Міністерство освіти
Установа освіти "Брестський державний університет ім. А.С. Пушкіна "
Кафедра психології розвитку
Курсова робота
"Роль пояснювально-ілюстративних методів навчання при вивченні матеріалу фізики в 11 класі "
Брест 2011
ЗМІСТ
Введення
1. Роль пояснювально-ілюстративних методів навчання при вивченні матеріалу фізики в 11 класі
2. Види таблиць та методика їх використання в навчальному процесі
3. Опис таблиць з фізики
4. Застосування таблиць в шкільному курсі фізики 11 класу
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
ВСТУП
Демонстраційні таблиці поряд з демонстраційним експериментом є невід'ємною частиною вивчення таких предметів як фізика, хімія, так як саме використовуючи пояснювально-ілюстративний метод навчання можна швидко і міцно засвоїти новий матеріал, фундаментальні закони та закономірності.
Виходячи з вищесказаного, ми сформулювали мету і завдання випускної роботи.
Мета: огляд методики використання таблиць з фізики в 11 класі.
Об'єкт дослідження: процес шкільного навчання фізиці в 11 класі в системі загальної освіти.
Предмет дослідження: таблиці з фізики для 11 класу загальноосвітньої школи.
Гіпотеза: використання наочних таблиць сприятиме формуванню в учнів більш якісних знань з фізики, розвитку пізнавального інтересу їх до вивчення фізики.
Завдання роботи: вивчити методичну та науково-популярну літературу з питань структури та змісту таблиць, а так же принципів, форм і методів їх використання таблиць.
1. Роль пояснювально-ілюстративних методів навчання при вивченні матеріалу фізики в 11 класі
Пояснювально-ілюстративний метод навчання (або інформаційно-рецептивний, як його іноді називають) полягає в тому, що вчитель передає учням готову інформацію за допомогою різних засобів навчання, а учні сприймають, усвідомлюють і фіксують у пам'яті цю інформацію. Роль вчителя полягає в організації сприйняття інформації або ж способів діяльності (наприклад, щодо вирішення завдань). Якщо ж учень сприйняв і зрозумів надану йому інформацію або спосіб дії і зумів зв'язати їх зі своїми власними знаннями і уявленнями, то можна говорити про Певною мірою засвоєння.
Повідомлення інформації вчитель здійснює за допомогою усного слова (розповідь, лекція, пояснення), друкованого слова (підручник, хрестоматія, довідник і т.д.), наочних засобів навчання (Демонстрації, кіно-, відео, діафільми, схеми та таблиці і т.д.), практичного показу способів діяльності (проведення лабораторної роботи, рішення задачі, складання плану до відповіді і пр.).
Пояснювально-ілюстративний метод - один з найбільш економних способів передачі знань. Ефективність його перевірена багатовіковою практикою роботи освітніх установ; цей метод завоював собі міцне місце в школах усіх країн і на всіх щаблях навчання. Дуже важливо, однак, при цьому розуміти, що використання пояснювально-ілюстративного методу передбачає тільки усвідомлення, сприйняття і запам'ятовування переданої інформації. Очевидно, що обмежуватися лише тільки цим рівнем знань учнів неможливо, це суперечить сучасним цілям навчання, виховання і розвитку школярів. В той же час цей рівень формування знань на першому рівні є початковим етапом будь-якого процесу навчання [7].
