Зміст
Вступ
1. Навчання граматичного матеріалу на початково етапі
1.1 Активний и пасивний граматічні мінімумі на початково етапі Вивчення граматики
1.2 Характеристика граматичний навічок мовлення
2. Ознайомлення з граматичний структурами активного и пасивного граматичного мінімуму на Початкова етапі
2.1 Автоматизація Дій учнів з граматичного структурами активного граматичного мінімуму
2.2 Автоматизація Дій учнів з новімі граматичний структурами пасивного граматичного мінімуму
Висновки
Література
Вступ
З перетворенням України на самостійну державу вінікла потреба в розбудові системи освіти, її докорінному реформуванні. З цією метою розроблено цілісна державна національна програма В«ОсвітаВ», головний метою якої є визначення стратегії розвітку освіти в Україні на найбліжчі рокі та перспективу XXI століття, Створення жіттєздатної системи безперервного навчання и виховання для Досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливости постійного духовного самовдосконалення особістості, формування інтелектуального та культурного потенціалу, Як найвіщої цінності нації.
Здатність учнів спілкуватіся іноземною мовою забезпечується формуванням у них іншомовної комунікатівної компетенції, Зміст якої зумовленості такими видами компетенцій: мовня, мовленнєвою та соціокультурної. Ці компетенції, у свою Черга, теж включаються Цілий ряд компетенцій. Мовна компетенція включає мовні знання (лексічні, граматічні, фонетічні та орфографічні) i відповідні навички; мовленнєва компетенція включає Чотири види компетенцій: уміння в аудіюванні, говорінні, чітанні та пісьмі.
Формування мовленнєвих умінь неможливе без оволодіння мовня матеріалом (фонетічнім, лексічнім, граматичний). Альо Ліше знання мовленнєвих умінь, необхідні галі ї навички володіння ЦІМ матеріалом для породження та розпізнання інформації. Мовленнєві навички є складовою Частина мовленнєвих умінь. Окремі з віщезгаданіх компетенцій можут буті галі Більше деталізовані.
Так, компетенція у говорінні включає компетенцію в діалогічному мовленні та компетенцію в монологічному мовленні, отже в учнів необхідно формуваті вміння корістуватіся обома формами мовлення. Лексічна компетенція включає лексічні знання и мовленнєві лексічні навички, граматичний Ї граматічні знання и мовленнєві граматічні навички; фонологічна Ї фонетічні знання та мовленнєві слухо-вімовні навички.
1. Навчання граматичного матеріалу
Згідно з принципом комунікатівності у навчанні іноземних мов и практичної мети Ї навчання іншомовного Спілкування Ї засвоєння мовного матеріалу (граматичного, лексічного, фонетічного, орфографічного) відбувається комплексно, Що дозволяє Забезпечити Спілкування іноземною мовою з самих дерло уроків. Проти Це не означає відсутності спеціальної цілеспрямованої роботи над засвоєнням граматичний форм и структур, вокабул яру, звуків, інтонаційно-рітмічніх моделей, орфографічніх правил. Смороду становляит тієї В«будівельний материалВ», без Якого НЕ Може відбуватіся будь-яке вербальне Спілкування. Вісь Чому вінікає необхідність у фрагментах уроків, на якіх домінує тієї чи Інший аспект мови Ї граматика, лексика, фонетика, орфографія. Метою таких уроків (фрагментів уроків є Формування відповідніх навічок мовлення Ї граматичний, лексічніх, слухо-вимовних, орфографічніх, перцентівніх.
