Федеральне агентство з освіті і науці
Омський державний педагогічний університет
Кафедра педагогіки
Курсова робота з педагогіки
на тему:
Педагогічний контроль як елемент управління якістю освіти в сучасній школі
Виконала: студентка 404 групи факультету іноземних мов, Мустафа Маргарита Віталіївна
Перевірила: доцент, к.п.н.
Парц Ольга Степанівна
Омськ - 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Контроль навчальних досягнень як елемент управління якістю освіти.
1.1 Педагогічний контроль: сутність, характеристика, види
1.2 Аналіз поняття якості освіти в сучасній школі.
Висновки по Главі 1
Глава 2. Опис досвідченої роботи по реалізації педагогічного контролю навчальних досягнень учнів (На матеріалі уроків англійської мови).
2.1 Тестування як одна з поточних форм контролю навчальних досягнень учнів.
2.2 Досвід застосування поточного тестування в рамках педагогічного контролю на прикладі вивчення теми по англійській мові
Висновки по Главі 2
Висновок
Список літератури
Введення
Контроль є одним з основних компонентів управління освітою та управління якістю освіти. Для того, щоб управляти освітнім процесом реально, а не формально, викладачеві необхідно мати різноманітні фактичні дані про різні сторони процесу освіти. Процес управління якістю освіти стає неможливим без постійного зворотного зв'язку, без інформації про проміжні результати, яка виходить по засобах поточного контролю. Сьогодні перед усіма учасниками освітнього процесу стоїть проблема підвищення якості освіти, його адаптації до нових стандартів. В даний час педагогічний контроль набуває особливого значення, так як йде перегляд поняття В«Якісну освітуВ». Поетом актуальна проблема підвищення ефективності педагогічного контролю.
Ефективність систем контролю і оцінка ходу результативності навчання необхідні для того, щоб обгрунтовано судити про те, наскільки точно і повно реалізуються цілі навчання, і своєчасно вносити необхідні корективи, стимулювати учнів до успішного оволодіння шкільними предметами і зокрема іноземною мовою.
Об'єктом курсового дослідження є процес управління якістю освіти в сучасній школі.
Предметом курсового дослідження є педагогічний контроль в сучасній школі.
Мета курсової роботи - вивчення функцій і видів педагогічного контролю в сучасній школі та його впливу на якість освіти.
Завдання курсової роботи:
1. Аналіз літератури для встановлення сутності педагогічного контролю навчальних досягнень у світлі сучасної освітній практиці.
2. Вивчення впливу педагогічного контролю на якість освіти.
3. Аналіз досвіду впровадження тестування в рамках поточного контролю на прикладі уроків англійської мови.
Гіпотеза: якщо регулярно і своєчасно проводити тестування в якості поточного контролю при навчанні іноземної мови, то це призведе до підвищення іншомовної компетенції учнів та якості освіти.
Методи дослідження:
Психолого-педагогічний аналіз тестування як засобу педагогічного контролю (на матеріалі уроків англійської мови)
Глава 1. Контроль навчальних досягнень як елемент управління якістю освіти
1.1 Педагогічний контроль: сутність, характеристика, види
Подання про перевірку знань школярів як про окремої складової освітнього процесу має принципове значення. Контроль ефективності засвоєння матеріалу є обов'язковим компонентом, затребуваним на всіх стадіях навчання. Особливо важливо здійснювати його після проходження якого-небудь розділу програми або завершення чергового класу.
Контроль - це одночасно і об'єкт теоретичних досліджень, і сфера практичної діяльності педагога. За допомогою контролю можна виявити достоїнства і недоліки нових методів навчання, встановити взаємний зв'язок між планованими, реалізованими і досягнутими рівнями освіти, порівняти роботу різних викладачів, дати оцінку здобуткам учня і виявити недоліки в його знаннях, дати керівнику навчального закладу об'єктивну інформацію для прийняття управлінських рішень.
Саме поняття В«педагогічний контрольВ» стосовно до навчальному процесу має кілька трактувань. З одного боку, педагогічний контроль являтися цільної дидактичної і методичної системою перевірочної діяльності. Ця взаємопов'язана спільна діяльність викладачів і учнів при керівній і організуючій ролі педагогів спрямована на виявлення результатів навчального процесу і на підвищення його ефективності. З іншого боку, стосовно до буденного навчальному процесу під контролем розуміють виявлення та оцінку підсумків навчальної діяльності школярів або студентів.
Контроль - невід'ємна частина навчання. В залежності від функцій, які виконує контроль у навчальному процесі, можна виділити три основних його види:
В· попередній,
В· поточний,
В· підсумковий,
Призначення попереднього контролю полягає в встановленні вихідного рівня різних сторін особистості учня і, перш за все, - Вихідного стану пізнавальної діяльності, в першу чергу - індивідуального рівня кожного учня.
Успіх вивчення будь-якої теми (розділу або курсу) залежить від ступеня засвоєння тих понять, термінів, положень і т.д., які вивчалися на попередніх етапах навчання. Якщо інформації про це у педагога немає, то він позбавлений можливості проектування та управління в навчальному процесі, вибору оптимального його варіанти. Необхідну інформацію педагог одержує, застосовуючи Пропедевтична діагностування, більш відоме педагогам як попередній контроль знань. Останній необхідний ще й для того, щоб зафіксувати вихідний рівень навченості. Порівняння вихідного початкового рівня навченості з досягнутим дозволяє вимірювати "приріст" знань, ступінь сформованості умінь і навичок, аналізувати динаміку і ефективність дидактичного процесу, а також зробити об'єктивні висновки про "Внесок" педагога в навченість учнів, ефективності педагогічної праці, оцінити професіоналізм педагога.
Найважливішою функцією поточного контролю є функція зворотного зв'язку. Зворотній зв'язок дозволяє викладачеві отримувати відомості про хід процесу засвоєння в кожного учня. Вона становить одну з найважливіших умов успішного протікання процесу засвоєння. Зворотній зв'язок повинна нести відомості не тільки про правильність чи неправильності кінцевого результату, а й давати можливість здійснювати контроль над ходом процесу, стежити за діями кого навчають.
Поточний контроль необхідний для діагностування ходу дидактичного процесу, виявлення динаміки останнього, зіставлення реально досягнутих на окремих етапах результатів із запланованими. Крім власне прогностичної функції поточний контроль і облік знань, умінь стимулює навчальний працю учнів, сприяє своєчасному визначенню прогалин в ході засвоєння матеріалу, підвищенню загальної продуктивності навчального праці.
Зазвичай поточний контроль здійснюється за допомогою усного опитування, який весь час вдосконалюється: педагоги все ширше практикують такі його форми, як ущільнений, фронтальний, магнітофонний та ін Тестові завдання для поточного контролю формуються так, щоб охопити всі найважливіші елементи знань, умінь, вивчені учнями протягом останніх 2-3 уроків. Після завершення роботи обов'язково аналізуються допущені помилки.
Учні завжди повинні знати, що процес засвоєння має свої часові межі і повинен закінчитися певним результатом, який буде оцінюватися. Це означає, що крім контролю, який виконує функцію зворотного зв'язку, необхідний інший вид контролю, який покликаний дати уявлення про досягнуті результати. Цей вид контролю зазвичай називають підсумковим. Підсумок може стосуватися як окремого циклу навчання, так і цілого предмета або якогось розділу. У практиці навчання підсумковий контроль викори...
