Фізичне виховання розумово відсталих учнів
1. ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ЗАСІБ РЕАБІЛІТАЦІЇ, КОРЕКЦІЇ І АДАПТАЦІЇ
фізична виховання відсталий руховий корекція
Фізичне виховання в системі корекційного навчання і виховання - це комплексний вплив на особистість розумово відсталого школяра з метою формування у нього життєво важливих рухових умінь і навичок, прилучення до систематичних занять фізичною культурою, корекції порушень моторики та фізичного розвитку, зміцнення здоров'я і підготовки до життя і діяльності в суспільстві. Такий комплексний підхід до системи фізичного виховання визначений необхідністю всебічної допомоги особам, які мають відхилення у психофізичному розвитку.
Склад учнів в конкретному навчальному класі, групі різнорідний за своїм психофізичним особливостям. В даний час в корекційній школі можуть навчатися діти з розумовою відсталістю різного ступеня тяжкості. Діти з порушенням інтелектуальної діяльності конкретної клінічної градації можуть мати різні порушення моторики та фізичного розвитку. Несформованість більш простих рухів у дітей-олігофренів обумовлена ​​поразкою коркових функцій; складні порушення моторики пов'язані з ураженням рухового аналізатора та інших систем, в тому числі речедвігательних.
Таким чином, можна зробити висновок:
♦ руховий аналізатор відіграє важливу роль у розвитку функцій мозку, він має зв'язки з усіма структурами центральної нервової системи;
♦ існують певні принципи і закономірності розвитку моторики;
♦ моторика дітей з порушеннями інтелектуального розвитку в онтогенезі здійснюється за тими ж принципам і закономірностям, що і у здорових дітей, але значно повільніше;
♦ порушення моторики несприятливі для психічного розвитку дитини з порушеннями інтелектуального розвитку;
♦ порушення моторики слід коригувати, використовуючи зберіганню, не постраждалі руху або менш виражені порушення рухової сфери.
Фізичний розвиток - це процес зміни природних морфологічних і функціональних властивостей організму в процесі життя і діяльності та індивідуальних особливостей людини.
Установка на розвиток особистості розумово відсталої дитини припускає:
♦ включення школяра в доступні види діяльності, в тому числі і заняття фізичними вправами;
♦ міцне здоров'я, гарний фізичний розвиток;
♦ оптимальний рівень рухових можливостей;
♦ фізична досконалість;
♦ потреба в русі, орієнтуванні і участь в спортивних (доступних) змаганнях;
♦ корекція виявлених порушень моторики та фізичного розвитку.
При вступі до школи на кожного учня заводиться В«Картка здоров'я учняВ».
2. ЗМІСТ І ОРГАНІЗАЦІЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
Фізичне виховання як комплексна система представлено уроками фізичної культури, системою занять в режимі учбового процесу і додатковими формами після уроків. Організація його цілком і повністю покладається на вчителя фізичної культури. Саме від його професійної грамотності, знань особливостей психофізичного розвитку учнів, особистої чарівності буде залежати успіх роботи. Учитель як особистість повинен відповідати вимогам спеціального освіти.
Основним документом для вчителя є комплексна програма фізичного виховання для корекційної школи VIII виду, складена на основі дидактичних, спеціальних корекційних і загальнофізичної принципів, а також принципів побудови власне програми (лінійність, концентричні та лінійно-концент-річность).
Основними нормативними документами, рекомендується систему фізичного виховання в корекційній школі, є:
♦ Закон Російської Федерації В«Про освітуВ»;
♦ Федеральний закон В«Про фізичну культуру і спорт в Російській ФедераціїВ»;
♦ методичні рекомендації до організації занять з учнями, віднесеними до спеціальної медичної групи.
Фізичні вправи згруповані з урахуванням спрямованості і впливу на функціональний стан учнів і представлені цілісної системою, що дозволяє коригувати порушення фізичного розвитку, формувати певні вміння і навички та розвивати рухові якості.
Вправи в програмах представлені:
♦ общеразвивающими і коригуючими вправами з предметами і без предметів;
♦ общеразвивающими і коригуючими вправами з елементами бігу, метання, стрибків, кидання і лову м'ячів;
♦ корригирующими вправами спеціальної спрямованості (розвиток зорового сприйняття, просторового орієнтування, сили, спритності і точності рухів);
♦ рухливими і спортивними іграми;
♦ катанням на лижах і ковзанах;
♦ плаванням.
Будь-яка фізична вправа характеризується внутрішньої і зовнішньої структурами своїх проявів. Внутрішня структура вказує на взаємозв'язок різних процесів функціонування організму (відпочинок, стомлення, релаксації і т. д.). Зовнішня сторона - це результат прояву вправи в різних співвідношеннях (Просторових, часових, силових).
Відомо, що в вітчизняній педагогіці, в тому числі і в Олігофренопедагогіка, фізична виховання розглядається в загальному і більш конкретному сенсі: в першому випадку - як соціально значуще явище, оскільки підлітків з порушеннями інтелектуального розвитку необхідно функціонально готувати до життя, у другому - Як один із засобів корекції недоліків фізичного розвитку і моторики. Таким чином, зміст фізичного виховання в корекційній школі VIII виду включає:
♦ педагогічний процес, спрямований на розвиток особистості розумово відсталого школяра як суб'єкта педагогічного процесу;
♦ фізичну культуру як навчальний предмет з певними цілями, завданнями, принципами, методами навчання;
♦ умови та середовище, в яких підліток з порушеннями інтелектуального розвитку навчається, виховується і вдосконалюється як особистість.
Шкільна, трудова і в Надалі соціально-спортивна середу роблять величезний вплив на індивідуальні прояви особистісних рис: засвоєння знань, оволодіння рухами і життєво важливими руховими діями.
Саме в процесі фізичного виховання відбувається засвоєння знань, що допомагає кожному дитині, підліткові включитися в заняття фізкультурою, досягти В«спортивнихВ» результатів, навчитися брати участь у різних формах додаткової освіти.
Зміст навчального предмета В«Фізична культураВ» об'єднує чотири компоненти:
♦ інформаційний являє собою засоби, методи і форми організації рухової діяльності, контроль за рівнем здоров'я, фізичним розвитком і руховою підготовленістю;
♦ мотиваційний передбачає включення учня в систему виконання фізичних вправ з метою задоволення рухових потреб;
♦ операційний визначає форми планування занять фізичними вправами, регулювання різних видів навантаження з урахуванням участі конкретної особистості в системі фізичного виховання;
♦ корекційно-розвивальний сприяє визначенню та вибору засобів корекції порушень фізичного розвитку, моторики, пізнавальної діяльності учнів.
У відповідності з цим в програмі з фізичної культури виділені завдання навчання фізичним вправам, окремі вимоги до знань, умінь і навичок учнів, зазначені основні види фізичних вправ.
Програмний матеріал носить виборчий характер.
Мета фізичного виховання конкретизується в її прикладної спрямованості і полягає у всебічному розвитку школяра. Прикладне напрям - це не тільки участь в якихось фізичних рухових навантаженнях, це і залучення до занять спортом (олімпійське і параолімпійський рух).
Як уже зазначалося, основними засобами фізичного виховання є фізичні вправи, спрямовані на формування життєво важливих умінь і навичок, виховання фізичних якостей, розвиток фізичних здібностей, підвищення адаптивних властивостей організму і, звичайно ж, усунення відхилень у стані здоров'я, порушень фізичного розвитку.
У програмах по фізичній культурі чітко визначені завдання фізичного вихов...
