Державне освітня установа вищої професійної освіти В«Арзамаський державний педагогічний інститут ім. А. П. Гайдара В»
Кафедра педагогіки дошкільної та початкової освіти
Виконала:
студентка 6 курсу
факультету дошкільної і
початкової освіти.
Випускна кваліфікаційна робота
Потенціал образотворчої діяльності у розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку
Керівник: кандидат
педагогічних наук,
Зміст:
Введення
Глава I. Теоретичні аспекти розвитку уяви у дітей старшого дошкільного віку в образотворчій діяльності
1.1 Поняття В«уяваВ» в психолого-педагогічній науці
1.2 Особливості розвитку уяви в дошкільному віці
1.3 Способи розвитку уяви в образотворчої діяльності в дітей старшого дошкільного віку
Висновки по I чолі
Глава II. Потенціал образотворчої діяльності в розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку
2.1 Види образотворчої діяльності та їх можливості для розвитку творчого уяви дітей старшого дошкільного віку
2.2 Потенційні можливості занять по образотворчої діяльності з дітьми старшого дошкільного віку в розвитку творчої уяви
Висновки по II чолі
Висновок
Література
Введення
Останнім часом в нашому суспільстві все більш гостро встає питання про виховання творчої особистості. В зв'язку з цим виникає особлива необхідність у вивченні розвитку творчих процесів і знаходження шляхів їх оптимізації.
Психологи довели, що уява широко включено у творчу діяльність людини на різних етапах його життя. Особливо значущим стає виявлення специфіки уяви, закономірностей його розвитку і становлення при вивченні дошкільного дитинства, так як саме в цей період, як вказував Л.С. Виготський, закладаються основи розвитку даного процесу. На значення уяви, фантазії в життя дитини вказували практично всі психологи, що вивчали онтогенез психічного розвитку. Деякі з них (В. Штерн, Д. Дьюї) стверджували, що уява дитини багатшими уяви дорослого, інші (Л.С.Виготський, С.Л. Рубінштейн) вказували на відносність дитячої уяви, яке можна оцінювати тільки в порівняно з темпом розвитку інших психічних процесів. Глибоко підмітив це К.Д.Ушинський, який писав: В«Уява дитини і бідніше, і слабкіше, і одноманітніших, ніж у дорослої людини, і не містить в собі нічого поетичного, так як естетичне почуття розвивається пізніше інших, але справа в тому, що і слабеньке дитячу уяву має таку владу над слабкою і ще неорганізованої душею дитяти, якого не може мати розвинену уяву дорослої людини над його розвиненою душею В».
Вивченням уяви взагалі і уявою дошкільнят займалися дослідники: Дьяченко О.М., Виготський Л.С., Немов Р.С., Запорожець А.В., Ельконін Д.Б., Рубінштейн С.Л., Вернер.
У сучасній психології існує уявлення про уяві, як про психічному процесі створення образів предметів, ситуацій, обставин шляхом приведення наявних у людини знань у нове поєднання. Виділено види уяви: мимовільне чи пасивне: сновидіння, мрії, галюцинації (слухові і зорові); довільне чи активне уяву: що відтворюють чи репродуктивне і творче.
Встановлено, що уява розвивається в дошкільному дитинстві.
На жаль, на сьогоднішній день немає методик, диагностирующих функціональні механізми уяви. Для більшості використовуваних методик діагностики операційних механізмів не визначено межі вікових норм.
Це становить об'єктивну труднощі вивчення даної сфери психіки і використання наявних результатів у процесі організації діяльності дошкільників.
Формування і розвиток уяви в образотворчій діяльності - найменш розроблений питання психологічної науки, що потребує ретельного дослідному дослідженні.
Все це і зумовило актуальність теми дослідження.
При вивченні психолого-педагогічної літератури нами було виявлено протиріччя між необхідністю формування уяви у дітей старшого дошкільного віку та відсутністю методичних рекомендацій з розвитку уяви у дітей старшого дошкільного віку в образотворчій діяльності.
Виявлене протиріччя дозволило позначити проблему дослідження, яка полягає у вивченні впливу образотворчої діяльності на розвиток творчої уяви дітей старшого дошкільного віку.
Дана проблема дозволила сформулювати тему дослідження: В«Потенціал образотворчої діяльності в розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку В».
Об'єкт дослідження: образотворча діяльність дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: розвиток творчої уяви в образотворчої діяльності в дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження: теоретично виявити і шляхом досвідченої роботи довести, що образотворча діяльність містить в собі потенціал, який має великий вплив на розвиток творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку.
Вивчення психолого-педагогічної літератури з теми дослідження дозволило висунути таку гіпотезу: розвиток творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку відбувається в процесі діяльності. Оптимальним засобом для його розвитку у шестирічних дітей на заняттях образотворчої діяльністю є використання нетрадиційних технік зображення.
У відповідності з метою і гіпотезою дослідження були визначені наступні завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Виявити особливості розвитку уяви в дошкільному віці.
3. Вивчити можливості образотворчої діяльності та їх вплив на розвиток творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку.
4. Розробити комплексну методику діагностики і розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку.
5. Шляхом дослідної роботи перевірити можливості заходів щодо розвитку уяви в образотворчої діяльності у дітей старшого дошкільного віку.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, спостереження за навчально-виховним процесом, досвідчена робота, статистичний метод обробки даних.
Структура і обсяг роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, висновки, списку літератури, що включає 45 найменувань. Загальний обсяг роботи 74 сторінки комп'ютерного тексту.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що потенціал образотворчої діяльності у розвитку творчої уяви в дошкільників вперше розглядається як самостійна дослідницька проблема; шляхом досвідченої роботи перевірена ефективність заходів щодо розвитку уяви в образотворчій діяльності у дітей старшого дошкільного віку.
Практична значимість полягає в тому, що висновки і результати можуть бути використані в навчально-виховному процесі дошкільних закладів.
Глава I. Теоретичні аспекти розвитку уяви у дітей старшого дошкільного віку в образотворчій діяльності
1.1 Поняття В«УяваВ» в психолого-педагогічній науці
За визначенням, яке в психологічному словнику, уява - це універсальна людська здатність до побудови нових цілісних образів дійсності шляхом переробки змісту сформованого практичної, чуттєвого, інтелектуального і емоційно-смислового досвіду.
Я.Л. Коломенський визначає уяву як своєрідну форму відображення дійсності, яка полягає у створенні нових образів та ідей на основі наявних уявлень
Уява - це спосіб опанування людиною сферою можливого майбутнього, що надає його діяльності целеполагающій і проектний характер.
Л.С. Виготський описуючи зв'язок уяви з дійсністю, переконливо показує, що будь-який, наскільки завгодно фантастичний образ має в собі ті чи інші риси реальної дійсності, спирається на досвід людини, відображає його емоційний настрій. Більш того, значна частина образів уяви знаходить своє предметне втілення в машинах, знаряддях і в творах духовної культури людей
Характерною властивістю уяви є і йо...
