>Оглавление
Запровадження 3
Глава1.Психофизиологические детермінанти індивідуальності
>1.1Индивидуальность і його прояви. 6
>1.2.Психофизиолгические особливості темпераменту 7
>1.3.Особенность характеру 11
1.4. Здатність як індивідуальна особливість особистості 15
Глава2.Исследования індивідуальних відмінностей
>2.1Основние дослідження з формуванню індивідуальності 19
>2.2.Психофизиологические дослідження емоційної сфери 24
Глава 3. Використання методів діагностики індивідуальності на шляху успішної праці людини 28
Укладання 43
Література 45
Запровадження
XX століття відбувається під сильним впливом психології на уми людей. Дедалі очевиднішою стає роль людську індивідуальність у цьому, як складається кожна окрема доля, дедалі більше визнається вплив окремої особистості на долі людей, дедалі менше відзначається тенденція принизити значенняиндивидуальноличностного чинника в долях різних країн і народів під час історичних подій.
І все-таки, людина неспроста рветься будь-якими способами вгадати своє приречення. Можливо, він це робить, щоб уникнути розчарувань і живити непотрібних ілюзій. Але, то, можливо, це він повинен також і здобуття права попередити якісьзлосчастья і нездатність досягти у житті більшого, вчасно "схопивши за хвіст" пані Удачу? Є підстави гадати, що людина має більше вірити у себе та очікувати свої власні сили. Вона сама може бути творцем ж власної долі всупереч її мінливості людських. Нам звідси давно твердять з газетних шпальт та журналів, повних оптимізму "віри на людину". Але не пояснює як це зробити.
Проте "рецепт" існує. Він правильному і своєчасному розпізнаванні індивідуальних здібностей і схильностей, характеру і ціннісної ієрархії людини. А дуже важливо кожному за - навчитися розуміти іншим людям й уміло спілкуватися із ними.
Кожному цивілізованого суспільства підвищення його добробуту, технічного прогресу, для розквіту наук, культури, мистецтва, народної творчості та ремесел необхідно правильно розпорядитися людські ресурси, своєчасно визначаючи здатності Німеччини та ділові у благо держави, а й піклуватися про душевному комфорті людей, про їхнє спільному й психічному здоров'я, яка також перебуває у прямої залежності від настрої і рівнясчастливости кожної людини.
Нерідко лише наприкінці життєвого шляху більшість людності починають розуміти себе у достатній мірі, щоб узгоджувати свої можливості з бажаннями, щоб примирити суперечливі боку своєї натури, щоб знайти спільну мову з оточуючими. Занадто довго людина чи діє у життя навпомацки, покладаючись на власну інтуїцію, дослухаючись до думці оточуючих, у якому, як у дзеркалі, намагається побачити відбиток своїх поганих та добрих якостей. Читаючи книжки, переглядаючи кінофільми і театральні постановки, він прагне зрозуміти: "Хто що й які інші люди? Як мені жити, щоб бути щасливим, процвітаючим, щоб після мене шанували чоловіки й любили, щоб менше страждати, не зневіритися, уникати невдач і збройних конфліктів, відбутися як і не жаліти на схилі літ про безцільно прожитих роках ?". Дуже важливе своєчасно розгадати свою натуру і оцінити свій творчий хист біля підніжжя життя, коли людина обирає професію чи супутника життя; слід також уявити у тому, як справитися з почуттям нещасливості, коли випадає бути розчарованими у коханні чи дружбі, коли зустрічаються труднощі спілкування у сім'ї або у сфері робочих контактів. Саме на початку життєвого шляху, в останній момент вступу до пору свідомого ставлення до власного долі, людині важливо одержати відповідь силою-силенною питань, пов'язані з його характером.
Також, дуже актуальна соціально-психологічна допомогу людині, опинився у кризовій ситуації, суб'єктивно пережитої їм, як нещастя, безвихідь, стрес, невіру респондентів у себе і свій майбутнє, як почуття розгубленості й самітності при втрати звичного життєвого стереотипу у зв'язку з вимушеної міграцією тощо.
Найбільш достовірним і науково обгрунтованим способом розпізнавання характеру і здібностей людини має психофізіологія. Зрозуміло, насамперед це потрібно фахівцям - психологам, соціологам, педагогам, лікарям. Лише вони, пройшовши спеціалізацію по психології індивідуальності і володіючи методиками психодіагностичного дослідження, можуть професійно визначати особистісні властивості людей, давати їм рекомендації за вибором професії, вирішувати питання кадрового добору у межах різних організацій, гармонізувати міжособистісні стосунки у ній, в командах, екіпажах та інших групах, проводити психологічну корекціюотклоняющихся від норми станів. Уузко-прикладних цілях окремі методи можна використовувати й іншими спеціалістами за умови хорошого засвоєння з допомогою кваліфікованого консультанта. Це і визначило актуальність нашої роботи.
Мета нашого дослідження: дати психофізіологічну характеристику індивідуальним розбіжностям людини.
Завдання:
- ознайомитися з навчальної та наукової літературою у питанні;
- виявити психофізіологічну основу індивідуальних відмінностей людини.
- визначити методику дослідження індивідуальності.
Робота складається з запровадження, двох глав, укладання, літератури.
Глава 1.Психофизиологические детермінанти індивідуальності
1.1 Індивідуальність і його прояви
Особистість кожної людини наділена лише йому властивим поєднанням чорт і особливості, їхнім виокремленням її індивідуальність – поєднання психологічних особливостей людини, складових його своєрідність, його на відміну від іншим людям. Індивідуальність проявляється у риси характеру, темпераменту, звички, переважаючих інтересах, в якостях пізнавальних процесів, в здібностях, індивідуальному стилі діяльності. Приблизно так, як поняття індивід й послабити особистість тотожні, особистість та зберегти індивідуальність своєю чергою утворюють єдність, але з тотожність. Якщо риси індивідуальності не представлені у системі міжособистісних відносин, вони виявляються неістотними з метою оцінки особистості індивіда і отримують умов розвитку, аналогічно як у вигляді особистісних виступають лише індивідуальні риси, найбільше втягнуті в провідну для даної соціальної спільності діяльність. Індивідуальні особливості людини до відомого часу неможливо виявляються, поки вони стануть необхідними у системі міжособистісних відносин, суб'єктом яких виступить людина особистість.
Поняття індивідуальності (від латів.individuum – неподільне) у сучасній психології представляють системну організацію людину як єдину цілісність, що включає різні рівні його психологічноїорганизации[6,90].
Виділяється одне властивість і вивчається його прояв різних рівнях психічної організації людини, наприклад, унікальність, неповторність: від шкірних малюнків пальців до неповторності поведінці й зовнішньоекономічної діяльності.
Як індикатора можна розглядати зв'язок і в середині окремого рівня, і між рівнем. Чим тісніше цей зв'язок, тим паче єдиної цілісністю виступає індивідуальність. Наприклад, зв'язок властивостей нервової системи з індивідуальної динамікою психічних процесів, станів і особистісних властивостей людини.
1.2.Психофизиолгические особливості темпераменту
Перша спроба розділити людей за темпераментом на групипринад лежитьГиппократу, який описав чотири найчастіші темпераменту: сангвінік, флегматик, холерик і меланхолік, пояснюючи природу індивідуальних особливостей поведінки людей відмінностями про порцій '"життєвих соків" тіла: крові (>сангвис), слизу (флегма), жовтої чи їдкою жовчі (>холес) й "чорною жовчі (>меланхолес).. Пізнішепредпринимались та інші спроби класифікувати темпераменти з інших супутнім ознаками. Так виникли конституційна теорія темпера ментів, гормональна теорія ідр[1,56]
Павлов до цього питання підійшов з позицій рефлекторної теорії вищої нервової роботи і основою класифікації поклав особливийностивозбудительного і гальмівного процесів, які, що тепер зрозуміли, визначаютьсянейрохимией мозку.
Першим показником типологічних, відмінностей, по Павлову, є силавозбудительного процесу, обумовлена, за швидкістю освіти умовних рефлексів. Другим показником служить сидячи гальмівного процесса, яка виявляється але швидкості вироблення внутрішнього гальмування. І, нарешті, третій показник - рухливість нервових процесів - визначається дослідах з переробкою сигнальних значень подразників (та низці інших додатковихпроб)[4,89]
У класифікації Павлова (як і в Гіппократа) розрізняють, чотири темпераменту, які Павлов називає типами вищої, нервової. діяльності. Це:
1 — живої тип (відповідаєсангвинику Гіппократа),характеризующийся велику силувозбудительного і гальмівного процесів, їх врівноваженістю і високою рухли-вістю (тип сильний, урівноваженийний, рухливий);
2 — спокійний тип (відповідає флегматику Гіппократа),обла дає .високої силою і з достатньою врівноваженістювозбудительного і гальмівного процесів, але малої їх рухливістю (тип сильний,уравновешенний, інертний);
3 — невтримний тип (відповідаєхолерику Гіппократа), мающий сильний збудливий процес при слабкому гальмовому (тип сильний, але неврівноважений)',
4 — слабкий тип (відповідаємеланхолику Гіппократа), відрізняющийся малої силоювозбудительного і активної гальмівного процесів.
