Забайкальський державний гуманітарно-педагогічний університет ім. Н.Г. Чернишевського
КУРСОВА РОБОТА
Діагностика та корекція розвитку мови
у дошкільнят з РДА
г.Чіта
2009
Зміст
Введення
Глава I. Особливості психомовного розвитку дошкільників з РДА
1.1 Особливості мовного розвитку у дитини з РДА
1.2 Роль і значення невербальних елементів у спілкуванні і взаєморозумінні з аутичними дітьми
Глава II. До питання про діагностику і корекції мовного розвитку у дошкільнят з РДА
2.1 Психолого-педагогічні аспекти діагностики проблем мовного розвитку у дошкільнят з РДА
2.2 Корекція мовленнєвого розвитку в роботі з дошкільниками з РДА
Висновок
Література
Введення
Сучасний етап розвитку теорії і практики психології, нейропсихології, корекційної педагогіки та спеціальної психології характеризується посиленням уваги до поглибленого вивчення різних особливостей психічного розвитку дітей, що має важливе науково-практичне значення. Зростає число і різноманітність дітей з відхиленнями у розвитку, в тому числі з парциальной і комплексної недостатністю. Це викликає необхідність вивчення дітей, не тільки до, але й в процесі їх навчання і виховання, визначення мікропрограм корекційного впливу для кожного окремого випадку.
Останнє час стало більше приділятися уваги проблемі вивчення і корекції різних психічних розладів у дітей. Однією з серйозних проблем в системі сучасної освіти є ранній дитячий аутизм. Аутизмом (від грецького autos - сам) називають стан психіки, характеризується переважанням замкненої внутрішнього життя і активним відстороненням від зовнішнього світу. Аутизм може бути як вторинним симптомом шизофренії, так і самостійної нозологічної одиницею. В останньому випадку він виникає в перші роки життя і називається раннім дитячим аутизмом (РДА).
Ранній дитячий аутизм, не входить у спектр шизофренічної симптоматики, характеризується порушеннями всіх сфер психіки сенсомоторної, перцептивної, пізнавальної, мовної і емоційної, а також недостатньо розвиненим соціальним взаємодією з оточуючими. Серед порушень психологічного розвитку виділяють дитячий (типовий) аутизм і атиповий аутизм. Симптоматика дитячого аутизму проявляється у віці до трьох років, тоді як ознаки психічних порушень при атиповому аутизмі спостерігаються після трьох років.
При ранньому дитячому аутизмі (РДА), порушення спілкування переважає у всьому поведінці дитини і займає домінуюче місце у формуванні його аномального розвитку в той час, як при інших дефектах психічного розвитку, порушення спілкування мають вторинний характер і, значно зменшуються або зникають при корекції основного розлади: розумової відсталості, невротичних розладів, дефектів мови і слуху і інших порушеннях. Корекція раннього дитячого аутизму носить особливий, досить складний характер.
Ранній дитячий аутизм входить у структуру шизофренічного дефекту психіки і займає особливе місце, тому відрізняється від всіх аномалій розвитку найбільшою складністю і дисгармонійною, як клінічної картини, так і психологічної структури порушень.
Походження аутизму може бути різним. У легкого ступеня він може зустрічатися при конституційних особливостях психіки (акцентуація характеру, психопатія), а так ж в умовах хронічної психічної травми (аустіческое розвиток особистості). А може виступати як груба аномалія психічного розвитку (ранній дитячий аутизм).
В даний час, найбільш значимими в клінічній картині аутизму вважаються наступні ознаки:
1.Аутізм, як граничне (В«екстремальнеВ») самотність дитини, формує порушення його соціального розвитку, поза зв'язку з рівнем інтелектуального розвитку;
2. Прагнення до постійності, що проявляється, як стереотипні заняття, сверхпрістрастіе до різних об'єктів, опір змінам в оточуючому;
3. Особлива характерна затримка і порушення розвитку мови, також поза зв'язком з рівнем інтелектуального розвитку дитини;
4. Раннє прояв (До 2,5 років) патології психічного розвитку (причому ця патологія більшою мірою зв'язується з особливим порушенням психічного розвитку, ніж його регресом).
