Введення
В наш час нові інформаційні технології інтенсивновпроваджуються в освітній процес. І якщо розглядати урок як соціальнийзамовлення суспільства системі освіти, то сьогодні ми вийшли на рівень, коликомп'ютерна грамотність випускника школи повинна бути достатня для того,щоб вільно працювати на персональному комп'ютері в якості користувача. Внавчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльність дитиниз пошуку, усвідомленню і переробці нових знань. Учитель виступає якорганізатор процесу навчання, керівник самодіяльності учнів,який надає їм потрібну допомогу і підтримку. Сьогодні можна говорити вже про те, щоІнтернет - технології є частиною загальної інформаційної культури вчителя іучнів.
Інформаційне освітній простір поки тількипочинає наповнюватися. Для того, щоб уникнути безсистемності інекомпетентності необхідно, щоб вчителі-предметники з багаторічним досвідомроботи вносили свій внесок у заповнення цього інформаційного ресурсу. Тому,вчителям важливо знати, якими послугами і для яких дидактичних цілей вони такожможуть скористатися у своїй педагогічній практиці при використаннісучасних педагогічних технологій.
Перш за все, слід розглянути можливості мережі Інтернетв процесі освіти. Поява Інтернет в освіті стимулює бажанняхлопців вчитися, розширює зону індивідуальної активності кожного учня,збільшує швидкість подачі якісного матеріалу в рамках одного уроку. Всіце здійснюється за допомогою листування по електронній пошті зі школярамиінших країн, створення та проведення спільних телекомунікаційних проектів,можливості читання книг в оригіналі, участі у різноманітних конкурсах таолімпіадах. Питання інтеграції Інтернету в освіту і, зокрема,застосування його в навчанні іноземним мовам, в даний час достатньоактуальний. Це пов'язано в основному з тим, що при використанні Інтернету якзасоби навчання іноземної мови як не можна краще реалізуються багато цілі ізавдання навчання і виховання.
Виходячи з вищесказаного, метою даної роботи євиявлення дидактичних можливостей Інтернет при навчанні іноземним мовам. Всвою чергу мета конкретизується такими завданнями:
1) Проаналізувати наявну літературу з даної теми;
2) Виявити особливості Інтернет та їх вплив на освітнійпроцес в цілому;
3) Провести анкетування вчителів з метою виявлення їхдумки з приводу Інтернету як освітнього ресурсу.
4) Розглянути Інтернет як засіб навчання видам іаспектам мовної діяльності на уроках іноземної мови в середній школі.
Об'єктом даної роботи є процес навчанняіноземної мови за допомогою Інтернет.
І відповідно предметом - можливості Інтернетуяк засобу навчання іноземної мови.
Дана робота складається з вступу, двох розділів, висновку тадодатка. У першому розділі розглядаються освітні можливості мережіІнтернет для навчання іноземним мовам в тому числі дистанційне навчання. Другаглава містить рекомендації щодо застосування Інтернет для навчання видам іаспектам іншомовної мовленнєвої діяльності, а також можливості Інтернет приреалізації проектної методики. Програма включає в себе дані анкетуваннявчителів іноземної мови і деякі практичні розробки.
Теоретична цінність даної роботи полягає втому, що автором було обгрунтовано застосування Інтернет в навчальному процесі. Певну практичну значимість представляють запропоновані автором рекомендаціїпо використанню глобальної мережі на уроках іноземної мови.
