Зміст
Введення
Глава 1. Педагогічні основи естетичного виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу
1.1 Естетичне виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу як соціально-педагогічна проблема
1.2 Проектна діяльність у контексті структури та змісту навчальних програм освітньої галузі "Технологія"
Глава 2. Реалізація естетичного виховання учнів 10-11класів в процесі навчання проектуванню одягу і результати експериментальної робіт
2.1 Зміст, форми і методи естетичного виховання старшокласників у процесі навчання проектування одягу
2.2 Результати експериментальної роботи по естетичному вихованню учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність теми дослідження. Інтенсивні темпи розвитку науки і технології в нових соціально-економічних умовах ринкової економіки створюють основу якісно нового змісту праці, породжує передумови перетворення підготовки до нього підростаючого покоління. Зміна підготовки учнів передбачає формування гармонійної всебічно розвиненої особистості, готової до ефективної виробничої діяльності, конкурентоспроможної на ринку праці, адаптованої до постійно мінливих політико-економічним умовам. Проблема естетичного виховання особистості може бути вирішена в суспільстві, яке забезпечує відповідні суспільні відносини, створює необхідні умови для творчої праці і освіти кожного його члена, як соціально активної особистості, насамперед у суспільно корисному виробничому працю. При цьому основоположним компонентом особистості є її творчий потенціал так як саме творчість є одним з найважливіших видів діяльності людини. Цей процес включає в себе висунення сміливих ід
ей по створенню та функціонуванню об'єктів; пропозицій по виробленню рішень, їх критику, виправлення допущених помилок.
Предметна область "Технологія" покликана розвивати навички та вирішення проблем в учнів за допомогою проектування та виготовлення виробів і систем.
Російські педагоги (П.Р.Атутов, П.М. Андріянов, В.А.Поляков, Г.В. Рубін, А.Г.Щеколдін, Л.П.Заречная) традиційно зраджували цьому надзвичайно важливе значення і вважають, що найважливішою педагогічною проблемою сьогодні стало впровадження в освітній процес засобів і методик, які допомагають дітям "відкривати" себе, розкриваючи свою особистість. Критерієм успішності підлітка стають ставлення людини до можливостей власного пізнання і перетворення природи.
Великі можливості в цьому напрямку відкриває проектна діяльність, спрямована на духовне та професійне становлення особистості дитини через активні способи дій. У процесі роботи над проектом, проходять стадії: планування, аналізу, синтезу, активної діяльності.
Метод проектів використовувався в зарубіжній і вітчизняній педагогіці ще в 20 - 30-ті роки. Однак в силу об'єктивних і суб'єктивних причин (це і відсутність підготовки педагогічних кадрів; та відсутність матеріально-технічної та навчально-методичної бази; та негативне ставлення до проектної діяльності в силу невміння побудувати ефективний освітній процес), в Росії метод проектів не отримав необхідної підтримки з боку педагогічної науки і практики, тому був приречений на скасування.
У сучасній педагогіці метод проектів використовується на ряду з систематичним предметним навчанням як компонент системи продуктивної освіти. Мінімум змісту освітньої галузі "Технологія" як освітній елемент передбачає модуль "Основи проектування".
Так як навчальні проекти містять в собі проблему, що вимагає комплексного конструкторсько-технологічного рішення, а значить рішення декількох педагогічних завдань, пов'язаних не тільки з формуванням знань і умінь, але і розвиток у них мотивації до проектної діяльності, творчості, самостійності.
Радянська і Російська педагогічна наука має науковими дослідженнями в області проектної діяльності учнів освітніх установ (П.Р. Атутов, П.М. Андреянов, С.Я. Батишев, В.А. Поляков, Г.В. Рубіна, В.Д. Симоненко, Ю.К. Хотунцев та ін), де розглядаються дидактичні та методичні можливості методу проектів.
Організації проектної діяльності також присвячені наукові праці вчених Кубані (Р.А. Галустов, Л.П. Зарічна, А.Г. Щеколдін та ін.)
Педагогічної наукою, в Водночас, недостатньо приділяється уваги проектування одягу на уроках технології. Недостатньо розроблені методики таких уроків. Тому в практиці загальноосвітньої школи і вчителя, і учнів зазнають труднощів у реалізації програмного матеріалу при роботі з тканиною, деревиною, металом, що негативно позначається на оволодінні учнями естетичними вміннями та засвоєнні ними естетичних знань. Вирішення цієї проблеми, є актуальною задачею освітньої галузі "Технологія". Саме це визначило вибір теми нашої курсової роботи: "Естетичне виховання учнів 10-11 класів в процесі навчання проектуванню одягу ".
Мета курсової роботи : виявити, теоретично обгрунтувати та спроектувати зміст, форми і методи навчання та експериментально перевірити методику естетичного виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектування одягу
Об'єктом дослідження є процес і результат навчання учнів в освітньої галузі "Технологія".
Предмет дослідження : спроектований процес естетичного виховання, учнів 10-11 класів в процесі навчання проектуванню одягу.
Робоча гіпотеза : проектування і реалізація процесу естетичного виховання, учнів 10-11 класів в процесі навчання проектуванню одягу буде ефективно, якщо:
- буде розкрито естетичне виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу як соціально-педагогічна проблема;
-будуть розкриті, враховані й експериментально перевірено особливості учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу.
Завдання курсової роботи:
1. Розкрити Естетичне виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу як соціально-педагогічна проблема
2. Розглянути Проектну діяльність в контексті структури та змісту навчальних програм освітньої галузі "Технологія"
3. Розробити зміст, форми і методи естетичного виховання старшокласників у процесі навчання проектуванню одягу
4. Здійснити експериментальну перевірку естетичного виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу
Методологічною і теоретичною основою дослідження є: діалектико-матеріалістичний, історико-аналітичний, теоретично і системно-діяльнісний підхід до формуванню та розвитку гармонійної особистості, філософські вчення про зв'язки теорії з практикою, ролі трудового навчання, продуктивної праці в її становленні як соціального суб'єкта, естетичної концепції та досліджень в галузі естетичного виховання.
Методи дослідження: вивчення наукових робіт, аналіз методичної дидактичної, педагогічної літератури, наукових праць по темі дослідження, аналіз проблеми естетичного виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу, аналіз досвіду підготовки вчителя трудового навчання в міських та сільських школах, спостереження за роботою школярів, метод математичної статистики.
Емпірична база експериментальної роботи: Експериментальна робота по темі: "Естетичне виховання учнів 10-11 класів у процесі навчання проектуванню одягу "проводилася на базі МОУ середньої загальноосвітньої школи № 16 м. Слов'янська-на-Кубані.
В експерименті брали участь: д.п.н професор Зарічна Л.П., к.п.н., старший викладач, методист Ісаакян О.В., старший викладач Коротенко І.Т., директор школи Черних Т.О., завуч Попенскова Н.Р., вчитель технології Буряк Л. А., студентка 5 курсу Кузнєцова Ю.Г., учні 11 "А" класу 8 чоловік. Усього в експеримент...
