ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА за темою:
Відеоматеріали як засіб розвитку навичок говоріння на уроках англійської мови в 6-7 класах середньої школи
Введення
Сучасна система навчання іноземної мови характеризується тим, що практичне володіння іноземною мовою стало потребою кожної освіченої людини в зв'язку з пропонованими до нього вимогами суспільства. Іноземна мова благотворно впливає на загальний рівень культури людей, сприяє розвитку комунікації.
Формування комунікативної компетенції є основною і провідною метою навчання іноземної мови. Сьогодні це особливо актуально. Усне спілкування, роль якого в даний час стала особливо значною, неможливо без добре розвиненого уміння говоріння. Для грамотного іншомовного спілкування необхідно знати граматичні правила, постійно поповнювати свій лексичний запас, мати знання про фонетичних особливостях мови, уявлення про традиціях і культурі мови, що вивчається і, безумовно, розвивати навички говоріння. Згідно з державним стандартом навчання іноземної мови для базового рівня, для успішного спілкування учень повинен навчитися вести діалог, використовуючи оціночні судження, в ситуаціях офіційного та неофіційного спілкування, розмовляти про себе, свої плани; брати участь в обговоренні проблем в зв'язку з прочитаним/прослуханим іншомовним текстом, дотримуючись правил мовного етикету; розповідати про своє оточення, міркувати в рамках вивченої тематики і проблематики; вміти представляти соціокультурний портрет своєї країни і країни/країн мови, що вивчається. [31]
Закон РФ В«Про УтворенняВ» говорить, що зміст освіти має забезпечувати адекватний світовому рівень загальної та професійної культури суспільства, формування в учнів адекватної сучасному рівню знань і рівня освітньої програми (ступені навчання) картини світу та інтеграцію особистості в національну та світову культуру. [34, с.14-15]
Досягнення цієї мети неможливо без використання в процесі навчання сучасних технологій, у тому числі і технічних засобів навчання, таких, як відео. Незважаючи на достатню оснащеність шкіл різною технікою, вчителі часто не використовують її на уроках - в першу чергу тому, що сучасні навчально-методичні комплекти рідко містять у собі відеокурси, а на підбір додаткового матеріалу не вистачає часу. Деякі вважають, що застосування відео на уроках надмірно, В«розхолоджуєВ» дітей, витрачає час на уроці. Однак ми бачимо відеоматеріали як один із засобів, що підвищують активність учнів на уроці і породжують у них бажання висловитися, висловити свою думку з приводу побаченого. Таким чином, в учнів будуть розвиватися навички говоріння і вміння комунікації іноземною мовою, а саме воно і є головною метою навчання іноземної мови. Недостатня розробленість методики застосування відеоматеріалів на уроках англійської мови визначила актуальність даної роботи.
Метою даної роботи є виявлення впливу застосування відеоматеріалів на уроках англійської мови в 6-7 класах на розвиток в учнів навичок говоріння.
Для досягнення поставленої мети потрібно вирішити наступні завдання:
1. Проаналізувати поняття В«говорінняВ», розглянути говоріння як вид мовленнєвої діяльності
2. Проаналізувати вікові особливості учнів 6-7 класів середньої школи та їх врахування при навчанні говорінню.
3. Дати визначення поняттю В«відеоматеріалиВ», проаналізувати їх роль у розвитку навичок говоріння в учнів 6-7 класів.
4. Розробити комплекс вправ із застосуванням відеоматеріалів на уроках англійської мови в 6-7 класах.
5. В ході практичного дослідження перевірити ефективність використання відеоматеріалів в 6-7 класах середньої школи на уроках англійської мови.
6. Розробити методичні рекомендації з використання відеоматеріалів.