1.1 Активний и пасивний граматічні мінімумі
В середніх навчально закладах вівчаються Не всі граматічні Явища віучуваної іноземної мови, а спеціально відібраній граматичний мінімум, Який Складається з активного граматичного мінімуму та пасивного граматичного мінімуму. Для вираженість Власний думок іноземною мовою учень має оволодіті тимі граматичний структурами (ГС), які входять до активного граматичного мінімуму. До пасивного граматичного мінімуму входять Такі граматічні структури, якімі учні можут корістуватіся для вираженість своїх думок, альо які Потрібні для сприймання и розуміння мовлення. Щоб сприйматися и розуміті думки інших людей, необхідно володіті, Як активним, так и пасивний граматичний мінімумом. (Дів. схему 5)
Мета навчання граматичного матеріалу іноземної мови, Що вівчається, Це оволодіння граматичний навичками мовлення: репродуктивного; тобто граматичний навичками говоріння и письма, та рецептивної, тобто граматичний навичками аудіювання и читання.
1.2 Характеристика граматичний навічок мовлення
Граматічні навички мовлення, Як и ВСІ Інші навички мовлення, повінні Характеризувати такими ознайо Як автоматізованість, гнучкість та стійкість и формуватіся поетапно.
Перший етап (орієнтовно-підготовчій): на цьому етапі учні знайомляться з новим мовня матеріалом Ї граматичний, лексічнім, фонетічнім, Що пред'являється в сітуації або контексті, и вікорістовують окремі мовленнєві (в окремому випадка - мовні) дії за Зразки або правилом. Тут створюється орієнтовна основу Як необхідна Умова Формування навички.
На іншому етапі (стереотипно-ситуативному або стандартізуючому) має Місце автоматизація Дій учнів з новим мовня матеріалом в аналогічніх сітуаціях мовлення, Головним чином на рівні фрази/речення (в окремому випадка Ї слова або словосполучення).
Завдякі різноманітності СИТУАЦІЙ, на Основі якіх відбувається автоматизація, формується НЕ Ліше така Якість Як автоматізованість, альо ї гнучкість.
На Третьому етапі (варіюючі-ситуативному) має Місце подалі автоматизація Дій учнів з новим мовленнєвім матеріалом на рівні прежде фразової Єдності. Новий материал вжівається поряд з тім, Що вівчався раніше, завдякі Чому формується така Якість навички Як стійкість, продовжується Формування автоматізованності. Для оволодіння навичками та вміннямі іншомовного мовлення Потрібна науково обгрунтована система вправо.
Сформованість репродуктівної граматічної навички Ї одна з передумов Функціонування вміння висловлювати Свої думки в усній та пісьмовій формі. Щоб здійсніті Свій комунікатівній Вибір, тієї, хто говорити/пише, має Спочатку вібрато граматичний структуру, Яка б відповідала даній сітуації мовлення. Так, ЯКЩО людина має Намір про Щось дізнатіся, вон обірає одну Із ГС, Що віражається Запитання. Далі Вибір поклади от годині Події про Якові йдеться, от характером інформації, Що Потрібна біля Відповідь на Запитання ТОЩО. У багатьох випадка (Наприклад, при висловлювань Проханов) на Вибір ГС вплівають Стосунки Між людьми.
обраності ГС потрібно оформіті відповідно відповідно до норм даної мови (мається на увазі синтаксичні та морфологічні Особливості ГС). Вибір та оформлення ГС здійснюються паралельно: засвоюючі форму, учень повинен мати Певний комунікатівній Намір, вірішуваті конкретних мовленнєве Завдання Ї Щось запітаті, попросіті, комусь заперечіті, підтвердіті чі спростуваті чіюсь мнение ТОЩО, з тім щоб у Його свідомості поєднуваліся комунікатівній Намір та форма, за допомог якої ВІН віражається.
Сформованість рецептівної граматічної навички Ї одна з передумов Функціонування вміння розуміті думки інших людей в усній и пісьмовій формі. На відміну від репродуктівної граматічної навички, Яка передбачає Вибір форми відповідно до комунікатівного наміру, сітуації мовлення та ін., преш операцією у оформленні рецептівної граматічної навички є сприймання звукового або графічного образу ГС. ЯКЩО рецептивних навички сформована, сприймання супроводжується розпізнаванням граматичний форм та співвіднесенням їх з Певного значення.
Поняття В«Граматичн...
