Методика педагогічних досліджень

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Введення

У сфері фізичної культури і спорту науково-методична діяльність виділена як одна з основних. Кожен магістрант повинен мати уявлення про процеси В«наука - виробництво В»,В« наука - освіта В»; знати методи організації і проведення науково-дослідної роботи, основи методичної діяльності у сфері фізичної культури і спорту; вміти організовувати і проводити науково-дослідну та методичну роботу з проблем фізичного виховання, оздоровчої фізичної культури і спортивного тренування, застосовувати навички науково-методичної діяльності для вирішення конкретних завдань, що виникають у процесі проведення фізкультурно-спортивних занять.

Наука в сучасних умовах є важливим чинником, що обумовлює прогресивні перетворення в суспільстві у всіх областях діяльності, в тому числі в освіті, фізичної культурі, спорті, фізичному вихованні. Науково-методична підготовка служить найважливішою складовою професіоналізму діючих магістрантів і запорукою високого рівня професійної готовності.

1. Науково-дослідна робота

Науково-дослідні робота - робота наукового характеру, пов'язана з науковим пошуком, проведенням досліджень, з метою розширення наявних та отримання нових знань, перевірки наукових гіпотез, встановлення закономірностей, що проявляються в природі і в суспільстві, наукових узагальнень і наукового обгрунтування проектів.

Науково-дослідна робота повинна передбачати вивчення і реферування літературних джерел (Вітчизняних і зарубіжних) за темою дослідження, складання літературного огляду, повідомлення та доповіді по етапах наукових досліджень, участь магістранта в обговореннях доповідей і повідомлень інших учнів, участь у наукових дискусіях, конференціях, диспутах.

Магістерські дисертації відрізняються від дипломного проекту наявністю елементів науково-дослідної роботи по темі, відповідної даної магістерській програмі.

Науково-досл

ідна робота студентів переслідує такі цілі:

- розширити і поглибити знання студентів у галузі теоретичних основ досліджуваних дисциплін, отримати і розвинути певні практичні навички самостійної науково-дослідної діяльності;

- проводити наукові вишукування для вирішення актуальних завдань, висунутих наукою і практикою;

- виробити навички грамотно викладати результати власних наукових досліджень і здатність аргументовано захищати та обгрунтовувати отримані результати;

- прищепити навички користувачів обчислювальної техніки при проведенні наукових досліджень та обробці отриманих результатів;

- широко впровадити нові інформаційні технології при проведенні НДРС, забезпечити інформаційно-програмну підтримку вишукувань і супровід отриманих результатів;

- формувати системну методологію пізнання різноманітних об'єктів, принципів і способів їх дослідження;

Поняття В«Науково-дослідна робота студентівВ» включає в себе два елементи: 1) навчання студентів елементам дослідницької праці, прищеплення їм навичок цього туди; 2) власне наукові дослідження, проведені студентами під керівництвом професорів і викладачів. НДРС є продовженням і поглибленням навчального процесу, одним із важливих і ефективних засобів підвищення якості підготовки магістрантів.

Основні завдання наукової роботи студентів:

а) розвиток творчого і аналітичного мислення, розширення наукового кругозору;

б) прищеплення стійких навичок самостійної науково-дослідницької роботи;

в) підвищення якості засвоєння досліджуваних дисциплін;

г) вироблення вміння застосовувати теоретичні знання і сучасні методи наукових досліджень в юридичній діяльності.

Наукова робота студентів підрозділяється на навчально-дослідну, що включається в навчальний процес і проведену в навчальний час (УІРС), і науково-дослідну, виконувану під позанавчальний час (НДРС).

2. Компоненти, на яких грунтується актуальність теми педагогічного дослідження з ФК і С

Сформульована проблема повинна відповідати наступним критеріям:

1) відображати те, що потрібно досліджувати виходячи з проблеми практики або самої науки;

2) містити справжні припущення про те, що у відомій сфері діє закон (або існує спосіб вирішення задачі) невідомий науці;

3) містити істинне припущення про те, що виділене невідоме дійсно є невідомим.

Проблема ісследлванія може збігатися з предметом дослідження. Предмет - це елемент об'єкта і може бути взятий в якості проблеми дослідження, але, в той же час, проблема може мати і свою специфіку, вона може бути характеристикою деякого існуючого протиріччя междупредметом дослідження та об'єктивної реальністю або практикою, існуючої на даному етапі функціонування об'єкта дослідження.

Проблема дослідження, в кінцевому рахунку, завжди пов'язана з удосконаленням предмета дослідження або з розробкою системи заходів, спрямованих на підвищення ефективності та якості функціонування предмета дослідження в практиці роботи або в розвитку теорії про предмет.

Таким чином, проблема є, з одного боку, як би уточненням предмета дослідження, з іншого боку - характеристикою мети дослідження.