Встановлено, що дитячий аутизм зустрічається приблизно в 3-6 випадках на 10 тисяч дітей, причому він частіше буває у хлопчиків, ніж у дівчаток в пропорції 3-4:1. Незважаючи на тяжкість порушень психічного розвитку, в 1/3-1/4 випадків з віком проявляється тенденція до різного ступеня спонтанного згладжування патологічних рис.
З проблемою аутизму зіткнулися батьки, педагоги з Забайкалля, де ця патологія, особливо відзначена в містах Балі і Краснокаменську. У Краснокаменську з патологією аутизму відзначені 6 дітей, четверо з яких знаходяться на контролі дитячої міської поліклініки, один проживає в сільській місцевості району та одна дитина не спостерігається у лікарів через відмову батьків.
Об'єкт: психолого-педагогічний процес виховання і навчання дітей при РДА.
Предмет: особливості вивчення і корекції процесу розвитку мовлення у дошкільників з РДА.
Мета розглянути діагностико-корекційні прийоми в роботі з мовленнєвому розвиткові дошкільників, мають синдром РДА.
Завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічну і корекційну літературу по даному питанню.
2. Виділити і охарактеризувати особливості психомовного розвитку аутичних дітей.
3. Розглянути методи і прийоми роботи з аутичними дітьми з питань діагностики та корекції мовного розвитку.
Методи дослідження:
1. Аналіз літературних джерел
2. Педагогічні спостереження
3. Опитування (бесіда, робота з картками)
4. Робота з медичної документацією.
Практична значимість:
Розгляд комплексу можливої вЂ‹вЂ‹психолого-педагогічної корекції проблем розвитку мовлення у дошкільнят з РДА.
Глава I. Особливості психомовного розвитку дошкільнят з РДА
1.1 Особливості мовного розвитку у дитини з РДА
Одним з основних ознак раннього дитячого аутизму є порушення мовного розвитку. Мовні розлади значно варіюють за ступенем тяжкості і по своїми проявами. Загальними специфічними рисами мовних порушень в цілому є:
1. Порушення комунікативної функції мови. Аутична дитина уникає спілкування, погіршуючи можливості мовного розвитку. Його мова автономна, егоцентрична, недостатньо пов'язана з ситуацією і оточенням.
2. Відірваність такої дитини від світу, нездатність усвідомити себе в ньому позначаються на становленні його самосвідомості. Наслідком цього є пізня поява в мови займенника В«яВ» та інших особистих займенників в першій особі.
3. Стереотипність мовлення, схильність до словотворчості, В«неологизмамВ». Майже у всіх дітей, становлення мови проходить через період ехолалій, частими є різноманітні порушення звуковимови, темпу і плавності мови.
Необхідно відзначити, що В«для аутичної дитини, характерна вроджена нездатність встановлювати контакт за допомогою погляду, міміки, але інтелектуальний рівень, при цьому, може бути нормальним В»[1]. Для аутичних дітей характерні убогість мови і часті повтори слів. Так, наприклад, дитина, освоївши слово В«машинаВ», може повторювати його до сотні разів на день. У віці 3-5 років дитина, взагалі, не бажає вступати в розмову і виконувати прохання.
В мовному порушенні аутичних дітей, вчені фахівці виділяють наступні ознаки:
- повна відсутність навичок мовлення або повільне їх розвиток;
- якщо дитина використовує розмовну мову, то при цьому він згадує про себе в другому або в третій особі (ти, він), але не в першому (я);
- відсутність реакції на прохання дорослих, неначе дитина не чує;
- часті стану відчуженості від зовнішнього світу, порожній погляд у простір;
- дитина не реагує, коли називають його ім'...
