ЗМІСТ
Введення
Глава I. Сутність і структура пам'яті
1.1 Процеси пам'яті
1.2 Класифікація видів пам'яті за характером психічної активності
1.3 Класифікація пам'яті по характеру цілей діяльності
1.4 Класифікація пам'яті за тривалістю збереження матеріалу
1.5 Особливості пам'яті
1.6 Мотивація і пам'ять
Глава II. Музична пам'ять і її роль у виконавській діяльності учня
2.1 Основні види музичної пам'яті
2.2 Прийоми заучування напам'ять
Глава III. Основні методи розвитку музичної пам'яті в музичній педагогіці
3.1 Методи запам'ятовування по І. Гофману
3.2 Методи запам'ятовування по В.І. Муцмахер
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Як живописці увічнювали В«візуальнуВ» історію людського роду, так великі композитори робили те ж саме відносно його музичній історії. Звук, який є об'єктом сприйняття для одного з наших головних органів почуттів, відіграє важливу роль як компонент запам'ятовується в пам'яті образу. Слухове сприйняття ж взагалі є важливою ментальної здатністю, і її розвиток сприяє вдосконаленню нашого вміння користуватися синестезією , - найважливішим інструментом мнемоніки, що складається в комбінуванні основних п'яти почуттів заради вдосконалення кожного окремо і одночасного отримання кумулятивного ефекту від їхньої спільної роботи на благо вдосконалення ментальних здібностей, в особливості творчого потенціалу і пам'яті.
Так, якщо ви почули по радіо, що А. Сметана на початку своєї музичної кар'єри був відомий як людина нестримної енергії та ентузіазму; що двоє його дітей померли в ранньому віці; що його до кінця життя мучила важка хвороба, протягом якої мозок композитора неухильно руйнувався, а він, незважаючи на це, продовжував складати і виклав в найдрібніших деталях природу свого фізичного занепаду і вплив, який він справив, зокрема, на його пам'ять. Дізнавшись все це, ви більш глибоко будете сприймати його музику співпереживати композитору, а також дізнаєтеся більше про історичну епоху, в яку він жив і творив.
Давньогрецький поет Есхіл у своїй знаменитій поемі В«Прометей прикутий В»назвав пам'ять матір'ю всіх муз і причиною всього сущого. Назва давньогрецької богині пам'яті - Мнемозіни - досі зберігається в науковому ужитку. Це такі терміни, як В«мнемічна діяльністьВ», або В«мнемічні дії В». Пам'ять - криниця життєвого досвіду і професійної майстерності. Перефразовуючи слова Сократа, сказані ним про одного, можна сказати: В«Скажи мені, що ти пам'ятаєш, і я скажу тобі, хто ти В».
Великі творці, що внесли великий внесок у розвиток людства, залишили свій слід в історії, часто мали обширну пам'ять, почасти дану від народження, але частіше - розвинену в процесі постійних вправ. Історики стверджують, що багато видатних полководців - Юлій Цезар, Олександр Македонський, Олександр Суворов - могли пам'ятати в обличчя і по іменах майже всіх солдатів своїх багатотисячних армій. Знаменитий античний філософ Сенека був здатний, по відомостями його сучасників, повторити дві тисячі не пов'язаних між собою слів.
Феноменальна пам'ять - майже завжди ознака видатних здібностей. Такий пам'яттю серед музикантів володіли В.А. Моцарт, С.В. Рахманінов, Ф. Лист, які, прослухавши один раз складний музичний твір, могли зіграти його напам'ять. Будучи учнем знаменитого педагога Карла Черні, Ф. Лист в 14 років грав йому все прелюдії і фуги І.С. Баха з В«Добре темперованого клавіру В», причому в різних тональностях.
