МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
МІНІСТЕРСТВО Державних освітніх БЮДЖЕТНЕ установа вищої професійної ОСВІТИ
"Новосибірський державний педагогічний
УНІВЕРСИТЕТ "
ІНСТИТУТ ДИТИНСТВА
кафедра корекційної педагогіки
РУХОМА ГРА ЯК ЗАСІБ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ
Виконав: студент 44 групи
Семенко О.М.
Перевірив:
Кузьміна Л.А.
Новосибірськ 2011
Введення
Фізичне виховання підростаючого покоління становить невід'ємну частину комуністичного виховання. Воно здійснюється в єдності з моральним, розумовим і естетичним вихованням, адже метою народної освіти є підготовка всебічно розвинених будівельників комуністичного суспільства, фізично здорових, здатних успішно працювати в різних областях.
Основними завданнями фізичного виховання в школі є зміцнення здоров'я, сприяння правильному розвитку, навчання учнів життєво необхідним руховим навичкам, виховання фізичних, вольових і моральних якостей.
Рухливі ігри - одне з дієвих засобів різностороннього фізичного виховання підростаючого покоління, неодмінний супутник щасливого детва. Молодший і середній шкільний вік - найбільш сприятливий час для включення рухливих ігор у процес виховання.
У міру розвитку школяра зміст рухливих ігор стає більш багатим, ігри набувають все більше варіантів, ускладнюються умови взаємодії граючих починають поступово наближатися до вимог, характерним для спортивних ігор.
У середній школі заняття іграми сприяють вирішенню освітніх і оздоровчих завдань, підготовці учнів до здачі нормативів комплексу ГТО. У дитячо-юнацьких спортивних школах рухливі ігри є одним із засобів загальнофізичної підготовки, сприяють технічної і тактичної підготовки юних спортсменів. Багато уваги приділяється рухливим іграм в період зимового та літнього відпочинку учнів, в практиці роботи спеціальних медичних і культурно-освітніх установ.
рухливий гра дитина статевої вікової
ПОНЯТТЯ ПРО РУХОМИЙ ГРІ
Рухомий називається гра, побудована на рухах. Цільова установка та види діяльності грають визначаються сюжетом (задумом, темою) даної гри. Правила уточнюють права і обов'язки учасників, визначають способи ведення та обліку результатів гри. Для рухливих ігор характерні самостійні, творчі рухові дії (з предметами або без них), що виконуються в рамках правил.
Сюжет, правила і рухові дії складають зміст рухомий гри. Змістом гри обумовлюється її форма, тобто така організація дій учасників, яка надає можливість широкого вибору способів досягнення поставленої мети, задоволення самим процесом гри.
"Ігровий метод" передбачає не тільки небудь конкретні рухливі ігри, але також і застосування методичних особливостей гри в будь-яких фізичних вправах. Вони залучають займаються своєю емоційністю, доступністю, різноманітністю і змагальним характером, допомагають в основному правильно, але в полегшеному вигляді виконувати елементи досліджуваних технічних прийомів і тактичних дій і одночасно сприяють вихованню фізичних якостей.
Таким чином, під поняттям "ігровий метод" ми маємо на увазі педагогічно цілеспрямоване використання гри у фізичних вправах для вирішення завдань всебічного фізичного виховання займаються.
ВІДОМІ ОСВІТЯНИ Про значення рухливих ГРИ В ЖИТТІ ДІТЕЙ
Я.А. Коменський - високо оцінював роль ігор, "що складаються в русі", для дозволу оздоровчих, освітніх і виховних завдань.
Підкреслюючи велике значення правильного керівництва іграми з боку старших, Я.А.Коменский говорив, що при дотриманні необхідних умов гра повинна ставати "серйозним справою, тобто або розвитком здоров'я, або відпочинком для розуму.
