План
Введення. 3
1. Сучасні підходи до уроку природознавства в молодших класах. 5
2. Естетичне виховання школярів у цілісному навчально-виховному процесі 12
2.1 Сутність і функції естетичної свідомості. 12
2.2 Сутність, завдання, система естетичного виховання. 16
2.3 Естетичне виховання на уроках природознавства. 22
3. Аналіз уроку з природознавства .. 31
Висновок. 43
Література. 44
Введення
Ситуація перехідного періоду розвитку суспільства, загострює процеси пошуку людиною сенсу існування і свого місця в Світ призводить до необхідності гуманізації освіти та уподобання цінностей художньо - естетичного розвитку особистості. Однак на практиці в сучасній початковій школі (в тому числі і національної) все ще спостерігається явний пріоритет інтелектуального розвитку над емоційним на шкоду останньому і, в остаточному підсумку, на шкоду розвитку особистості дитини в цілому. Необхідними умовами формування сучасного гармонійно розвиненої людини є багатство його внутрішньої духовної культури, інтелектуальна свобода, високий моральний потенціал, хороший естетичний смак, толерантність у міжособистісному, міжнаціональному і соціальному спілкуванні. Основними завданнями національної школи на сучасному етапі є формування духовної сфери особистості учнів, виховання її моральних та естетичних якостей з урахуванням загальнолюдського, конкретно - історичного і національного. Розвиток цих якостей неможливе без створення ефективної системи навчання і виховання. В цьому зв'язку актуалізується пошук нових підходів до організації навчання і виховання в школі, зокрема, реалізації виховує функції навчання. На наш погляд, саме інтегративний підхід дозволяє певною мірою вирішити проблему навчання і виховання учнів початкової національної школи.
Високим потенціалом естетичного виховання володіють уроки з природознавства, в ході яких учні стикаються з красою природи, вчаться розуміти і зберігати.
Мета роботи: розкрити можливості природознавства як засіб естетичного виховання в молодших класах
Завдання роботи:
Охарактеризувати урок природознавства в сучасній початковій школі
Виявити основні цілі, завдання і засоби естетичного виховання.
Проаналізувати можливості естетичного виховання в ході вивчення курсу природознавства.
Провести аналіз уроку з природознавства, що включає в себе елементи естетичного виховання.
1. Сучасні підходи до уроку природознавства в молодших класах
Основними ознаками сучасного уроку можна назвати наступні:
1. Урок повинен бути спрямований на виконання соціального замовлення суспільства.
2. Вся діяльність вчителя і учня повинна здійснюватися з урахуванням новітніх досягнень психології та педагогіки.
3. Наявність багатопланових цілей.
4. Постановка і вирішення пізнавальних, виховних і розвиваючих завдань.
5. Діяльнісний підхід у навчанні.
6. Зміна співвідношення функцій вчителя та учнів в навчальному процесі.
7. Активізація пізнавальної діяльності учнів, розвиток їх ініціативи і творчості.
8. Оптимізація змісту навчання.
9. Комплексний підхід до організації навчального процесу.
10. Досконала структура уроку.
11. Співвідношення раціонального та емоційного на уроці.
12. Єдність формування знань, умінь і навичок учнів (практичних, розумових, спеціальних і загальних).
13. Вичленення навчальних завдань та створення на уроці різноманітних навчальних ситуацій.
14. Оперативний зворотний зв'язок.
15. Високий, але посильний темп уроку.
16. Емоційний підйом на уроці.
17. Наявність НОТ вчителя та учнів.
18. Наявність сприятливого психологічного мікроклімату.
Існують різні підходи до визначення типів навчальних занять [6, 48 - 53]. Не зупиняючись детально на цих підходах, звернемо лише увагу на деякі питання, що виникають при розгляді тієї чи іншої класифікації. Так, в одній з класифікацій пропонуються поряд з іншими такі типи уроків, як урок самостійної роботи, урок ТСО (технічні засоби навчання), урок практичної роботи. У цьому зв'язку виникає запитання: самостійна робота може мати різні цілі і зміст і, відповідно, може бути пов'язана з вивченням нового матеріалу, його закріпленням, його узагальненням і систематизацією, контролем якості стану освітньої підготовки учнів, але тоді не втрачається чи якісна специфіка уроку даного типу? Аналогічне питання виникає і з приводу уроку ТСО і уроку практичної роботи.
Представляється, що необхідна така класифікація навчальних занять, яка реально б відображала освітні цілі і забезпечувала оптимальне побудова процесу навчання у зв'язку з вивченням тієї чи іншої теми.
На наш погляд, типологію навчальних занять можна побудувати виходячи з відомої всім структури процесу засвоєння учнями знань.
Нагадаємо зміст кожної ланки засвоєння і визначимо завдання вчителя, вирішення яких забезпечує ефективність навчального процесу.
Сприйняття - припускає відображення в свідомості людини окремих властивостей предметів і явищ, що діють в цей момент на органи почуттів.
Сприйняття припускає зосередженість уваги учнів на пізнавальному об'єкті. У сприйнятті важливе значення має суб'єктний досвід школярів.
Педагогічні завдання вчителя:
- актуалізувати суб'єктний досвід учнів;
- новий матеріал давати закінченими в змістовому відношенні частинами, блоками;
- в новому матеріалі звернути увагу учнів на саме головне (виділити головне);
- повторити зміст основного блоку.
Осмислення - передбачає розуміння учнями досліджуваного змісту навчального матеріалу.
У процесі осмислення встановлюються різноманітні зв'язки між раніше вивченим матеріалом і новим, з'ясовуються причини досліджуваних подій, мотиви окремих вчинків літературних героїв та ін
Педагогічні завдання вчителя:
- проаналізувати з учнями сприйняте;
- виділити алгоритм - сувору логічний послідовність дій у визначенні суті досліджуваного;
- дати можливість учням сформулювати істотні ознаки нового самостійно, з урахуванням орієнтації на певні змістовні ознаки;
- сприяти розвитку у школярів уміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, виділяти головне в пізнавальних об'єктах;
- здійснити рефлексію пізнавальних дій школярів.
Запам'ятовування - передбачає збереження знань у пам'яті учнів.
Відомо, що можна зрозуміти те чи інше явище, але через деякий час вже відчувати затруднення у його поясненні. Тому так необхідно запам'ятовування.
- виявити індивідуальні способи запам'ятовування учнями інформації.
Застосування - передбачає оволодіння школярами вміннями застосовувати знання на практиці.
Педагогічні завдання вчителя:
- визначити систему вправ і завдань на застосування учнями отриманих знань у різноманітних ситуаціях;
- забезпечити поступове наростання складності в виконанні вправ і завдань.
- використовувати різноманітні індивідуальні дидактичні картки, що забезпечують роботу учнів з різними пізнавальними стилями.
Узагальнення і систематизація - припускає зведення вивченого в єдину систему.
Педагогічні завдання вчителя:
- зв'язати отримані раніше знання з новим навчальним матеріалом;
- забезпечити формулювання учнями філософських висновків;
- використовувати класифікаційні та систематизуючі схеми і таблиці;
Вивчення логіки різних типів навчальних занять дозволяє стверджувати, що всі форми організації навчання, такі як лекція, консультація, залік і т.п., а також так звані нетрадиційні форми проведення (Подорож, концерт, літературна вітальня та ін), можуть бути віднесені до того чи іншог...
