Види мнемотехніки
1 .Багатолика мнемотехніка
В даний час можнавиділити декілька напрямків мнемотехніка. У книгах по тренуванню пам'ятізазвичай змішуються різні, часто несумісні напрямки мнемотехніки. Врезультаті виходить своєрідний салат із прийомів запам'ятовування, в якому важкопобачити якусь систему
Іншим недоліком книгпо тренуванню пам'яті є повна відсутність теоретичного обгрунтуваннязастосовуваних методів запам'ятовування. Без теорії важко створити ефективнумнемонічну систему.
Також слід скептичноставитися до заяв авторів про те, що саме вони винайшли метод Цицерона івзагалі придумали мнемотехніка. Мнемотехніка настільки поширена, щобагато хто не помічають її, тому що вона занадто глобальна, пронизують все нашежиття. Згадайте байку Крилова: В«... слона то я і не помітивВ».
Виділяють шість напрямківмнемотехніки:
- народна мнемотехніка;
- класичнамнемотехніка;
- педагогічнамнемотехніка;
- циркова (естрадна)мнемотехніка;
- спортивнамнемотехніка;
- сучаснамнемотехніка.
Розглянемо коротко кожнуз цих напрямків.
2.Народна мнемотехніка
До цього виду мнемотехнікаслід віднести ті прийоми запам'ятовування, які так міцно увійшли в наше життя,що багато людей їх навіть не помічають. Це прийоми, яким нас навчають у дитячомусадку і школі, це прийоми запам'ятовування, які рекомендує своїм учнямвчитель фізики або фізкультури. Кожна людина протягом життя виробляє длясебе свою власну систему запам'ятовування. Мнемотехніка існує дуже давно,і багато методи і прийоми буквально вбудовані в наше життя, оточують нас з усіхсторін.
Подивіться на моніторсвого комп'ютера. Ви побачите велику кількість зорових образів. Завдякивізуалізації інформації, навіть дитина, яка не вміє читати, знає, що для записуінформації на дискету, необхідно клюкнуть по значку дискети. Дорожні знаки -це теж яскравий приклад впровадження мнемотехніка в повсякденне життя. На великихшвидкостях людина не здатна сприймати текстові повідомлення. Дорожні знакиж, які по суті є символами тих чи інших правил, сприймаютьсяшвидко. Звичайний алфавіт - це те ж мнемонічний прийом. У школі дитиназавчає відповідність звуків певним символам - буквах. Коли літери кодуютьсяв комбінації точок і тире (азбука Морзе) - це також мнемонічний метод.
Мозок людини не вмієзапам'ятовувати числові відомості, тому кожна людина придумує своївласні прийоми для запам'ятовування телефонних номерів. Як правило, ці прийомиу всіх приблизно однакові. Широко поширений прийом кодування по співзвучності,використовуваний для запам'ятовування нових термінів або іншомовних слів. Частонеусвідомлено застосовується прийом прив'язки до добре знайомої інформації, прийомпошуку закономірностей в елементах запам'ятовувати інформацію.
Кількість прийомівнародної мнемотехніка обмежена, їх можна перерахувати по пальцях. І ці прийомиу всіх приблизно однакові. Це, мабуть, пов'язано з тим, що прямо чипобічно нас навчають цим прийомам батьки, в дитячому садку, школі.Використовувані прийоми, як правило, не усвідомлюються; їх ефективність украй низька,вони не мають наукового обгрунтування і не представляють собою будь-якої системизапам'ятовування. Але вони допомагають запам'ятовувати. Адже кожна людина пам'ятає якеськількість історичних дат, імен, адрес, телефонних номерів. Всі цівідомості запам'ятовуються нами завдяки прийомам так званої народної (широкоНайпоширенішою) мнемотехніки.
3.Класична мнемотехніка
Класична мнемотехніка- Це перший напрямок мнемотехніки в історії. Кажуть, що мнемотехнікикористувалися ще в стародавньому Єгипті і племена Майя навчали своїх дітеймнемотехніці - системі внутрішнього листа. Однак письмових документів,підтверджуючих це у нас немає. Перші збереглися роботи по мнемотехніці датуються86 роком до різдва Христового. Саме ця дата вважається в історії мнемотехнікидатою виникнення класичної мнемоніки.
