Реферат Підлітковий суїцид як один з варіантів вирішення конфліктів внаслідок порушення виховної функції

>КУРСОВАЯ РОБОТА

на задану тему: «Підлітковий суїцид як із варіантів розв'язання конфліктів, внаслідок порушення виховної функції»

Запровадження

Актуальність цієї теми «Підлітковий суїцид як із варіантів розв'язання конфліктів, внаслідок порушення виховної функції» обумовлена багатьма причинами: по-перше, прискорився темп нашому житті, у зв'язку з ніж який завжди психіка людини встигає за подібними змінами (тобто. відбувається перевантаження психіки), по-друге, з соціальних причин,утратилась взаємозв'язок батьків та дітей (т. до. більшість батьків змушені працювати на роботах щоб забезпечити сім'ю, у своїй бракує часу приділяючи своїх дітей, в такий спосіб, порушуючи виховну функцію сім'ї), по-третє, сам підлітковий вік як «кризовий стан», по-четверте, російське суспільство не готове, зазвичай, звертатися за кваліфікованої психологічної допомоги у важких життєвих перипетіях. У результаті лише цього виникає своєрідний суїцидальний алгоритм: «Емоційна холодність батьків або однолітків не розуміння оточуючих виникнення внутрішнього конфлікту виникнення кризової ситуації → вихід із ситуації або конструктивний (дозвіл ситуації), або деструктивний (алкоголізм, наркоманія, ігроманія, суїцид тощо.)». За статистикою, пік суїцидів припадати на молодь віком від 15 до 24 років. На одного підлітка з завершеним суїцидом доводиться до 100 суїцидальних спроб.Суицидальное поведінка дітей у 80% випадків пов'язані з внутрішньосімейними конфліктами.

Сім'я – це джерело якої в шлюбі чи кровному кревність мала соціальна група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємної допомогою, моральної й правової відповідальністю. Проте різні науки додають до нього свої аспекти і з'являються свої визначення. Наприклад, з погляду економіці визначення таке: сім'я – це група осіб, які живуть разом в одній житлової площі, провідних спільну господарку й перебувають у взаєминах кревності, шлюбу чи опікунства [Кравченка].

Сім'я – історично що склалася система взаємин подружжя, дітей, обумовлена спільністю буття, взаємної моральної відповідальністю. Необхідність сім'ї у соціальному пояснюється потребою суспільства на фізичному відтворенні населення [>Верб].

Але як, пов'язані з собою сім'я Хандросів і підлітковий суїцид? Саме це питання спробуємо знайти відповідь у нашої курсової роботі. Своє добре відома філософському світу твір «Міф проСизифе» А. Камю починає віщувати зі значного вступу: «Є лише однієї по-справжньому філософська проблема – проблема суїциду» [2]. Без перебільшення можна сказати, що до цього виреченню знаменитого письменника могли приєднатися такі російські мислителі як Ф. Достоєвський, Л. Толстой. Соціальна норма числа самогубств характеризується сталістю, але політичні й економічні зміни, які у суспільстві, зазвичай, дають різкі стрибки загального показника самогубств – як відповідні реакцію громадські кризи.

Зміни, які у Росії, «ламають» дорослих людей. Хіба ж і казати про підлітків, котрі мають твердого соціального становища?…

Щороку світі закінчують життя самогубством 500.000 людина, у тому числі: 30.000 американців 25.000 японців, 20.000 французів. У Росії її 2000 року покінчили з собою 56,9 тисяч чоловік, 2001 року – 57.2 тисячі. На думку соціологів – офіційна статистика самогубств істотно відрізняється від цифр (за оцінками в 2–4 разу), оскільки потрапляють лише явніслучаи[3]. Перед дитячих і підліткових суїцидальних спроб доводиться від 17 до 20% всіх спроб заподіяти собі смерть. Переважним способом зазвичай є самоотруєння ісамопорези. Характерно, що в дітей до 13 років переважно спостерігаються спроби самоотруєння, а дітей віком із 13 до 16 приєднуються й інші способи:повешенье,самопорези і комбіновані способи. Ризик суїциду мають підлітки з різними формамидисгармоничного розвитку (у слідстві, порушення виховної функції сім'ї), зі схильністю доасоциальному поведінці, підвищеної агресивністю, як і високий ризик суїцидальної поведінки можна у підлітків, відмінних високоморальними підвалинами, з ідеалізацією почуття кохання, і дружби. Книжковий сприйняття дійсності і недавнє зіткнення з реальністю наводить дітей до стресовим станам.

Отже, аналіз літератури з темі дослідження виявив, що, попри кількість теоретичних і прикладних досліджень у сфері підліткового суїциду то цієї проблеми залишається остаточно не розв'язаною.

Об'єктом вивчення у курсової роботі є конфлікти і порушення виховної функції у ній.

Предметом – суїцид і суїцидальні спроби підлітка як наслідок конфлікту, й порушення виховної функції сім'ї.

Мета роботи: виявити взаємозв'язок конфліктів, (вплив) порушення виховної функції і підліткового суїциду. І тому вирішити ряд завдань:

>1.Анализ літератури з проблемі дослідження;

>2.Проведение соціологічного дослідження, з цієї проблеми;

>3.Провести статистичну обробку отриманих результатів;

>4.Подготовить тренінг попсихопрофилактики підліткового суїцидальної поведінки;

>5.Определить перспективи вивчення цього напряму.

Гіпотеза – що більше рівень конфліктності у ній, то вище схильність до суїцидальним діям.

Курсова робота і двох глав та шість параграфів. У першій главі висвітлюється теоретична база, наголошувати у ній робиться на виявлення взаємозв'язку конфліктів, виховної функції сім'ї та суїциди підлітків, а як і розглянуті особливості сучасної сім'ї, особливості підліткового віку і її ін., що необхідне даної роботи. У другій главі ми розглядаємо практичні методи психологічної роботи з особами, схильними до самогубства.

1. Сучасні смерті про порушення виховної функції у сім'ї і підліткових суїцидах

 

1.1 Сучасні ставлення до сім'ї

Сім'я – рятувальна гавань в життєвих перипетіях. Коли суспільстві криза, тут розгул злочинності, в українських магазинах все дорого, на роботі йдуть скорочення, рідний дім стає самим за потрібне, найжаданішим і коханим місцем у світі.

Кравченка А.І.

Сім'я – це «осередок суспільства», найважливіша форма організації особистого та побуту, заснованого на подружньому союзі і родинних зв'язків. Вона вважається однією з чотирьох фундаментальних інститутів суспільства, надає йому стабільність і можливість заповнювати населення у кожному такому поколінні. Сучасні психологи виділяють такі функції сім'ї; виховна, господарським – побутова, емоційна, духовного спілкування, сексуально – еротична. Будь-яка функція сім'ї по-різному проявляється лише на рівні індивіда й суспільства. Враховуючи цю важливу особливість, можна досягнути більшоїполоти і точності аналізу сімейних функцій. Переконливий та ін – класифікація, запропонованаМацковским М.С. (табл. 1).