Характер індивіда залежить переважно від природженого темпера мента (генотипу). Проте за поведінка надає великий вплив ще й виховання, яке формуєфенотип[2,78].
Сьогодні зрозуміло, що типологія індивіда чітко пов'язані знейрохимией мозку, яка, природно, генетично визначена. Проте поведінка зумовлено якгенотипическими особливостями людини (та тваринного), але йогофенотипом, становлення й можливості якого безперечно забезпечуються як вихованням навчанням, а йадаптивностью особистості (що також психофізіологічно, так само як інейрохимически, визначена), яка обмежує діапазон можливих її перебудов. Так, більш адаптивні ">норадреналовие" типи від холерика до сангвініка (з усіма проміжними формамисангвохолериков, проразующих континуум) і менше адаптивні ">ицетилхолиновие" — від меланхоліка до флегматика (з усімапоромежуточними формамифлегмомелинхоликов, також котрі представляють собою континуум). Ступінь ж адаптивностісангвофлегматиков залежить від питомоївеса сангвінічного іфлегматического ланки в темпераментиндивида[6,91].
Стосовно суто психологічних чорт особистості, вони такого, хоча й абсолютно пов'язані, але у значною мірою корелюють зпсихофизиологическим типом людини. Так, підвищенийнейротизм та висока особистісна тривожність притаманніхолерикам і особливомеланхоликам, тоді як ситуативна тривожність може підвищуватися і в середніх, цілком збалансованих типів - у сангвініків і у флегматиків (а тим більшесангвохолериков іфлегмомеланхоликов).
Вивчення емоційної сфери люди різною типології призвело до уявленню домінування різних емоції в людей різних темпіраментов. Так, виявилося, що домінуючою емоцією сангвініка є радість, холерика - гнів, меланхоліка - страх, туга, а флегматика найхарактерніше спокійнебеземоционалъное перебуваючиние (Симонов). Але це стосується тільки загальної модальності емоційного стану, варіанти ж можуть бутиразличающими ся, бо характер емоційної і поведінкової реакції обумовлений багатьох чинників, пов'язаними і з конституційними іфункциональними особливостями мозку, і з різними супутніми впливами, як, наприклад, із впливом групи, із тиском на свідомість людини методологічного, релігійного, громадського, юридичного тощо. догмату. [3,90]
Пізніші дослідження Теплова іНебилицина допускаютьсуществование значно великої кількості типів вищої нервової діяльності при різному комбінуванні і різному питомій вазі основних типологічних характеристик особистості. А про так називаемих проміжних типах (>сангво-флегматик,сангво-холерик,флегмо-меланхолик), або про змішаних (наприклад, флегматик з рисами сангвініка і .холерика тощо.), виявилося теоретично можливимвиде лити 120 типів, заснованих на виключно 4 варіаціях за силою нервових процесів, 3-х - по врівноваженості і десятьох - за рівнемподвижности.[12,71]
Так,Теплов іНебилицин розглядають поняття сили нервовоїсис теми як розпадається на поняття про поїздку двох самостійних властивості її: сила нервової системи у власному значенні (витривалість, межаработоспособности) і динамічність. У цьому обидва названих властивості мають визначатися окремо для порушення та гальмування. Звідси - іуравновешенность слід розглядати, як за силою, і по динамічності.
Що ж до рухливості, тоТеплов іНебилицин залишають для цього терміном характеристику швидкості переробки знаківраздражите лей, але вводять у своїй додатковий термін "лабільність", характеризується тимчасовими параметрами реакцій (наприклад, такі як критична частота мерехтінь, реакція засвоєння ритму та інших.). З цих позицій важко будувати висновки про конкретних типах вищої нервової діяльності, а скоріш можна говорити про індивідуальні особливості перебігу нервових процесів, проиндивидуально-психологических розбіжностях, а раз справ, вивчав внутрішні механізми таких відмінностей, доречно було б назвати, вважаютьТеплов іНебилицин, "диференціальнийпсихофизиологией"[12].
І все-таки, характеризуючи темперамент індивідів, ми схильні ">втискивать" в рамки звичних нам чотирьох типів.
>Сангвиник — людина рішуча, енергійний, швидко візбудимий, рухливий, вразливий, з яскравим зовнішнімвиражением-емоций та легкій зміною їх.Флегматик — спокійний, медлительний, із слабким проявом почуттів, важко переключає ся з однієї виду в інший. холерик —вспильчивий, із високим рівнем активності, дратівливий,енергичний, з сильними, швидко виникаючими емоціями, яскраво які відбиваються у мові, жестах, міміці. Меланхолік має низ київ рівеньнервно-психической активності, сумовитий,тоскливий, із високим емоційноїранимостью, недовірливий, схилний до похмурим думкам- і з пригнобленим настроєм, замкнутий, полохливий. У житті такі «чисті» темпераменти трапляються нечасто, зазвичай комбінація властивостей різноманітніша. У цьому світлі вчення про типахВНД стала зрозумілою і наукова основа вчення про темпераментах. Сильне, урівноважене, рухливий тваринасоответствуетсангвиническому темпераменту; сильне, неврівноваженаное —холерическому; сильне, урівноважене, інертне —флегматическому; слабке —меланхолическому[12,78].
Єиндивидуально-устойчивие у спокої й під час роботи типи.корковой активації.А.А.Ухтомский підкреслював важливістьизученияиндивидуально-личностних особливостей «мозковогохронотипа»[12,56], властивостей інтроверсії (аутизму), здібностей до диференціальної терміновості реакцій, різних способів оцінки ситуацій: або за шляху тривалого логічного аналізу, або шляхом «раптової рецепції пильним оком фахівця відразу всієї обстановки, тобто.симультанном схоплюванні істотних сторін ситуації: Вчений зазначав індивідуально виражені здатність до розрізненню істотного від несуттєвого серед найближчих конкретних відчуттів з адекватними рефлексами ними, символізував Необхідність вивчати шляхи і кошти, що призводять до розвитку таких здібностей історія. Сукупність індивідуальних особливостей псіхики та правильної поведінки людини становить тип вищої нервовоїдеятельности, чи темперамент людини, який складається із властивостей нервової системи, що характеризуються: 1)екстра-интроверсией; 2) емоційної стабільністю —нейротизмом; 3) рухливістю чи інертністю нервовихпроцессов[10,78].
З іншого боку, в людини є художній керівник і думкительний типи
1.3. Особливість характеру
Кожна розумна людина відрізняється від іншої своїминдивидуальним психологічним своєрідністю. У цьому сенсіобич а й говорять про рисах, притаманних даної людини. («Пхерактер» і буквальному перекладі із грецької позначає «чогоканка», «відбиток».) Однак у психології слово «характер» має як вузький і певний сенс. Не будь-яку індивідуальну особливість людини називають рисою характеру. Наприклад, такі індивідуальні психічні особливості, як гострота зору слуху, швидкість і тривалість запам'ятовування, глибина розуму, є властивостямихарактера[8,74].
Кожна риса характеру про є лише відповідних типових обставин. Пояснюється це тим, що більше про кожної межах характеру виражається ставлення людини до визначених обставинам історо нам дійсності.
Під характером розуміють сукупністьиндивидуально-своеобразних психічних властивостей, якіпроявляются в типових для даної особистості засобах діяльності, виявляються типових обставин і визначаються відносинами особистості до цих обставинам.
Відносини особистості визначають індивідуальнесвоеобразие риси характеру двояким чином. З одного боку, від особистості залежить індивідуальне своєрідність емоційних переживань кожної типовою ситуації, у якій проявляється дане властивість характеру.
З іншого боку, від залежить індивідуальне своєрідність засобів і якостей дії кожної типовою ситуації.
Способи і забезпечення якості дій людини залежать тільки від відносин особистості, а й від особливостей волі, почуттів,внимания, розуму, т. е. від індивідуальних особливостей психофізіологічних процессов. Наприклад, старанність і акуратність, притаманні у праці, залежать тільки від позитивного ставлення до праці, а й від зосередженості уваги, від точності й діють спритності рухів, зусиль волі і потрібна т.д. Тому залежно від переважаючого впливу різних гілок психічних процесів на способи дії можна виділити інтелектуальні, емоційні, вольові рисихарактера[8,90].
Залежно від обстановки у центральній нервову систему створюється різне функціональне стан, У «піщевой обстановці» може підвищеної збуджуваності на ходяться, наприклад, харчові центри, і тому виникає домінанта харчової реакції (виділення слини). У «>електрокож іншої обстановці» може підвищеної збуджуваності знаходять ся оборонні рухові центри, і виникаєдоминан тазащитно-оборонительной реакції (вилучанняконечности)[8,92].