Так, якщо проблемою дослідження є наявне стан речей (наприклад, проблема підвищення ефективності навчання з фізичного виховання), то метою дослідження буде підвищення ефективності навчання з фізичного виховання у результаті тих висновків, рекомендацій, пропозицій, які будуть вироблені в ході дослідження, так як мета дослідження - це те, до чого має прийти дослідник в результаті дослідження. Ю.К. Бабанський з цього приводу пише: В«Практично проблема дослідження переростає в ціль дослідження, яке поставив перед собою дослідник в процесі вирішення виниклої проблеми - пошуку, тобто мета дослідження полягає в тому, щоб дозволити якусь проблему В».

Розробляючи систему цілей дослідження в галузі педагогіки, Ю.К. Бабанський пропонує наступну їх ієрархію:

- обгрунтування нової або пропонованої системи заходів щодо вдосконалення предмета дослідження;

- обгрунтування нової або пропонованої педагогічної закономірності в галузі фізичної культури і спорту;

- виявлення комплексу необхідних навчальних, виховних, психологічних умов успішного рішення педагогічних завдань сьогоднішнього дня в сфері фізичного виховання;

- відбір оптимального обсягу, складності фізичних вправ для змісту навчання і виховання;

- обгрунтування нових методів навчання, форм засобів навчання і виховання;

- розробка методологічних методів педагогічних досліджень в галузі фізичної культури і спорту.

У цьому переліку цілей охоплені всі основні компоненти навчально-виховного процесу з фізичного вихованню, але в самих загальних формулюваннях, що припускає постановку більш загальних і більш приватних цілей дослідження в галузі дидактики.

Проблема, насамперед, повинна бути актуальною і відповідати соціальному замовленню суспільства. Це означає, що при визначенні проблеми, як і предмета, і цілі треба враховувати вимоги суспільства до процесу фізичного вдосконалення в найзагальніших рисах. До таких проблем можуть бути віднесені розробки проектування нового змісту, форм, засобів і методів навчання по фізичній культурі та спорту.

Важливо також значення досліджень, пов'язаних з вирішенням завдань, систематизацією знань або узагальненням передового педагогічного досвіду. До таких досліджень можуть бути віднесені класифікація, узагальнення методів засобів навчання, передового педагогічного досвіду в галузі використання нових педагогічних технологій з фізичного виховання та ін

Наукова проблема, предмет і мета дослідження повинні задовольняти вимогам наукової новизни дослідження.

Лауреат Нобелівської премії відомий фізик Дж. Томсон пише з цього приводу: В«Найголовніший чинник, визначає успіх дослідження, шукати в правильному напрямку. У будь мо...мент, в будь-якому науковому питанні існує кілька точок зростання, кілька нирок, які ось-ось розкриються. Саме там і треба працювати, і мистецтво полягає в тому, щоб розпізнати ці точки росту ... В».

Слід зауважити, що теорія фізичного виховання в цьому відношенні - найбільш благодатний ділянку наукового знання, так як сама наука перебуває на стику двох наук, педагогіки та економіки, що саме по собі створює наочний приклад для проведення дослідження як в тій, так і в іншій області.

Надзвичайно важливими дослідженнями є ті з них, які пов'язані з розробкою проблем методологічного плану, з розробкою теорії цілісного навчально-виховного процесу, що створює систему єдності навчальної та виховної роботи з формуванню особистісних якостей учня в процесі занять фізичною культурою і спортом.

Цінність педагогічних досліджень тому тим вище, чим більшою мірою в них пов'язані теоретичні досягнення з обгрунтуванням системи практичних заходів, реалізація яких підвищить ефективність вирішення актуальних проблем сучасної системи фізичного виховання.

Відповідно до предметом дослідження проблема дослідження може бути наступною:

- вдосконалення змісту, форм і методів виховної роботи в процесі занять фізичною культурою та спортом;

- здійснення зв'язку теорії з практикою фізичного виховання;

- підвищення якості навчання в освітніх установах і т. д.;

- підвищення ефективності навчання з фізичного виховання шляхом застосування нових засобів навчання;

- формування пізнавальної активності учнів у процесі занять спортом;

- вдосконалення міжпредметних і внутріпредметних зв'язків у процесі навчання і т.д.

При виборі теми слід враховувати і свої особисті схильності, здібності, рівень теоретичних знань. Треба зауважити, що на вибір теми впливає не тільки індивідуальний рівень теоретичної підготовки дослідника, але і рівень, досягнутий в пізнанні даного явища суспільством в цілому. Більш того, важливі ті теоретичні позиції, з яких сучасна наука вирішує дану проблему.

Кількість тем, які потребують розробки, і теоретично і практично невичерпним. Перед таким достатком тим людина, вперше приступив до наукових досліджень, часто стає в тупик. Вибрати тему дослідження дійсно нелегко. Однак знання деяких загальних положень, що стосуються вибору теми, допоможе малодосвідченому досліднику успішно подолати В«першу трудність в науціВ».

