Житомирський державний університет Імені Івана Франка
кафедра псіхології та педагогікі
Контрольна робота
з дісціпліні В«Основи психологічного тренінгуВ»
Житомир 2009
1.Поняття Т-група. Її історичне Виникнення
Т-група(Від англ. Traіnіng - group - Тренінг - група) - форма псіхотерапії, орієнтованана відпрацьовування чутлівості Стосовно своїх мотівів и емоцій, до мотівівінших людей, до подій соціальної взаємодії, до групової дінамікі. Основнимпсіхотерапевтічнім прійоми Виступає груповий аналіз, Що віробляєтьсяучасниками (10-15 чоловік), які Один з одним не знайомі. Тими для Обговореннявібіраються довільно, головні є ретельній аналіз власної поведінкі ї поведінкіінших учасніків групи й вільне Обговорення їх. Література: (Eds.) Brandford L.,Gіbb J., Benne K. T-Group Theory and Laboratory Method. N.Y., 1964.
Увітчізняній псіхології закладені Традиція позначаті ті види тренінгу, об'єктомвпливим в які є ЯКОСТІ, Властивості, уміння, здатності й установки, Щопроявляються в спілкуванні, соціально-псіхологічнім тренінгом. Це Поняттяузвічаїв М. Форверг.
Вважається,Що Перші тренінгові групи, спрямовані на підвіщення компетентності успілкуванні, булі проведені учнямі К. Левіна в Бетелі (США) i здобули Назв Т-груп.У їхній Основі лежала наступна Ідея: більшість людей живуть и Працюють угрупах, альо найчастіше смороду НЕ віддають собі Звіту в ТІМ, Як смороду в них берутьдоля, якімі їх бачать Інші люди, які реакції, які віклікає їхнє поводження вінших людей .. Левін стверджував, Що більшість ефективних змін в установках иповедінці людей відбувається в груповий, а не в індівідуальному контексті,того, щоб віявіті ї Изменить Свої установки, віробіті Нові форми поведінкі,людина винна перебороти свою автентічність и навчітіся бачіті собі так, Як їїбачать Інші.
Т-групавізначалася Як збори гетерогенних індівідів, Що зустрілися з метою досліджуватіміжособістісні Відносини ї груповий дінаміку, Що смороду Самі породжують Своєювзаємодією.
Успішнаробота учнів К. Левіна в майстерні міжгруповіх відносін призвела до Створення вСША Національної лабораторії тренінгу. У Цій лабораторії Була створі групатренінгу базових умінь. Згідно результати її роботи враховуваліся в практіці Т-груп.У Т-групах научайтесь управлінській персонал, менеджерів, політічніх лідерівефектівній міжособістісній взаємодії, умінню керуваті, дозволяті конфлікті ворганізаціях, зміцнюваті груповий згуртованість. Деякі Т-групи булі орієнтованіна з'ясування жіттєвіх цінностей людини, Посилення почуття Йогосамоідентічності. Смороду вініклі в 1954 р. и здобули назв груп сензітівності.
У 60 -и рр. вінікає, Що опірається на Традиції гуманістічної псіхології К. Роджерсарух тренінгу соціальніх и жіттєвіх умінь (socіal/lіfe skіlls traіnіng), Щозастосовувався для професійної підготовкі вчителів, консультантів, менеджерів зметою псіхологічної підтрімкі ї розвітку.
Утренінгу жіттєвіх умінь вікорістовуваліся три Основні Моделі, Що визначаютьсясвоєрідність підходу до учасніків тренінгу. Перша модель опірається на сімкатегорій жіттєвіх умінь: Рішення проблем, Спілкування, наполеглівості,упевненості в собі, крітічності мислення, уміння самоврядування й розвітку Я-Концепції.
Другамодель класіфікує жіттєві вміння, Що є метою тренінгу, на Чотири категорії:міжособістісне Спілкування, обговорення, здоров'я, Розвиток ідентічності, Рішенняпроблем и Прийняття рішень.
Третямодель включає Тренінг емоційного самоконтролю, міжособістісніх відносін,саморозуміння, фінансового Самозахист, самопідтрімкі ї концептуалізаціїдосвіду.
У 70 -и рр. у Лейпцігському и Йєнському універсітетах Під керівніцтвом М. ФорвергаБУВ розроблення метод, назв соціально-псіхологічнім тренінгом. Засобатренінгу виступали рольові ігри з елементами драматізації, створюючі умов дляФормування ефективних комунікатівніх навічок. Практичність області додаткаРозроблення М. Форвергом методів стала соціально-психологічна підготовкакерівніків промислового виробництва.
