонетичну транскрипцію, але йсимволічну запис, прийняту Міжнародною фонетичною асоціацією, так якце дозволить представляти матеріал в стандартизованій для науковогоспільноти формі.
Для виявлення особливостей звуковимови дітей можна використовуватишироко відому, стандартну методику. Важливо перевірити, як діти вимовляютьзвуки не тільки в окремих словах, але й у фразової мови. З цією метоюзастосовуються набори предметних і сюжетних картинок, у назві якихперевіряються звуки знаходяться в різних позиціях. Для перевірки уміньдиференціювати звуки дитині пропонуються картинки, в назві якихзустрічаються обидва диференційовних звуку (з-с, ж-ш , б-п , р-к , л-р), та картинки, назви яких відрізняються одним звуком (ведмедик-миска,лак-рак). При обстеженні вимови слід відзначати не тільки відсутністьабо заміну звуків, але і виразність, ясність вимови, їх диференціацію,особливості темпу мови, мовного дихання.
У віці до п'яти років, причиною неправильної вимови (привідсутності органічних порушень) є недостатній розвиток мовногоапарату. Недостатньо розвинені центри, керуючим речевспрінемающім іречедвигательного апарату, мовний слух і дихальна система, недосконалийартикуляційний апарат. Так само, слід зазначити вікові і функціональнінедосконалості мови дітей. Після п'яти років недоліки звуковимовипояснюються педагогічною занедбаністю дітей, і був відсутній належноговиховання.
Традиційно обстеження звуковимови здійснюється двома способаминазивання звуку:
1) В ізольованому проголошенні.
2) У складі слова в різних позиціях (на початку слова, у середині, вкінці слова і в збігах приголосних).
При відборі слів для проведення діагностики в складі слова, слідзвернути особливу увагу на доступність слова розумінню дітей, позицію збігуприголосних/голосних у слові (позиція на початку, середині і кінці слова) істан словникового запасу дитини.
Так,наприклад, слова можна згрупувати в послідовності:
1) Голосні звуки: [а], [о], [і], [у], [е], [и].
2) Приголосні звуки:
губно-губні вибухові [п], [б],
передньоязикові вибухові [т], [д], <...