Подібність цих фізіологічних прояві із будь-якими проявами характеру в людини полягає, по-перше, у цьому, що та інші прояви мають стереотипний, шаблонний дляданно го індивіда характер. По-друге, у тому за його відсутності залежно від обстановки і той ж індивід у відповідь одні одні подразники виявляє цілкомразличную з стереотипних реакцій. По-третє, й іншіиме ют стійкий та постійний характер. На основании всіх таких подібних зовнішніх проявів можнапредполо жити, що зі фізіологічних умов походження властивостейхарактера—образование різних динамічнихстереотипов.
З положень цих фактів видно водночас, що механізм перемикання, лежить у основі властивостей характеру людини, у сенсі істотно відрізняється від механізму перемикання у тварин. У освіті такий механізм в людини надзвичайно є друга сигнальнаясистема—система мовних подразників яксоциальних оцінок та інших соціальних впливів на поведінку і системи мовних реакцій, якими людина відповідає для цієївоздействия[8,102].
Інше фізіологічне умова походження можна знайти і при співставленні проявів характеру з різноманітними проявами загального типу нервової системи.
У низці досліджень радянськіпсихологи порівнювали способи дії люди з протилежні ми властивостями загального типу нервової системи. Але досліджувалися способи дії одним і тієї ж типових ситуаціях, причому з однаково позитивним ставленням до ситуації. У цьому було знайдено, що протилежним властивостями загального типу нервової системи відповідають психологічнопротивоположние способи дії. І так було показано, що зположительном ставлення до товаришам за класом і класному колективу загалом учні з інертними нервовими процесами схильні спілкування зі вузьке коло добре знайомих товаришів. Посво їй ініціативи вони рідко щось розповідають себе, з тру будинок заводять нові знайомства, але як і важко їм припинити стосунки з старими знайомими. Навпаки, учні з рухливі ми нервовими процесами виявляють протилежні властивості спілкування з людьми. Ці індивідуальні особливості в загальне твердженнянии і є риси характеру.
Така сама зв'язок нервових процесів з індивідуальними различиями способів дії виявлено у навчальній, спортивної та найменшою трудовою діяльності (дослідження П. М. Теплова, У. З. Мер ліно, Є, А. Клімова). Отже, інше фізіологічне умова походження властивостейхарактера—ето властивості загального типу нервовоїсистеми[8,104].
Відомо, що це загальний тип нервової системи є й фізіологічної основою темпераменту. Звідси випливає тесная зв'язок між темпераментом і характером.
Як було зазначено, освіти механізму перемикання, лежачого основу властивостей характеру, євто раю сигнальна система. Залежно від цього, якою мірою друга сигнальна система панує над першою і яке взаємини між тими системами, І. Л. Павловразли чал три спеціальних людських типу нервової системи: «мислительний» — з величезним переважаннямвторосигнальнойусловнорефлекторной діяльності, «>художественний»—с переважаннямпервосигналиюй і «>средний»—с відсутністю переважання якійсь із них. Можливо, що властивості спеціальних типів нервової системи також беруть участь у походження властивостейхарактера[6,89].
Проте властивостіобщею типу нервової системи непредопре роблять, яким буде характер. Люди з однією і тим самим типом нервової системи то, можливо різний характер.Напри заходів, чоловік із слабким типом нервової системи то, можливодоб рим чи злим, правдивим чи брехливим, акуратним чинеряшливим. Тип нервової системи впливає характер лише двох відносинах. По-перше, може допомагати чи ускладнювативос харчування певних властивостей характеру. То в людину зсла бим типом нервової системи важче виховати самовладання і упевненість у собі, ніж в людини сильного і врівноважено го типу. По-друге, тоді як результаті соціальних умови і умов виховання в людини усталилися певніотношения особистості, або від типу нервової системи залежатимуть ті способи дії, з яких він висловлювати ці відносини. Працьовитість проявляється цілком різних про разом у флегматика і холерика, а доброта сангвініка виявляє ся інакше, ніж доброта меланхоліка. Так, працьовитість холерика проявляється у пристрасності, поривчастості, підвищеному, але нерівном темпі роботи. Тим більше що у флегматика таку жтрудолю бії проявляється у особливої методичності, обдуманості, розмірянийности рухів, рівному темпі. Доброта сангвініка яскравістю іобильностью зовнішніх висловів відрізняється від стриманих, скупих проявів доброти флегматика.
1.4. Здатність як індивідуальна особливість особистості
Особистість — це окремій людині з нагромадженими знаннями й досвідом, сформованими в онтогенезі темпераментом,стилем поведінки ймировоззрением[9,62].
Важливим оцінним компонентом властивостей особистості є здатність, що виявляється в успішності діяльності. Яксчи талБ.М.Теплов, здібності — це такіиндивидуально-психологические особливості, які причетні доуспешности виконання одній або кількох діяльностей.Природ іншої основою різних здібностей може бути різноманітні поєднання спільне коріння й спеціальнихиндивидуально-психологических властивостей. До загальних здібностей відносять працездатність, активність, саморегуляцію та інших. За данимиЭ.А.Голубевой і співробітників, природні передумови соціальних здібностей утворюють складнісистемокомплекси. Вчені довели, що з лінгвістичних здібностей характерні інертність,преобладание зорової пам'яті івторосигнальних функцій. Для комумуникативних мовних здібностей необхідні лабільність,слуховаяпайять, переважанняпервосигнальних функцій. Для музикальних здібностей головну роль грають лабільність нервової системи у різнихвозрастах, висока чутливість ідоминирование мимовільного рівнярегуляции[7,89]
Здібності — це такі психологічні особливість чоло століття. від яких успішність придбання знань, уміний, навичок, проте вони самі до наявності цих знань, навичок і умінь несводятся[7,94]
Стосовно навичок, умінням і знань здібності людини виступають як певна можливість. Приблизно так як кинуту ним у грунт зерно є лише можливістю стосовно колосу, котрі можуть вирости від цього зерна, але тільки за умови, що структура, склад парламенту й вологість грунту, по року й т. буд. виявляться сприятливими, здібності людиниявляются лише можливістю на придбання знань і умінь.
Отже,способности—ето індивідуально-психологічніособенности особистості, є умовами успішногоосуществления даної роботи іобнаруживающие розбіжності у дінамике оволодіння необхідні неї знаннями, вміннями і навички. Якщо певна сукупність якостей особистості відповідає вимогам діяльності, якої одержує людина протягом часу, педагогічно обгрунтовано відведеного їхньому освоєння, це дає підстави укладати про наявність в нього здібностей до цієїдеятельности[8,102].
Здібності було охарактеризовано якиндивидуально-психологические особливості, т. е. такі риси, яким відрізняється одна людина від іншого.
Серед властивостей і особливості особистості, їхнім виокремленнямструкту ру конкретних здібностей, деякі займають провідне положение,некоторие—вспомогательное. Так було в структурі педагогических здібностей провідними якостями будуть педагогічний такт, спостережливість, любов про дітей,сочетаемая із високим вимогливістю до них, потреба у передачі знань,комплекс організаторських здібностей, вхідних сюди на правах підструктури, тощо. буд. До допоміжним якостям ставляться: артистичність, ораторські дані та інших. Очевидно, як і провідні, й допоміжні компоненти педагогічних здібностей утворюють єдність, що забезпечує успішність навчання і виховання разом із тих його індивідуалізацію, пов'язану зличностью[3,89].
Загальні здатності чи загальні якості і явища, до дослідження яких приступи чи психологи. До таких загальних якостейличности, які у умовах конкретної діяльності можутьвиступать як здібності, ставляться індивідуально-психологічні якості, що характеризують належність до одного з трьох типів людей. У працях І. П. Павлова вони були визначені як «художній», «розумовий» і «середній» типи. Ця типологія пов'язані з вченням, відповідно до яким вища нервова діяльність людини характеризується наявністю у ній двох сигнальних систем: першої сигнальноюсистеми—образной, емоційної і друге, що з сигналізацією цихобра поклик у виглядіслова—сигнала сигналів.
Відносне переважання сигналів першої сигнальній системи в психічної діяльності характеризує художественний тип, відносне переважання сигналусигналов—мислительний тип, однакову їхпредставительство—средний тип людей.
Для художнього типу властива яскравість образів, що виникають унаслідок безпосереднього впливу, жваво го враження, емоцій. Для розумовоготипа—преобладание абстракцій, логічних побудов, теоретизування. Принадлежность людини художнього типу ні з жодному разі неспроможна означати, що він фатально призначений для діяльності художника. Вочевидьиное—представителю цього легше, ніж іншому, освоїти діяльність, що потребує вразливості, емоційного ставлення дособитиям, образності і гостроти фантазії. Невипадково, щоподавляющее більшість художників (живописців, скульпторів, музикантов, акторів тощо. буд.) мають більш-менш виражені риси цього. Якості розумового типу створюютьусловия для найсприятливішого розвитку діяльності, пов'язаний іншої зоперированием абстрактним матеріалом, поняттями, мало тематичними висловлюваннями та інших. Легко зрозуміти, якийобширний коло конкретних занять (математика, філософія, фізика, мовознавство тощо. буд.) може вимагати саме цих якостей як передумов успішності оволодіння діяльністю.