Таблиця 1. Класифікація функцій сім'ї

Сфера сімейної діяльності Громадські функції Індивідуальні функції Виховна Соціалізація покоління. Підтримка культурної безперервності суспільства. Задоволення потреб уродительстве, контакти з дітьми, їх вихованні, самореалізації у дітей. >Хозяйственно-битовая Підтримка фізичного здоров'я членів товариства, те що дітей і старими членами сім'ї. Одержання господарсько-побутових послуг одними членами сім'ї з інших. Емоційна Емоційна стабілізація індивідів та його психотерапія. Одержання індивідами психологічного захисту, емоційної підтримки у сім'ї. Задоволення потреб у особистому щастя і кохання. Сфера духовного спілкування Розвиток особистостей членів сім'ї. Духовневзаимообщение членів сім'ї. Зміцнення дружніх основ шлюбного союзу. >Сексуально-еротическая Сексуальний контроль. >Удовлетворенииесексуально-еротических потреб.

>Навайтис Р. підкреслює, що коли частина функцій сім'ї полягає в особистісному спілкуванні, взаємодії конкретних осіб. Задоволення відповідних потреб залежить від особистостей членів сім'ї. Справді, відчуваємо себе щасливими, улюбленими чи захищеними завдяки людям, що становить нашу сім'ю. Сім'я, на відміну інших малих груп, здатна задовольнити потреби у їх комплексі, у тому органічної цілісності. Власне, задля того люди і об'єднують у сімейний союз. Звідси й виникає відчуття незамінності сім'ї, а при її розпаді – жаль і гіркота втрати.

Порушення функцій (дисгармонія), вимагають втручання психолога, для відновлення даних функцій, якщо сім'я сама справитися не може самостійно.

З часом відбуваються зміни у функціях сім'ї: одні втрачаються, інші з'являються у відповідність до новими соціальними умовами. Якісно змінилася функція первинного соціального контролю. Підвищився рівень толерантності до порушень норм поведінки у сферібрачно-семейних відносин (народження позашлюбних дітей, подружнім зрад тощо.), розлученняпрестал розглядатися як через негідну поведінку у ній[–]. З погляду сімейної психології однією з складних є питання: що є норма, що патологія?

Ідеальною сім'єю вважатимуться ту, де є гармонійні стосунки. Гармонійна сімейне життя – це сукупність гармонійних стосунків, що відбивають: духовну, фізіологічну, інтелектуальну і тонко почуттєві сфери. Єдиний шлях до досягнення гармонійних сімейних відносин – максимально розвинути свої потенційні можливості у кожної з цих сфер. Гармонійні відносини не виникають завдяки випадку й бажанню, вони результат цілеспрямованих зусиль,совершенствующих і розвивають фізичне, інтелектуальне та духовне як єдину сферу.

До основним причин, що призводить щодо порушень функції сім'ї ставляться: соціальне середовище, умови життя сім'ї, зміни у особистостях членів сім'ї. Труднощі можна розділити насамперед із силі, і дії їх тривалості: гострі і хронічні. Гострі – смерть близької людини, звістку про подружній зраді, раптове зміна у сім'ї чи соціальний статус, раптове чи сильне захворювання. Хронічні – надмірна фізична чи психологічна навантаження у побуті та з виробництва, тривалий чи стійкий конфлікт у сім'ї. Чеські вчені (1985 р.) встановили і описали два критичних періоду у сім'ї:

- між 4 і шість роками

- між 17 і 25 роками. У обох випадках спостерігається наростання незадоволеності.

Провідну роль випадках першого кризи набуваєфрустрирующие зміни емоційного відносини та як наслідок збільшення кількості конфліктним ситуаціям, зростання напруг відбитка побутових та інших негараздів. Що стосується другого кризи що з відділенням дітей від моєї родини, наростання соматичних скарг, тривожності, відчуття порожнечі життя.

>Эйдимиллер сім'ю як і розглядав як джерело психологічної травми, що призводить до певним кризовим станам. Психологічна травма – цей психологічний переживання у центрі, якої перебуває певне емоційний стан людини. У основі переживання лежить взаємини людини з різними сторонами навколишнього світу. Важливе місце у вчення про психологічній травмі займає поняття про патогенної ситуації. Провідна роль сім'ї у виникненні патологічних ситуацій визначається поруч обставин:

– Сім'я – найважливіша соціальна група, у якому включений людина. Ці події у сім'ї сприймаються значно значною мірою і «близько до серця», ніж аналогічні події які у сфері певної діяльності.

– Сфера домашнього господарства, емоційні ісексуально-еротические взаємовідносини як найтісніше взаємозв'язані й спроби доповнити будь-яку іншу їх внесе цінну реакцію в усі інші функції.

– У сім'ї індивід доступніший до впливу із боку інших члени сім'ї. Слабкість і брак проявляється найбільш явно.

>Травмирующее сімейне стан може бути чотирьох видів:

1. Стан глобальної сімейної незадоволеності

2. Сімейна тривога – цей стан тривоги одного з подружжя або в обох членів сім'ї, нерідко погано усвідомлювана й поганолокализирована (тобто. викликається у певному разі).

3.Нервно-психическое і фізіологічне напруга створюється у ній кількома способами:

3.1.1. Створюючи для індивіда ситуацію постійного психічного тиску, скрутний або навіть безвихідного становища. Наприклад, алкоголік тисне на дружину.

3.1.2. Створюючи перепони на шляху прояви членами сім'ї важливих їм почуттів.

3.1.3. Створення чи підтримування внутрішнього конфлікту. Наприклад, дружина звинувачує Солов'яненка тому, що не допомагає, і потім звинувачує у цьому, що погане допоміг.

4. Почуття провини – індивід у разі почувається перепоною на шляху оточуючих, винуватцем всіх сімейних невдач, схильний сприймати поведінка іншого членів сім'ї якобвиняющее.

Отже, проаналізувавши численну літературу, і порівнявши традиційну сім'ю із сучасною можна виділить кілька основних характерних моментів:

– крах економіки позначився на сімейному бюджеті.

- порушена зв'язку з Землею, більшість сімей живе у містах, тільки до пенсіонерів сталі у нашій країні підмогою дачні городи і райські сади;

- головну роль під час створення сім'ї почали грати не звичаї і старших, а індивідуальний вибір людей;

- практично зниклимногопоколенние сім'ї, залишиласянуклеарная сім'я, що складається з батьків та його дітей;

- зникла багатодітність, найчастіше ростять одного – двох дітей;

- поширено переривання вагітності;

- кількісно ростуть розлучення;

- посилилися негативні прояви всередині сім'ї, такі як алкоголізм і наркоманія;

- різко зросла кількість неповних сімей, як слідство розлучення чи народження позашлюбних дітей;

- багато сімей не визнають релігію.

