МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
ГОУВПО В«Удмуртська державний університетВ»
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Балобанова Ксенія Олександрівна
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
В«Розробка програми тренінгової роботи соціального педагога, спрямованої на виховання толерантності підлітків В»
Іжевськ 2011
Зміст
Введення
Глава 1. Соціально-педагогічні умови виховання толерантності підлітків.
1.1 Толерантність: підходи і поняття
1.2 Педагогічні умови формування толерантності
1.3 Форми роботи соціального педагога
1.4. Висновки на чолі
Глава 2. Досвід реалізації тренінгової роботи соціального педагога з виховання толерантності підлітків.
2.1 Вибірка і методи дослідження
2.2 Розробка змісту тренінгової роботи соціального педагога щодо виховання толерантності підлітків
2.3 Результати реалізації тренінгової роботи соціального педагога з виховання толерантності підлітків
2.4 Висновки по чолі
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
Додаток 5
Додаток 6
Введення
Останнім часом проблема толерантності стала широко висвітлюватися в засобах масової інформації, на державному та міжнародному рівні. Це пов'язано з частішають випадки нетерпимості по відношенню до інакомислячих людям з боку вороже налаштованих опонентів. При цьому нерідкі випадки відвертих конфліктів, що виливаються в жорстокі і криваві зіткнення. Подібна тенденція пов'язана зі зменшенням рівня терпимості до людей, жорсткістю у відносинах, невмінням тактовно і грамотно викладати свою позицію, не зачіпаючи значущі аспекти життя інших людей.
Найбільший акцент слід зробити на підлітковому віці, так як саме в цей період людина знаходить шляхи і способи грамотної адаптації у дорослому Світ. Мислення підлітка ще вбирає в себе все з дитячої безпосередністю, але вже здатне до грамотного аналізу ситуацій і винесенню відповідних висновків з неї. Зараз формується світоглядна картина підлітка і все, що він вбере в себе, буде в майбутньому визначати його життєву позицію і способи поведінки в суспільстві. В силу вікових особливостей молоде покоління не має необхідних знань, що дозволяють з достатньою глибиною розуміти сучасні етнопроблеми, не має загальної культури та психологічної готовності до участі в них, в той же час молоді не відчувають тієї гостроти неприязні і непримиренності до людей інших національностей, які деколи виникають у дорослого покоління (діти більше і частіше забувають про національності своїх друзів, з якими грають і вчаться).
Особлива роль у вихованні толерантності відводиться соціальному педагогу, від якого вимагається володіння культурою міжнаціонального спілкування, свобода від старих догм і стереотипів, прихильність гуманістичним нормам міжособистісного взаємодії, вміння враховувати у своїй діяльності специфіку і традиції того регіону, в якому він працює.
Мета: розробити програму тренінгової роботи соціального педагога, спрямованої на виховання толерантності підлітків, а так само визначити її ефективність у процесі реалізації.
Об'єкт: виховання толерантності підлітків
Предмет: тренінгова робота соціального педагога, спрямована на виховання толерантності підлітків
Гіпотеза: Позитивна динаміка етнічної толерантності підлітків, які відвідують тренінгові заняття соціального педагога, може бути забезпечена, якщо
1) відбирати для тренінгу вправи на міжкультурне взаєморозуміння і взаємодію
2) використовувати педагогічні методи, що викликають рефлексію підлітків
3) реалізувати наступні принципи групової роботи: добровільність, конфіденційність, забезпечення психологічної безпеки учасників групи.
Завдання:
1. Аналіз літератури по темі дослідження: визначення змісту і структури етнічної толерантності особистості.
2. Відбір методів визначення етнічної толерантності підлітків.
3. Вивчення рівня толерантності підлітків школи № 53.
4. Розробка програми тренінгової роботи соціального педагога, спрямованої на виховання толерантності підлітків.
5. Вивчення результативності програми тренінгової роботи соціального педагога, спрямованої на виховання толерантності підлітків, у процесі реалізації.
Методики дослідження:
В· Опитувальник рівня вихованість толерантності у школярів-підлітків П. Степанова;
В· Експрес-опитувальник В«Індекс толерантностіВ» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова);
В· Анкета визначення толерантності підлітків у школі.
Вибірка:
У дослідженні брали участь:
1. 15 підлітків (6-8 клас) експериментальної групи, які брали участь у програмі тренінгової роботи соціального педагога, спрямованої на виховання толерантності.
2. 15 підлітків (6-8 клас) контрольної групи, які не відвідували спеціальні тренінгові заняття.
Глава 1. Соціально-педагогічні умови виховання толерантності підлітків
1.1 Толерантність: підходи і поняття
толерантність підліток виховання педагог
Заглянувши в словник С.І Ожегова [29], можна знайти три слова, близькі за значенням: В«ТерпінняВ», В«терпітиВ» і В«терпимістьВ». Терпіння визначається, з одного боку, як здатність терпіти, з іншого - як наполегливість, завзятість і витримка. Терпіти - 1) покірливо і непохитно переносити що-небудь, 2) миритися з наявністю чого-небудь, 3) відчувати щось неприємне, важке, 4) відкладати небудь справи. Терпимість використовується в значенні терпимого ставлення до кого-небудь, чого-небудь, до чужих думок, вірувань, поведінки.
Останнім часом в суспільних науках також з'явився новий термін В«ТолерантністьВ», який спочатку перекладається з латинської (tolerantia) як В«терпінняВ», однак в вітчизняній науці під ним розуміється нове поняття. Розберемося, що входить в це поняття. Як толерантність пов'язана з терпінням і чому ці поняття не є синонімами? Якою має бути толерантна особистість? Чи можна сформувати толерантність в іншої людини? Чи повинен вчитель завжди бути толерантним?
Є думка, що ми можемо навчити тільки тому, що добре вміємо і розуміємо. Наскільки педагог сьогодні терпимо? Представляється, що терпіння, безсумнівно, є одним із значущих якостей особистості педагога. Учитель повинен бути терпимим по відношенню до своїх учнів, колег, батьків, шкільної адміністрації і т.д. Учитель повинен мати багато терпіння. Інакше, якщо учні виведуть його з себе, це буде небезпечно і для дітей і для самого вчителя.
Проте терпіння тільки одна зі сторін толерантності. Г. В. Бюзелева виділяє ще п'ять значень поняття толерантність у сучасній науці [8].
Друга грань толерантності полягає в адаптації людини до оточуючих. Під адаптацією розуміють відсутність або ослаблення реагування на якийсь несприятливий фактор в результаті зниження чутливості до його впливу. Адаптація є результатом активного пристосування індивіда до умов соціального середовища.
Адаптація заснована на тому, що особистість регулює свою поведінку, виходячи з взаємодії з іншими людьми (приймає суспільні норми, діє в Відповідно до них, розділяє ті чи інші суспільні цінності). Адаптація тісно пов'язана з вольовими якостями, мисленням, системою цінності особистості. Толерантність є не тільки формою прояву успішної адаптації, але і її умовою.
Третє значення толерантності пов'язано зі стійкістю: набута стійкість; стійкість до невизначеності; межа...