Слід підкреслити, що віднесення людини дохудожественному типу значить слабкість інтелектуальної діячности, недолік розуму. Йдеться тут про відносномупреобладании образних компонентів психіки над розумовими. У загальне твердження друга сигнальна система в людини переважає над першої, і це переважання має абсолютний характер, оскільки ролі мови і мислення у трудовій діяльності людейявляется вирішальної і процеси відображення людиною світуопосредствуются його думками, вираженими словесно. Тому з абсолютним перевагою першої сигнальній системи ми зустрічемся хіба що сновидіннях, зі своїми бурхливої емоційністю і хаотичної образністю, котра впорядковується і регулюється мисленням.
Глава 2. Дослідження індивідуальних відмінностей
2.1. Основні дослідження з формуванню індивідуальності
Темперамент (від латів.— домірність) — це сукупність чорт особистості (індивідуальності), характеризуючих її рухову, емоційну і мовнуактивности[7,20].
За теорією І. П. Павлова,предпочтительними темпераменту ми для успішності діяльності є темпераментсангви ніка і флегматика. Менш пристосована до життя темперамент холерика через неврівноваженості процесів порушення та торможения. Низька працездатність (витривалість) нервової сістеми характеризує меланхоліка. Проте Б.М.Теплов і У. Д.Небилицин виступали проти оцінної характеристики темпера ментів і підкреслювали, що, залежно від характеру та певного типу виконуваної діяльності перевагу може мати самі разние типи темпераментів і індивідуальні рис людини. Очевидно,профотбор повинен містити цих двохположениях, у своїй вирішальне значення повинен мати результатиспециальноготестирования[6,190].
На думкуЯ.Стреляу, активність як із чорт темпера мента особистості проявляється у енергетичному рівні поведінки. З властивістю активності особистості найчастіше позитивно корелюють такі властивості нервової системи, як сила іактивированность,"измеряемие з допомогоюЭЭГ-методик."Для оцінкиЭмоциональности можуть також використовуватися різнітести-опросники (>Спилберга,Тейлора), з оцінки неспокою танейротизма — опитувальник Р.Айзенка. На фізіологічному рівніемоциональность вимірюють вегетативними іЭЭГ-показателями[6,198].
Темперамент людини досить стійкий. Це означає, що людина неспроможна виявляти то риси холерика, то риси меланхоліка. Також низька можливість докорінної зміни темпераменту у життя, наприклад перетворення флегматика в сангвініка чи меланхоліка.
Результати контролю над характером, поведінкою дітей і батьків свідчать, що успадковують багато властивостей нервової системи від своїх. Проте генетичні: передумови починають дуже рано переплітатися з набутими властивостями нервової системи, які у значною мірою визначаються процесом дітей, умовами їхнього життя, праці, які можна дуже різними і, природно, надавати різноманітний вплив на прояв властивостей нерв іншої системи. Ф. П. Майоров і З. М.Виржиковский уисследованиях, виконаних на тварин, зокрема у дослідах на цуценят, показали можливість зміни типологічних властивостей нервової системи протягом. Вони розділили послід цуценят на рівні групи: одні цуценята росли за умов волі народів і приволья, інші — у клітинах, тобто. за умов, що обмежують їхні руху, і зв'язки України із зовнішнім світом, і навіть не доводилося виборювати своє виживання. Коли цуценята підросли, то поведінка їх значно розрізнялося. Наприклад, в усіх які уклетке були різко вираженіпассивно-оборонительние реакції (вонизатаивались, притискалися до підлоги тощо.), тобто. поведінка тварин чого залежало від умов довкілля, у якихвоспити вались. Тренування нервових процесів сприяла деякому зміни типологічних властивостей. Зокрема, невротичні впливу супроводжувалися ослабленням нервових процесів, іживотное, раніше типологічно сильне, перетворювалося на групу слабких. Усі ці факти стали основою вчення профенотипе ігенотипе.[8,105]
Терміни «генотип» і «фенотип» вперше використовував датський біолог Б.Иогансен в 1909 р.Генотип (від грецьк. —происхождение, — відбиток, зразок) характеризується уродженими ; типологічними властивостями нервового процесу, з яким тварина народжується.Генотип — це сукупність всіх спадкових чинників (генів) клітини.Фенотип (від грецьк. — виявляти,являть) — сукупність ознак і властивостей організму, обумовлених взаємодією його генотипу і умов зовнішньою і внутрішньою середовища. Отже, фенотип — це сплавврожденних і наших набутих властивостей організму.
З допомогою спрямованого відбору можна вивести тварин із певними особливостями поведінки. Спадкові свійства (рухливість) було доведено спеціальними дослідження ми У. До. Федорова: він вивів тварин чистих ліній із високим і низької рухливістю. Ці експерименти, і навіть вивченнятипологических властивостей у однояйцевих близнюків дозволили укласти, що з тварин і звинувачують людей темперамент щодо стійкий, проте спрямованими впливамивоспитательно го і природного характеру, їх можна змінити.
Не схильні переоцінювати ці експериментальні даноние, отримані на тварин. Проте контролю над розвитком дітей і дослідження на тварин свідчать, що умови життя дитини, його виховання, трудова діяльність, фізкультура та спорт, раціональне харчування, режим праці та віддиха грають дуже значної ролі у формуваннітипологических особливостей нервової системи.
Виховання дітей за умов максимальної (надлишкової)забо ти про неї, коли лише виконується, і навіть попереджується кожне бажання дитини, його каприз, будь-яка, навітьнеобоснованная і недоцільна прохання, коли із цивілізованого життя дитини виключені труднощі, посильні турботи, відсутні умови на придбання трудових навичок, сприяєформированию поведінки, властивого слабкому типуВНД.
Способи визначення типологічних властивостей. Дляопределения типуВНД тварин за лабораторіїИ.П.Павлова були разработани спеціальні експериментальні методи — «Великий стандарт» і «Малий стандарт». Обстеження по «Великому стандарту» займало близько двох років, по «Малому» —6—7 міс. По «Мало му стандарту» число методик скоротили. Про силувозбуждения судили за швидкістю вироблення умовного рефлексу, але главним чином — по кофеїнової пробі. Силу процесувозбуждения у собак визначали по мінімальної дозі кофеїну,сопровождавшейся розвитком позамежного гальмування, тобто.наблю далося зниженняусловно-рефлекторних ефектів. Про силуторможения судили за швидкістю виробленнядифференцировочного ізапаздивательного умовних гальмувань . Якщо вироблення диференціювання вдавалася не більше 20 поєднань, такий процес зараховували до сильному, тоді як межах 30сочетаний і більше — до слабкого процесу гальмування.
Існують дві основні методичних підходу визначення сили нервових процесів в людини: дослідження зміни ре акцій при різною інтенсивності подразника та ре акцій якщо роздратування. У разі властивість сили нервових процесів діагностується як стійкість вели чини латентного періодусенсомоторной реакціюмногократное повторення подразників середнього розміру.
Найчастіше використовуються світлові подразники визначено іншої середньої інтенсивності з інтервалом прямування трохи більше 10 з. Одне з варіантів ось у чому: випробуваному дається 100 світлових подразників (загоряння лампочки 6 У) з інтервалом прямування 1—3 з; щоразу при загорянні лампочки випробовуваний повинен якомога швидше натиснути важіль. Час реакції реєструється з точністю до 0,001 з.
Ця методика полягає в критерії краюработоспособности при багаторазовому роздратування, тому показником,характеризующим силу нервових процесів, буде середнє самої рухової реакцію останні двадцять подразнень.
>Уравновешенность, за методикоюИ.П.Павлова тваринам, визначали за співвідношенням сили процесів порушення та гальмування. Показник врівноваженості був похідною сили порушення таторможения.сочетаается з цими якостями, як товариськість,добросовсност т, високий самоконтроль, залежність. тривожний тип (близько 20 %). Для дітей - характерні крайня мінливість емоційної сфери, підвищена вразливість; їхні діяння відрізняють зайве хвилювання, тривожно. Вчаться легко, добре читають i розповідають. По тестовим даним, високий рівень тривожності поєднується вони з візбудимостью, чутливістю, непевністю у собі, відповідальністю, хорошим розумінням соціальних нормативів.
Провідною рисою для дітей, мають чутливий ітревожний типи формування особистості, є спілкування. Імен але це діяльність є джерелом отриманняемоционального підкріплення, необхідну їм. Чекання положительной оцінки своїх діянь П.Лазаренка та вчинків із бокуокружающих визначає складнощі у сфері взаємовідносин.Зависимость від емоційного стану утрудняє декого з них засвоєння навчальної програми.
>Интровертированний тип (близько 18 %). Відмінною рисою цих школярів є спрямованість на пізнавальну діяльність, високий рівень розвитку інтелекту узгоджується з зниженим контролювати оточуючої справдістью.Тестовое обстеження виявило У цих дітей замкнутість; непевність у собі, низький самоконтроль. У той самий час в дітей віком відзначаються збуджуваність, тривожність,: напруженість. Близько б % дітей цієї групи характеризуються пассивностью, бідністю мотиваційної сфери, відсутністюинициативности. Самотність,- відгородженість від оточуючих, повишенная чутливість сприяють появі труднощів як і освоєнні соціальних норм, і під час встановлення контактів, й у результаті призводять до конфліктної,субъективно-трудной ситуації перебування у школі.