суїцид підліток виховний

1.2 Порушення виховної функції у сім'ї і їх наслідки

Народження дітей у сім'ї – найважливіший період, коли подружжя об'єднують загальна любов, і турбота про неї. Проте справа у тому, щоб годувати і вдягати дитину. УФ.М. Достоєвського є влучна й глибока думку: «Ні, у життя нічого важливіше, нічого потрібніша й корисніше, ніж який виніс із дитинства світле і тепле спогад, таке ясне і добре. Воно закладається у сім'ї і у важкі хвилини допомагає». Тільки дружна родина може надати сприятливий впливом геть особистість дитини. Здебільшого вплив батьків формування дитині посідає роки його життя. До підліткового віку, зазвичай, закладається стиль взаємовідносин дітей із батьками: заступницький чи дружній, заснований на про довіру чи під постійним контролем.

>Демократичние батьки оцінюють у поведінці підлітка і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійною у певних сферах життя; не утискаючи її прав, водночас вимагають продовжувати виконувати обов'язки. Контроль, заснований на теплих почуттях й розумною турботі, дуже дратує підлітка; він часто прислухається до поясненням, чому варто робити один і слід зробити інше. Формування дорослості при таких відносинах проходить без особливих переживань, і конфліктів.

Авторитарні батьки вимагає від підлітка беззаперечного підпорядкування і вважають за необхідне пояснювати йому причини своїх вказівок і заборони. Вони жорстко контролюють всі сфери життя, причому можуть це робити й недостатньо коректно. Діти в сім'ях зазвичай замикаються, які відносини з батьками стають менш близькими. Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість контроль поєднуються земоционально-холодним, відстороненим ставленням до дитини. У разі неминуча повна втрата контакту. Ще важка доля дітей, хто має байдужі жорстокі батьки. Вони нечасто ставляться до людей із довірою, відчувають складнощі у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча відчувають потребу у коханні.

Підлітки, хоч як іноді ні бунтували, потребують батьків як і опорі, вони мають бачити зразок дорослого, відповідального поведінки, який можна було б орієнтуватися.

Батьківська любов – незамінний, але недостатньою умовою благополучного розвитку підлітка. Наприклад, надмірна турбота про дитині, надмірний контролю над усієї своєї життям, заснований на тісному емоційному контакті, – призводять до пасивності, несамостійності, труднощам при спілкуванні з однолітками. Догиперопеке зазвичай схильні мами, самотужки виховують дитину і котрі вбачають у ньому єдиний сенс свого життя. Відносини, які укладаються з принципу «жити за дитини», надмірна близькість стають гальмом по дорозі особистісного зростання обох – і підлітка, та його мати. Труднощі іншого роду виникають при високих очікуваннях батьків, виправдати які не може. Типові ситуації: від дитини вимагають блискучих б у школі, чи прояви будь-яких талантів; дитина як близький для матері людина має присвятити весь свій вільний час та інших. З батьками, мають неадекватні очікування, підлітки зазвичай втрачають колишню близькість, оскільки самі хочуть вирішувати, що слід, і бунтують, відкидаючи нав'язувані ззовні вимоги.

Ступінь психологічної близькості з батьками різко знижується від 7 до дев'ятої класу, особливо це стосується легкості спілкування, відвертості, розумінню із боку батьків. Відчуваючи охолодження із боку дітей, батьки думають, що їм розлюбили, скаржаться з їхньої черствість тощо.

Протест і непокора підлітка є засобом, з якого хоче домогтися зміни колишнього типу стосунків з дорослою нового, специфічний для спілкування дорослих людей. Інакше висловлюючись, на початку підліткового періоду у зв'язку з появою у підлітка ставлення до собі як не про дитині, і потреби у визнання його дорослості оточуючими виникає на цілком нову проблема – проблема прав дорослого і підлітка у взаєминах друг з одним, проблема рівноправності. І після проходження критичного періоду емоційний контакт, якщо не примудрилися його зіпсувати, зазвичай, відновлюється, але вже якісно іншій основі: спілкування платформі «дорослий – дорослий».

Перевага вихователя визначається її зрілістю, а чи не насильством і придушенням особистостівоспитуемого.Обладать авторитетом отже притягати силою і чарівністю своєї постаті. У підлітків диференціація авторитетів стає дедалі помітної.Взрослеющий дитина, зазвичай, цінує та приймає життєвий досвід батьків. У той самий його здатність зав'язувати нові відносини, прагнення автономії, емоційна солідарність з однолітками, дозрівання пізнавальних функцій призводять до цілком закономірною спробі послабити «гне» батьківської влади й батьківського авторитету.

З підлітковим віком пов'язано поняття «психологічні кризи», тобто особливі виняткові стану, коли відмовляють механізми нормальної психологічного захисту і подолання і настає хіба що параліч волі, – чоловік у це все неспроможна допомогти собі.

У окремих випадках підлітки виявляються віч-на-віч з нерозв'язною, як здається, ситуацією, виходу з якому вони бачить. Але вони з'являється намір позбавити себе життя. Самогубство (>суицидальное поведінка, чи суїцид) – це замах зважується на власну життя людини, який у важкому душевному стані, не яке знаходить виходу з важкою життєвої колізії. Один, перебувають у надзвичайно важкій кризової ситуації, стискує зуби і з обставинами, а інший заплутується, як і між трьома соснами, втрачаючи собі силу й віру у собі. Гострі кризові стану відчувають особи на одне міцність. Душевна глухота оточуючих – часта причина розвитку придушеного стану, душевного занепокоєння (психологічного кризи), з яких молодики немає виходу. Підлітки, по-дорослому які у побутових питаннях, на жаль, ще вміють знайти вихід із складних ситуацій. Вони можуть поки узгоджувати наслідки свого вчинку, та його психоемоційний стан загрожує життя. У разі вони потребують обласній раді й допомоги з боку. Її може надати хтось із батьків, друзів, родичів, проте допомогу ця має бути делікатній, щадить самолюбство, адекватної.

1.3 Підлітковий вік та її особливості

Перехідний період між дитинством і дорослістю називається підлітковим чи маргінальним і варіюється залежно від конкретної культури. У деяких культурах освоїти дорослі вміння легко: ширша громада гостро потребує нових членах і швидко поповнюється ними.

Із робіт антропологів (Р. Бенедикт, М. Мід та інших.) були вичленовані знання у тому, що є два типу переходу від дитинства до дорослості: безперервний і дискретний (з наявністю розриву тим часом, чому дитина вчиться у дитинстві і тих способами й уявленнями що необхідні здійснення ролі дорослого).

Перший тип переходу існує у умовах подібності найвагоміших і вимог про дітей і дорослі. У таких випадках розвиток протікає плавно, оскільки не ривком, а поступово навчається способам дорослого поведінки, виконання сценаріїв дорослого (статусного) поведінки.

При інший тип переходу дитина непідготовленим до виконання ролі дорослого під час досягнення формальної зрілості.

У західній культурі успішний перехід до статусу дорослого, особливо у професійному плані, вимагає тривалої підготовки. Практично 10 років.

З одного боку, цей тривалий перехідний пе-ріод неодноразово надає молодій людині можливість експериментувати з різними образами дорослого життя, не пов'язуючи себе остаточними рішеннями. З іншого – ці 10 років породжують свої власні труднощі й конфлікти, наприклад потреба виглядати незалежними й досвідченими в життєвих справах, залишаючись у своїй економічно залежать від батьків.