Глава 1. Інтернет як освітній ресурс
1.1 Комп'ютерні телекомунікації в системі середньої освіти
Нові комп'ютерні технології можна використовувати в умовахзвичайного класу в міській і сільській школі, в загальноосвітній школі,гімназії, ліцеї. Вони дають можливість реалізувати сучасні тенденції восвітніх системах багатьох країн світу. Це - світові тенденції восвіті. Разом з тим, досі ми обмежувалися технологіями, яківикористовуються на конкретному уроці, у конкретній школі, тобто в очній системінавчання. Треба сказати, що прагнення до інтеграції в галузі освіти, якодна з найбільш яскраво проявляються тенденцій, диктує необхідність виходу вєдиний світовий освітянський простір. Звідси такий інтерес у всіхкраїнах світу до нових інформаційних технологій і, зокрема, до комп'ютернихтелекомунікацій, які відкривають вікно в це світовий простір. [20; 185-186]
Історія педагогіки багата не тільки новаціями в областіметодів і організаційних форм навчання. На різних етапах паралельно розвиткутехнічної думки йшло інтенсивне впровадження всіляких засобів наочності,технічних засобів в навчальний процес. Все робилося для підвищення ефективностіпропонованих інновацій та навчального процесу в цілому. В остаточному підсумку впедагогіці, дидактиці завжди переслідується одна єдина мета - виховання іосвіту підростаючого покоління. Дуже мало технічних пристроїв булорозроблено спеціально для навчального процесу. Мабуть, в цьому ряду можнаназвати лише графопроектор і лінгафонний пристрій для уроків іноземноїмови. Всі інші технічні засоби педагоги запозичили з побуту: грамофон,програвач, магнітофон, телевізор, відеомагнітофон, нарешті - комп'ютер. Цікорисні речі створювалися для облаштування різних сфер життя людини. Кожназ них володіє певними властивостями, можливостями, визначальними їїпризначення в побуті, культурі, економіці і пр. І кожен раз, виходячи зпередбачуваного призначення того чи іншого технічного засобу, ми намагаємосявиділити властиві йому технічні якості, які можуть допомогти у вирішенніпроблеми певній галузі знання, культури та будуть корисними повсякденномужиття. Педагоги ніколи не стояли на боці цього процесу. [7; 8]
Розвиток систем зв'язку в економічно розвинених країнах світупризвело до появи унікальної мережі Інтернет. У Росії вибір провайдерівІнтернет досить широкий і дозволяє знайти для себе можливість роботи,яка найбільшою мірою відповідає запитам і можливостям кожногоконкретного абонента.
Інтернет - це глобальна мережа, яка об'єднує користувачівз різних організацій, державних установ та приватних фірм, а такожприватних користувачів. Прообразом Інтернет була експериментальна мережуМіністерства оборони США. Зараз мережа Інтернет поширена по всьому світу, іїї користувачами вже стали понад 40 мільйонів людей. За останні кількароків відбулися кардинальні зміни у підході програмістів до застосуваннякомп'ютерних телекомунікацій (КТК). Властивості та функції КТК стають набагатобільш потужними, сфера застосування, зокрема в педагогіці, різко розширюється. Виникаєтаке потужне напрямок навчальної діяльності із застосуванням КТК, як мережевіпублікації. Практично будь-який результат, отриманий учнями в ході навчальногопроекту або просто на уроці, в лічені хвилини може бути опублікований в мережіІнтернет. Фактично будь-яка навчальна діяльність із застосуванням засобів новихінформаційних технологій тепер може не просто вважатися, але й реально бутимережевий. [20; 154, 156]
До середини 90-х років Інтернет використовувався в основному дляпересилки електронної пошти, тобто повідомлень і файлів від одного користувачадо іншого. Були доступні й інші можливості, засновані на електронній пошті: телеконференції - обмін думками з допомогою електронних листів з приводутих чи інших тем, сервери новин - розсилка новин по тим чи іншимтемам у вигляді електронних листів, файлові сервери - сховища файлів,які користувач Інтернет може отримати у вигляді електронного листа,направивши його зі спеціально підготовленим запитом на файловий сервер. Дляполегшення даних в Інтернеті були організовані спеціальні служби пошуку -комп'ютери, які дозволяють знайти потрібний документ. Тому до 1993-94 р. Інтернетвикористовувався в основному в науковій сфері.
В районі 1993-94 р. ситуація в Інтернет в кореніперемінилася, і причиною цьому стала поява і широке впровадження в мережі новоїслужби - World Wide Web, вбуквальному перекладі - в...
