Контрольна робота
За експериментальної психології
На тему: Дослідження дезадаптації молодших школярів
1. Організація і методи дослідження проблеми дезадаптаціїмолодших школярів
Новизнадослідження: Необхідно більш глибоко вивчити психологічні механізми іпричини, що призводять до соціальної дезадаптації підлітків, розкриваючи які, мисуттєво розширюємо можливості профілактики і корекції дезадаптації дітейпідліткового віку.
Метою нашого дослідженнястало:
Виявити рівеньтривожності, фрустрації, ригідності як можливих факторів, що впливають наадаптацію підлітків.
Гіпотеза дослідження:
Припускаємо, що наадаптацію підлітків можуть впливати такі емоційні стани як фрустрація,тривожність, ригідність.
Об'єкт: Соціальнаадаптація підлітків.
Предмет: Емоційнасфера дітей підліткового віку.
З поставленої метивипливають сформульовані наступні завдання:
1. проаналізуватилітературу з проблем соціальної адаптації підлітків.
2. дати поняття соціальної адаптації підлітків.
3. виявити рівень тривожності підлітків
4. виявити рівень фрустрованості
5. виявити рівень ригідності
5. узагальнити отриманідані і зробити висновки.
Для реалізації завдань дослідження нами були взяті дітипідліткового віку. Загальна кількість обстежуваних становило 40 осіб.Вік дітей - 14 -15 років. Група дітей обстежувалися з урахуванням їхіндивідуально-особистісних особливостей, тому обстеження проходило як вгруповий, так і в індивідуальній формі
Дослідження проводилося в період з 7 вересня по 15 грудня.
Для діагностики нами були використані наступні методики:
1. Самооцінка психічних станів за Айзенком.
2. Тест "Дослідженнятривожності "(опитувальник Спілбергера).
3. Шкала колірного діапазону настроїв запропонована А.Н.Лутошкина
Опис методик дослідження.
1. Тест "Дослідженнятривожності "(опитувальник Спілбергера)
Вимірювання тривожності яквластивості особистості особливо важливо, так як ця властивість багато в чому обумовлюєповедінку суб'єкта. Певний рівень тривожності - природна іобов'язкова особливість активної діяльної особистості. У кожної людиниіснує свій оптимальний, або бажаний, рівень тривожності - це такзвана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьомувідношенні є для нього істотним компонентом самоконтролю ісамовиховання.
Під особистісноютривожністю розуміється стійка індивідуальна характеристика, що відображаєсхильність суб'єкта до тривоги і передбачає наявність у ньоготенденції сприймати досить широкий "віяло" ситуацій якзагрозливі, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Яксхильність, особиста тривожність активізується при сприйняттіпевних стимулів, розцінюємо людиною як небезпечні для самооцінки,самоповаги. Ситуативна або реактивна тривожність як станхарактеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням,заклопотаністю, нервозністю. Цей стан виникає як емоційна реакціяна стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічності підчасу.
Особи, що відносяться докатегорії високотревожних, схильні сприймати загрозу своїй самооцінці іжиттєдіяльності у великому діапазоні ситуацій і реагувати дуже вираженимстаном тривожності. Якщо психологічний тест висловлює у випробуваноговисокий показник особистісної тривожності, то це дає підставу припускати внього поява стану тривожності в різноманітних ситуаціях, особливо коливони стосуються оцінки його компетенції та престижу.
Шкала ситуативноїтривожності (СТ)
Інструкція. Прочитайтеуважно кожне з наведених нижче пропозицій і закресліть цифру ввідповідній графі справа залежно від того, як ви себе почуваєте вданий момент. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних інеправильних відповідей немає.
2. Методика діагностикисамооцінки психічних станів (за Г. Айзенком).
3. Шкала колірногодіапазону настроїв запропонована А.Н. Лутошкина.
Мета дослідження: діагностика настрою якемоційного стану особистості.
Матеріал та обладнання: шкала колірного діапазонунастроїв, набір з 8 кольорів, запропонований А.Н.Лутошкіним, в який входять:червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний і білий кольори.Комплект кольорів складають із кольорового паперу у вигляді квадратів розміром 3х3 см.
Процедура дослідження: дослідження проводять за методикоюцветопісі як з одним випробуваним, так і з групою до 16-20 осіб. У випадкугрупового інструктування кожен учасник повинен бути забезпечений наборомквітів, з якого потрібно вибрати той, що відповідає його настрою.
Для визначенняемоційного стану за допомогою кольору випробуваним пред'являється шкалаколірного діапазону настроїв і пояснюється принцип її використання.
Шкала колірного діапазонунастроїв:
червоний помаранчевий жовтий зелений блакитний фіолетовий чорний білий
- захоплене - радісне - приємне - спокійне, врівноважене- Сумне - тривожне - вкрай незадоволене - важко сказати
Інструкція випробуваному: "Подивіться на шкалу колірногодіапазону настроїв. Орієнтуючись на позначення кольорів цієї шкали, виберітьзі свого колірного набору той колір, який відповідає Вашому настроюсьогодні ".
Діагностика настроївможе бути одноразовою, і тоді досить одноденного дослідження. Але можебути поставлено завдання дослідити динаміку настроїв у період деякоговідрізка часу, і тоді дослідження повторюються кожен день протягом тижня,місяця або більше.
2. Результати дослідження
1. Виявлення рівняситуативної та особистісної тривожності.
З метою визначеннярівня тривожності особистості нами була використана методика розроблена Ч.Д.Спілбергеромі адаптована Ю.Л.Ханіним.
Результати нашогодослідження представлені в таблиці № 1.
Процентне співвідношенняданих по ситуативної (СТ) і особистісної тривожності (ЛТ).
Таблиця № 1.
Оцінка тривожності
Рівень В%
Високий
Середній
Низький
Особистісна
60
30
10
Ситуативна
50
30
20
З отриманих даних(Таблиця № 1) видно, що у більшості випробовуваних високий рівень особистісноїтривожності (60%). Ці діти схильні сприймати загрозу в дуже широкому діапазоніситуацій, кожна з яких буде володіти стресовим впливом на дитину івикликати у нього виражену тривогу.
У 30% дітей виявленосередній рівень особистісної тривожності, а у 10% - низький. Це говорить про те,що такі діти не сприймають кожну життєву ситуацію як загрозливу длясебе, їх не лякають можливі труднощі.
У половини, з числапіддослідних дітей (50%), виявлено високий рівень ситуативної тривожності. Длятаких дітей характерні суб'єктивні переживання, при попаданні в стресовуситуацію. Вони можуть відчувати емоційну напругу, занепокоєння,заклопотаність.
У 30% дітей виявленосередній рівень ситуативної тривожності, а у 20% - низький. Для цих дітейхарактерно спокій в стресових ситуаціях, а так само почуття захищеності івнутрішнього задоволення. Ці випробовувані дали позитивні відповіді на питання№ 1 - я спокійний і на питання № 10 - Я відчуваю почуття внутрішньогозадоволення.
Таким чином, можнавідзначити, що у більшості дітей спостерігається високий рівень як особистісної,так і ситуативної тривожності.
Оцінкапсихічних станів за Айзенком.
Таблиця№ 2.
|
 Український реферат переглянуто разів: | Коментарів до українського реферату: 0
|
|