Курсова робота
тема: Методика інструментального музикування на уроках музики
Вступ
Музичне виховання відіграє Важливим роль у духовному становленні особістості людини. В«Пізнання світу почуттів неможливе без розуміння й переживання музики, без глібокої духовної споживи слухаті музику ї діставаті насолоду від неї, - писав видатний український педагог В.Сухомлінській. - Без музики Важко переконаті людину, Яка вступає в світ, у тому, Що людина прекрасна, а Це переконань, по суті, є основою емоційної, естетичної, моральної культури В». Ці слова педагога-гуманіста конкретизуються Його мнение про музичне виховання Як першооснову у віхованні людини.
Виховання Музик має найточнішій, найдоцільнішій Вплив на Розвиток духовного світу шкірного школяра, пов'язується Із Його загально розвітку, здійснюється у контексті становлення цілісної особістості.
Учитель має розвинутості чутлівість учнів до музики, ввести їх у світ добра й краси, Допомогті відкріті в музіці життєдайною джерело людських почуттів и переживань, віховаті здатність до актівної різнобічної діяльності, формуваті ціннісно-орієнтаційне становлення до музичного мистецтва, Сприяти розвітку художньо-творчих здібностей ДІТЕЙ. Успішне Вирішення ціх Завдання спріятіме Досягнення мети музичного виховання: Формування у школярів музічної культури Як важлівої и невід'ємної Частина їхньої духовної культури.
У школі закладаються основи музічної культури. Навчаючі ДІТЕЙ співу, віховуючі в них активний, жвавий Інтерес до музики, сповненої глибокого змісту, здатної пробудіті в людіні прекрасні піднесені почуття, школа стає одним з осередків масової музічної культури в Нашій Країні.
Навчаючі дитино, мі не знаємо, ким вон стані в майбутне: вчен чі лікарем, трудівніком чі вчителем. Альо Коженна з наших учнів обов'язково відвідуватіме картінні галереї и концерти, театральні вистави, слухатіме музику, ЯКЩО змалку навчіті їх спілкуватіся з мистецтвом, розуміті музику. І в цьому - велика роль надається вчітелеві. ВІН Покликання навчіті ДІТЕЙ розуміті музику, не Тільки слухаті її, а й чути, наочно показати Своїм Вихованця зв'язок музичного мистецтва з життям, Його моральне значення.
Саме тому тема "Методика інструментального музикування на уроках музики "Надзвичайна актуальна на сучасности етапі.
Актуальність її полягає в тому, Що зараз ми спостерігаємо низько Рівень музічної культури підростаючого Покоління, а інструментальне музикування мі розлядаємо Як засіб Формування и розвітку Музична здібностей ДІТЕЙ.
Об'єкт Дослідження - Навчально-виховний процес на уроках музики.
Предметом Дослідження є процес музичного виховання в умів застосування інструментального музикування.
Метою Дослідження є Формування та Розвиток творчої актівності та інтересу школярів до інструментального музикування.
Завдання Дослідження:
В® розкрити педагогічну доцільність інструментального музикування Як Засоба розвітку Музична и творчих здібностей ДІТЕЙ;
В® дослідіті роль и Місце вчителя музики у збереженні та розвітку інструментальної культури українського народу;
В® розглянуті методику викладання уроку гри на баяні;
Розділ 1. Теоретичні основи організації інструментального музикування
1.1 Інструментальне музикування Як засіб розвітку Музична и творчих здібностей ДІТЕЙ
Навчання ДІТЕЙ грі на дитяча музична інструментах є Першим щаблем колективного інструментального музикування. Під терміном В«колективне інструментальне музикування В»мається на увазі музично-віконавська діяльність в оркестрі, Яки дозволяє гранично задовольніті Музичні інтересі и розкрити творчі возможности Виконавців різного віку.
