Зміст
Введення
Глава I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ ДОСЛІДЖЕННЯ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ДІТЬМИ, залишилися без піклування батьків.
1.1 Поняття категорії діти, які залишилися без піклування батьків, їхні проблеми
1.2 Нормативно правові аспекти в роботі з дітьми, що залишилися без піклування батьків
1.3 Форми роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків
Глава II. ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ДІТЬМИ, залишилися без піклування батьків У ОГОБУ ДЛЯ ДІТЕЙ - СИРІТ І ДІТЕЙ, залишилися без піклування батьків В«ДИТЯЧИЙ БУДИНОК № 2В» Г. Біробіджан.
2.1 Аналіз роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків в ОГОБУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків В«Дитячий будинок № 2В» м. Біробіджана
2.2 Рекомендації по використанню клубу для дівчат В«Кришталевий черевичокВ» в роботі соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків
Висновок
Список використовуваної літератури
Введення
У сучасних умовах кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, зростає з кожним роком. Сирітство - одна з тих проблем, які вкрай гостро стоять перед нашим суспільством. У нашій країні щорічно понад півмільйона дітей різного віку залишаються без піклування батьків. Реальну картину сирітства в Росії визначити складно. Причин тому багато, але одна обставина має особливо важливе значення. Протягом майже всього XX століття політика нашої держави полягала в тому, щоб визначати дітей-сиріт в спеціально організовані для них установи, що може розглядатися як своєрідна резервація дітей. Тому суспільство приділяло недостатньо уваги цій категорії дітей, фактично воно не вирішувало їх проблеми,
а скоріше їх В«консервувалиВ». Такі діти надходять у установи громадського виховання, де основну роботу з ними здійснюють соціальні педагоги, вихователі, психологи, медики.
Робота соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків різноманітна і актуальна на даному етапі розвитку суспільства. Необхідно соціальному педагогу в роботі використовувати велику різноманітність форм, підбирати інноваційні форми роботи. Теоретичними дослідженнями роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків займалися: Василькова Ю.В., Василькова Т.А., Мардахаев Л.В., Терещенко Є.Я., Дьяконов Б.П.
Об'єкт дослідження: Робота соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків.
Предмет дослідження: Форми роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків.
Мета дослідження: Досліджувати форми роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків і розробити рекомендації по роботі соціального педагога з даною категорією дітей.
Гіпотеза дослідження: Робота соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків поліпшитися, якщо він буде користуватися рекомендаціями виділеними в результаті нашого дослідження.
Завдання:
1. Вивчити наукову, соціально - педагогічну, соціально - психологічну літературу по проблеми дослідження;
2. Вивчити форми роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків в ОГОБУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків В«Дитячий будинок № 2 В»м. Біробіджана;
3. Розробити рекомендації по роботі соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків, у ОГОБУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків В«Дитячий будинок № 2В» м. Біробіджана.
Методологічна основа дослідження:
- теоретичні положення про проблеми дітей, які виховуються в дитячому будинку (Г.А. Вороніна, М.А. Галагузова, Т.С. Зубкова, Ф.А. Мустаева, П.А. Шептенко);
- концептуальні положення, розкривають сутність соціально - педагогічної діяльності в дитячому будинку (Н.Ф. Басов, Г.А. Вороніна, Л.К. Сидорова, М.А. Галагузова, М.В. Шакурова);
- теоретичні положення розкривають цілі і завдання дитячого будинку (М.А. Галагузова, Т.Н. Піддубна, О.М. Рибінський).
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що вивчений і узагальнений теоретичний матеріал за формами роботи соціального педагога з дітьми, що залишилися без піклування батьків.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що в розроблені рекомендації, які можуть використовувати соціальні педагоги у роботі в освітньому закладі.
Методи дослідження: аналіз документації, опитування, бесіда.
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів (теоретична і практична), висновку, списку літератури.
Глава I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ ДОСЛІДЖЕННЯ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ДІТЬМИ, залишилися без піклування батьків
1.1 Поняття категорії діти, які залишилися без піклування батьків, їхні проблеми
Відповідно до Федеральним законом В«Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків В»від 21 грудня 1996 № 159-ФЗ дітьми-сиротами визнаються особи віком до 18 років, у яких померли обидва чи єдиний батько. Дітьми, що залишилися без піклування батьків, також є особи віком до 18 років, які залишилися без піклування одного або обох батьків в зв'язку з відсутністю батьків або позбавленням їх батьківських прав, обмеженням їх в батьківських правах, визнанням батьків безвісно відсутніми, недієздатними (обмежено дієздатними), які перебувають у лікувальних установах, оголошенням померлими, відбуванням ними покарання у вигляді позбавлення волі, під вартою, ухилянням батьків від виховання дітей та ін
Таким чином, до категорії дітей, які залишилися без піклування батьків, відносяться діти, у яких батьки: померли, позбавлені батьківських прав, обмежені в батьківських правах, визнані безвісно відсутніми, недієздатними (обмежено дієздатними), відбувають покарання у виправних колоніях, звинувачуються у вчиненні злочинів і перебувають під вартою, ухиляються від виховання дітей, відмовляються забрати дітей з лікувальних, соціальних установ, куди дитина поміщений тимчасово [1; 52].
Згідно закону Російської Федерації В«Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків В»опіка та піклування - Форма влаштування таких дітей для утримання, виховання, освіти, захисту їх прав та інтересів. Опіка встановлюється над дітьми, які не досягли віку 14 років, піклування встановлюється над цією категорією дітей віком від 14 до 18 років [3; 73].
На думку Мардахаева Л.В., дитинство - період, коли закладаються фундаментальні якості особистості, забезпечують психологічну стійкість, позитивні моральні орієнтації на людей, життєздатність і цілеспрямованість. Ці духовні якості особистості не формуються спонтанно, вони формуються в умовах батьківської любові, коли сім'я створює у дитини потребу бути визнаним, здатність співпереживати і радіти іншим людям, нести відповідальність за себе та інших [9, 14].
Дитина, що втратив батьків - це особливий, по-справжньому трагічний світ. Потреба мати батька і мати - одна з найсильніших потреб дитини.
Поширення явища соціального сирітства в нашій країні зумовлено особливими соціальними умовами і процесами в суспільстві, що характеризують розвиток Росії протягом XX століття і пов'язаними з трьома руйнівними війнами (перша світова війна, громадянська війна, Велика Вітчизняна війна), терором 20-30-х років, а також наслідками перебудови кінця 80-х - початку 90-х років [4; 132].
Назвати причини появи дітей, які залишилися без піклування батьків досить важко, оскільки це багатоаспектна проблема, якою займаються вчені різних областей наук (Медики, психологи, соціологи, педагоги та багато інших) і яка до кінця ще не досліджена. Однак, Штінова Г.Н. у співавторстві з ...
