Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
В«Курський державний університетВ»
Філологічний факультет
Кафедра літератури
Курсова робота на тему:
В«ТЕМА ДИТИНСТВА У ТВОРАХ Л. Кассиль і М. Твен В»
Курськ 2010
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. ТЕМА ДИТИНСТВА У Художня література
1.1 Дитинство як особливий період у житті людини
1.2 Специфіка дитячої літератури
РОЗДІЛ 2. ТЕМА ДИТИНСТВА У ТВОРЧОСТІ Л. Кассиль і М. Твена
2.1 Дитинство в повісті Л. Кассіля В«Кондуїт і ШвамбранияВ»
2.2 Дитяча тема у творчості М. Твена
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
ВСТУП
Тема дитинства у світовій літературі - одна з вічних тем, протягом своєї еволюції піддавалася перегляду і отримувала різні інтерпретації. Особливо голосно вона стала звучати з освоєнням художньою творчістю виховних теорій просвітителів і міцно затвердила свої позиції в якості пріоритетної з рубежу XVIII-XIX століть.
Поява пильної уваги до світу дитини традиційно відносять до століття Просвітництва, коли дитина - об'єкт виховання - отримує спеціальну дитячу літературу, яка покликана сприяти його перетворенню з В«порожнього місцяВ» і В«tabula rasaВ» (по думці Дж. Локка) в людини дорослого, тобто зрілого, наділеного можливими чеснотами. Епосі Просвітництва, зокрема англійської, ми зобов'язані появою власне дитячої літератури. Початок її зародження та формування припадає на 1840-і рр.. Тоді з'являються перші повчальні твори для дітей, так звані moral tales.
Останнім часом інтерес до вивчення особливого світу дітей все зростає, свідченням чого є те, що ємне поняття В«дитяча субкультураВ» має місце в психологічному словнику.
Дитяча субкультура трактується в широкому сенсі - все, що створено людським суспільством для дітей і дітьми; в більш вузькому - смисловий простір цінностей, установок, способів діяльності і форм спілкування, здійснюваних у дитячих спільнотах в тій чи інший конкретно-історичної соціальної ситуації розвитку. Змістом дитячої субкультури є не тільки актуальні для офіційної культури особливості поведінки, свідомості, діяльності, а й соціокультурні варіанти - елементи різних історичних епох, архетипи колективного несвідомого та інші, зафіксовані в дитячому мові, мисленні, ігрових діях, фольклорі. Дитяча субкультура, володіючи невичерпним потенціалом варіантів становлення особистості, в сучасних умовах набуває значення пошукового механізму нових напрямків розвитку суспільства.
Дитинство відрізняється рядом специфічних особливостей не тільки як певний стан, але і як особливий процес. Д. І. Фельдштейн відзначає, що все більш гостро вимальовується завдання пізнання дитинства з точки зору розкриття закономірностей, характеру, змісту і структури самого процесу, В«розвитку дитини в Дитинстві і Дитинства в суспільстві, виявлення прихованих можливостей цього розвитку в саморозвитку зростаючих індивідів, можливостей такого саморозвитку на кожному етапі Дитинства і встановлення особливостей його руху до Дорослій Миру В».
А тому важливим нам представляється в цьому зв'язку розгляд відображення світу дитинства в художній літературі, оскільки вона відображає духовні настрої всього суспільства і найбільш яскраво характеризує наявність морально-етичних цінностей цивілізованого світу.
Для аналізу проблеми втілення світу дитинства і образів дітей у художньому творі нами були відібрані твори двох відомих письменників з вітчизняної і зарубіжної літератур: Л. Кассіля та М. Твена, як одних з найбільш яскравих представників художників слова, які пишуть для дітей.
Лева Абрамовича Кассіля (1905 - 1970) справедливо називають одним із зачинателів дитячої літератури нового, післяреволюційного періоду. У його першому творі для дітей - повісті В«Кондуїт і ШвамбранияВ» переплітаються характерні для всієї дитячої літератури початку століття теми, мотиви, проблеми, і самі принципи зображення подій і героїв - також відкриття нового часу.
Тема дитинства у творчості М. Твена також має свою специфіку. Традиційно дослідники творчості Твена говорять про створення ним нового типу дитини, принципово відрізняється своєю природністю від солодкавих, пригладженого дітей з творів епігонів романтизму. У 1874 р. Твен починає, а в 1875 р. закінчує роботу над повістю В«Пригоди Тома СойєраВ», яка задумувалася і була написана перш всього не як книга для дітей, а як книга про дитинство. Письменникові, що спостерігав Америку через десятиліття після Громадянської війни, дитинство уявлялося втраченим раєм. Не випадково трохи пізніше Твен зізнавався, що В«Том Сойєр просто псалом, перекладений прозою В». Дійсно, як зазначають більшість дослідників, в повісті протипоставлені світ дитинства і світ дорослих. Концепція дитинства у Твена дивним чином збігається з романтичною концепцією дитинства у Блейка і маніфестувати в повісті безліччю мотивів, які несуть в собі пам'ять про їх романтичному минулому.
Таким чином, метою нашої роботи є розгляд втілення теми дитинства у творах Л. Кассіля та М. Твена.
Завдання:
- розглянути зміст поняття В«дитинствоВ» як особливого періоду в житті людини;
- виявити специфічні риси дитячої літератури;
- проаналізувати шляхи і методи зображення світу дітей у творах Л. Кассіля та М. Твена.
- зробити висновки про схожість і відмінності втілення теми дитинства у творах цих письменників.
Практична значимість нашої роботи полягає в тому, що матеріал, викладений у ній, може бути використаний при подальшому вивченні курсів В«Російська літератураВ», В«Зарубіжна література В»,В« Дитяча література В», а також при підготовці до спецкурсів по творчості розглянутих письменників, і при підготовці до семінарських та практичних занять з літератури.
ГЛАВА 1. ТЕМА ДИТИНСТВА В ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
1.1 Дитинство як особливий період в житті людини
Світ Дитинства - невід'ємна частина способу життя і культури будь-якого окремо взятого народу та людства в цілому.
В історико-соціологічному і етнографічному вивченні дитинства І.С. Кон виділяє три автономні аспекти:
становище дітей в суспільстві, їх соціальний статус, способи життєдіяльності, стосунки з дорослими, інститути і методи виховання та ін;
символічні образи дитини в культурі та масовій свідомості, соціонорматівная уявлення про вікових властивостях, критеріях зрілості і т.п.;
власне культура дитинства, внутрішній світ дитини, спрямованість його інтересів, дитяче сприйняття дорослого суспільства, фольклор і т. д.
Всі ці аспекти взаємопов'язані, і кожен з них може бути предметом різноманітних психологічних, соціологічних, історичних та етнографічних розвідок. Пізнання дитинства в науковій або мистецькій формі невіддільне від історії суспільства і його соціальної самосвідомості.
Окремі елементи історії Дитинства маються на будь-яких хороших працях з соціальної історії, історії сім'ї, культури та побуту, а також в історичних біографіях. Однак ці дані фрагментарні, несистематичні і теоретично слабко осмислені.
Історично поняття Дитинства пов'язується з певним соціальним статусом. Багато цікавих фактів було зібрано французьким демографом і істориком Ф. Арієс. Завдяки його роботам, інтерес до історії дитинства значно зріс, а дослідження визнані класичними.
Ф. АРІЕС цікавило, як в ході історії в свідомості художників, письменників і вчених складалося поняття Дитинства і чим воно відрізнялося в різні історичні епохи. Він вперше конкретно показав, що Дитинство - не просто природна універсальна фаза людського розвитку,...