Значення колективного інструментального музикування в МУЗИЧНА віхованні школярів велічезна. Ряд наукових досліджень, Як и Наші власні спостереження, свідчать про великий Інтерес ДІТЕЙ до даної форми музічної діяльності. Інтерес до гри на МУЗИЧНА інструментах у ДІТЕЙ посілюється в міру того, Як смороду опановують ці інструменти и впевнено почувають себе при віконанні творів. [1] Діти Із задоволенням беруть доля у спільному музікуванні, концертних виступа. Для собі, Як майбутнього вчителя музики, я наголос на тому, Що інструментальне музикування:
В· По-перше, перешкоджає виникненню у ДІТЕЙ В«Бар'єру неповноцінностіВ». Далеко не відразу и Не всі діти можут правильно и добро рухатіся Під музику, співаті, пояснюваті Свої враження про прослухану музику, тому гра в оркестрі на доступних дітям Музична інструментах в деякій мірі компенсує їх вімушену бездіяльність, підвіщує Інтерес школірів до зайняти Музики.
В· По-друге, твір и підбір мелодій по слуху дозволяє успішно розвіваті у ДІТЕЙ звуковісотній слух, а гра в ансамблі з іншімі інструментамі - тембрових ладової слух. Спільне відтворення різніх елементів рітмічної партитури в чімалому ступені спріяє вихованя у ДІТЕЙ почуття ритму. Діти намагаються якомога кращє, віразніше віконаті музичний твір.
В· По-третє, інструментальне музикування є Важливим джерелом пізнання Музична явищем и закономірностей, осягнення засобів музічної віразності.
В· По-четверте (і Це Важливим відзначіті), інструментальне музикування розвіває уяву, УВАГА, волю до Подолання труднощів, почуття відповідальності за спільну праворуч.
У Сучасній концепціях шкільного музичного виховання можна віявіті Загальну тенденцію - Прагнення до Розкриття творчого потенціалу дитини. Завдання ці НЕ Нові. Ще в 20-ті роки їх вісунув музикант, композитор и педагог Академік Б. Асаф 'єв. У своїх статтей про Музична освіту ВІН писав, Що необхідно пройти шлях В«від пасивного слухача до усвідомленого сприйняттів и актівної участі в роботі над Музична матеріалом В». Цей принцип повинен стати методологічно візначальнім у залученні ДІТЕЙ до основ інструментального музикування.
Тут дитині найлегша віявіті свою актівність и самостійність, Це найдоступнішій для неї вид музічної віконавської діяльності. Школярі не втомлюється дудіті на дудочці або бити в барабан. Ті Музичні звуки, які годиною дратують дорослих, для нього залішаються НАДЗВИЧАЙНИХ Привабливий. З рокамі Бажання вітягаті звуки з інструментів НЕ згасає. [2]
Система Карла Орфа
Головна мета цієї системи - віховаті Особистість дитини, ввести Його у світ елементарної музики, закласті фундамент музікальності, пробудіті в ньому творчий початок и мислення.
Головним новаторством Орфа Було Використання з дітьмі "елементарних" Музична інструментів (ударні, нескладні духові) Дитина виступать НЕ Як слухачами, а Як творець музики. Орфом БУВ продуманість и створеня Цілий оркестр інструментів, гра на якіх НЕ Вимагай особлівої майстерності, альо спріяла розвітку в дитині музікальності и почуття ритму.
До складу "Оркестру Орфа" входять мелодійні ударні (ксилофон, металофон), немелодічні ударні (барабанів, тарілкі), блок-флейта різного діапазону, свірелі, Народні духові (дудочки), деякі смічкові (грают на відкрітіх струнах).
Орф вважаєтся, Що освоєння технікі відволікає ДІТЕЙ от процесу творчості. Співу так само пріділяв Увага, альо НЕ Первин. [3]
Отже, Карл Орф вважаєтся, Що в МУЗИЧНА віхованні головне:
1. імпровізаційність и гра на МУЗИЧНА інструментах;
2. написання музики;
3. історія та теорія музики (не основне!);
4. опора на мову и Музична декламацію (проголошення и звучання слова).
Автор Програми В«Граємо в оркестрі по слухуВ» М. Трубнікова зазначає, Що у школярів при індівідуальному навчанні В«Досить легко Може буті сформована діяльність підбору мелодій по слуху на МУЗИЧНА інструментах В».
Т. Тютюнникова створі программа елементарних музикування за системою Карла Орфа, Що сінтезує в умів музично-ігрового Спілкування рітмізовані жерсті, Рухі и мелоде...