Пояснювально-ілюстративний метод навчання часто використовується вчителями на уроках фізики на початку вивчення якої нової теми або нового фрагмента навчального матеріалу, коли в учнів відсутні знання, необхідні для засвоєння цього матеріалу. Завдання вчителя полягає в тому, щоб у кожному окремому випадку визначити, з чого краще почати формування знань - зі словесного викладу, читання тексту підручника або навчального матеріалу або з організації наочного сприйняття (навчальної демонстрації, таблиці, малюнка та ін.) Вирішення цих питань залежить від характеру досліджуваного матеріалу і рівня підготовленості класу, тобто знань, які вже накопичилися в учнів до моменту вивчення нового матеріалу. Наприклад, вивчення електричних явищ в основній школі традиційно починається з пояснення вчителем електризації тіл. Оскільки електричні явища на уроках фізики ще не розглядалися, вчитель використовує в процесі викладу пояснювально-ілюстративний метод. Він може почати з розповіді, пояснити походження терміна "електрику", залучити елементи історії фізики, а потім проілюструвати розповідь демонстраційними дослідами. Можливо й інше побудова викладу матеріалу. Учитель починає з дослідів і, оскільки явища електризації тіл можуть бути в якійсь мірі знайомі школярам (із курсів природознавства, з повсякденного досвіду), спираючись на зоровий образ і попередні знання, пояснює спостережувані явища і викладає новий навчальний матеріал.
В основній школі пояснювально-ілюстративний метод використовується завжди в поєднанні з іншими методами навчання [7].
Вікові та психологічні особливості учнів цього віку вимагають неодноразової зміни видів їх діяльності для ефективної організації сприйняття та засвоєння навчального матеріалу. У старших же класах школи можливе використання пояснювально-ілюстративного методу протягом цілого уроку, якщо урок викладу нового матеріалу побудований у формі лекції. Таким чином, пояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецептивний) метод навчання є одним з найпоширеніших методів навчання. В останні роки, в зв'язку із змінами цілей і завдань навчання (пріоритет віддається завданням виховання і розвитку учнів через придбані знання й уміння), методисти рекомендують таку організацію засвоєння інформації, при якій учні засвоюють не тільки самі знання, але і їх структуру, методи їх одержання. Велику роль при цьому набуває виклад питань методології та історії пізнання у фізиці.
2. Види таблиць та методика їх використання в навчальному процесі
демонстраційний фізика ілюстративний навчальний
Невід'ємною частиною будь-якого навчального процесу є таблиці. З їх допомогою вчитель демонструє частину матеріалу на занятті, проводить контроль знань і умінь учнів. Кожен учитель знає, що існує величезна безліч варіантів застосування таблиць на уроці.
Кожен день протягом всього життя ми постійно працюємо з таблицями. Природно, що ми вчили таблицю множення, потім оцінили зручність оформлення результатів порівняння, спостереження у вигляді таблиць, а в сучасному світі все більшого поширення набувають електронні таблиці, кожен з нас працював або працює з табличним редактором MS Excel.
Ми вирішили знайти відповідь на питання, що ж таке таблиця? Для цього звернулися до різних літературних джерелам.
Згідно Ожеговим С.М. [4], таблиця - відомості про що-небудь, розташовані за графами. Тиражна таблиця, таблиця множення - перелік помножается один на одного чисел в межах першого десятка, з твором від кожної пари. Як таблицю множення знати що-небудь (Назубок).
У педагогіці прийнято інший підхід до розгляду таблиць. Перш за все, таблиці відносяться до засобам реалізації принципу наочності. Принцип наочності - одне із найстаріших і найважливіших в дидактиці - означає, що ефективність навчання залежить від доцільного залучення органів почуттів до сприйняття і переробці навчального матеріалу [5]. Я.А. Коменський дав йому чітке формулювання у своєму відомому "золотому правилі" дидактики: все, що можливо, надавати до почуттями: видиме - для сприйняття зором, і т. Д. "Немає нічого в інтелекті, чого б не було раніше у відчуттях" [3], - писав він.
Таблиці навчальні - наочні посібники, що містять цифри, тексти або графічні зображення, що ілюструють теми і розділи навчальних предметів. Розрізняють таблиці: ілюстративні, графічні, цифрові, текстові і змішані [6].
Ілюстративні таблиці складаються з ряду окремих малюнків, невеликих картинок, портретів та ін зображень, суп...
