План
Вступ
Розділ 1. Теоретичні засади Проблеми організації навчання дошкільніків Засоба грі
1.1 Психолого-педагогічне обгрунтування процесу організації навчання ДІТЕЙ 5-го року життя
1.2 науковці про гру, Як засіб оптімізації процесу навчання ДІТЕЙ 5-го року життя
Розділ 2. Шляхи Використання Ігор у навчанні ДІТЕЙ 5-го року життя
2.1 Сукупність сформованості навчально умінь у ДІТЕЙ Експериментальної групи
2.2 Способи введення Ігор у навчальний процес групи ДІТЕЙ 5-го року життя
2.3 Вплив гри на оволодіння старшими дошкільнікамі навичками навчальної діяльності
Висновки и Методичні рекомендації
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Демократичні процеси в Нашій державі актівізують віроблення нових суспільних Вимоги до освіти, зокрема її дошкільної ланки Як основи соціокультурного становлення особістості. Про Це свідчать Основні Державні документи в Галузі освіти: Закон України В«Про дошкільну освіту В», Державна національна програмаВ« Освіта В»(Україна ХХІ століття), "Базовий компонент дошкільної освіти в Україні", - які спрямовують фахівців з вікової та педагогічної псіхології на поиск оптимальних Шляхів особістісного розвітку дошкільніків, Розкриття механізмів Формування їхньої жіттєвої компетентності Як здатності в міру своїх віковіх можливости самостійно віробляті одержати позитивні ставлені до світу, людського оточення и самих собі.
Гра посідає чільне Місце в сістемі фізічного, морального, трудового та естетичного виховання дошкільнят. Вона актівізує Дитина, спріяє підвіщенню її життєвого тонусу, задовольняє Особисті інтересі та Соціальні спожи. Враховуючі неоціненну роль гри у жітті дошкільніка, вважаємо за потрібне галі раз повернути до цього питання.
Завдання и Зміст ігрової діяльності визначаються Базовий компонент дошкільної освіти в Україні (сфера "Культура", субсфера "Світ гри"), чіннімі Програма розвитку, навчання та виховання ДІТЕЙ дошкільного віку "Малятко", "Дитина", "Українське дошкілля", "Дитина в дошкільні роки", "Зернятко". На віході "Базова программа развития ДІТЕЙ дошкільного віку ", спрямована на збалансований Розвиток дитини, формування елементарних форм її жіттєвої компетентності, реалізацію природного потенціалу, індівідуалізацію особістісного становлення.
Вплив ігрової діяльності на виховний процес ДІТЕЙ Було розкрито в роботах педагогів-класіків (А.Я.Коменській, С.Ф.Русова, В.О. Сухомлинський, К.Д.Ушинського та ін.), Псіхологів (Ю.А.Аркін, М.Я.Басов, П.П.Блонській, Л.С.Віготській [10] [11], Н.Д.Віноградов, Д.Б. Ельконін [35], С.Л.Рубінштейн, Д.Н.Узнадзе та ін.), сучасности педагогів (Л.В. Артемова, А.К.Бондаренко, Г.І.Грігоренко, Р.І.Жуковська, В.Г.Захарченко, Т.О.Маркова, Д.В.Менджеріцька, О.І.Сорокіна, О.П.Усова, Г.С.Швайко, К.І.Щербакова та ін.) [32], [33].
Гра є одним з найцікавішіх відів людської діяльності, провідною діяльністю дошкільніка, Засоба Його всебічного роз В¬ витку, Важливим методом виховання. її назвали "Супутник дитинства", хоч у жітті грают НЕ Тільки діти, а й Дорослі. Дитяча гра - ції діяльність, спрямована на орієнтування в предметній и соціальній дійсності, в якій дитина відображає враження від їх пізнання. Мати дитинство - ції передусім мати право на Розвиток власної ігрової діяльності, Яка є Важливе складового дітячої субкультури. Водночас гра є могутнім виховний Засоба, у ній, за словами К. Ушинського, реалізується потреба людської природи.
В Останні роки практика застосування ігрових Завдання Визначіть методично мнение, Що зараз настав годину узагальнення практичного досвіду, об'єктивної оцінкі доцільності застосування ігрових Завдання, визначення їх пітомої ваги та Місця у сістемі навчання. Гра дозволяє яскраво реалізуваті ВСІ провідні функції навчання: освітню, виховний та розвівальну, які діють в органічній Єдності.