>Маргинальность становища підлітків (тобто. одночасна належність до двом співтовариствам, до світу дорослих та дітей) призводить до появи маргінальною особистості; емоційно нестійкою й напруженої, чутливої, агресивної, сором'язливої, конфліктної, схильна до крайнім судженням й художніх оцінок.

Підлітковий вік може дати як суб'єктивні труднощі, викликані необхідністю швидкої переорієнтації на норми дорослого співтовариства, і труднощі для виховують дорослих, серед яких різні форми його непослуху, опору, протесту, упертості, грубості, негативізму, норовливості, замкнутості й т.д.

Самі підлітки, а як і батьки та педагоги найчастіше бувають хто не готовий прийняти Європу і витримати їх агресивні іфрустрирующие прояви. Тим більше що доведено, що підлітки особливо потребують психологічної підтримки з боку близької оточення: батьків, вчителів, друзів.

До. Левін вважав, що у підлітковий період виникає своєрідний когнітивний «дисбаланс», обумовлений зміною груповий приналежності, тобто. переміщенням сімейства дітей у співтовариство дорослих, у той «>когнитивно – неструктуровану» область життєвого простору, сповнена новизни і неясності і диференціюється ними. І тому рух підлітка до мети (ввійти у співтовариство дорослих) загрожує несподіванками і помилками, що їм слабкорефлексируются.

Звідси стає зрозуміло нестійкість поведінки підлітків і різної формидевиантности. Чим менший була орієнтована у соціальному оточенні підліток на попередніх етапах свого життя, важче вирішується їм завдання трансформації і життєвого простору.

До істотних новоутворень підліткового періоду належить зміна часовим виміром, поява «майбутнього» як психологічної детермінанти особистості. Тимчасова перспектива безпосередньо пов'язують із життєвої перспективою. Змінюється масштаб сприйняття світу і у ньому, диференціація майбутніх реальних і ідеальних цілей, уточнюються поняття і її уявлення про майбутнє професії формується план життя.

Кожен період її життя ставить перед людиною складні завдання, потребують для свого рішення нових навичок й іншого відносини. Більшість психологів згодні, що підростаюче покоління неминуче стикається з двома головне завдання:

>1.Достижение деякою автономії та незалежності самої від своїх батьків.

>2.Формированием ідентичності, створенням цілісного Я, гармонійно поєднала різні елементи особистості.

А. Фрейд використовувала для характеристики емоційного стану підлітків назва «буря і тиск». Бути нормальним під час отроцтва – саме не нормально».Фрейдисти стверджують, що початок біологічного дозрівання і посилення сексуальне потяг викликають конфлікти між підлітками батьками, і однолітками і з собою.

Один із новоутворень підліткового віку – почуття дорослості і реакція емансипації від своїх батьків.

Підлітки починає розуміти, що вони не діти так і прагнуть здійснювати вчинки, які характеризували їх як дорослих. Підліткова дорослість у своїй характеризуєтьсяизбеганием відповідальності за вчинки. Багато правий і мало обов'язків.

Підліткам властиво відокремлюватися від своїх батьків, суперечити не приймати тиск з боку, т. до. вважають для себе дорослими. Реакція протесту. Проте засвідчили, що відділення необов'язково веде до бунту чи неприйняттю батьківських цінностей. Проте, це відділення необхідне формування свого світогляду і персональної відповідальності упродовж свого життя. Що особливо важливо у юнацькому віці, т. до. робляться життєво важливі вибори (чому вчитися, з ким одружуватися тощо.). Важливо, щоб вибори людина робила сам, а чи не батьки.

Конфлікти та бунти виникають тоді, коли батьки приймають дорослість підлітка, перешкоджають розширенню його самостійності не дають досить підтримки (підліткам вона необхідна). У процесі розвитку підлітки навчаються поєднувати незалежність, здатність робити щось самому з взаємозалежністю – виконанням зобов'язань над іншими.

З переліченого видно: значною мірою психологічні конфлікти підлітка – це конфлікти лише з собою, але з безпосереднім оточенням. У цей час відзначається підвищена стомлюваність підлітка, у своїй не позитивно впливає на здоров'я не як така розумова навантаження, а чи не правильно організованийучебно-образовательний процес, недотримання вимогпсихогигиени навчання, недолік вільного часу для реалізації особистих потреб, конфліктні стосунки різних рівнях під час навчання.

Саме у цьому віці з'являється перший пік суїцидальної активності, виникає ризик негативних залежностей, що з усвідомленням й нашим переживанням психологічного кризи.

1.4 Поняття «суїцид». Вплив сімейних конфліктів на підлітковий суїцид і суїцидальні спроби

З. Фрейд свого часу впровадив поняття «інстинкт смерті» – він було пояснити багато речей, що здатна зробити з собою людина. Прагнення саморуйнуванню, очевидно, закладено у ньому від природи – коли всі живе навколо щосили виборює існування, то окремі людські індивіди, навпаки, вкладають незвичайну енергію у те, щоб надалі повністю зіпсувати собі життя, котрий іноді відмовитися від нею. Воістину людина – дивне створення: тільки він має змоги зробити самознищення, лише йому властиво загадкове потяг до смерті – жодному іншому живої істоти це властиво. Росія депресії: країну захлеснув вал самогубств. Дедалі частіше піти з життя йдуть підлітки, або навіть зовсім малесенькі діти. Отже, яку біль треба носити у душі, аби вбити себе у такому квітучому віці?

Термін «суїцид» зараз активно обговорюється в психіатрії і психотерапії. Автори за 3. Фрейдом шукають у людині глибинний інстинкт смерті, саморуйнування. До «>саморазрушительному поведінці» ставляться усвідомлені акти поведінки, безпосередньо чи опосередковано, негайно чи віддаленому майбутньому що ведуть людину загибель. Така поведінка демонструють наркомани, алкоголіки, самогубці. Складність цієї категорії людей у тому, що й поведінка досить усвідомлено. Вони уявляють наслідки своєї поведінки та практично усвідомлено продовжують зловживати небезпекою.

Останнім часом зростає кількість дітей і підлітків, мають тенденцію до саморуйнуванню особистості. Допомогти вони можуть, тільки добре розуміючи причини, що призводять до зневазі життям. (Аверін В.А. Психологія дітей і підлітків. –С.-П., 1994.).

Суїцид – усвідомлений акт усунення піти з життя під впливом гострихпсихотравмирующих ситуацій, у якому власне життя втрачає в людини сенс.Суицидной може бути будь-яку зовнішню чи внутрішню активність, який спрямовується прагненням позбавити себе життя. При завчасної діагностиці внутрішньої активності суїцидальний акт то, можливопредотвращен і в план зовнішнього поведінки.

Внутрішні суїцидальні прояви містять у собі:

- суїцидальні думки: фантазії на задану тему смерті («заснути і прокинутися», «якби зі мною щось сталося, і це б помер»);

- суїцидальні задуми: обмізковування способів самогубства, вибір його грошей і;

- суїцидальні наміри: задуму приєднується вольовий компонент, людина налаштовує себе дію.