Серед сучасних музикантів видатної пам'яттю, без сумніву, володіє відомий російський піаніст, лауреат Міжнародного конкурсу імені П.І. Чайковського Денис Мацуєв. Ось що він розповів в одному зі своїх інтерв'ю кореспонденту з журналу В«7 днівВ»: В«А техніку, як і хорошу пам'ять, мені і так бог дав. Пару років тому рано вранці мені зателефонував один диригент і попросив ввечері цього ж дня в Парижі зіграти один з концертів В.А. Моцарта замість хворої піаністки - без попередньої репетиції. Я добре знав і цей твір, і виконавську манеру диригента і ... погодився. Прилетів до Парижа. Через пробки ледве встиг до виходу на сцену. А коли оркестр почав вступ, обімлів - зазвучав зовсім не той концерт Моцарта. Виявляється, вранці, в стресовій ситуації, диригент, розмовляючи зі мною, переплутав його номер! Я був в шоці - адже ту музику, що звучала, я грав останній раз пару років тому і після цього не повторював. Трохи не помер на місці, але потім зібрався з духом і став судорожно згадувати ноти ...
Коли після концерту я розповів диригентові про те, що трапилося, він спочатку мені не повірив. А потім упав на коліна і довго вибачався за помилку В»[ 14,340].
Хороша музична пам'ять - це швидке запам'ятовування музичного твору, його міцне збереження і максимально точне відтворення навіть через тривалий термін після виучування. Гігантської музичною пам'яттю володіли В.А. Моцарт, Ф. Ліст, А.Т. Рубінштейн, С.В. Рахманінов, А. Тосканіні, які без праці могли утримувати в своїй пам'яті майже всю основну музичну літературу. Але те, що великі музиканти досягали без видимого праці, рядовим музикантам навіть за наявності здібностей доводиться завойовувати з великими зусиллями. Це відноситься до всіх музичним здібностям взагалі і до музичної пам'яті в особливості. В«Музична пам'ять, як і пам'ять взагалі, відіграючи важливу роль в області всякого розумової праці, важче піддається штучним способам розвитку і змушує більш-менш примиритися з тим, що є у кожного даного суб'єкта від природи В»(Н.А. Римський - Корсаков).
Цією фаталістичних точці зору протистоїть інша, згідно якої музична пам'ять піддається значному розвитку в процесі спеціальних педагогічних впливів.
Гра на пам'ять, як відомо, розширює виконавські можливості музиканта. В«Акорд, зіграний як завгодно вільно по нотах, і на половину не звучить так вільно, як зіграний на пам'ять В», - вважав Р. Шуман.
Мета: З'ясувати основні принципи розвитку музичної пам'яті учнів ДМШ
Об'єкт: Навчальний процес у ДМШ
Предмет: Методи розвитку музичної пам'яті
Завдання: Вивчити психолого-педагогічну, музичну літературу;
1. Виявити вплив музичної пам'яті на музично - виконавське розвиток дітей;
2. Розкрити види пам'яті;
4.Сформуліровать методи музичної пам'яті;
5.Виявіть практичні способи запам'ятовування музичного матеріалу
РОЗДІЛ I . СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА ПАМ'ЯТІ
1.1 Процеси пам'яті
Пам'ять, як і будь-який інший пізнавальний психічний процес, володіє певними характеристиками. Основними характеристиками пам'яті є: об'єм, швидкість запечатленія, точність відтворення, тривалість збереження, готовність до використанню збереженої інформації.
О6'ем пам'яті - це найважливіша інтегральна характеристика пам'яті, яка характеризує можливості запам'ятовування і збереження інформації.
Швидкість відтворення характеризує здатність людини використовувати в практичній діяльності наявну в нього інформацію. Як правило, зустрічаючись із необхідністю вирішити яку задачу або проблему, людина звертається до інформації, яка зберігається в пам'яті.
Точність відтворення відображає здатність людини точно зберігати, а найголовніше, точно відтворювати відбиту в пам'яті інформацію. Тривалість збереження відображає здатність людини утримувати певний час необхідну інформацію. Наприклад, людина готується до іспиту. Запам'ятовує одну навчальну тему, а коли починає вчити наступну, то раптом виявляє, що не пам'ятає те, що вчив перед цим. Іноді буває по-іншому. Людина запам'ятав всю необхідну інформацію, але коли треба було її відтворити, то він не зміг цього зробити, Однак через деяки...