К. Д. Ушинський - XIX в. Надавав великого значення грі як засобу виховання. Гру дитини він розглядав як дійсність дитини з її діями і переживаннями. Він підкреслював, що ця дійсність більш цікава дитині, ніж навколишня його життя, тому що вона йому більш зрозуміла. У грі дитина знайомиться з усім оточуючим, пробує свої сили і самостійно розпоряджається предметами, в то час як в дійсності у нього ще немає ніякої самостійної діяльності. На думку Ушинського, ігри не проходять безслідно для майбутнього життя дитини і певною мірою сприяють формуванню його особистості. Істотне вплив роблять ігри на розвиток дитячої уяви, особливо в дошкільному віці.
П. С. Лесгафт. Ігри він розглядав як один із дієвих засобів фізичної освіти і виховання. П. С. Лесгафт приділяв велике місце іграм на уроках фізкультури: у молодших класах він відводив іграм пів-уроку, а в середніх - третина уроку. Він вважав, що рухливі ігри мають велике освітнє і виховне значення, що вони являють собою більш складне дію, ніж окремі гімнастичні вправи.
В. Г. Марція. Прагнув до того, щоб рухливі ігри як коштовний засіб фізичного та морального виховання були впроваджені в школи, в дитячі садки. Марцій розглядав рухливі ігри як засіб фізичного та морального виховання дітей, він розробив методику керівництва іграми, вважав, що від керівництва багато в чому залежить успіх гри.
Рухому гру В. Г. Марцій органічно пов'язував зі спортивної. Саму нескладну рухливу гру він вважає першою сходинкою тієї драбини, по якій дитині належить підійнятися на самий верх - до спортивної гри.
А. С. Макаренко. За його думку, ігри - засіб підготовки дитини до життя, перехідний щабель до трудової діяльності. В іграх у дітей виховується активність, ініціатива, почуття колективізму. Але не всяка гра має виховне значення, а тільки та, яка носить активний характер.
ХАРАКТЕРИСТИКА І КЛАСИФІКАЦІЯ рухливих ігор ДЛЯ РІЗНИХ возросте
Важливо передбачати деякі відмінності у змісті та формі рухливих ігор для дітей різних вікових груп, а також уміло відбирати їх, виходячи з конкретних умов. В руках педагога вони можуть стати відмінним засобом вдосконалення процесів зростання, морфологічного і функціонального розвитку організму, сприяти підвищенню рівня загальної фізичної підготовленості займаються і т.д.
Рухливі ігри дітей молодшого шкільного віку
У дітей 7-9 років переважає предметно-образне мислення: вони схильні до драматизації, відтворення в рухах того, що чують, бачать, спостерігають. Багато ігор дітей 7-9років будуються на безпосередньому наслідуванні явищам, діям з навколишнього життя. Але задум, тематика цих ігор в порівнянні з іграми дошкільників стають багатшими. Діючі в іграх персонажі наділяються додатковими, поміченими дітьми вдачами і рисами.
Рівень розвитку мовлення маленьких школярів дозволяє їм дружно, в певному ритмі, погоджуючи слова з рухами, вимовляти речитативи, що вимагаються в багатьох іграх ("Жовтенята" та ін), що доставляє дітям велике задоволення.
Природні здатності пам'яті у дітей цього віку досить великі. Але діти краще закарбовують те, що цікаво. Наприклад, вони добре запам'ятовують вдалі прийоми рухів з певною ігрової ситуації і творчо відтворюють ці прийоми в подібних ситуаціях; зберігають у пам'яті наочно-образні пояснення гри вчителем, речитативи, а також правила ігор, в які вони навчилися грати. Діти надовго запам'ятовують емоційні переживання при виконанні вдалих і невдалих ігрових дій.
У дітей віком 7-9 років кістково-зв'язковий апарат пластичний і гнучкий. Він легко податливий до деформацій під впливом однобічного навантаження і великих м'язових напружень, а також тривалих статичних положень тіла. Мускулатура відносно слабка, в Зокрема це відноситься до м'язів спини і черевного преса.
Вікові особливості маленьких школярів не допускають застосування ігор з перенесенням, передачею, перекиданням важких предмет...