До зовнішніх формамсуицидного поведінки ставляться:

- суїцидальні спроби – цілеспрямовані акти поведінки, створені задля позбавлення себе життя, не закінчилися смертю;

- завершений суїцид: дії закінчуються загибеллю людини.

Причини, передумови й умови прояви суїциду. Загальною причиною суїциду є соціально-психологічна дезадаптація, що під впливом гострихпсихотравмирующих ситуацій, порушення взаємодії особистості з її найближчим оточенням. Проте задля підлітків це найчастіше не тотальні порушення, а порушення спілкування з близькими, з родиною.

Вважається, що суїцидом особистість намагаються змінити свої обставини: позбутися нестерпних переживань, піти з травмуючих умов, викликати жалість та співчуття, домогтися допомогу й участі, привернути увагу своїх проблем.Суицидное поведінка може забарвлюватися почуттям помсти кривдникам, «які потім пожаліють», у ньому виявлятися риси патологічного упертості в переслідуванні мети за будь-яку ціну. Нерідко це акт розпачу, коли особистості здається, що вона вичерпала всі свої сили та можливості спричинити ситуацію.

Передумовоюсаморазрушительного поведінки й суїциду зокрема є апатія, невіру респондентів у особисті перспективи, зниження творчої й життєвої активності у результаті психічної травми,

Проте наявністьпсихотравмирующеи ситуації – недостатньою умовою для прояви суїциду. Друга складова – особистісні особливості людини, коїть самогубство. Багато авторів виявляють ряд особливостей особистості, яка дозволяє їй адекватно реагувати на життєві ж проблеми і цим певних до самогубства. До них часто відносять:

1) напруга потреб та бажань;

2) невміння знайти спосіб задоволення;

>3)отказ від пошуків виходу за складних ситуацій;

>4)низкий рівень самоконтролю;

>5)неумение послабитинервно-психическое напруга;

>6)емоциональная нестабільність;

>7)импульсивность;

>8)повишенная сугестивність;

>9)бескомпромиссность;

>10)отсутствие життєвого досвіду.

У віці до 19 років відсоток померлих від суїциду становить 4% з інших вікових груп. Проте в підлітків багато пропарасуицидальних вчинків: фіксації на тих темах смерті, страхи цікавість до смерті, суїцидальні думки,шантажно-демонстративние суїцидальні вчинки. Дії підлітків направляються не так на самознищення, але відновлення порушених соціальних відносин.

У підлітків схильних до самогубства є обтяжена жодним соціальне оточення: 1) неблагополучна сім'я, 2) самотність і відчуженість, 3) відсутність опертя дорослого.

Мотиви суїциду, зазвичай, незначні: двійка на уроках, образа дорослого, переживання несправедливого обігу євро і т.п.Суицидальная готовність виникає тлі досить тривалих ударів,психотравмирующих переживань. У підлітка наростає агресивність, можна знайти невміння протистояти життєвим труднощам.

Психологічний сенс підліткового суїциду – конфлікт, волання допомоги, прагнення привернути увагу своєму страждань. Справжнього бажання немає, уявлення про "смерть вкрай непевний, інфантильно. Смерть представляється як бажаного тривалого сну, відпочинку від негараздів, способу потрапити до інший світ, як і вона бачиться засобом покарати кривдників. Характерні риси підліткового суїциду. Суїцид підлітків має такі риси:

- суїциду передують короткочасні, об'єктивнонетяжелие конфлікти у сферах близьких відносин (у ній, школі, групі);

- конфлікт сприймається як вкрай значимий ітравматичний, викликаючи внутрішній криза йдраматизацию подій;

- суїцидальний вчинок сприймаєромантически-героическом ореолі: як сміливий виклик, як рішуче дію, як мужнє рішення тощо.

-суицидное поведінка демонстративно, у ньому є ознаки гри на публіку;

-суицидальное поведінка регулюється скоріш поривом, афектом, у ньому продуманості, зваженості, точного прорахунку;

- кошти самогубства обрані невміло (стрибок із балкона 2–3 поверху,малотоксические речовини, тонка мотузка тощо.).

Іноді батьки стають головна причина самогубства. Будинок підлітка – це модель світу. Якщо ж світ так жахливий, як водиться іноді обстановка у ній, навіщо жити? Один хлопчик не зміг винести регулярного видовища, як п'яний батько б'є мати. Як їй допомогти, не знав, а залишити усе як є, було. Він самогубство здавалося можливим єдиним виходом із ситуації. Іноді трагедією обертається ситуація, яка зовні видається цілком нормально. До лікарні з гострим отруєнням доставили дівчинку. Мати, що виховує її без чоловіка, хотіла для дочки «кращого майбутнього». Воно, на її думку, повністю чого залежало від навчання. Дівчинку віддали спецшколу, постійно перекладали з класу до класу підвищеної складності. У результаті, нічого, крім постійної зубріння, в неї у житті був. Ніяких друзів, бо лише вона встигала пристосуватися одного колективу, як і відразу змінювався. Постійне напруга, дика опіка з боку матері – і цього довгі розмови з психіатром. Дослідження, проведені у 1995 року, показали, що негативні переживання у підлітків творяться у у відповідь сімейні конфлікти, часті покарання, невдоволення батьків друзями дітей, частеморализование старших і дорослих.

За даними цього дослідження головне джерело негативних переживань – сімейні конфлікти. А ще вказали 50% хлопчиків і 78% дівчаток із групи «важких» підлітків. Серед «благополучних» підлітків ці показники 47% і 18% відповідно. Важлива причина підліткових переживань – часті покарання дітей. Серед опитаної «важких» – ці причини вказали 35% опитаних, тоді як серед «благополучних» 21% хлопчиків і 2%

дівчаток. Часті покарання провокують розвиток брехливість як засобу приховати провина. Саме це мотив брехні вказують 71% хлопчиків і 63% дівчаток із групи «важких» підлітків. Докучає підліткам і невміле моралізаторство батьків. Цю причину вказали 65% хлопчиків і 72% дівчаток (Арнольд Про. Дар рідкісний, дар безцінний // Vita. – 1999, №3 – з. 22–24).

У повсякденному житті самогубство найчастіше – просто реакція слабкої натури на складності життя, і нічого героїчного і більше, романтичного у ньому. Кожен має формальне права розпоряджатися своїм життям, як йому хочеться. На реальності пов'язаний із оточуючими його людьми і добровільно залишати їх може і повинен.

2. Методи запобігання іпсихопрофилактики суїцидальних дій у підлітків

 

2.1 Методи консультування на осіб із суїцидальними намірами

Людина перетворюється на стані депресії часто небезпечна самого себе, оскільки схильний до саморуйнуванню в явною прихованим формах. Коли ми зустрічаємося із депресивними клієнтами, не слід забувати, щослабовираженная депресія може перетворитися на гостру зсуицидними намірами.

Самогубство вважається жахливим, ганебною справою, і пояснюються деякі консультанти, працюючи з депресивними клієнтами, мимоволі нехтують такий можливістю вважають, що й клієнти що неспроможні навіть уявити звідси. Якщо консультант виявляє що така сліпоту, виникає більша небезпека добробуту і навіть життя клієнта. Проблема, зазвичай, над приховуванні самовбивцею намірів, суть у тому, що він не почутий, коли говорить про неї.

