етимологічному аналізі слів ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ Орфографічна грамотність.
Випускна кваліфікаційна робота
Зміст
Введення
Глава 1. Етимологічний аспект структури слова
1.1 Етимологія як наука
1.2 Етимологічний аналіз слова
Глава 2. Етимологічний аналіз слів як методичний
прийом при навчанні орфографії
2.1 Етимологічні довідки до словниковим словами
шкільних підручників з традиційною системі
і системи Р.О
2.2 Система вправ до роботи зі словарними словами
2.3 Експериментальне доказ
ефективності етимологічного аналізу в
підвищенні орфографічної грамотності
молодших школярів
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення.
Дане дослідження присвячено методиці проведення етимологічного аналізу словникових слів як засобу розвитку орфографічної грамотності.
Актуальність і постановка проблеми дослідження.
Словниково-орфографічна робота займає одне з чільних місць в загальній системі навчання російській мові. Орфографічна грамотність школярів багато в чому залежить від уміння вчителя правильно організувати заняття з вивчення нових слів і словосполучень. При поясненні важких слів необхідно враховувати ті закономірності, історичні процеси, які зумовили походження слова. Ще в дореволюційній школі в початкових класах при поясненні орфограмм, які представляли трудність для учнів, вчителя зверталися до відомостей з етимології. У свій час К.Д. Ушинський вважав, що вже на третьому році навчання діти повинні добре знати, що слово В«прозорийВ» - Від зріти, В«вчораВ» - від вечір, вечірній і т.д.
Застосування етимологічного аналізу необхідно в сучасній школі. В«Наша орфографія, будучи майже послідовно етимологічним, дає цьому багатющу поживу. Вона змушує розкладати слова на складові частини, підшукувати їм родинні форми В»(Шерба Л.В.; 1957. с.56).
У науковому обгрунтуванні потребує, наприклад, правило про правопис голосних, не перевіряються наголосом. Шкільний підручник не роз'яснює їх правопис, обмежується лише радою запам'ятати пропонований перелік слів, що викликає значні труднощі у учнів, по-перше, через їхню численність, тому ще Я.А. Коменський наводив один із принципів успішного навчання: В«Ніхто не буде обтяжений надмірною кількістю підлягає вивченню матеріалу В»(Коменський Я.А.; 1989. с.59), а етимологічний аналіз дозволяє звузити коло слів для заучування, по-друге, відомо, що механічне запам'ятовування без розуміння й осмислення є самою важкою формою отримання знань. Таке навчання не є цікавим.
Для того, щоб навчання, у тому числі російської мови, було успішним, потрібно враховувати при навчанні особливості психологічного розвитку дітей молодшого шкільного віку: мислення, уяви, пам'яті, уваги, особливості розвитку мови.
Розвиток мови починається в перші роки життя дитини. Молодший школяр може вживати в мові від 3000 до 7000 слів. Етимологічний аналіз дозволяє прищепити інтерес до уроків російської мови, шляхом цікавих вправ, розвинути мовне чуття, розширювати кругозір зробити запам'ятовування більш легким, розширити словниковий запас учня. Дитина буде легше і впевненіше вживати слово в усній і письмовій мові, якщо походження слова дійде до його свідомості. З роботи над словом починається формування зв'язного мовлення. Від якості роботи вчителя на даному етапі буде залежати подальша доля слова: чи увійде воно в активний словник учня або залишиться в пасивному запасі.
Навчальна діяльність неухильно вимагає від дитини запам'ятовування. Психологи говорять про те, наскільки разюча пам'ять дитину на казки, оповідання, історії. Етимологічні довідки слів нагадують дивовижні казки та історії. Розуміння є необхідною умовою запам'ятовування. Зрозумівши, за допомогою етимологічного аналізу як утворилося словникове слово, можна легко засвоїти його написання, не вдаючись до заучування.
Розвиток мислення також має свої особливості. На думку психолога Рубінштейна С.Л. можна відривати мова і мислення один від одного. У своїй промові ми формулюємо наші думки. (27)
Для дитини характерно встановлення причинно-наслідкових зв'язків при пізнанні навколишнього світу. При конкретності дитячого мислення, погано засвоюються терміни, які мають абстрактні значення і їх потрібно ставити на міцний фундамент предметного значення. Т.ч. дитина може встановлювати причинно-наслідкові зв'язки при написанні непроверяемих слів шляхом встановлення їх етимології, пояснення значення і мн. ін
Пізнавальна активність дитини спрямована на дослідження навколишнього світу, організує його увагу на обстежуваних об'єктах так довго, поки не висохне інтерес. Якщо 6-7 річний дитина зайнята важливою для нього грою, то він може, не відволікаючись, грати два, а то й три години. Ця особливість уваги є одним з підстав включення в заняття етимологічного аналізу, який вносить елементи гри, зміну роду діяльності на уроці.
Розвиток уяви інтенсивно проходить у молодшому шкільному віці. Найбільш яскраво уява проявляється в малюванні, твір казок, оповідань. Безліч етимологічних довідок (Часто це навіть цілі історії, розповіді) тільки будуть розвивати уяву школярів, їх творчість, викликати інтерес до учення.
Т.ч. етимологічний аналіз слова підтримує і розвиває інтерес до російської мови, сприятливо впливає на розвиток мовлення учнів, мислення, уяви, пам'яті, уваги в силу вікових особливостей молодших школярів.
Роблячи висновок з усього вище сказаного, хочеться навести слова: В«Всіма можливими способами потрібно запалювати в дітях гаряче прагнення до знання і вченню. Одним з важливих засобів, що стимулюють у школярів гаряче прагнення до навчання, є пізнавальний інтерес. Хороший учень буде згоряти від нетерпіння вчитися, не боячись ніяких праць, аби опанувати наукою ... В». (Коменський Я.А.; 1955, с. 543)
Проблема дослідження: яким чином етимологічний аналіз слова дозволяє поліпшити орфографічну грамотність молодших школярів.
Мета дослідження: експериментально довести ефективність етимологічного аналізу слів у підвищення орфографічної грамотності.
Об'єкт дослідження: словникові слова в підручниках російської мови для початкової школи, досліджувані за допомогою етимологічного аналізу.
Предмет дослідження: етимологічний аналіз слів.
Гіпотеза: застосування етимологічного аналізу слова на уроках російської мови сприяє поліпшенню грамотності при осмисленні і розумінні написання словникових слів, поглиблює знання мови, підвищує інтерес до нього.
Завдання:
1. Вивчити теоретичний матеріал по темі дослідження.
2. Проаналізувати вивчення словникових слів у шкільному підручнику, представити етимологічні довідки до словниковим словами.
3. Представити систему завдань по роботі над словниковими словами.
4. Експериментально довести ефективність етимологічного аналізу у підвищенні орфографічної грамотності.
Теоретична основа дослідження:
1. Методика викладання російської мови в початкових класах: навч. Посібник для студ. Вища. пед. учеб. закладів/Львів М.Р., Горецький. В.Г. - М.: видавничий центр В«АкадеміяВ», 2000.
2. Потіха З.А. Сучасне російське словотвір. - М.: Просвещение - 1970.
3. Періодична преса.
Методи дослідження:
1. Аналіз лінгвістичної і методологічної літератури;
2. Педагогічний експеримент.
3. Спостереження.
4. Описовий.
Практична значимість: матеріали даного дослідження можуть бути використані вчителям...
