Федеральнеагентство з освіти
Державнеосвітня установа вищої професійної освіти
Кафедрапсихолого-педагогічних дисциплін
інтенсифікаціянавчання іноземної мови з використанням комп'ютерних технологій
Виконав:
спеціальності В«Іноземна моваВ»
Науковий керівник:
2008
ЗМІСТ
ВСТУП
I. ТЕОРЕТИЧНІ ІМЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІІНОЗЕМНИМ МОВАМ
1.1. Інформатизація освіти в сучасному світі
1.2. Навчання іноземної мови з використаннямперсонального комп'ютера
1.3. Професійнакомпетенція викладача іноземної мови в галузі використаннякомп'ютерних технологій
II. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ВИКОРИСТАННЯ НОВИХІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
2.1. Застосування комп'ютерних програм та навчальних дисків принавчанні іноземним мовам
2.2. Використання Інтернету в навчанні іноземним мови
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТОК
ВСТУП
В кінці ХХ ст.людство вступило в стадію розвитку, яка отримала назвупостіндустріальне чи інформаційне суспільство. Але судження В«Ми живемо у вікінформації та комунікацій В»не зовсім вірно, оскільки і інформація, і комунікаціїбули завжди. Протягом всієї тисячолітньої історії людське суспільствонакопичувало знання і совершенствовало способи зберігання і обробки інформації.Спочатку поширювалася писемність, потім - друкарський верстат, телефон,телебачення. З вступом суспільства в століття комп'ютерних технологій з'явиласяможливість більш ефективної її обробки і представлення. Це дозволилоефективно зберігати і обробляти великі потоки інформації. Але на сучасномуетапі розвитку інформаційної культури суспільства знання застарівають дуже швидко,і людина змушена В«вчитися все життяВ». Величезний обсяг знань, накопиченийлюдством, змушує шукати інші підходи до організації процесу навчання.
Усвідомлення фундаментальноїролі інформації у суспільному розвитку і величезні темпи зростання інформаційнихтехнологій зумовили необхідність формування особливої вЂ‹вЂ‹інформаційної культуриособистості. Для використання нових комп'ютерних технологій в житті потрібнонове мислення, яке повинно виховуватися у дитини з молодших класів. Длянинішнього школяра, якому належить жити в інформаційному суспільствімайбутнього, комп'ютер повинен стати невід'ємною частиною його життя. Бурхливий розвитоккомп'ютерних технологій в останні роки, а також інтенсивне їх використанняу навчальному процесі вже призвели до деяких змін у системі освіти.Процес інформатизації освіти, підтримуючи інтеграційні тенденціїпізнання закономірностей предметних областей і навколишнього середовища, актуалізуєрозробку підходів до використання технічних і дидактичних потенціалівінформаційних технологій для розвитку особистості учня, підвищення рівняйого креативності, розвитку здібностей до альтернативного мислення,формування умінь розробки стратегій пошуку навчальних і практичних завдань.
В умовах інформатизаціїсистеми освіти (А.А.Андреев, С.А.Бешенков, В.А.Бубнов, С.Г.Грігорьев,С.А.Жданов, О.А.Козлов, А.А.Кузнецов, Д.Ш.Матрос, Н.І.Пак, Е.С.Полат,С.В.Панюкова, І.В.Роберт та ін) в навчанні іноземної мови активно і успішновикористовуються інформаційно-комунікаційні технології, які дозволяютьзначно підвищити ефективність цього процесу. Зокрема, застосування ІКТзабезпечує можливість створення навчаним умов для формування і розвиткулінгвістичних і комунікативних навичок, максимально враховуючи їхні особистісніпотреби та особливості, успішно реалізуючи ідеологіюособистісно-орієнтованої освіти (Е.В.Бондаревская, В.В.Серіков,В.А.Сластенін, І.С. Якиманська та ін)
Однак, до теперішньогочасу вплив інформатизації на зміну цілей і змісту середньоїосвіти з іноземної мови відчувається в навчальних закладах доситьопосередковано. Педагоги нового покоління повинні вміти кваліфіковано вибиратиі застосовувати саме ті технології, які повною мірою відповідаютьзмістом і цілям вивчення конкретної дисципліни, сприяють досягненнюцілей гармонійного розвитку учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей. ВЗагалом, аналіз наукових досліджень показує, що незважаючи на значний поступ,намітилося останнім часом у реалізації різних комп'ютерних технологійнавчання, в тому числі і навчання іноземних мов, потенціал інформаційнихтехнологій реалізується в навчально-виховному процесі ще недостатньо черезвідсутності мультимедійних навчальних комплексів, алгоритмів їх розробки ізастосування, методичних рекомендацій щодо їх ефективного застосування.