Зазвичай розрізняють спробу самогубства (>парасуицид) і реалізоване самогубство. За данимиDavis (1968:цит. по:Kennedy, 1977), жінки учетверо частіше, ніж чоловіки, намагаються покінчити життя самогубством, а чоловіка на в чотири рази частіше кінчають життя самогубством. Іноді стверджується, що невдала спроба самогубства означає, що намір було несерйозним. Це дуже небезпечна помилка, бо чимало людей, намагалися скоїти самогубство, повторюють спробу. За данимиShocket (1970;цит. по:Kennedy, 1977), о 12-й% випадках повторна спроба робиться протягом трьох років.

Важливо, хто у яких ситуаціях частіше робить самогубство. Вже згадувалося, що не в стані депресії мають намір учинити самогубство, але поза депресії самогубство відбувається дуже рідко. Робляться спроби дати повнішу характеристику групі потенційних самогубців.Kennedy (1977) вказує кілька критеріїв ризику:

1. Самотні чоловіки (розлучені і яким немає близьких друзів) старше 40 років.

>2.Лица, живуть одні.

>3.Алкоголики.

>4.Люди, що перенесли велику втрату.

>5.Люди похилого віку, мають соматичні захворювання.

>Pretzel (1972) зазначає дві умови, які б спробам самогубства. Перше – збільшення стресу до важко стерпного індивідом рівня. Друге – неспроможність подолати стрес ні з одиночній тюремній камері, ні з допомогою інших. Зазвичай постанову по самогубство немає раптово. Часто йому передує серія спроб поділитися намірами коїться з іншими людьми. Найбільша ймовірність спроби самогубства посідає вершину екзистенціального кризи.Coleman (1972) зазначає три чинника, сильно що б ризик при схильності до самогубства: міжособистісні кризи, зниження рівня самооцінки, утрата життя і.Shneidman (1969) вказує чотири умови, які б можливості самогубства:

>1.Депрессия.

>2.Дезориентация з галюцинаціями і маренням.

>3.Стремление повернути контролю над оточенням за певних обставин, наприклад: невиліковно хвора людина може намагатися скоїти самогубство з метою взяти ситуацію під контроль час смерті.

>4.Зависимость з інших і велика незадоволеність таким становищем.

Дуже важлива риса потенційного самогубці – амбівалентність. Вона утрудняє розпізнавання дійсних намірів. Тому про намагалися учинити самогубство інколи можна почути: «Не схоже депресію. Вчора ввечері в нього був хороший настрій».

Консультант, зустрічається з клієнтами, мають суїцидні наміри, передусім зобов'язаний проаналізувати власні встановлення і почуття стосовно самогубству, знати їх заздалегідь. Діяльність будь-коли слід приховувати свої справжні почуття. Хороший контакти з консультантом то, можливо найміцнішої ниткою, яка зв'язує втратив надію людини з життям.

Іноді вважають, що обговорення з клієнтами можливості самогубства лише посилює їх наміри. Проте, зазвичай, розмова про, які штовхають до самогубства, зменшує ймовірність реалізації спонукань. Тому консультант ні ухилятися від обговорення депресивними клієнтами проблеми самогубства. Цим він показує клієнту, що думки про самогубство можуть бути сприйняті і зрозумілі іншим людиною.

Розглядаючи дуже серйозно будь-яке намір самогубства, все-таки не можна забувати можливості маніпулятивної загрози з єдиною метою переконати консультанта у вартості своєї ж проблеми і на максимум його часу. Більшість симулянтів є істеричними особистостями. Деякі клієнти говорять про самогубство з бажанням помститися тим, хто їх недостатньо любить. Взагалі елемент ворожості присутній майже кожному самогубство.

Зустрівшись в консультуванні з депресивним клієнтом,висказивающим суїцидні наміри, дуже важливо оцінити ризик реалізації. Від правильного прогнозу може залежати життя клієнта. На думкуPretzel (1972), «задум самогубства має три складових: вибір кошти, вбивча міць кошти й його доступність. Якщо людина вже вибрав спосіб самогубства, напевно який би смерть, і засіб легко доступно, ризик стає дуже великих.

Ступінь ймовірності самогубства консультант може з'ясувати, задаючи клієнту непрямі питання (>Bird, 1973). Прямо запитувати: «Не маєте намір Ви вчинити самогубство?» – неприйнятно, оскільки таке питання спонукає клієнта до заперечення. Ефективна тактика «поступового» розпиту:

Консультант: Як справи?

Клієнт: (знизує плечима).

Консультант: Не усе гаразд?

Клієнт: (трясе головою).

Консультант: Сумно?

Клієнт: (киває головою).

Консультант: Усі здається безнадійним?

Клієнт: Так.

Консультант: Життя іноді здається безглуздою?

Клієнт: Іноді.

Консультант: Чи часто Ви вважаєте, що хотів би померти?

Клієнт: Більшість.

Консультант: Виникає бажання порішити з життям?

Клієнт: Іноді.

Консультант: Чи обговорювали Ви, як це зробити?

Клієнт: Ще не зайшов не треба.

Така поступовість опитування дає можливість точніше дізнатися, як далеко зайшов клієнт у думках про "смерть. У разі клієнт має явні суїцидні наміри, проте прямий загрози самогубства ми маємо.

Засновниклоготерапии V.Frankl пропонує оцінювати замість ймовірності самогубства величину життєвого потенціалу запитувати клієнта щодо причини небажання жити, йдеться про сенс життя йому. Чим більший перебуває ниток, що пов'язують клієнта з життям, проте мабуть самогубство. Є певні правила консультування осіб, які прагнуть скоїти самогубство:

>1.С такими клієнтами потрібно частіше зустрічатися.

>2.Консультант повинен зважатисуицидного клієнта на позитивні аспекти у житті. Наприклад: «Ви згадували, як колись багатьом цікавилися. Розкажіть про свої пристрасті» чи «Завжди є задля чого жити. Що Ви вважаєте звідси?». Такі питання допомагають клієнту знайти ресурси задля подолання важкого етапу життя.

>3.Узнав про намір клієнта вчинити самогубство, годі було панікувати, намагатися відвернути його якимось заняттям і вдаватися до моралізуванню («Від від цього не зміниться», «Чи знаєте Ви, що це релігії вважають самогубство найбільшим гріхом?»). Тактика лише переконає клієнта, що ніхто не розуміє і консультант – теж.

>4.Специалист повинен залучити до роботи з клієнтом між консультативними зустрічами значимих йому людей (близьких, друзів).

>5.Клиент повинен матимуть можливість у час зателефонувати консультанту, щоб він міг контролювати його емоційний стан.

