Зміст
Введення
1. Магістратура в Росії
2. Як проходить навчання в магістратурі
3. Магістратура і законодавство
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Спочатку в Росії магістерські програми сприймалися виключно як науково-дослідні, які готують слухачів до викладацької чи наукової кар'єрі. Це істотно обмежувало область використання таких програм і знижувало їх затребуваність. Та й по суті це не зовсім вірно. Магістерські програми дійсно повинні мати сильний дослідницький компонент, але в сенсі навчання студентів навичкам збору, аналізу та використання інформації для прийняття рішень. Висококваліфіковані кадри з магістерським рівнем освіти потрібні не тільки в вузах в якості викладачів або в дослідних організаціях, але і в реальному бізнесі, в компаніях і організаціях різних сфер діяльності і форм власності.
1. Магістратура в Росії.
Magistr - Це латинське слово, яке можна перекласти як В«наставникВ», В«учительВ», В«КерівникВ». У Стародавньому Римі В«магістромВ» називали важливе посадова особа, в Візантії В«магістрВ» - це найвищий титул службової знаті. А в Середні століття магістрами називали студентів, що досягли вищих результатів у науках.
Поступово магістрами стали називати випускників та студентів програм вищої освіти самого високого рівня. У США найбільше поширення отримали магістерські програми з ділового адміністрування (Master of Business Administration - МВА), які готували людей, які вже мають ступінь бакала
вра і досвід управлінської роботи, до діяльності на середніх і вищих керівних посадах.
У Росії вчений ступінь магістра була введена імператорським указом в 1803 році. Особи, які одержали цю ступінь, мали право завідувати кафедрою. У 1819 році затверджено "Положення про виробництво в учені ступені", що регламентує порядок здачі іспитів, захисту дисертацій і присудження вчених ступенів. Університетським статутом в 1884 році вчений ступінь кандидата наук була скасована (З цього часу в Росії присуджувалися тільки два вчені ступені - магістра та доктора наук).
Після 1917 року по різних причин підготовка магістрів була скасована. Але простроченої процеси в нашій країні, що почалися в середині 80-х років XX століття і зачепили практично всі сторони суспільного життя, знову зробили її актуальною. В Відповідно до постанови Міністерства науки, вищої школи і технічної політики РФ від 13.03.2024 "Про введення багаторівневої структури вищої освіти Російської Федерації "поряд з підготовкою дипломованих фахівців стала здійснюватися підготовка бакалаврів і магістрів. Нова структура вищої освіти переслідувала мету розширити можливості вузів в задоволенні різноманітних культурно-освітніх запитів особистості, підвищення наукової та професійної підготовки фахівців з урахуванням потреб економіки та ринку праці.
Коли на самому початку 90-х років у вузівській середовищі стала обговорюватися концепція структурно-змістовної реформи вищої освіти в Росії, фахівці класичних університетів, проявили особливий інтерес до ідеї введення системи підготовки за напрямами вищої освіти з її багаторівневою структурою. Цей інтерес був зумовлений побаченої можливістю реалізувати в рамках даної системи в явному вигляді і на новому методологічному, методичному і організаційному рівнях традиційний для цього типу вузів підхід до завдань вищого університетської освіти.
Цей підхід передбачає, з одного боку виділення як самостійного завдання забезпечення отримання студентами фундаментальної освіти в достатньо широкій області знань в поєднанні з базовими відомостями з інших наукових областей та елементами початкової професіоналізації, а з іншого - розвитку на цій основі системи поглибленої спеціалізованої підготовки кадрів для науково-дослідної та педагогічної діяльності на базі наявних науково-педагогічних шкіл. Вирішення першого завдання є головною функцією програм підготовки бакалаврів, а другий - основною метою спеціалізованої магістерської підготовки. Такий підхід передбачає також розуміння бакалавріату та магістратури як двох складових частин єдиної дворівневої системи підготовки за напрямом.
У своїй діяльності по розгортанню магістратури університети керувалися Положенням про магістерської підготовки (магістратурі) в системі многоуровнего вищого освіти Російської Федерації, затвердженому Постановою Державного Комітету РФ з вищої освіти N42 від 10.09.93 р. На нашу думку, цей нормативний документ зіграв і продовжує грати найважливішу роль в становленні інституту магістратури в Росії.
Ключовим кроком у усвідомленні важливості переходу Росії на дворівневу систему вищої освіти (Бакалавр + магістр) стало рішення про приєднання до Болонського процесу. 19 червня 1999 року міністри, відповідальні за вищу освіту в 29 країнах Європи, підписали Болонську декларацію. Вони сформулювали ряд загальних цілей, досягнення яких дозволить до 2010 року створити єдиний Європейський простір вищої освіти.
19 вересня 2003 на Берлінському комюніке В«Формування загальноєвропейського простору вищої освіти В»міністри 33 європейських країн підписав Болонську декларацію. Зі боку Росії свій підпис поставив міністр освіти Російської Федерації В.М. Філіппов. Це рішення закріпило за Росією статус повноправного члена європейського освітнього співтовариства. Для РФ це означає, що вона зобов'язується до 2010 року втілити в життя основні цілі та принципи Болонського процесу.
Однією з основних цілей Болонського процесу є В«сприяння мобільності шляхом подолання перешкод ефективному здійсненню вільного пересування В». Для цього необхідно, щоб рівні вищої освіти у всіх країнах були максимально подібними, а видаються за результатами навчання наукові ступені - найбільш прозорими і легко порівнянними. Це, в свою чергу, прямо пов'язане з введенням у вузах системи перезарахування кредитів, модульної системи навчання та спеціального Додатка до диплома. Це також знаходиться в тісному зв'язку з реформуванням навчальних планів.
Сьогодні в російській системі освіти магістратура входить в структуру вищої професійної освіти. На сьогоднішній момент випускники вузів можуть мати кваліфікацію бакалавра, дипломованого спеціаліста або магістра за відповідними напрямами підготовки (спеціальностями), причому відповідні освітні програми можуть бути реалізовані як безперервно, так і ступенями.
Спочатку в Росії магістерські програми сприймалися виключно як науково-дослідні, які готують слухачів до викладацької чи наукової кар'єрі. Це істотно обмежувало область використання таких програм і знижувало їх затребуваність. Та й по суті це не зовсім вірно. Магістерські програми дійсно повинні мати сильний дослідницький компонент, але в сенсі навчання студентів навичкам збору, аналізу та використання інформації для прийняття рішень. Висококваліфіковані кадри з магістерським рівнем освіти потрібні не тільки в вузах в якості викладачів або в дослідних організаціях, але і в реальному бізнесі, в компаніях і організаціях різних сфер діяльності і форм власності.
Зараз магістерські програми за напрямом В«ЕкономікаВ» та В«МенеджментВ» дають можливість не тільки поглибити знання в області економіки, комерції або менеджменту, але й отримати економічне і управлінську освіту випускникам технічних вузів, закінчили програми дипломованого фахівця.
Попит на магістерські програми швидко зростає. Ринок праці Росії ще не повністю сприйняв диплом бакалавра в якості повновагого диплома про вищу освіту. І роботодавці, і споживачі освітніх послуг прагнуть отримати в їхньому уявленні В«ПовновагеВ» вищу освіту, тобто освіта на магістерському рівні.
Магістерські програми поступово витісняють з ринку так зване В«друга вища освітаВ». Магістратура - новий і більш високий ріве...
