Державнеосвітня установа вищої професійної освіти ІжевськийДержавний Технічний Університет
Реферат натему В«Фізична культура в Німеччині в новий часВ»
Виконав: студент групи1-52-6 Смірнова Н.А.
Перевірив: Лазаренко В.Г.
Іжевськ 2009
Зміст
Введення
Філантропізм
Гімнастика
Німецьке гімнастичне (турнерское)рух
Наслідки Першої світової війни.Мілітаризація
Наслідки Другої світової війни.Перетворення
Міжвоєнний період
Висновок
Список літератури
Введення
Умовною межеюпереходу від Середніх віків до періоду Нового часу вважається буржуазнареволюція 1648 р. у найбільш передової країні Європи того часу - Англії.Буржуазія відіграла на цьому етапі історично надзвичайно прогресивну роль.
Поряд з гімнастичнимиметодами фізичного виховання в багатьох країнах світу відбувається становлення ірозвиток сучасних видів спорту. Його основу склали фізичні вправи,містять в собі елементи змагань. Найбільш інтенсивно спорт (термінпоходить від древнелатінского В«діспортареВ» - розважатися, грати) починаєкультивувати в навчальних закладах Англії та Америки.
Розвивається капіталізмпривів до розширення колоніальних воєн і тим самим визначив потребу впосиленні військової спрямованості у фізичному вихованні. У цей час з'являєтьсяі ряд реакційних поглядів на фізичний розвиток і виховання людини.
Філантропізм
Під впливом ідей Д.Локка і Ж.Ж. Руссо в Німеччині в кінці XVII-початку XIX в. почалося буржуазне рух -філантропізм (філантроп - людина, що займається благодійноюдіяльністю). Це рух знайшло своє вираження в створенні шкіл нового типу -філантропії. З представників цього руху, що займалися практичнимвведен
ням фізичного виховання в школі, видатну роль зіграли викладачіфізичного виховання Г.Фіт (1763 - 1836) і І.Гутс-Мутсом (1759-1839).
У рамках своєї системифілантропи виділяли три головні групи вправ: ігри, вправи для розвиткуспритності рухів рук, власне фізичні вправи.
По впливу научнів гри розрізнялися так: на розвиток кмітливості, на увагу,розвиваючі пам'ять, уяву, розумові здібності, ігри естетичноїспрямованості.
Розвиток ручної спритностівідображало не навчання В«праціВ», як це розуміється зараз, а вихованнявласне трудовою діяльністю - в якості столяра, токаря, садівника іпалітурника (ці професії були почесні в той час).
Власне фізичнівправи складали основу системи. Вони поділялися на стрибки, біг,метання, боротьбу, лазіння, рівновагу, вправи з обтяженнями, вправи напоставу, танці, стройові вправи, плавання, вправи в співі, розумовівправи. У свою чергу, зазначені види рухів класифікувалися на такіскладові, які привчали дітей до тих обставин повсякденного життя,з якими вони могли зіткнутися в повсякденному житті. Наприклад, практикувалисястрибки вгору, спригіванія з різної висоти, вгору-в довжину, вниз-в довжину,стрибки з місця і розбігу, стрибки з різними предметами і снарядами (наприкладз жердиною) і т.п.
Значення діяльностіфілантропів полягає, насамперед, у тому, що завдяки їх зусиллямфізичне виховання ввійшло в програму шкільного навчання, вони стали піонераминімецького і шведського напрямки в гімнастиці.
Гімнастика
Шкільне фізичнавиховання в XVIII - середині XIX ст. Розвивалося переважно на основі гімнатікі.Цьому сприяв ряд обставин:
1.Розвиваючапромисловість гостро поставила питання про необхідність навчання дітей трудовимрухам. Було встановлено, що існує ряд головних форм рухів, наяких засновані трудові операції.
2.Спонукальниммотивом розвитку національних гімнастичних систем була тактика веденнявійськових дій, зокрема успіхи прусського короля Фрідріха II в Семирічній війні (1756 - 1763).Особиста ініціатива воїна була відсунута на задній план, і основна увагаприділялася зімкнутому строю, залпового вогню, спільним діям, механічномувиконанню команд.
