Виховне значення гри
Зміст
Введення
1. Багатостороннє вплив спортивних ігор на розвиток рухових функцій і вдосконалення систем організму
2. Вплив рівня рухових навичок у основних видах рухів на рівні техніки спортивних ігор
3. Рухова характеристика та методика навчання дошкільнят спортивних ігор
4. Мій досвід навчання старших дошкільнят спортивній грі (визначитися з вибором гри самостійно)
Висновок
Список літератури
Введення
Спортивна гра - специфічний вид рухової діяльності. Вона є свідомою діяльністю, спрямованою на досягнення поставленої мети. Спортивні ігри займають провідне місце як у фізичному вихованні здорової людини, так і в процесі фізичної реабілітації хворих та інвалідів, дозволяючи на високому емоційному рівні ефективно вирішувати лікувальні та виховні завдання.
Спортивна гра відноситься до тих проявів ігрової діяльності, в яких яскраво виражена роль рухів. Для спортивної гри характерні творчі активні рухові дії, мотивовані її сюжетом (темою, ідеєю). Ці дії частково обмежуються правилами (загальноприйнятими, встановленими керівником або граючими). Вони спрямовуються на подолання різних труднощів на шляху до досягненню поставленої мети (виграти, оволодіти певними прийомами).
Перевага спортивних ігор в дошкільному віці перед строго дозованими вправами в тому, що гра завжди пов'язана з ініціативою, фантазією, творчістю, протікає емоційно, стимулює рухову активність. У грі використовуються природні рухи здебільшого в розважальній ненав'язливій формі.
Найважливіший результат ігри - це радість і емоційний підйом. Саме завдяки цьому чудовому властивості гри, особливо з елементами змагання, більше, ніж інші форми фізичного виховання, адекватні потребам організму в русі. Для цілеспрямованої тренування деяких м'язових груп поряд з рухливими іграми можуть використовуватися вправи ігрового характеру, які не мають закінченого сюжету, розвитку подій (наприклад, естафети).
1. Багатостороннє вплив спортивних ігор на розвиток рухових функцій і вдосконалення систем організму
Виховне значення гри, її всебічний вплив на розвиток дитини важко переоцінити. Гра органічно притаманна дитячому віку і при вмілому керівництві з боку дорослих здатна творити дива. Ледачого вона може зробити працелюбним, Незнайка - знаючим, невмілого - умільцем. Немов чарівна паличка, гра може змінити ставлення дітей до того, що здається їм часом занадто звичайним, нудним, обридлим.
Гра допоможе вихователю згуртувати дитячий колектив, включити в активну діяльність дітей замкнутих і сором'язливих. В іграх виховується свідома дисципліна, діти привчаються до дотримання правил справедливості, вмінню контролювати свої вчинки, правильно і об'єктивно оцінювати вчинки інших.
Спортивні ігри виховують національну культуру. Властива рухливим іграм різноманітна рухова діяльність, що несе в собі зародки спортивного змагання, виявляється надзвичайно корисною і навіть необхідною для правильного розвитку моторно-психологічної сфери і виховання особистісних якостей. Тому спортивні ігри - це не лише засіб повноцінного розвитку зростаючого організму, але і широко розчинені ворота в світ фізичної культури і спорту.
Діапазон їх застосування воістину безмежний. З перших років життя і протягом усього дитинства і юності грі віддається явну перевагу перед усіма іншими засобами фізичного виховання. І це зрозуміло, оскільки справжню цінність ігровий рухової діяльності просто важко повністю уявити і правильно оцінити.
Найважливіша особливість спортивних ігор полягає в тому, що вони представляють універсальний вид фізичних вправ. Заняття іграми впливають одночасно на рухову і психічну сферу займаються. Вибір поведінки в постійно мінливих умовах гри зумовлює широке включення механізмів свідомості в процеси контролю і регуляції. В результаті збільшується сила і рухливість нервових процесів, удосконалюються функції регуляції діяльності всіх систем організму корою головного мозку і центральної нервової системою.
У теж час ігрова діяльність відрізняється складністю і різноманіттям рухів. У них, як правило, можуть бути залучені всі м'язові групи, що сприяє гармонійному розвитку опорно-рухового апарату.
Мінливість ігрових умов вимагає постійного пристосування використовуваних рухів до нових ситуацій. Тому рухові навички формуються гнучкими, пластичними. Удосконалюється спритність, розвивається здатність створювати нові рухи з раніше засвоєних.
Значення ігор зростає завдяки можливості широкого їх їх користування в природних умовах. Ігри на лижах, у лісі, в воді, на ковзанах і т. д. - це відмінне засіб загартовування і зміцнення здоров'я. Повноцінне використання природних факторів природи особливо важливо в період росту і розвитку молодого організму.
Освітнє значення ігор різноманітне. Систематичне їх застосування вдосконалює рухові можливості і забезпечують повноцінне освоєння "школи рухів ", куди передусім входять біг, стрибки, метання. При бажанні цей коло може бути значно розширений і включати весь комплекс життєво важливих навичок. Під впливом ігрових умов ці навички перетворюються на вміння значно розширюють можливість їх застосування в самих різних умовах і поєднаннях.
Під впливом притаманного грі змагання значно активніше розвиваються всі фізичні якості, і перш всьому швидкість, спритність, сила і витривалість. Всі це сприяємо формуванню рухової сфери дитячого організму.
Одночасно удосконалюються сприйняття і реагування - якості дуже важливі в повсякденному житті. Разом з ними розвиваються здібності до аналізу і прийняття рішень, що позитивно відбивається на формуванні оперативного мислення і розумових процесів взагалі. Таким чином, під впливом ігрових умов набувається здатність до правильного дії.
Спортивні ігри як засіб фізичного виховання відрізняються рядом особливостей. Найбільш характерні з них - активність і самостійності граючих, змагальний характер і колективність дій в безупинно мінливих умовах.
2. Вплив рівня рухових навичок в основних видах рухів на рівні техніки спортивних ігор
спортивний гра реабілітація дошкільник
Навчання дитини рухам здійснюються у відповідності з закономірностями формування рухових умінь і навичок. Вони умовно представляють собою послідовний перехід від знань і уявлень про дію до вміння виконувати його, а потім від уміння до навички.
Нервова система відіграє найважливішу роль у формуванні рухових навичок. Дослідження, виконані під керівництвом П.К. Анохіна, показали, що деякі дії дитини жорстко запрограмовані і запускаються як автоматична послідовність; інші - варіабельні і видозмінюються в процесі реалізації. У будь-якій дії можна виділити три функціональних компонента: орієнтовний, власне виконавчий та контрольний. Вони тісно між собою пов'язані і представлені одночасно в процесі виконання дії. Об'єднує їх "функціональна система поведінкового акту ".
Ефективність навчання руховим діям залежить від того, наскільки дотримується в ньому об'єктивна послідовність дії і відповідних компонентів функціональної системи в цілому. При формуванні рухової дії виникає початкове рухове вміння . Воно являє собою дію, не доведене до значній мірі автоматизації.
Рухові уміння і руховий навик є послідовними ситуаціями на шляху формування рухової дії. В результаті неодноразового повторення рухове вміння автоматизується і перетворюється в руховий навик.
Руховий навик - одна з форм рухових дій дитини. На основі знань і досвіду він набуває вміння виконувати те чи інше рухове дію, навчається практичним способам і прийомам його застосування. При неодноразових повтореннях вміння переходить в навичку. Руховий навик являє собою такі форми рухових дій дитини, які характеризуються явищ...