Слід, проте, помітити, що фізіологічної основою формирования типологічних варіантів особистості, як поставшиляется, є сила, врівноваженість і рухливість процесі» порушення та гальмування, докладно вивчених І. П. Павловим в експериментах на тварин. Важливу роль формуванні" цих властивостей нервової системи відіграють середовища (умови праці та відпочинку, простановка у сім'ї і колективі тощо. п.), особливо у ранньому онтогенезі.
2.2.Психофизиологические дослідження емоційної сфери
Вивчення емоційних можливості типологічно різних людей призвело до виявлення вони домінуючих емоцій. І хоча людям всіх темпераментів доступний весь набір можливих емоцій, тим щонайменше для сангвініка домінуючою емоцією є радість, для холерика —гнів, для меланхоліка — страх, а флегматик, будучималоемоциональним, домінуючою емоції немає (Симонов).
Що стосується функціональних кореляційемоционалоной сфери чоголовека змежполушарной асиметрією мозку відомо, що, якщо ліву півкулю у правшів пов'язані з промовою,абстрактно-понятийниммишлением, математичними здібностями, те праве — з чуттєвими образами, просторовими уявленнями, музичними шппсобностями, тобто., інакше кажучи, якщо ліву півкулю "розумно", те праве "емоційно". Можливо, це зумовлене і тим, що праве полушарие має великікортико-диенцефальние зв'язку, а ліве — більше пов'язані зактивирующими стовбуровими утвореннями. Є також відомості в переважної ролі лівого півкулі вгенезе позитивних, а правого —негативних емоцій, часто "беззвітних". У цьому відзначається "зав'язаність" функціональноїмежполушарнойасимметрии іположительно-отрицательних емоційних відносин на домінування альфа-ритму.
Так, при вимиканні правого півкулі настрій пацієнтаулучшается лише за домінуванні альфа-ритму в ЕЕГ лівого півкулі, як і погіршення настрої при інактивації лівого півкулідостигается також за домінуванні альфа-ритму, але вже ЕЕГ правого півкулі (>Деглин).
Ряд клінічних спостережень свідчить про різноманітнітенденциях в порушеннях емоційної сфери в хворих з право- чилевополушарними ураженнями (Брагіна,Доброхотова). Тож якщо при поражении лівого півкулі в хворих істотно підвищується тривожність, то, при правопівкульнихдисфункциях хворі стані'вятся безтурботними і легковажними, що Росія може визначатися щодо жорсткої зв'язком правого півкулі зпотребностно-мотивационной сферою і з породженням цілей, а лівого —у реалізації коштів на досягнення мети (Симонов). І тоді в людини зпоражени їм лівого півкулі з урахуванням готівкової потреби визначається мета, але за відсутність коштів на її досягнення прогнозується низькавероятность задоволення і виникає фрустрація і тривога; і у випадку поразки правого півкулі побудова цілей не може; діапазон потребностей звужується, а кошти на досягнення цієї мети у своїй опиняються у надлишку, що породжує позитивно емоційні відчуття до ейфорії. У цьому лівопівкульний прогноз усвідомлює ся івербализуется, а правопівкульний залишається неусвідомленим, лише на рівні .інтуїції (Симонов)
- Демонстрація слайдів різного емоційного змісту раз грамотно в праве чи ліве зору викликає швидше реагування правого півкулі на сумні події, а лівого — на радісні. Це ж має місце при розпізнаванні міміки зажурено іншої і радісною. Взагалі ж праве півкуля реагує швидше, ніж ліве, на емоційні події, незалежно від знака емоції
Симонов, вважаючи, що чільними структурами, що дозволяєпроизводить прогнозування подій з урахуванням домінування впотребноетно-мотивационной сфері, є фронтальнийнеокортекс, гіпокамп, мигдалевидний комплекс і гіпоталамус, пропонує такуконцептуальнуюмодель[7,92].
. Як очевидно з цієї схеми, досить чотирьох структур дляорганизации поведінки з надання домінуючою потреби з урахуванням ймовірності її задоволення. Симонов вважає, що індивідуальні особливості функціонування цих структур нейтральних можуть лежати основу типів нервової діяльності, а разі патології визначають характерневротических станів. Так, переважання системи "гіпоталамус •' — фронтальнийнеокортекс" характеризує тип сильнийекстравертированний, орієнтований вибір домінуючою потреби і враховує усвідомлено найімовірніші події; переважання ж системи "мигдалина — гіпокамп" притаманно слабкогоинтровертированного типу з симптомами нерішучості і схильністю до переоцінці несуттєвих подій. Переважна більшість системи ">гипоталамус—миндалина" також притаманноинтравертов, а "фронтальний неокортекс — гіпокамп " — дляекстравертов[6,89].
Швидше за все, у холерика домінує система "фронтальнийнеокортекс— гіпоталамус", що забезпечує поведінці холерика ви бір домінуючою потреби за високої ймовірності її підкріплення. У меланхоліка, навпаки, система ">гиппокамп—миндалина"ориенти-рована на фіксаціюсубдоминантной потреби при малоймовірному її задоволенні, звідси — перманентна фрустрація у меланхоліка. Що ж до середніх типів — сангвініка і флегматика — то але немає ясності. З одного боку, результати низки експериментів свідчать на користьпреобла данія у сангвініків, як і в меланхоліків, системи "гіпокамп — мигдалина", а й у флегматиків, як в холериків —"фронтальнийнеокор текс — гіпоталамус" (Симонов). З іншого боку, логічні міркування наводять на думку про переважання у флегматика системи "фронтальнийнеокортекс—миндалина" з реагуванням лише з високовероятние події без особливого вибору будь-якої потреби з більш-менш рівнозначних, а й у сангвініка — "гіпокамп —гипоталамус", що створює можливість генералізованих реакцій на малоймовірні події під час виборів домінуючою потреби (Данилова)[2,175].
При неврозах виникають різні дисоціації у діяльностісис теми через дисфункції її компонентів.
Оскільки в людини емоційна сфера соціалізується, те й візбуждение нервового апарату емоцій постає як система своєрідного внутрішнього заохочення і кари (радість, торжество, сором тощо.),значение що його життя така велика, що у деяких випадках через виникає емоційну домінанту визначає її поведінка.
Глава 3. Використання методів діагностики індивідуальності на шляху успішної праці людини
Використання конкретних методів психодіагностики вирішення завдань визначення фахову придатність повинна грунтуватися на даних про особливості вимог до постаті і знаннях про діагностичної (прогностичної) цінності методик вивчення, оцінці професійно важливих якостей особистості. Досвід розробки системипрофессионального психологічного добору, і його проведеннясвидетельствует про наявність досить великого перелікумето дикий професійної психодіагностики, яка того чи іншому поєднанні (залежно від особливостей видудеятельности) можна використовувати на вирішенняразнооб різних завдань оцінки фахову придатність. Повному їх опису присвячені оригінальні публікації, і навіть спеціальні керівництва, довідники і допомоги [10, 7,6 та інших.].
Умови життя, виховання, трудова діяльністьсущественно впливають для формування й розвиток багатьохпсихо логічних якостей людини, проте з них мають природну обумовленість. У зв'язку з цим у процесіоцен кі фахову придатність доцільно буває навчайтивать стан досить стійких біологічних функцій організму, що відбивають індивідуальні відмінностілюдей і можливу роль цих функцій (ступеня їх виражености, особливості поєднання тощо. п.) в приреченні вуспешности навчання дітей і діяльності. Роботи І. П. Павлова,Б.М. Теплова, В.Д.Небилицина,К.М. Гуревича, В.М.Русалова та інших вчених основних властивостей нервової системи встановили типологічні особливості і вплив зазначених функцій до цілого ряду характеристик психіки чоголовека та її поведінка (зокрема діяльність). Чи обгрунтовані й описані (Н.В. Макаренка та інших.) ряд методик дослідження основних властивостей нервової системи, і навіть особливості їх використання їх у практиці професійно го фізіопсихологічного відбору низки фахівців [6,5].
Сила нервових процесів
«Залежність часу реакції від інтенсивностістимула» (В.Д.Небилицин) — методика полягає в різному прояві закону сили в на осіб із сильної волі й слабкої нервової системою: про силу нервової системи можна судити зхарактеру нахилу кривою залежності часу реакції від інтенсивности подразника.
«Критична частотамелькающегофосфена» (В.Д. Небилицин) — визначення сили нервової системи зхарактеру залежності кривою частотимелькающегофосфена (виникнення відчуття світла при роздратування очі електричним струмом) від амплітуди дратуючихелектрических імпульсів.
«Вимірювання латентних періодів рухових реакцій при багаторазовому застосуванні подразника» (В.Д.Небилицин) — визначення моменту і величини збільшення латентнихпериодов реакції: ніж раніше й інтенсивніше розвивається це й зміна, тим паче виражена слабкість нервової системи.
