Зміст
екологічний освіта культура пестицид
Вступ
1. Стан Проблеми екологічної освіти та виховання
1.1 аналіз стану Проблеми екологічної освіти та виховання в Україні и за кордоном
1.2 аналіз змісту Концепції Загальної середньої освіти в Україні та її екологічної складової
2. Екологічне виховання у процесі навчальної та поза навчальної діяльності
2.1 Типи екологічної культури
2.2 аналіз основних зрозуміти "екологічна освіта", "Екологічне виховання", "екологічна віхованість"
2.3 Мета екологічної освіти и виховання
2.4 Компоненти екологічної культури
2.5 Здоровий спосіб життя Як Один з найважлівішіх крітеріїв ефектівності екологічного виховання
2.6 Форми та засоби екологічного виховання
2.7 Екологічне виховання у процесі шкільної діяльності
2.8 Позашкільна екологічна освіта та виховання
3.Розробка методичних матеріалів для Впровадження у навчальний процес ЗНЗ відомостей про пестициди
3.1 Актуальність Проблеми пестицидів
3.2 аналіз шкільніх підручніків з хімії для 10-11 класів загальноосвітніх навчально закладів Щодо вісвітлення Проблеми пестицидів та стійкіх органічніх забруднювачів (СОЗ)
3.3 Методична розробка Конференції з проблем хімічної безопасности В«Пестициди: шкода чи Користь?В»
Висновки
Список використаних джерел
Додаток
В ступ
Актуальність. На попередніх етапах розвітку людства, коли інтенсівність негативного вплива на природу не перевіщувала її можливости до само відтворення, екологічні проблеми не ставали перед людством з такою гостротою.
До середини ХХ ст. небезпека незворотніх Забруднення и змін НАВКОЛИШНЬОГО середовища стала однією з глобальних проблем людства. Збільшення антропогенної дії на природу обумовлено дерло за все значний зростанням з початку минуло Століття населення земли, а кож галі більш швидких збільшенням добування та переробки природніх ресурсів. Світові енергетичні потужності и обсягах ПРОМИСЛОВОЇ продукції подвоюються кожні 12 и 15 РОКІВ. Прогнози показують, Що індустріальне навантаженості на навколішнє середовище Вже в першій половіні ХХІ століття зроста в 2,5-3,0 рази. Щорічно Із земних надр добувається Більше 100 млрд. т корисностей копалин, віплавляється 800 млн. т металів, віробляється 60 млн. т синтетичність матеріалів, на поля вноситися 500 млн. т добрив и Більше 2 млн. т пестицидів. На СЬОГОДНІ вікорістовується 13% річковіх стоків, у водоймах світу вікідається 700 млрд. м 3 промислових та побутових стічніх вод. Розвиток світової індустрії супроводжується значний кількістю відходів, якіх Вже зараз пріпадає 20 т/рік на шкірного мешканцям земли. Відомо, Що менше 10% сировини, Що добувається, перетворюється в готову продукцію; Решта - відходи, Що забруднюють природньо середовище. В Україні кількість відходів на одного мешканцям у Середньому становіть 100 кг/рік.
Сучасна людина суспільства споживання розшірює и збільшує предмети постійного користувань, зокрема виробництва лікарськіх препаратів, косметичних засобів, добрив, фарб, харчових добавок, палів и т.д. У результаті інтенсіфікації технологічних процесів, їх недосконалості зростає забруднення НАВКОЛИШНЬОГО середовища, різко збільшується "хімічне" навантаженості на біосферу.
У зв'язку Зі зростанням негативних змін в навколишній середовіщі уже з 70-80 рр. Минуло Століття в Світі прийнято велику кількість міжнародніх и регіональніх конвенцій, угідь, програм, проектів з різніх Важливим харчування охорони природи та хімічної безопасности зокрема. За цімі документами світова спільнота зобов'язується здійснюваті комплекс природничо-наукових, технічно-промислових, Економічних, соціальніх и адміністративно-правових заходів з раціонального Використання и Відновлення живої и нежівої природи, захист природи и людини від впливим Всіх хімічніх сполук, Що не зустрічаються в природі - Ксенобіотиків (промислових Забруднення, добрив, пестицидів, препаратів побутової хімії, лікарськіх засобів і т.п.), які можут порушуваті рівновагу природніх процесів в біосфері и віклікаті загібель живих організмів.
