Федеральне агентство з освіти
Державного освітньої установи
вищого професійної освіти
Бійський педагогічний державний університет
імені В.М. Шукшина
Тема: В«Арифметичні задачі як засіб розвитку у дітей логічного мисленняВ»
Науковий керівник:
Ісаєва М.Б.
Виконала:
Студентка 4 курсу
Слащова Е.А.
Бійськ 2008р.
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку у дітей старшого дошкільного віку логічного мислення за допомогою арифметичної завдання
1.1 Мислення людини: поняття, загальні закономірності розумової діяльності
1.2 Вікові особливості розвитку мислення дошкільників.
1.3 Арифметична задача як засіб розвитку логічного мислення дошкільнят
Глава 2. Розвиток логічного мислення старших дошкільників за допомогою арифметичної завдання
2.1. Дослідження рівня розвитку логічного мислення (Констатуючий експеримент)
2.2. Розвиток логічного мислення старших дошкільників (Формуючий експеримент)
2.3. Аналіз результатів дослідження (контрольний експеримент)
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування його пізнавальних і творчих здібностей. Відомо й те, що від ефективності математичного розвитку дитини в дошкільному віці залежить успішність навчання його математики у початковій школі.
В«Математика призводить до порядок розум В»[34], тобто найкращим чином формує прийоми розумової діяльності та якості розуму, але не тільки. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, мовлення, уяви, емоцій; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості.
У сучасних повчальних програмах початкової школи важливе значення надається логічній складовій. Розвиток логічного мислення дитини має на увазі формування логічних прийомів розумової діяльності, а також уміння розуміти і простежувати причинно-наслідкові зв'язки явищ і умінь вибудовувати найпростіші умовиводи на основі причинно-следсвенной зв'язку.
Розвиток логіки і мислення є невід'ємною частиною гармонійного розвитку дитини і успішної його підготовки до школи. Діти вже в дошкільному віці стикаються з різноманіттям форм, кольору й інших форм предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. І звичайно, кожна дитина, навіть без спеціальної тренування своїх здібностей, так чи інакше, сприймають все це. Однак якщо засвоєння відбувається стихійно, воно часто виявляється поверхневим, неповноцінним. Тому краще, щоб процес розвитку творчих здібностей здійснювався цілеспрямовано.
Логічне мислення формується на основі образного і є вищою стадією розвитку я дитячого мислення. Досягнення цієї стадії - тривалий і складний процес, оскільки повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої активності розумової діяльності, але і сумарних знань про загальні і істотних ознак предметів і явищ дійсності, які закріплені в словах.
Приблизно до 14 років мислення дитини набуває риси, характерні для розумової діяльності дорослих. Однак починати розвиток логічного мислення слід в дошкільному віці. Так, наприклад, в 5-7 років дитина вже в змозі оволодіти на елементарному рівні такими прийомами логічного мислення, як порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація і змістове співвідношення.
Арифметична задача спрямована на розвиток пізнавальних процесів, з яких в дошкільному віці найважливішими є: увага, сприйняття, уява, пам'ять і мислення.
У зв'язку з актуальністю проблеми розвитку логічного мислення дошкільнят виникла необхідність розробки системи арифметичних завдань, процес вирішення яких сприяв б ефективному його розвитку.
Мета даного дослідження: виявити вплив арифметичної задачі на розвиток логічного мислення дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: логічне мислення старших дошкільників.
Предмет дослідження: процес розвитку логічного мислення старших дошкільників.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що розвиток логічного мислення здійснюється більш ефективно при систематичному розв'язанні арифметичних задач.
Завдання:
Теоретично обгрунтувати проблему дослідження.
Виявити рівень розвитку логічного мислення у старших дошкільників.
Визначити вплив арифметичної задачі на розвиток логічного мислення у дошкільнят.
Розробити методичні рекомендації з розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Методи дослідження:
Вивчення та аналіз літератури.
Спостереження.
Психолого - педагогічний експеримент.
Кількісна і якісна обробка мателіала.
Глава 1. Теоретичні основи розвитку у дітей старшого дошкільного віку логічного мислення за допомогою арифметичної завдання
1.1 Мислення людини: поняття, загальні закономірності розумової діяльності
Пізнання об'єктивної дійсності починається з відчуттів сприйняття, але не закінчується ними. Від відчуття і сприйняття пізнання переходь до мислення, яке виходить за рамки почуттєвого даного і розширює межі пізнання. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприймань - зіставляє, порівнює, розрізняє, розкриває відносини, опосередкування і через відносини між безпосередньо чуттєво даними властивостями речей і явищ розкриває нові, безпосередньо чуттєво не дані, абстрактні їх властивості [8].
Мислення - це психічний процес, який є узагальненим і опосередкованим відображенням загального і істотного в дійсності. Мислення виконує регулюючу функцію по відношенню до поведінки людини, оскільки зв'язно з утворенням ланцюгів, засобів, програм діяльності та поведінки. Функціями мислення є:
- розуміння - розкриття істотного в предметах і явищах дійсності, осягнення і значення чого-небудь, що досягаються на основі зв'язування витлумаченого з уже відомим людині з минулого досвіду.
- целеобразованіе - формування образу майбутнього результату дії;
- рефлексія - діяльність мислення, спрямована на осмислення знання, аналіз його змісту, методів пізнання своїх дій, самопізнання [23].
Мислення виникає в тих ситуаціях, коли засоби і способи діяльності, якими володіє суб'єкт, виявляється недостатніми для досягнення цілей.
Процес мислення грунтується на виникаючих протиріччях між метою і засобами, якими володіє суб'єкт і включає п'ять етапів:
Усвідомлення проблемної ситуації.
Виділення того, що відомо, що не відомо. Постановка завдання.
Обмеження зони пошуку.
Виникнення гіпотези.
Перевірка та реалізація гіпотези (якщо перевірка підтверджує гіпотезу, то рішення прийняття реалізується).
Розумова діяльність виходи з мотивів і спрямована на досягнення цілей. За вірному зауваженням Л.С. Виготського В«Хто відірвав мислення з самого початку, від афекту, той назавжди закрив собі дорогу до пояснення причин самого мислення В». Існують різні мотиви розумової діяльності:
- внутрішні мотиви, пов'язані з утриманням і процесом мислення,
- зовнішні.
Наявність проблемної ситуації вимагає її адекватного пізнання, адекватного відображення, яким мислення йде за допомогою різноманітних операцій. До загальних розумових операцій відносяться:
- аналіз - уявного розчленовування предмета, явища, ситуації та виявлення складових їх елементів, частин, сторін;
- синтез - мислене співвідношення, зіставлення, встановлення зв'язку між різними елементами;
- узагальнення - мисленне співвіднесення і виділення спільного в двох або декількох різних явищах чи ситуаціях;
- порівняння - уявне співвіднесення яких об'єктів і виделеіе в них спільного і різного;
- абстрагуванн...