>6.При високу ймовірність самогубства варто вжити заходів обережності – проінформувати близьких клієнта, поговорити про те про госпіталізації. Консультант не легко це виконати. Клієнт нерідко починає заперечувати свої наміри України і стверджує, нічого для неї тривожитися. Проте консультанту краще у свою інтуїцію та врахувати небезпечні ознаки поведінці клієнта, оскільки утішливі заяви можуть мати відволікаючий характер. У кількох випадках явногосуицидного ризику консультант повинен зажадати негайної госпіталізації, коли більшість клієнтів категорично протестують проти приміщення в психіатричну клініку. Деякі психотерапевти (>Storr, 1980) вважають, що клієнта шокує зміна поведінки консультанта. Людина, він спонукує до незалежності й вільному вибору, раптом перебирає повноваження обмежити свободу клієнта, замкнути їх у психіатричної клініці. Нам здається, що вибору має кожна людина, але обов'язок консультанта у разі загрози самогубства – зробити максимум можливого, щоб спричинити вибір клієнти на користь життя.

>7.Консультант ні дозволяти клієнту маніпулювати собою у вигляді загрози самогубства.

>8.Консультант зобов'язаний не забувати, що не Боже, і, попри найкращі спонукання, який завжди здатний перешкодити самогубству. Найбільшу відповідальність за власні дії несе сам клієнт.

Консультант неспроможна цілком і одноосібно відповідати за клієнта. Він лише професійно відповідальний припинення реалізації суїцидних намірів. Проте незаперечна аксіома – якщо клієнт справді хоче порішити з життям, хто б здатний зупинити його. Як справедливо зазначаєKennedy (1977), говоримо «так» життя клієнта, але мають бути готові до того що, деякі клієнти все-таки скажуть свого життя «немає».

9. Консультант зобов'язаний докладно, в письмовій формах, документувати свої дії, щоб у разі нещастя вдалося довести собі та своїм іншим, що діяв професійно і від всіх заходів для запобігання катастрофи.

Консультант повинен знати специфіку консультування осіб, намагалися учинити самогубство.Консультирование іде подолання спонукань до самогубства, що ще залишаються після невдалої спроби.Hamilton іMoss виділяють три етапу консультування: який у гострій фазі, в фазі одужання й після одужання. Особливо значущою робота консультанта у перших фазах.

Під час першого контакту після невдалого самогубства першому плані виступають унікальність ситуації та самопочуття «>самоубийци-неудачника». Людина,испитавший максимальне напруга духовних сил, розуміє, що ні помер, але обставини, що призвели до спроби піти піти з життя, в нього залишилися. Момент «пробудження» – початок нового етапу цього особи. Тому важливо, яке «вплив» буде вписувати в «чистий аркуш» свідомості клієнта. Час першого контакту на повинен обмежуватися, клієнту треба дозволити виговоритися. Від консультанта, зустрічається з такою клієнтом, потрібно непідроблена щирість, зосередження й віддача всіх своїх духовних сил. Є на увазі щось більше, ніж обов'язок консультанта. Після спроби самогубства клієнт максимально оголений і дуже ранимий, він чітко відчуває внутрішній стан консультанта. У першій фазі годі було починати обговорення основного конфлікту, й лише поступово можна можливість перейти до причин іпсихосоматическому змісту самогубства. Саме консультування має спрямувати зменшення тривоги й безнадійності.

Фаза одужання починається, коли клієнт може повернутися на свій старе оточення. Під час другій фазі, як, до речі, і після відновлення, повторення суїцидних спонукань.Провоцирующее впливає саме оточення, безпосередньо зтравмирующим чинником. Тому на згадуваній другому етапі дуже важливий робота консультанта з родиною клієнта. Допомога родині дозволяє проблематичні обставини. Взагалі спроба самогубства – істотна причина для змін - у сімейному житті, точніше, такі зміни стають неминучими. Тільки зміна умов життя по-справжньому цілюща.

Спроба клієнта скоїти самогубство, а тим паче скоєне самогубство представляють для консультанта дуже тяжку психічну травму.Collins описує свої переживання після самогубства пацієнта: «Спочатку обтяжувало гостре відчуття провини і усвідомлювалася ворожість до пацієнта за досконале самогубство. Лише поступово настало усвідомлення озлобленості через втраченої перспективи.Озлобленность своєю чергою провокувала провину. Одночасно було почуття сорому перед колегами. Процес скорботи переплітався з повторюваними спогадами і снами. У перші ж дні після нещастяпокончивший з собою пацієнт не виходив із голови, риси пацієнта бачилися в багатьох із зустрінутих людей. Увесь цей час відчувалася обов'язок спілкуватися з колегами – розповідати їм про своє останній розмові з пацієнтом про жаль, що ні зауважив ознак наближення самогубства.Collins так узагальнює свій досвід: «Моєю найбільше підтримують бувемпатичний слухач».

Керівник відомій у США клініки W.Menninger (1991) пропонує поради фахівцям, працюють із потенційними самовбивцями, і тих, хто страждає через самогубства пацієнта.

1. Світоглядні установки:

- фахівець неспроможна нести за те, що свідчить і робить пацієнт поза стінами терапевтичного кабінету;

- самогубство часом трапляється всупереч турботливому відношенню;

- не можна запобігти самогубство, коли пацієнт справді прийняв рішення;

2. Тактика при консультуванні пацієнтів ізсуицидними намірами:

- необхідна пильність і готовність до невдачі;

- в ризикованих випадках обов'язково консультуйтеся із колегами;

- необхідно обговорити із колегами самогубство пацієнта як варіант його з кризи. Слід пам'ятати, що роль консультанта у тому, щоб застерегти пацієнта дорівнює від самогубства і допомогти їй знайти інші способи дозволу проблем.

3. Як реагувати на самогубство пацієнта:

- виходите речей, що самогубство всім завдає фізичного болю;

- ви знаходите приголомшливий досвід;

- не дивуйтесяподавленному настрою, почуттям провини і злоби.

4. Подолання наслідків самогубства пацієнта:

- скорбота – природна реакція, і всі переживають однаково;

- говоріть і побивайтеся, але не матимуть зайвого самозвинувачення;

- дозвольте собі виговоритися із колегами, друзями, у ній;

- пам'ятаєте річницю сумного події, ніж виявитисязастигнутими зненацька.

>Jones (1987), згадуючи, що китайський ієрогліф, що означає криза, становлять символи «небезпеки» і «можливості», узагальнює: «Коли пацієнт робить самогубство, над терапевтом нависає загроза. Крім особистих і фахових переживань через втрату може піддатися звільнення внаслідок халатності. Проте трагедія самогубства пацієнта надає і можливість професійного зростання сенсі навичок подолання суїцидних криз. Розширюється і поглиблюється підтримка колег П.Лазаренка та наша самовіддача, ми починаємо більше цінувати дар життя й допомагати повноцінно жити іншим. Усі хто з людьми, обтяженими серйозними проблемами, мають бути готові прийняти себе відповідальність право їх самогубство. Якщо може бути таке нещастя, завжди легше перенести його з допомогою інших».

