ДЕРЖАВНЕ Освітніх установ
ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Набережночелнінскій ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
Аналіз уроків вчителя історії
Полуянова Світлани Валеріївни
Студент практикант
V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Човни, 2009 р.
Аналіз уроку № 1 вчителі історії Полуянова С.В.
Дата: 24 листопада 2009 р.
Ліцей № 81 В«КалканВ»
Клас: 3.2 (11 В«БВ»)
Тема: В«Інфляція і її видиВ».
Фотографія уроку
Етапи уроку
Зміст і діяльність вчителя
Зміст і діяльність учнів
1. Організаційний етап
Привіт товариш і кадети! Привітання. Учитель перевіряє готовність до уроку, відвідуваність.
Командир класу 3.2 доповів про готовність учнів до занять і відсутніх.
2. Етап перевірки домашнього завдання
Учитель намічає план роботи спочатку повторити домашнє завдання і далі вивчення нової теми.
Індивідуальний опитування. Питання: В«Що таке банки і їх роль в державі В»?
Питання: В«назвіть функції Центробанку та комерційних банків В»?
Розповідає про високі ризики які комерційні банки кредитують неохоче - це такі галузі економіки як: с/г, дрібне підприємництво, житлове будівництво.
Каже висновок і здійснює перехід до вивчення нової теми.
Відповідь: В«Банки - це фінансова установаВ».
Підійшли спізнилися, їм доручили відповісти на оцінку - не справляються і зобов'язані здати зошити з домашнім завданням.
Відповідь: В«Центробанк - головний банк країни який визначає кредитно-фінансову політику і регулює економіку здійснює емісію В».
За правильні відповіді учні отримують оцінки та усні схвалення, і навпаки.
3. Перехід до активному і свідомому засвоєнню учнями нового матеріалу
Повідомляється тема уроку: В«Інфляція і її видиВ».
Завдання - сформувати уявлення про інфляцію, її видах і наслідки для економіки та суспільства.
Записують кількість тему в робочий зошит.
ознайомлені з цілями уроку, практичною значущістю теми.
Відповідь по словниковим зошитам: В«Інфляція - це знецінення грошей В»
4. Вивчення нового матеріалу
Питання: В«назвіть функцію грошейВ»?
Запис відповіді під диктовку, розповідає про марксистському визначенні функції грошей і сучасну точку зору.
Спільно розбирають види грошей: готівкові та безготівкові.
Розбирають схему інфляції з поясненнями її окремих частин.
Міркує, вчить замислюватися учнів.
Відповідь спираючись на текст підручника: В«міра вартості, накопичення, платежів В»,В« засіб обігу, загальний еквівалент В». Дискусія про грошах, їх значущості і легкості обміну на інші ресурси.
Інфляція: прихована - контроль цін (дефіцит); відкрита - товарна (багато грошової маси); - цінова (зростання цін на сировину).
5. Закріплення отриманих знань
Питання на письмове виконання (висновок по темі прихований): В«Наслідки інфляції для населення країниВ»?
Записують відповідь і проговорюється загальний висновок: інфляція викликає зростання цін, що веде до зниження життєвого рівня населення.
6. Інструктаж домашнього завдання
В§ 8 прочитати, відповісти на запитання і підготувати на переказ.
Учні записують домашнє завдання собі в щоденник.
Аналіз:
1. Організаційний етап пройшов доладно: вчитель і учні вітали один одного, кабінет готовий до уроку, учні стоячи вітають вчителя, навчальні приналежності - підручник, зошит, ручка на столі, і зовнішній вигляд все у формі учнів ліцею. Увага учнів звернено на вчителя і урок.
2. Учитель вимогливий, стриманий, зібраний до уроку.
3. Організаційний момент краток, кадети готові до роботи, включаються швидко в діловий ритм, увага прикута на вчителя.
4. При індивідуальному опитуванні учнів повторюється пройдений матеріал, удосконалюються і упорядковуються знання, розвиває вміння переказу тексту, пам'ять і мову, сприяє формуванню навички готуватися самостійно до уроку.
5. Ступінь готовності учнів можна охарактеризувати як гарну, матеріал засвоєно, плутанини не виникає. Вибірково здійснюється прийом перевірки домашнього завдання учнів у зошитах, усно проговорюються поняття і терміни. Глибина освоєння матеріалу середня і можна судити про сформованих уявленнях учнями даної теми.
6. Плавно з промовлянням виведення з пройденої теми вчитель готує учнів до вивчення нового матеріалу.
7. Тема заявлена, письмово відображена на навчальній дошці, цілі і завдання були проговорено усно, значущість проблеми актуалізована з ув'язкою прикладом з життя суспільства, проблема позначена навідними питаннями і відповідей на нього учнями, користуючись текстом підручника і опорними знаннями.
8. Тема дається згідно формулюванні вчителем мети, оцінки значущості для учнів нового навчального матеріалу; важливості проблеми в житті сучасного суспільства. Відображено і зафіксована в поурочному плануванні. Учитель чітко і однозначно визначає мета уроку, показує учням чому вони повинні навчитися в ході уроку.
9. Учні приймають участь в обговоренні нової теми спираючись на залишкові знання і текст підручника, що сприяє ефективному сприйняттю і осмисленню нового матеріалу; розумінню учнями практичної значущості досліджуваного матеріалу і його зв'язок з сучасним становищем і актуальністю теми.
10. Учні отримали конкретні уявлення по досліджуваній темі, спілкування чергувалося з записом нового і головного в зошит, що закріплювало почуте і знаходило систематичне відображення в робочому зошиті.
11. Вчителем застосовуються прийоми на розвиток мислення пов'язані з аналізом частин теми, і складання загальної картини в подальшому, синтез виведення з проблеми. А також прийомів абстрагування, наведення прикладів з життя, конкретизації. Ставляться евристичні навідні запитання сприятимуть розвитку мислення учнів. Бесіда ведеться цікаво, матеріал захопливий.
12. В цілому можна говорити про те, що учні засвоїли зв'язок між минулої і досліджуваної темою, дізналися для себе нові факти, терміни, встановили взаємозв'язок і закономірності.
13. Учні глибоко засвоїли і розуміють навчальний матеріал, закономірності та поняття. Це видно з постановки питань вчителем, зверненням до класу з вимогою доповнити, уточнити тему, або відповідь кадета. Ведеться облік відповідей за кількістю і характером доповнення, оцінки виставляються в журнал.
14. Основним критерієм вчителя є охопити опитуванням і включенням в діяльність і активність на уроці слабких і середніх учнів.
15. Учні в ході уроку співвідносять відомі їм факти, поняття, відтворюють основні ідеї нового матеріалу. Можуть виділити провідні поняття і конкретизувати їх, активність на уроці висока і зацікавлена. Самостійно роблять висновок.
16. Перед дзвінком вчитель підбиває підсумки уроку, як працював клас, хто з учнів особливо старався, що нового дізналися ...