Актуальністьданої роботи обумовлена ​​недостатньою розробленістю проблеми впровадженняінформаційних технологій в освітній процес (у тому числі і поіноземної мови). Комп'ютеризація освітніх установ почаласяпорівняно недавно і викладачі відчувають ряд труднощів, викликанихоб'єктивними факторами, серед яких, недостатньо сформоване вмінняучнів користуватися комп'ютером як засобом роботи з інформацією.
У зв'язку з цим проблема дослідження полягає в протиріччі міжзростаючою роллю і часткою комп'ютерних технологій, що підвищує ефективністьформування лінгвістичної та комунікативної компетенції, при навчаннііноземної мови і відсутністю науково обгрунтованої методики організаціїподібної діяльності.
Метою дослідження є теоретичне обгрунтування,розробка та експериментальна перевірка методики застосування комп'ютернихтехнологій в процесі навчання іноземним мовам, спрямованої на розвитокоснов інформаційної, лінгвістичної і комунікаційної компетенції учнів.
Об'єктом дослідження єпроцес навчання іноземних мов у середній школі за допомогою комп'ютернихтехнологій в умовах сучасного інформаційного середовища.
Предмет дослідження - вдосконаленнязмісту і методики навчання іноземної мови за допомогоюінформаційно-комунікаційних технологій.
Відповідно допроблемою, об'єктом, предметом і метою дослідження були висунуті наступнізавдання:
1) визначитиактуальність вибору професії педагога для даного вікового періоду;
2) розглянутипрофесійне самовизначення як процес;
3) визначити чинники,впливають на вибір педагогічної професії;
4) розкрити рольсамооцінки у правильному виборі професії;
5) виявити переважніцінності в спрямованості особистості старшокласників;
6) виконатипорівняльний аналіз результатів дослідження;
7) перевірити на практиціпоставлені гіпотези.
Гіпотезадослідження полягає у припущенні, що використання ІКТ в процесінавчання іноземної мови значно підвищить ефективністьнавчально-виховного процесу та забезпечить формування іншомовноїлінгвістичної та комунікативної компетенції учня за рахунок доступності такомунікативно-лінгвістичної спрямованості процесу і постійного збільшенняобсягу комунікативних та лінгвістичних знань і умінь учнів.
В процесітеоретичного вивчення проблеми та проведення експериментальної роботизастосовувалися такі методи дослідження:
1. Теоретичний (аналізлітератури з різних питань психології, дидактики, методики викладанняіноземної мови).
2. Педагогічний(Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду, аналіз програм,підручників і навчальних посібників; анкетування; бесіда).
3. Спостереження яклінгвістичний і методичний прийом (спостереження над мовленням учнів, надпроцесом навчання іноземної мови).
4. Експериментальний (досліднийексперимент).
Дослідженняпроводилося в кілька етапів.
Перший етап.Теоретико-пошуковий. Вивчення стану проблеми використанняінформаційно-комунікаційних технологій
в навчанні іноземниммовам на основі літературних джерел за методикою, психології, педагогічноїтеорії і практиці; аналіз теоретичних основ особистісно-орієнтованогоосвіти і проектної діяльності та практики їх застосування в навчаннііноземним мовам; виявлення специфічних вимог до ІКТ, що забезпечуютьрозвиток лінг...