2.1 Соціологічне дослідження схильності підлітків досуицидним спробам

У дослідницької частини нашої курсової роботи, взяли участь підлітки віком від 13 до 16 років, у кількості 24 людини: 12 хлопчиків та дванадцяти дівчаток. Для дослідження підліткам було запропоновано анкета, попередньо складена нами. У анкеті лише вісім запитань і кілька варіантів відповідей, яким необхідно було вибрати. Частина складених питань, спрямовані на виявлення уявлень підлітка про суїциді, а частина питань на схильність до суїцидальним намірам. У результаті ми вийшло (таб. №2)

Таблиця №2. Результати тестування підлітків

№ Питання і варіанти відповідей Хлопчики, % Дівчатка, % 1 >Удовлетворени ви тим, як складається ваше? «Так» 66,6 41,6 «Ні» 16,6 16,6 «Але не зовсім» 33,3 41,6 2 Які почуття в вас викликають думки про майбутнє? «З почуттям і надії оптимізму» 58,3 75 «Спокійно, хоча особливих змін собі не чекаю» 33,3 8,3 «З тривогою і упевненістю» 8,3 16,6 «Швидше з острахом і розпачем» 0 0 3 Чи ви в здійснення всіх своїх планів? «Швидше, Так» 75 91,6 «Швидше, Ні» 0 0 «Важко відповісти» 25 8,3 4 Що у нашому житті вас найбільше непокоїть? «Матеріальні труднощі» 33,3 8,3 «Байдужість / Жорстокість» 25 8,3 «>Вич іСпид, гепатит, ін.» 16,6 0 «Особистісні проблеми» 0 33,3 «Сімейні проблеми» 25 50 5 Чи знайомі в з проблемою, як суїцид (самогубство)? «Так» 58,3 83 «Ні» 41,6 16,6 6 Зустрічалися ви з проблемою як суїцид? «Так» 8,3 58,3 «Ні» 91,6 41,6 7 Що це може штовхнути особи на одне самогубство? «Особистісні проблеми» 75 83,3 «Байдужість з боку навколишніх» 8,3 8,3 «Інше» 16,6 8,3 8 Які вирішення питань ви бачите? «Розмова із іншому» 25 8,3 «Розмова із батьками» 58,3 25 «Розмова з психологом» 0 41,6 «Вживання алкоголю і наркотиків» 0 0 «Інше» 16,6 25

Отже, з цієї таблиці видно, що дівчатка підлітки більш піддаються суїцидальним намірам, ніж хлопчики. Це було ясно виходячи з таких шкал: №4 «Чи ви в здійснення всіх своїх планів?», показники розташувалися у порядку значимості: (Дівчатка) «Сімейні проблеми» – 50%, «Особистісні проблеми» – 33,3%, «Матеріальні труднощі» – 8,3%, «Байдужість / Жорстокість» – 8,3%. У хлопчиків загальні показники більш рівні: «Матеріальні труднощі» – 33,3, «Байдужість / Жорстокість» – 25, «Сімейні проблеми» – 25, «>Вич іСпид, гепатит, ін.» – 16,6. Шкала №5 «Чи знайомі в з проблемою, як суїцид (самогубство)?», дівчинки відповіли позитивно 83%, тоді як хлопчики 58,3%, 6 шкала «Зустрічалися ви з проблемою як суїцид?», 58,3% дівчаток, відповіли, що зустрічалися, в хлопчаків 8,3%. По 7 шкалою «Що це може штовхнути особи на одне самогубство?» видно, така велика різниця за показниками невелика, і місці стоять «Особистісні проблеми», в дівчат – 83,3%, в хлопчаків 75%, «Байдужість з боку навколишніх», показники однакові – 8,3%, «Інше» відповіли 16,6% хлопчиків і 8,3% дівчаток.

Дані, отримані внаслідок дослідження не вважається репрезентативними, т. до. вони відповідають статистичної нормі (50 чол. і більше). Отримані дані дають змога подальшого і ретельного дослідження справжнього питання.

Укладання

Розглянута нами тема «Підлітковий суїцид як із варіантів розв'язання конфліктів, внаслідок порушення виховної функції» дав можливість простежити, як порушення виховної функції тягне у себе такі наслідки як конфлікти (між дітей), виникнення нерозуміння, котрий іноді деструктивне дозвіл конфліктної ситуації (згодом кризової ситуації) – алкоголізм, наркоманія, суїцид тощо. серед дітей і підлітків. Спочатку, слідуючи з визначення сім'ї (сім'я – історично що склалася система взаємин подружжя, дітей, обумовлена спільністю буття, взаємної моральної відповідальністю), обумовлена взаємної моральної відповідальністю, на жаль, нині поступово вгасає, у результаті багато підлітки стають «самі собі надані».

Також ми з'ясували, що причинами суїциду у підлітків є; 1) складна внутрісімейна ситуація; 2) обмежений і гнучкий підхід дорослих мирно вирішити проблеми, що постають перед підлітками; 3) депресія, супроводжується почуттям безнадійності. Також можна назвати таку класифікацію причин: 1) стосунками з батьками, ступінь розуміння ними своїх дітей, співпереживання, нормативність відносин; 2) проблеми, у школі, пов'язані особою вчителя та їїсоциометрического статусу у п'ятому класі і особистісним ставленням до успішності чинникам життєвих перспектив; 3) взаємини з однолітками, друзями, представниками протилежної статі.

Отже, з багатьох причин перше місце за всі класифікаціям виходить відносини у сім'ї, тобто. порушення виховної функції тягне у себе порушення емоційної тощо. У результаті відбувається «ланцюгова реакція», результатом якій у змозі виявитися будь-яку дію із боку підлітка через її перехідного (маргінального) періоду.

Список використовуваної літератури

1.Кочюнас Р. Основи психологічного консультування. – М.: Академічний проект, 1999. – 256 з.

2.Шапарь В.Б. Словник практичного психолога. – М.: ТОВ «Вид-во АСТ», 2004. – 734 з.

3. Осипова А.А. Довідник психолога для роботи в кризових ситуаціях. –Ростов-н/Д: Фенікс, 2006. – 315 з.

4. Демьянов Ю.Г. Основипсихопрофилактики і психотерапії. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 з.

5.Малкина-Пих І.Г. Екстремальні ситуації. – М.: Вид-воЭксмо, 2006. – 960 з.

6.Малкина-Пих І.Г.Виктимиология: психологія поведінки жертви. – М.: Вид-воЭксмо, 2007. – 1006 з.

7. Кравченка А.І. Соціологія. – М.:ПЕРСЭ, Логос, 2002. – 640 з.

8.Верб Л. Під однією ковдрою. Ради сімейного психолога. – СПб: Пітер, 2003. – 256 з.

9. Ільїн У. Археологія дитинства. Психологічні механізми сімейному житті. – М.: НФ Клас, 2000. – 208 з.

10. АндрєєваТ.В. Сімейна психологія:Учеб. посібник. – СПб.: Йдеться, 2004. – 244 з.

11. Мухіна В.С. Вікова психологія. – М.: Академія, 1999. – 257 з.

12. Райс Ф. Психологія підліткового та юнацької віку. СПб.: Пітер, 2000. – 178 з.

13.Дюркгейм Еге.Самообийство: Соціологічне етюд. – М.: Думка, 1994. – 399 з.

14.Эйдемиллер Є.Г. Психологія та психотерапія сім'ї. – СПб.: Пітер, 2000. – 656 з.