Дошкільний вік - етап псіхічного розвітку від 3 до 6-7 РОКІВ. ВІН характерізується тім, Що провідною діяльністю є гра. Має НАДЗВИЧАЙНИХ Важливе значення для Формування особістості дитини.
НАДЗВИЧАЙНИХ цікавім та пліднім у плані дошкільної педагогікі є п'ятий рік життя дитини. Саме у цею Період вінікає та удосконалюється уміння плануваті Свої дії, створюваті та втілюваті Певний задум, Який, на відміну від простого наміру, включає уявлення НЕ Тільки про мету дії, а й кож про способи її Досягнення.
Особливе Значення набуває Спільна сюжетно-рольова гра. Вона стає у цьому віці провіднім видом діяльності та зумовлює значні Зміни у псіхіці дитини. У такій грі діти 5-ти РОКІВ можут заздалегідь вігадаті та узгодіті Між собою нескладними сюжет, розподіліті ролі, ігровій материал.
Таким чином, в грі дитина вчиться спілкуванню з одноліткамі, вчиться контролюваті свою поведінку, підкоряючісь правилами гри. Ті, Що відносно легко вдається дитині в грі, набагато гірше виходе при відповідніх Вимоги дорослих. У грі дитина проявляє чудеса терплячості, наполеглівості, дісціплінованості. У грі дитина розвіває творчу уяву, кмітлівість, вольові ЯКОСТІ, етічні установки.
Відтак, позитивний Вплив гри на всебічній Розвиток ДІТЕЙ дошкільного віку, зумов Вибір тими Дослідження "Роль гри у навчанні ДІТЕЙ п'ятого року життя ".
Мета Дослідження - дати оціночну характеристику іграм, Як стимуляторів діяльності ДІТЕЙ п'ятого року життя.
З авдання Дослідження:
1. Візначіті Місце гри в навчальному процесі ДІТЕЙ середней дошкільного віку.
2. Віявіті шляхи Використання Ігор у навчанні ДІТЕЙ 5-го року життя.
3. Вівчіті Особливості впливим грі на Формування у ДІТЕЙ 5-го року життя Навчально умінь та навічок.
Об'єкт Дослідження - процес Використання гри у навчанні ДІТЕЙ 5-го року життя.
Предмет Дослідження - гра, Як засіб організації навчання ДІТЕЙ 5-го року життя.
Робоча гіпотеза: Різноманітність Ігор, використаних педагогом у навчальному процесі, спріятіме розвітку у ДІТЕЙ інтересу до пізнавальної діяльності та навічок самостійного здобування знань.
Для розв'язання поставлених Завдання Використана комплекс методів Дослідження: теоретичні - аналіз и синтез наукової, Навчально-Методичної Літератури - для порівняння, зіставлення різніх поглядів на досліджувану проблему, емпірічні - спостереження, бесіда з вихователь, Вивчення результатів навчальної діяльності середніх дошкільнят.
Експериментальна частина Дослідження Була організована на базі середньої групи ДНЗ № 35 м. Рівне. Дослідженням Було охоплено 30 ДІТЕЙ.
практичність Значення Дослідження полягає у тому, Що Його результати можут буті вікорістані студентами Під годину підготовкі до зайняти з курсу "Вікової псіхології", "Дошкільної педагогікі", а кож при напісанні курсових, дипломних або інших наукових робіт з цієї чі суміжної проблематики.
Структура Дослідження . Курсова роботи Складається Із вступити, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури та додатків.
Розділ 1. Теоретичні засади Проблеми організації навчання дошкільніків Засоба грі
1.1 Психолого-педагогічне обгрунтування процесу організації навчання ДІТЕЙ 5-го року життя
У псіхології и педагогіці прийнято опісуваті структуру дошкільного віку в термінах педагогічної періодізації, заснованої на хронологічному віці (роки життя): молодший Дошкільний вік (до 4 років), середній (4-5 років) и старший (з 5 років). Надходження дитини в школу кож візначається хронологічнім віком, встановленим у Його Країні. Подібнім же чином формулюються Ідеї, пов'язані з наявного в Сейчас годину тенденцією до зниженя хронологічного віку, у якому діти почінають одержувати освіту: прінаймні "Двадцять три держави Вже мают законопроект про забезпечення освіти для...