Класична мнемотехнікавиникла як складова частина ораторського мистецтва і використовувалася якдопоміжний засіб для запам'ятовування послідовності викладу довгихпромов. Набір прийомів класичної мнемотехніка обмежений. Механізми пам'ятіінтуїтивно розумілися правильно, однак пояснити принципи роботи пам'яті в точас не було можливості - занадто низький був рівень знань про навколишнійСвіт.
Яскравим прикладомкласичної мнемотехніка є метод Цицерона - виділення об'єктів в добрезнайомому приміщенні або на вулиці, і використання їх в якості"Вішалок" для запам'ятовуються відомостей. До цих пір залишаються актуальнимиі деякі інші положення, сформульовані Цицероном. Так, класичнаМнемоніка рекомендувала запам'ятовувати інформацію, попередньо перетворивши її взорові образи. Самі ж образи ділилися на дві великі групи:допоміжні образи для фіксації послідовності і образи, в яких кодуваласясама запам'ятовується інформація. Класична мнемотехніка звернула увагу натой факт, що образи можна не тільки запам'ятовувати, але їх можна і прати.
Класична мнемотехнікав свій час також розділилася на два напрями. Одні (Цицерон) досконаловолоділи технікою запам'ятовування за допомогою образних кодів. Інші представникимнемотехніки (Квінтіліан) не рекомендували використовувати образні коди длязапам'ятовування. Як відзначають історики мнемотехніки, люди, які відмовлялися відметодів класичної мнемотехніка, як правило, мали якісь проблеми звізуальним мисленням. Вони не могли яскраво представляти зорові образи і маніпулюватиними в своїй уяві. У зв'язку з фізіологічними обмеженнями методикласичної мнемотехніка були недоступні таким людям, і вони були змушенірозробляти свої альтернативні системи запам'ятовування, які менше залежаливід візуального мислення. Вже в роботах Квінтіліана ми можемо побачити перші паросткипедагогічної мнемотехніки, мнемотехніки для людей не здатних до ефективноговізуальному мисленню. Однак повністю педагогічна мнемотехнікасформувалася лише в 16 столітті.
4.Педагогічна мнемотехніка
Засновникомпедагогічної мнемотехніки можна вважати П.Рамуса. У 16 столітті в Кембріджськомууніверситеті в Англії викладалася як класична мнемотехніка (в особіДжордано Бруно), так і педагогічна мнемотехніка, яку просував ПетроРамус. Так вже вийшло, що педагогічна мнемотехніка, не заснована навізуальному мисленні, була більш доступна і зрозуміла більшості людей. Іголовне, педагогічна мнемотехніка не встановлювала таких високих планок, якце робила класична мнемотехніка.
Простіше кажучи,педагогічна мнемотехніка відмовилася від прямого використання зоровихобразів при запам'ятовуванні, і щоб замаскувати падіння ефективностізапам'ятовування - різко знизила вимоги до учнів. Педагогічна мнемотехнікане змушувала запам'ятовувати хронологічні таблиці, тому в учнів не булонеобхідності цього робити. Педагогічна мнемотехніка робить акцент наприродне запам'ятовування при інтенсивному "пережовуванні" досліджуваногоматеріалу.
Це багаторазове читаннятексту; багаторазове повторення вголос (відверта зубріння); переписуваннядосліджуваного матеріалу з книги в зошит (складання конспектів); перемальовуванняілюстрацій з підручників. Це організація навчального процесу у вигляді гри. Цестворення великого кількість допоміжного (дидактичного) матеріалу ... Ібагато інших, знайомі нам зі школи методи.
У 16 столітті педагогічнамнемотехніка здобула повну перемогу над класичної мнемотехніка. Її методидо цих пір використовуються в офіційній системі освіти. У класичній тапедагогічної мнемотехніки є свої плюси і свої мінуси. Класичнамнемотехніка без сумніву на порядок ефективніше педагогічної. Однак методипедагогічної мнемотехніки на порядок простіше і зрозуміліше, і доступні більшомукількості людей. Логіка педагогів гранично проста. Вчити потрібно всіх, а нетільки людей, у яких працює візуальне мислення.
5.Циркова (естрадна) мнемотехніка
Циркова мнемотехнікавикористовує принципи класичної...