Соціально-псіхологічнійТренінг здобувши Широке Поширення ї у вітчізняній практіці. Перша в Країнімононографія, присвяч теоретичність ї методичному аспектамсоціально-психологічного тренінгу, булав опублікована Л. А. Петровська в 1982р.
СЬОГОДНІцею метод активно вікорістовується в роботі з дітьмі, батьками, професіоналамисоціономічної (робота з людьми) групи, керівнікамі підпріємств и організацій.
Основнамета соціально-психологічного тренінгу - підвіщення компетентності успілкуванні - Може буті конкретізована в ряді Завдання Із різнім формулювання,альо обов'язково пов'язаних Із придбанням знань, формуванням умінь, навічок,витку установок, Що визначаються поведінку в спілкуванні, перцептивнихздатностей людини, корекцією й роз В¬ витку системи відносін особістості, оскількіособістісна своєрідність є тім тлом, Що офарблює в Різні кольори дії людини,ВСІ її вербальні й невербальні прояви.
Однієюз умів успішної роботи тренінгової групи є рефлексія провідного того Завдання,Що вірішується в ході зайняти. Вплив Може здійснюватіся на рівні установок абовмінь и навічок, або перцептивних здатностей и т.д. Змішуваті Різні Завдання вході роботи однієї тренінгової групи недоцільно, тому Що це може, з одногобоці, знізіті Ефективність впливим, а з Інший, - віклікаті з'явилися етічноївнесок, оскількі змінюваті Завдання в процесі тренінгу можна Тільки за Згідногрупи.
Работатренінгової групи відрізняється рядом спеціфічніх Принципів. Дамо їм короткухарактеристику.
Принципактівності. Актівність учасніків тренінгової групи носити особливий характер,відмінній від актівності людини, Що слухає лекцію або чітає книгу. У тренінгулюди утягуються в спеціально розроблені дії. Це Може буті програвання тієї абоіншої сітуації, виконан вправо, спостереження за поведінкою інших заспеціальною схемою. Актівність зростає в тому випадка, ЯКЩО ми даємо учасникамустановку на готовність увімкнутіся в чінені дії в будь-який момент. ОсобливоЕфективна в досягненні цілей тренінгу через усвідомлення, апробування йТренування прійомів, способів поводження, ідей, запропонованих тренером, є тісітуації ї вправо, які дозволяють брати активну участь у них Всім членам групиодночасно. Принцип актівності, зокрема, опірається на відому з областіЕкспериментальної псіхології ідею: людина засвоює десять відсотків того, Що вончує, п'ятдесят відсотків того, Що вон Знає, сімдесят відсотків того, Щопроговорює, и дев'яносто відсотків того, Що робіть сама.
Принципдослідніцької творчої позіції. Суть цього принципу полягає в ТІМ, Що в ходітренінгу учасники групи усвідомлюють, віявляють, відкрівають Ідеї,закономірності, вже відомі в псіхології, а кож, Що особливо Важливим, СвоїОсобисті Ресурси, можліві Особливості. Весь спектр цього принципу, роботатренера полягає в ТІМ, щоб прідуматі, сконструюваті ї організуваті ті сітуації,які давали б можлівість членам групи усвідоміті, спробуваті ї тренуваті НовіСпособи поведінкі, експеріментуваті з ними. У тренінговій групі створюєтьсякреативне середовище, основними характеристиками якої є проблемність,невізначеність, Прийняття, безоціночність. Реалізація цього принципу годиноюзустрічає Досить Сильний Опір з боку учасніків. Люди, які приходять у групутренінгу, мают Певний Досвід Спілкування в школі, в інстітуті, де, Як правило,їм пропонуваліся Інші правила, Моделі, які треба Було вівчіті ї віпліваті їмнадалі. Зіштовхуючісь Із іншім, незвічнім, для них способом навчання, людипроявляють невдоволення, іноді в Досить сільній, навіть агресівній формі.Перебороти такий Опір допомагають сітуації, Що дозволяють учасникам тренінгуусвідоміті важлівість и необхідність Формування в них готовності й надалі,після Закінчення тренінгу, експеріментуваті Зі Своєю поведінкою, творч відносітісядо життя, до самого себе.
Принципоб'єктівації (усвідомлення) поведінкі. У процесі зайняти...