Насамперед, не можна забувати, що тему наукової роботи не слід шукати десь на стороні, поза своїй практичній діяльності. Глибокий інтерес до дослідження якого-небудь питання зароджується, як правило, в процесі практичної роботи або при безпосередній участі в дослідженнях в ролі помічника при одночасному вивченні літератури з даного питання.

Обрана тема повинна бути актуальною. Про це можна судити з того, який додаток знаходить в практиці фізичного виховання її розробка. Саме тому провідним напрямком у науковій роботі по фізичному вихованню вважається вивчення обумовленості цілей, завдань, засобів і методів об'єктивно існуючими потребами суспільства на кожній стадії його розвитку.

Одним із зовнішніх ознак актуальності тієї чи іншої теми є її ставлення до проблем, над якими в даний час посилено працює думка вчених. Прикладом подібного зосередження сил вчених в галузі фізичного виховання є розробка системи фізичного виховання дітей.

Тема, відірвана від загального напрямку наукових інтересів, не може бути плідною. Це обставина пояснюється певними причинами. По-перше, проблеми, постають перед наукою, породжуються потребами суспільства. По-друге, наукова робота планується, що дозволяє зосередити великі дослідницькі сили на її провідних ділянках.

У деяких випадках актуальність теми визначається місцевими умовами.

Тема наукової роботи не повинна бути нав'язана досліднику. Він повинен вибирати її за власним бажанням, будучи щиро захопленим майбутньою роботою. Для правильно обраної теми характерно не кількість поставлених питань, а ретельність, глибина їх розробки. Тема повинна мати чітко окреслені межі. Надмірно обширна тема не дозволяє вивчати явище у всіх його зв'язках, призводить до такої великої кількості матеріалу, що всебічно опрацювати його одній людині стає неможливо.

Знання перерахованих положень дозволить, по-перше, правильно вибрати приватну тему для індивідуального рішення в умовах колективного дослідження проблеми в цілому і, по-друге, обрати таку по складності тему, яку під силу буде вирішити одній людині при наявних матеріальних можливостях.

Все це, зрозуміло, ні в якій мірі не знижує ролі наукового керівника, консультантів.

педагогічний науковий робота дослідження

Висновок

Наука в сучасних умовах є важливим чинником, що обумовлює прогресивні перетворення в суспільстві у всіх областях, в тому числі в освіті, фізичній культурі, спорті, фізичному вихованні. Науково-методична підготовка служить найважливішою складової професіоналізму магістрантів і запорукою високої готовності магістрантів.

Проаналізувавши літературні джерела з даної теми можна сказати, що методика педагогічних досліджень - сукупність способів проведення якоїсь роботи; галузь педагогічної науки, яка викладає правила та методи проведення експериментів.

Педагогічні дослідження вимагають від дослідника: знати методи організації і проведення науково-дослідної роботи, вміти організовувати і проводити методичну роботу, застосовувати навички роботи для вирішення конкретних завдань, підготувати і захистити своє дослідження.

Бібліографічний список

1. Артем'єва Т. І. Методологічний аспект проблеми здібностей Т.І. Артем'єва. - М.: Наука, 1977. - 184 С.

2. Ашмарін В.А. Теорія і методика педагогічних досліджень у фізичному вихованні/В.А. Ашмарін. - М.: Фізкультура і спорт, 1978. 223 с.

3. Видрін В.М. Методологічні проблеми "теорії фізичної культу. ри Теорія і практика фізичної культури/В.М. Видрін. - 1984. - N2 1. - С. 5

4. Куликов Л.М. Управління спортивної тренуванням: системність, адаптація, здоров'я/Л.М. Куликов. - М.: ФОН, 1995. - 395 с. .

5. Найн А.Я. Підготовка і захист магістерської дисертації: методичні рекомендації/А.Я. Найн, Е.Ф. Горіхів. - Челябінськ: УралГ АФК, 2000. - 19

6. Попков В.Н. Поради аспіранту: методичний посібник. Попков В.Н.Омск: СіБГ АФК, 1995. - 70 с.

7. Роджерс К. Погляд на психотерапію. Становлення людини К. Роджерс. - М.: изд. група В«ПрогресВ», В«УніверіВ», 1994. - 480 с.

8. Столяров В.І. Методологічні принцип визначення понять в процесі досліджень фізичної культури і спорту/В.І. Столяров. - М.:

ГЦОЛІФК, 1984. - 96 с.

9. Ананьєв Б.м. Людина як предмет пізнання// Вибрані психологічні праці: У 2 т. Б.г. Ананьєв - М.: Педагогіка, 1980. - Т. 1. - 232 с.

10. Анісімов О.С. Основи методологічного мислення О.С. Анісімов. - М.: 1989. -412с.