Працездатність мозку» (А.Є.Хильченко) — визначення працездатності (за показникамиколичества хибних реакцій) шляхом реєстрації реакційиспитуемого на пред'явлення умовних подразників вбист ром темпі протягом декількох хвилин.
«Дослідженнялегкости—трудности екстреної переділ кі рухової реакції вибору» (М.М.Пейсахов зсоавто раме) — вимір складноїсенсомоторной реакціюсветовие і звукові подразники за умов зміни сигнального значення.
«>Кинематометрическая методика» (>Е.П. Ільїн) —измерение точності виробництва рухів у ліктьовому суглобі при закриті й усгибательно-разгибательнихнаправлениях на задану величину відхилення (в градусах): за різницею між амплітудою руху, і обраної амплітудою прощей сумі різниць визначається тривалість збереження процесу порушення та гальмування, які співвідношенняопределяетинертность—подвижность нервових процесів.
«Методика А.Є.Хильченко» — показником рухливості нервових процесів служить гранично коротка експозиція чи гранично швидкий темп пред'явлення подразників, при до тором випробовуваний може правильно диференціювати їх;
цей показник залежитькик від швидкість руху іпоследействия нервових процесів, і від швидкості відновлення функціональної готовності рефлекторного апарату до нової реакції і південь від здібності нервової системи до засвоєння ритму.
«Критична частота злиття світлових мерехтінь чи звукових клацань» (>О.П. Макаров) — визначення максімальной частоти світлових мерехтінь чи звуковихщелчков, коли вони ще різняться піддослідним саме ділові: що швидше з'являються і припиняються нервові процеси, тим більше коштів циклів у одиницю часу можутьвос зробити нервові структури, сприймають глядачную і слухову інформацію, тим більша будуть показники критичної частоти мерехтінь і клацань.
>Уравновешенность нервових процесів
«Вивчення особливостей проведення ліній певної довжини у умовах» (М.С.Лейтес) —воспроиз ведення без зорового контролю на папері як іточ неї ліній, рівних або висунутій попередньо зразком, або обраному самим піддослідним:соотношение між силоювозбудительного і гальмівного процесів (їх врівноваженість) проявляється у нестійкостідлини відтворювальних ліній (тенденція до подовженню чиний — переважання порушення, тенденція доукорочению — переважання гальмування).
«Реакція на рухомий об'єкт —РДО» (М.С.Лейтес) — зупинка стрілкиелектросекундомера (повний оборот— 1 сік) на заданої цифрі: переважання випереджальних реакцій (стрілка дійде до потрібної цифри) пов'язані зпревалированием гальмування; переважаннязапаздивающих реакцій (стрілка пройшла задану цифру) пов'язані зпревалировани їм порушення.
Дослідження рівня розвитку професійно важливихпознавательних процесів (пізнавальних здібностей) проводить ся з допомогою психометричних методик у виглядіиндивидуального і групового експерименту. Відома велика кількість таких методик, кожна з яких, своєю чергою, має низку модифікацій, ми інколи з огляду на специфіку конкретної профессиональной діяльності. Найвідоміші і найчастішеиспользуемие методики: «>Компаси» і «Годинник»— особливостівос прийняття просторових відносин ознак об'єкта репродуктивного мислення; «>Корректурная проба» (таблицяБурдона,Анфимова, з кільцямиЛапдольта) — опірність концентрації уваги при тривалої одноманітної роботи, розумова працездатність, темп психічних процесів, переважна розпорядження про точність чи швидкість роботи;
«>Перепутанние лінії»— стійкість і концентраціявнимания; «>Отискивание чисел з переключенням» («>черно-красная таб особи» — методикаГорбова) — обсяг, розподіл іпереключение уваги, оперативна пам'ять; «Розстановка чисел» — розподіл уваги і оперативна пам'ять; «Виявлення слів» — якість сприйняття йособенноюти уваги; «>Численно-буквенние поєднання» — розподіл і стійкістьвни манія, спроможність до роботі у вимушеному темпі і задефиците часу; «>Шкали приладів» — оперативна пам'ять; «Вустановление закономірностей» — репродуктивне мислення, активність, кмітливість і оперативна пам'ять; «>Запоминание і безпосереднє відтворення слів і чисел» — коротко тимчасова пам'ять; «Числові ряди» — особливості логічного мислення; «Аналогії-» — особливості вербального (>понятийно го) мислення; «>Арифметический рахунок» — спроможність довиполнению числових операцій; «Кількісні відносини» — шппсобность до умовиводів; «>Сложение чисел з перемиканням» — спроможність до репродуктивному мисленню і перебудові розумственних навичок [19,78].
«Дослідження прості і складнісенсомоторних реакцій» — швидкість і точність реакцій на світлові і звуковіраздра жителі, розпорядження про швидкість чи надійність роботи; «>Ре акція на рухомий об'єкт» — динамічний окомір, точність рухів; «>Двигательная координація та напруженийность» (>ДКН) — особливості координації рухів,емоциональная стійкість і увагу.
Як методу дослідження індивідуальнихразличий опитувальник розробили ще 1950 року Р.Хейманом і Еге.Вирсмой. Критичні зауваження, висловлені відносного цього опитування, стосувалися того, чи є оцінювані піддослідними параметри емоційності і активності властивими їм, або їх є функція передставлений самих собі. Цікаво зазначити, що закиди стосовно достовірності даних, отримані зпомощью опитувальників, і досі пір багато чому подібні.Официально вважають першимопросником, заснованим на відповідях випробуваного про собі, «Бланк особистісних даних» Р.Вудвортса, розроблений 1917 року для вимірунсвро-тичности. Попри відсутність теоретичногообоснования, опитувальник корисний приотсевепризивников армії США, які мають знаходили звані невротичні відповіді.
Доопросникам такої ж типу і опитувальник Р. і Ф.Оллпортов, направлений замінити вивченнядоминантности—подчиненности, опитувальник Л. і Т.Терстоунов, створеноний для виміру невротичних тенденцій, і опитувальник Р.Бернрьютера з вивчення схильностей.
У40—50-х роках було створено шкали для виміру інтересов, що використовуються й у час. Це насамперед «Перелік інтересів» Д.Стронга. У його опитування ніку, що містить 400 тверджень,зондируются інтереси людини до різним професій,предпочитаемим видам діяльності, ступінь його умінь і навиків. З допомогою шкали виділяються чотири «параметра» інтересів. У тому числі можна визначити подібність інтересів випробуваного з його інтересами людей, котрі домоглися на успіх певної профессии. З іншого боку, шкала дозволяє виміряти зрілість інтересів, ступінь професійної підготовленості. Метод, застосовуваний розробки шкал опитуванняСтронга, коротенько можна охарактеризувати наступнимобразом. Були обрані представники 42 професійних груп,удовлетворявших критерію професійного вуспеха (наприклад, великий професійний стаж,занимаемое становище, величина заробітку тощо. п.), знайдено годинутота відповідей окремо до тієї професійної групи, яку збиралися вивчати, і окремо — інших піддослідних, що склали вибірку «людей взагалі». Далі була підрахована різницю відсотків відповідей з кожної професії якщо представники порівнюваних груп. Різниця була позитивної, тоді як професійної групіопределенной категорії відповіді зустрічалися частіше, ніж у «кінтрольной» групі, негативною різницю був упротивоположном разі. Усі 42 шкали інтересів (і 24 шкали тоді) були послідовно порівняно цимспособом, кожної визначено спеціальні норми для пере рахунки. Через суто емпіричного підходу, лежачого в основе цього опитування, коефіцієнтиинтеркорреляции багатьох шкал щодо високі.
Нині деякими психологамиприменяется також «Перелік інтересів» Р.Кудера, які вимірюють інтенсивність інтересів до визначених видам діяльности (від найбільш до найменшпредпочитаемой). Найбільш привабливого виду діяльності оцінюється двома баллами, одним балом — вид діяльності, виявився другою місці, нулем — вид активності, який виявився третьому місці.Кудср виконав велику роботу над тестом, у результаті було створено відносна однорідність шкал тесту, і навіть їх незалежність друг від друга.Ценность цього тесту підтверджується щодо високі коефіцієнти надійності, які коливалися впределах від 0,80 (для інтересів мистецтва переконувати) до 0,98 (для інтересів до обчисленням).
Першиммногофакторнимопросником був «>Личностний перелік»Бернрьютера. Автор виходив речей, поведінка людини у конкретної історичної ситуації визначається кількома різними рисами особистості. Як «банку» питань до створення своєї шкалиБернрьютер використовував запитання з шкалТерстоунов,Оллпортов,Лейарда, унаслідок чого шкали значно перекривають одне одного, «заходять» друг на друга, може бутиследстви їм методологічно необгрунтованого і механічного об'єднання чотирьох різних опитувальників до одного для одержання окремої шкали.
Необхідно згадати також опублікованій у 1941 рокуМиннесотскую шкалу особистості 3,11]. Автори її Дж.Дарли і Ко.Мак-Нимара використовували метод факторного аналізу і розробитимногошкального особистісного опитування. Ця шкала не має особливої популярності.