3.Важливу роль урозвитку шкільного фізичного виховання і позашкільної гімнастичногоруху грали також національні устремління до єдності та незалежності. Чи невипадково німецьке гімнатіческое рух знайшло своє застосування не тільки середнімців, але і серед італійців, чехів, поляків, хорватів, словаків, болгар, тобтотам, де рух за національне звільнення на початку XIX ст. перебувало в стані зародженняабо розвитку.
4.Все більше числодержавних діячів, лікарів і педагогів визнавало важливість організованихформ фізичного виховання і включення його в число обов'язкових навчальнихпредметів для найбільш успішного вирішення завдань підготовки молоді до життя.
Найбільш великиминаціонально-буржуазними гімнастичними системами, створеними на початку Новогочасу, було німецький напрям.
Німецьке гімнастичне(Турнерское) рух
Німецьке гімнастичнерух сягає своїм корінням в філантропізм. Воно оформилося на початку XIX ст. і пов'язаний з іменами Ф.Яна іЕ.Айзелена. Ян був більшою мірою організатором та ідейним керівником, аАйзелен - практиком і фахівцем в області методики гімнастики. Створеннянімецької гімнастики на самому початку було спрямоване на підвищення бойової виучкинімецької армії в боротьбі з французькими завойовниками (армією Наполеона). Зсередини XIX в. зміст військової гімнастикипереробляється стосовно до вимог шкільного фізичного виховання.Вона одержала широке поширення в армії, школах, різних спортивнихсуспільствах. У 1811 р. під Берліном (нині це парк ім. Ф. Яна) була побудованагімнастична майданчик (турнплац), обладнана спеціальними снарядами -турніками (перекладинами), паралельними брусами, конем, жердинами, сходамидля лазіння та ін Число займаються на майданчику досягало 500человек
Німецька гімнастика всвоїй основі зберегла вправи з системи, створеної філантропами. Однакбули внесені деякі доповнення: виключили плавання і боротьбу, ввели загальну розминку,подолання перешкод, вправи на розтягування, включили в практикузанять гімнастичні снаряди, в самостійну групу були виділені лазаньяі виси.
Теоретики німецькогогімнастичного напрямки зараховували до гімнастики всі види фізичнихвправ. Однак багато з них: легкоатлетичні вправи, веслування, біг наковзанах, велосипедний спорт, важка атлетика та інші - розвивалисясамостійно, поза гімнастики.
Методика проведеннязанять і класифікація вправ в німецькій гімнастиці не мали достатньоповного наукового обгрунтування. В основу класифікації була покладена зовнішняформа рухів, відсутні вказівки щодо дозування фізичного навантаження,педагогічному та лікарського контролю.
Наслідки Першоїсвітової війни. Мілітаризація
Тенденція до мілітаризації фізичного виховання особливо яскраво проявилася в Німеччині. Їй, за умовами Версальського мирного договору, дозволялося містити лише обмежену армію. Прагнучи до відродження військової потужності, реваншисти вирішили готувати майбутніх солдатів в гімнастичних і спортивних організаціях, у зв'язку з чим всіляко заохочували зростання їх чисельності. Коли встановився фашистський режим, почалася відкрита мілітаризація і фашизація фізичного виховання і спорту. Всіх школярів спочатку брали в нацистську організацію В«ЮнгфолькВ», а потім юнаків - в «óтлерюгендВ» і дівчат - в В«Cоюз німецьких дівчатВ». Провідна роль у фашизації фізичного виховання відводилася В«ГелендешпортуВ» - воєнізованому спорту на місцевості. У спеціально призначений день всі школярі зобов'язані були брати участь у змаганнях. Спортивні споруди Німеччини відрізнялися від спортивних баз інших країн доступністю для молоді та трудящих і порівняльною дешевизною.
мілітаризації виховання та ідеологічною обробкою німців займалися також загони штурмовиків і гестапо. Вони брали участь у контролі за тим, щоб кожен чоловік до 35-річного віку здавав норми на спортивний значок трьох ступенів - бронзовий, срібний, золотий; формували В«п'яті колониВ», які провокаторства і зрадою підривали спортивні організації зарубіжних країн - Австрії, Бел...