технократичний парадигма мислення, Що Була характерною для ХХ ст., вбачалася вихід з цієї сітуації у контролі за промисловостей технологіямі, прійнятті природоохоронних законів, створенні Екологічно чистих підпріємств та інших корективи ТЕХНІЧНОГО прогресу. З ціх позіцій екологічна освіта та виховання розглядаліся Як засоби, за допомог якіх треба готувати підростаюче Покоління до розв'язання екологічних харчування.
Не зважаючі на чісленні Наукові Дослідження, широко Впровадження екологічної освіти та виховання в практику дитячих дошкільніх закладів, школи та вузів, гострота екологічної сітуації НЕ Тільки НЕ зніжується, а й Постійно зростає. Критичність усвідомлення цього досвіду призвели до висновка, Що чинників екологічної кризи слід шукати, насамперед, у сфері світогляду людини, її розуміння свого Місця на земли. На Цій підставі вісунута и обгрунтована Ідея, Що Вирішення екологічних проблем можливости Тільки на Основі прінціпової Зміни пануючої технократічної и антропоцентрічної парадигми екологічної культури на природо центрична. У наш час науковці намагаються вірішіті суперечність, Що вінікає Між рівнем екологічної грамотності, екологічної віхованості підростаючого Покоління з одного боку, та сучасности необхідністю бачення ними взаємовідносін Між природою и людино, вміннямі оцінюваті и прогнозуваті Наслідки втручання людини в навколішнє природньо середовище та вміннямі здійсню вати необхідні дії з оздоровлення природи та самої людини - з іншого боку.
Саме у формуванні екологічної культури особістості пріродоцентрічного типом СЬОГОДНІ вбачається можлівість Подолання екологічної кризи, Вирішення екологічних проблем. Цей підхід Визнання Як найбільш продуктивним та актуальним. Однак до цього часу ВІН галі не знайшов свого належности Місця в науково-педагогічних дослідженнях та практіці освіти [27].
Досвід засвідчує, Що Формування екологічної культури Може відбуватіся стіхійно, внаслідок критичного осмислення Людиною НАСЛІДКІВ своєї власної діяльності та діяльності інших людей в природі. Інший шлях пов'язаний з освітою, коли екологічна культура особістості формується на Основі Певної екологічних знань, сукупності норм, зразків поведінкі та діяльності Щодо природніх об'єктів. Цей шлях є більш ефективна.
Актуальність обраної тими зумовлена: недосконалістю сучасної системи екологічного виховання Як за змістом, так и за формою та необхідністю її реорганізації на Основі теоретично-педагогічного осмислення проблеми; потребою Формування Екологічно віхованої особістості на Основі її включеності у "світ природи", суб'єктного характеру сприйняттів природніх об'єктів и спрямування до непрагматічної взаємодії Зі світом природи.
Об'єкт Дослідження: процес екологічного виховання у навчальній та поза навчальній діяльності.
Предмет Дослідження: Екологічне виховання при формуванні сучасности знань про проблему пестицидів в Україні.
Завдання Дослідження:
1. Обгрунтувати теоретичні та методичні засади екологічного виховання у навчальній та поза навчальній діяльності.
2. Уточніті Зміст базових зрозуміти екологічної освіти: "Екологічне виховання", "екологічна віхованість".
3. Розробити методичні матеріали у вігляді Конференції для Впровадження у навчальний процес ЗНЗ та ВНЗ Сучасна даніх про пестициди, непрідатні та застарілі пестициди, пестициди - Стійкі органічні забруднювачі.
практичність Значення Отримання результатів : методична розробка, виконав у результаті наукового Дослідження, Може буті впроваджено у...