Цікавим прикладоммногошкального опитуванняявляется опитувальник з вивчення цінностей Р.Оллпорта, П.Вер-нона і Дж.Линдси, побудований виходячи з типологіїШпрангера.Шкали опитування давали можливістьопреде лити виразність теоретичних, економічних,естетических, соціальних, політичних лідеріва і релігійних інтересів. Автори відпрацьовували цей опитувальник під час дуже більшой популярності факторного аналізу, прагнули створити його, з певних теоретичних установок. У на що стоїть час цей опитувальник широко використовують у прикладних дослідженнях у Польщі й Чехословаччини.
Найбільш поширення в дослідженнях,касающихся психологічного добору у авіацію, лікарсько-льотної експертизи льотного складу і вивченняиндивидуально-психологических властивостей особистості пілотів і космонавтів, придбали Міннесотський багатопрофільний особистісний опитувальник (>ММР1), опитувальникКеттелла іАйзенка.
У виконанні вітчизняної психологічної науці неодноразово порушувалося питання необхідність на наукове обґрунтування психодіагностичних методів, потім звернув увагуБ.Ф.Ломов [6,155]. Безумовно, позитивне ставлення до особистісним методам через придатності до вирішення цілого ряду прикладних питань значить згоди зі своїмиидео логічного інтерпретацією багатьма зарубіжнимипсихологами. Проте необхідність якнайшвидшого вирішення цих важливих питань, якими є психологічний добір і експертиза, Демшевського не дозволяє чекати моменту, коли буде створено комплекс скоєних вітчизняних методичних прийомів цих цілей. Про гострої критики, якувизивают зарубіжніпсиходиагностические методи, дужеточ але сказавБ.М.Теплов: «Наша критика їх методів... дає право не збирати ніякого матеріалу й обходитися здоровий глузд чи випадковим наглядом. Ценику так не годиться. Американська диференційна психологія — це все-таки наукову дисципліну, зі своїми предметом і методами, які, звісно, бездоганні, але ці проміньше, ніж критикувати з порожнього місця» [6, 306].
Попри стримане ставлення до закордоннимличностним тестів, існує думку, що вони у принципі дозволяють виявити багато зовні приховані (чи приховувані) особистісні характеристики з допомогою моделювання різноманітних ситуацій, які можна зробити об'єктами безпосередньогонаблюдения у житті чи опосередкованого виявлення іншими методами. Надійність отриманих особистісних характеристик тим більша, що більш адекватні методичні прийоми завданням дослідження та що більш об'ємно, всебічно вонихарактеризуют кожну із чорт особистості. Саме з цього з вивчення особистих якостей рекомендує ся використовувати комплекс тестів |8].
З формального боку опитувальники є варіантом стандартизованої упорядкованим розмови, у якійметодом непрямої самооцінкизондируется широке коло проблем, що стосуються особистості. У той самий час дуже більшое значення має тут неявна, потребує розкриття логіка опитувальників. Виникає складна методична проблема: можна їх інформації, одержуваної з урахуванням суб'єктивними оцінками.
Слід зазначити, що випробовуваний, відповідаючи запитання і створюючи цим образ свого «Я», робить підвлиянием своїх психологічних установок, що потенційно можутьиног так не усвідомлюватись їм. Саме це феномен вказують і на О.С.Прангишвили та її співавтори: «Саме ця залежність створюваного образу від прихованих особистих якостей випробуваного, від ієрархії його цінностей, віддифференциро ванній значимості йому різних сторін його власного «Я» та світу... перетворює висловлювання випробуваного вобъективно детермінований факти, а й викликав цим в носіїв об'єктивну інформацію» [2, 528].
Адекватну переклад методик з однієї мови в інший, адаптація їх до соціальним нормам країни, де проводиться обстеження, ще недостатні щодо науково обгрунтованого аналізу. Необхіднарестандартизация нірмативних даних із шкалам опитувальників длясоответствующей професійної групи.
«Миннессотский багатомірний особистісний опитувальник (>ММР1)». Цей опитувальник, завоював дуже високий популярність, розробили американськими вченими Дж. Мак-Кінлі і З.Хатауейем на початку 1950-х років. Аж по справжньоговремениММР1 — одне з найчастіше застосовуванихмето дикий як цілей діагностики, і у різнихтеоретических дослідженнях.
У нашій країні адаптований варіант методикиис має і цілях клінічної діагностики, припрофессиональном відборі пілотів і лікарсько-льотної експертизі, для проблем психодіагностики у спортивній псіхологии.
Настільки широку популярність опитування, певне,мож але пояснити, по-перше, тим, що з створенні майже всіх шкал суворо дотримувалисяосновш^епсихометрическиетребования. Наприклад, великий вибірці була повторно визначено діагностична і прогностична валідність більшості шкал. По-друге, основою методики незакладивалась ніяка із наявних 75 тодіметодологически недосконалих теорій особистості. Методика разрабативалась суто емпірично — шляхом ретельного статистичного добору тверджень,дифференцировавших групи піддослідних, виділених з допомогою чітких «зовнішніх» критеріїв, якими з'явилися оцінки особливостей поведінки, наданіекспертами-наблюдателями. Кожна шкала розроблялася з урахуванням тій чи іншій «>критериальной» групи. Наприклад, затвердження в шкалу психопатію відбиралися зі звітів осіб, що у процессе судово-психіатричної експертизи. Найбільше у тому числі виявилося психопатів, звідки і назву шкали, розробки якому вони буликритериальной групою.
ТворціММР1 виходили речей, що ця шкалапозволяет визначити рівень подоби випробуваного особам, які мають причина труднощів адаптації залежить віднеумении використовувати життєвий досвід, за нехтування до прощепринятим нормам соціального поведінки. Звідси псіхолог, користується цієї методикою, виявивши подібність відповідей випробуваного з відповідямикритериальной групи, може стверджувати, що у поведінці випробовуваний вопределенной мірою схожий стосовно таких осіб (настільки,насколь до повно збігаються їхні відповіді).
По-третє, опитувальник дозволяє протягом досить дороткого часу виявити особистісні характеристики,определяющие рівень соціально-психологічноїадаптации, що передбачає вивчення всіх аспектів особистості як хворого, і здорової людини. На на початкових етапах розробки цей опитувальник використовувався тільки доуточнения окремих питань клінічної діагностики. Але злучаемие емпіричні дані дозволили виявитихарактеристики,коррелирующие з кількісним результатом у тій чи іншого шкалою. У зв'язку з цим методика сталаис користуватися саме як особистісний опитувальник дляизучения соціально-психологічної адаптації.
Слід сказати, що емпіричний і вільний від суб'єктивізму метод розробки шкал має безсумнівні ми достоїнствами, особливо в рішенні завданьприкладно го, а чи не теоретичного характеру, оскільки позбавляє необходимости визначати сутність кожної вимірюваною риси. Однак уопроснике є низку недоліків, найсуттєвіший із яких складається у цьому, що самі відвети виявляютьсядиагностичними для кількох шкал. ТворціММР1 дійшли висновку, що це позначиться валідності шкал, оскільки окремі шкали пов'язані міжду собою і злочини є однозначними за змістом.
Деякі автори, наприклад, вважають недостатнім і загальнодосяжний спосіб оцінки відповідей. Відповідь, відповідний ключу, становить один бал, невідповідний — в нуль бал вилов. Ніяка більш диференційована системавзвешивания відповідей не використовувалася. Безумовно, за такої великої кількості тверджень, яке міститься, було б надто трудомісткою процедурою. Відсутствие ж «ваги» окремого затвердження, безумовно, знижує цінність опитування, оскільки цілкомочевид на нерівнозначність тієї чи іншої симптому у спільнійкар твані стану або у поєднанні особистісних характеристик. Ця проблема належить до найважчих і складних методологічних проблем, що зприменением особистісних опитувальників.
«>Стандартизированний багатофакторний методисследования особистості —СМИЛ» (модифікований тестММР1) розроблений Л. Н.Собчик [250|. Містить 566 тверджень (скорочений варіант — 360 тверджень, але не матимуть доповни тільних шкал). Тест «>СМИЛ» насамперед націлений на вивчення особистості. Цяметоди ка більшою мірою розкриває канву психологічно понятних переживань, і властивостей особистості, ніждиагностирует психопатологію. Багаторічний досвід вивчення автором особистісних властивостей у різних професійних груп пах показав, що ці, отримані з допомогою методикиСМИЛ, можуть зробити значну допомогу в виявленні стійких професійно важливих особистісних властивостей.