Дана випускна кваліфікаційна робота ділиться на теоретичну і практичну частини. Теоретична частина даної випускної кваліфікаційної роботи грунтується на роботах наступних психологів, педагогів та методистів: Роговий Г.В., Каджаспіровой Г. М., Соколової О.Н., Кирилової Є.П., Лазаревої Б.Т., Петрушина С.І., Краєвського В.В., Хуторського А.В., Tomalin B., Willis J.
В основу практичної частини покладено практичне дослідження, що проводилося під час переддипломної практики в середній школі № 206 в 6 В«БВ» і 7 В«БВ» класах. В ході даного дослідження ми здійснювали перевірку положень, досліджених нами в теоретичній частині даної випускний кваліфікаційної роботи, а саме, вплив застосування відеоматеріалів на розвиток в учнів 6-7 класів середньої школи навичок говоріння англійською мовою.
Глава 1. Навчання іншомовному говорінню учнів 6-7 класів
1.1 Говоріння як вид мовленнєвої діяльності. Поняття говоріння
Основний метою навчання іноземної мови в школі у відповідності з вимогами, пропонованими суспільством сучасній людині, є формування вторинної мовної особистості, здатної успішно здійснювати соціальну взаємодію з носіями іншої культури. Досягнення даної мети неможливо без формування у учнів шкіл навичок говоріння.
Говоріння - вислів своїх думок і передача чужих думок в усній формі на рідній або іноземній мовою. [13, 114]. Говоріння володіє багатьма ознаками діяльності, тобто має свій предмет і результат. (Предмет - думка, результат - усне висловлювання). Процес висловлювання супроводжується слуховим контролем. Ці дії знаходяться на рівні свідомої діяльності.
Говоріння є мовна діяльність, воно має специфічний ознаками:
1) мотивованість. Людина, як правило, говорить тому, що у нього є для цього мотив. В основі комунікативної мотивації лежить потреба двох видів:
- потреба в спілкуванні як така, властива людині як істоті соціальному;
- потреба в скоєнні даного конкретного мовного вчинку, потреба "Втрутитися" в дану мовну ситуацію.
Перший вид можна назвати загальної комунікативної мотивацією, другий - це ситуативна мотивація, рівень якої визначається тим, як ми навчаємо, тобто як створюємо мовні ситуації, як використовуємо матеріал, прийоми і т.д.
2) Активність. Говоріння - завжди процес активний, бо в ньому проявляється ставлення мовців до навколишньої дійсності, але не тільки тоді, коли людина говорить, але і коли слухає співрозмовника (внутрішня активність). Саме активність забезпечує ініціативне мовна поведінка співрозмовника, що так важливо для досягнення мети спілкування.
3) Цілеспрямованість. Будь-яке висловлювання переслідує яку-небудь мету: переконати співрозмовника, підтримати, розгнівати і т.д. Такі цілі можна назвати комунікативними завданнями. За кожною з комунікативних задач, що виникають в окремих мовних ситуаціях, стоїть загальна мета говоріння як діяльності: вплив на співрозмовника в сенсі зміни його поведінки (мовного або немовного).
4) Зв'язок з діяльністю. Говоріння багато в чому залежно від загальної діяльності людини. По-перше, змістовний аспект говоріння повністю обумовлений сферами діяльності людини. По-друге, потреба, скажімо, переконати когось виникає тільки в разі, якщо ситуація, що викликала таку задачу, є наслідком або предметом подій, до яких причетний співрозмовник.
5) Зв'язок з комунікативною функцією мислення . Розумова діяльність спрямована на здійснення мовного вчинку, підпорядкована йому.
6) Зв'язок з особистістю . Говоріння у багато обумовлена ​​компонентами особистості. Особистість завжди індивідуальна, і виявляється в спілкуванні. Розвиток говоріння має відбуватися в умовах максимального підключення всіх сфер свідомості, всіх компонентів особистості, до чого і прагне комунікативний метод.
7) Ситуативність. Вона проявляється в співвіднесенні мовних одиниць з основними компонентами процесу спілкування. Так, на подальший хід розвитку спілкування може вплин...