У зв'язку зреадаптацией методи і розширеннямсфери застосування сили автором модифікованого варіанта більшості базисних шкал методики додані нові на звання, що відповідатимуть їхнім психологічної сутності:
1-ша шкала «невротичногосверхконтроля» — виявляє мотиваційну спрямованість особистості; підвищені дані про шкалою свідчить про можливийпреуспевании людини у професійної діяльності, у якій доречні і якості старанності, вміння підпорядковуватися, акуратність, вміння стримуватися; у структурі невротичних розладів високі показники за шкалою виявляютьипохондрическую симптоматику;
2-га шкала «>пессимистичности» — виявляєпреобладание пасивної особистісної позиції, незадоволеності, що проект відбиває широке коло депресивних симптомів раз іншої етіології;
3-тя шкала «емоційної лабільності» — виявляєнеустойчивость емоцій і конфліктне поєднання різноспрямованих тенденцій, відбиває швидку зміну і яскравістьпереживаний; особи з провідною 3-й шкалою відрізняються переважанням художнього типу сприйняття, відомоїдемонстративностью, нестійкістю самооцінки, потягом (>тропизмом) до видів професійної діяльності, у яких насичує ся потреба у спілкуванні, в переживанні яскравих почуттів;
4-та шкала «імпульсивності» — виявляє активнужизненную позицію, високу пошукову активність,преобладание мотивації досягнення; характеризує схильність до ризику, високий рівень домагань, відсутність виражений іншої конформності;
5-та шкала «>мужественности—женственности» — виявляє відхилення від типового для даного статі рольовогоповедения і ускладнення сексуальної міжособистісної адаптації; чоловіки — гуманістичну спрямованість інтересів, сентиментальность, витонченість смаку, ранимість тощо. п., в дружинщин — мужність, незалежність, прагнення саместоятельности тощо. п.;
6-та шкала «ригідності» — виявляє стійкістьинтересов, завзятість у відстоюванні власного погляду,сте-ничность установок, активність позиції, практичність, вустойчивость до стресу, винахідливість і раціональність складу розуму поєднуються з його недостатньою гнучкістю і труднощами перемикання;
7-ма шкала «тривожності» — виявляє переважання пассивно-страдательной позиції, мотивації уникненнянеуспеха, почуття відповідальності, скромності, підвищеній стривоженості, орієнтованості думку групи,ориентации на сферу гуманістичних інтересів, на виконайтельский стиль роботи поза великих контактів, і т. п.;
8-а шкала «>индивидуалистичное™» — виявляєобособленно-созерцательную особистісну позицію,аналитичес київ склад мислення, схильність до роздумів, творчу орієнтованість, незалежність поглядів тощо. п.;
9-та шкала «оптимізму активності»— відбиває активность позиції, високий рівень життєлюбства, упевненість у собі, ініціативність, переоцінку власних можливостей;
>0-я шкала «соціальної інтроверсії» — виявляє пассивность особистісної позиції, спрямованість інтересів, у світ внутрішніх переживань, зниження рівня включенийности на соціальну середу.
Крім базових шкал є три контрольних: шкала «брехні» (/-) відбиває ступінь щирості обстежуваного у процесі тестування, шкала «достовірності» (Р) виявляє рівень надійності даних залежно від відвертості обстежуваного і готовність до співробітництва, шкала «корекції» (/0 виявляє ступінь спотворення профі ля під впливом закритості обстежуваного. Залежно з показників цих шкал профіль визнається якдостоверний чи недостовірний.
Обстеження дозволяє психолога отримати такназиваемий особистісний профіль чи графічну запис результатов на спеціальному бланку. Слід зазначити, що вміння отримати від такому записі більше чи менше інформації в що свідчить залежить від знань і практичного досвіду психолога.
При інтерпретації профілю зазвичай враховуєтьсясоотнесенность між собою рівня показників щодо окремих шкалам. Деякі шкали взаємно посилюють значення одне одного, інші послаблюють чи нівелюють ознаки, ви виявлені тій чи іншій шкалою.
Досвід застосування РМ Іл з метою психодіагностики у доборі в льотні училища переконує у цьому, що цедоста точно об'єктивний, і універсальний прийом. Використання цієї методики доцільно, зокрема, у випадках,ког так потрібно кількісне вираз і зіставлення результатов дослідження, вивчення значної частини осіб приограниченном ліміті часу, встановлення взаємозв'язку конкретних особливостей особи і психічних станів із будь-якими іншими характеристиками людини, включаючи показатели його професійній ефективності. З іншого боку, облік даних ізСМИЛ дозволяє недопущення до навчання кандидатів з патологічними особливостями особистості.
«>16-факторний особистісний опитувальникКеттелла —16-ФЛО». Під час розробки опитування американський психолог Р.Кет-телл виходив з уявлення, що відповідівопроси — неинтроспективние дані, і деякіхарактеристи кі поведінки, з урахуванням яких можна прогнозувати поведінка людини у певних ситуаціях.Кеттелл, вважаючи, що адекватна для описи особистості процедурафакторного аналізу, припускав, що це акти поведінки може бути описані з допомогою відповідного прикметника. На думкуКеттелла, прикметник англійськоїпозволяет описати всіх аспектів й особливо особистості ] 1711. З аналізу цих прикметників стосовно ситуацій, до яких можуть ставитися, виділено групи чинників, характеризуючих даних про людині, підлозі очікувані з допомогою відповідей про собі (0 = дані,Оиех1юппа1ге-аа1а), дані спостереження (М = дані,ИГе-ааса) і такі об'єктивних тестових досліджень (Т= дані,). Для кожної із трьох групКеттелл розробивспециальние кошти виміру, припускаючи, що результати аналізу цих різноманітних даних погоджуватимуться між собою.
Укладання
Індивідуальність можна як результат пристосування уроджених властивостей нервової системи та особливостей організму людини до місцевих умов виконуваної діяльності. Це пристосування має забезпечити досягнення найкращих успіхів у діяльності, зі найменшими витратами.
Те, що спостерігаючи за людиною, сприймається як ознаки його темпераменту (різноманітні руху, реакції, форми поведінки), часто є відбитком й не так темпераменту, скільки індивідуального стилю діяльності, особливості його можуть збігатися і розходитися зі темпераментом.
Центральну частину (ядро) індивідуального стилю діяльності визначає комплекс наявних проблем людини властивостей нервової системи. Серед особливостей, які належать до самому індивідуальному стилю діяльності можна назвати дві групи:
об'єкти, куплені в досвіді та що носять компенсаторний характер стосовно недоліків індивідуальних властивостей нервової системи людини;
які б максимальному використання наявних в людини задатків і здібностей, зокрема корисних властивостей нервової системи.
Тому всі люди відрізняються одне одного за своїми особистим якостям. І з цих якостей є такі, котрі називають професійно цінними. Приміром, хірургу,електрогазосварщику, скрипалю важлива висока культура рухів, тваринник може бути турботливим і далекоглядним, кресляр – скрупульозно акуратним тощо. Якщо існує поняття «професійно цінних якостей людини, можна скласти список, де окремо вказані в цінні йнеценние якості. Будь-яке якість щодо одного випадку є професійно цінним, а іншому протидіятиме успішній роботі. Так, товариська людина відчуває незадоволеність роботою зосередженості в «одиночній тюремній камері» і навпаки, якщо його робота пов'язані з спілкуванням.
Для успішної професійної діяльності потрібно розбиратися конкретно, індивідуально адже одному й тому праці різні люди домагаються успіху з допомогою різних поєднань свою особисту якостей. Кожен хороший працівник максимально використовує свої сильні сторони, і долає, компенсує різними засобами слабкі. Народна мудрість говорить: - «кожен майстер по-своєму».
При аналізі фахову придатність окремої людини до конкретної професії слід пам'ятати, що професійно цінних якостей нерядоположени, а утворюють щось цінне, систему.
Література
1. . АнохінП.К. Біологія і нейрофізіологія умовногорефлекса. М., 1968.
2.АсратянЭА.Рефлекторная теорія вищої нервової діячности // Обрані праці. М, 1983.
3. Бернштейн Н.А. Нариси з фізіології рухів іфизиологии активності. М., 1966.
4. Бехтерєва Н.П. Здоровий і хворий мозок людини. Л., 1980.
5. ВоронінЛ.Г. Фізіологія вищої нервової діяльності. М., 1979.
6. ДаниловаН.Н.Психофизиология.- М.: Арес Пресс, 2000-432с.
7. Котляр Б.І.Пластичность нервової системи. М., 1986.
8. Крушинський Л. В. Біологічні основи розумової діячности. М., 1986.
9.Кендел Еге. Клітинні основи поведінки. М., 1980.
10. .НебилицинВД. Основні властивості нервової системичелове ка. М., 1966.
11. Павлов І.П. Лекції на роботу великих півкуль мозку. Л., 1949.
12. Павлов І. П. Двадцятирічний досвід об'єктивного вивчення ви зший нервової діяльності (поведінки тварин). Л., 1938.
13. РубінштейнС.Л. Основи загальної психології. М., 1946.
14. Соколов О.Н. Фізіологія вищої нервової діяльності. Ч. II. М., 1981.
15.Ухтомский А.А. Вчення про домінанту.Собр. тв.: О 6-й т. Л., 1950-1952.
16.Хомская О.Д.Нейропсихология. М., 1987.
17. ЧайченкоГ.М., ХарченкоП.Д. Фізіологія вищої нервової діяльності. Київ, 1981.
