Міністерство освіти і науки РФ
Державне освітнє бюджетна установа вищого професійної освіти
Іркутський державний університет
>ГОУВПО «>ИГУ»
Факультет психології
Курсова робота
з дисципліни «Загальна психологія»
Роль мотивації досягнення у розвитку особистості
Студентки 2 курсу,
Групи 13212 денного відділення
>Бронниковой Віри Сергіївни
Науковий керівник:
доцент, кандидат педагогічних наук
>Диянова Зухра Василівна
Іркутськ 2011
Зміст
Запровадження
1. Мотивація. Мотивація досягнення
1.1 Мотивація. Сутність процесу мотивації
1.2 Особливості і структура мотивації досягнення
Висновки на чолі 1. Мотивація. Мотивація досягнення
2. Мотивація досягнення у розвитку особистості
2.1 Психологічні розбіжності у поведінці людей, мотивованих на успіх і невдачу
2.2 Мотиви досягнення успіху і уникнення невдач у розвитку особистості
Висновки на чолі 2. Мотивація досягнення у розвитку особистості
Укладання
Список використаних джерел
Запровадження
Мотивація досягнення відіграє в регуляції поведінки людини. Вивчення її проблем є актуальним напрямом у психології, що з певними тенденціями розвитку сучасного суспільства. Науково-технічний прогрес, розширення сфери підприємництва, підвищення престижності освіти ставлять людини перед необхідністю досягнення певного рівня успішності у ситуаціях, що з змаганням, об'єктивної оцінкою, конкурсним відбором. Часто її поведінка в ситуаціях залежить від сили та спрямованості мотивації досягнення. І сьогодні у світі, де люди стали пасивні, потопають у бульварної літературі, телефонах і комп'ютерах, мотивація досягнення стала важлива як ніколи.
Більшість сучасної молоді, яка цікавиться Інтернетом і комп'ютерними іграми, створює сіру масу, діючу за принципом «як дишло: куди повернеш, те й вийшло». Без чітко сформованих особистих позицій, молодики надходять й усе, анітрохи не прагнучи бути хоч трішки вище маси. Це відсутністю інтересу й будь-якої мотивації, властивою для таких людей активних і творчих. Не бути й усе – отже докласти зусиль, вирішити непросте завдання, дістатися мети. Усе це можуть дозволити мотивація досягнення. Ось чому такими важливо розвивати її. І це потрібно задля одного покоління. Якщо основи мотивації досягнення закладаються період із трьох до тринадцяти років, батькам конче необхідно створити оптимальні умови на її розвитку. Можливо, наше теоретичне дослідження допоможе зрозуміти важливість мотивації досягнення у життя людини.
У психології нині існує достатньо досліджень з оскільки він розглядався питання як і зарубіжної науці, і у вітчизняної. Існують аспекти, підтримувані усіма чи більшістю учених, але є і маловивчені області.
Ми вважаємо, що можна докладніше вивчення ролі мотивації досягнення у подоланні людиною своїх комплексів, у "вдосконаленні особистості та її розкритті. Можлива оцінка частки мотивації досягнення шляху до успіху поряд з іншими мотиваційними характеристиками (наприклад, інтересом, прагненням).
>Практикующим психологам мотивація досягнення цікава як ефективна рушійна сила. Люди неуспішні і мотивовані на уникнення невдач немає чи мало знаходять самостійно таку сферу активності, де можна було б реалізувати свої потенційні можливості. Є ймовірність зміни домінуючого мотиву уникнення невдач суб'єкта на мотив досягнення успіху з допомогою перебудови роботи і створення переважаючих ситуацій успіху. Такій людині простіше знайти сферу реалізації себе, причому зробити це самостійно. У критичній життєвої ситуації активізувати особи на одне цілеспрямовану діяльність теж можна саме мотивацією досягнення успіху. Це стосується у сфері: творчість, спорт, працю, наука, освіту.
Виходячи із зазначеного, метою курсової роботи є підставою визначення ролі мотивації досягнення у розвитку особистості.
Відповідно, об'єктом курсової роботи є підставою мотивація людини, предметом – роль мотивації досягнення у розвитку особистості.
З об'єкту і предмета, нами сформульовані такі:
1. розкрити сутність процесу мотивації;
2. визначити особливості і структуру мотивації досягнення;
3. проаналізувати прояв мотивів досягнення успіху і уникнення невдач поведінці;
4. виявити роль мотивів досягнення успіху і уникнення невдач у розвитку особистості.
Відповідно до поставленими завданнями курсова робота складається з запровадження, двох глав, ув'язнення й списку використаної літератури. У першій главі курсової роботи розкрито сутність процесу мотивації і проаналізовані особливості і структура мотивації досягнення; другою главою присвячена особливостям поведінки людей домінуючим мотивом досягнення успіху чи уникнення невдач й підвищення ролі даних мотивів у розвитку особистості.
Глава 1. Мотивація. Мотивація досягнення
1.1 Сутність процесу мотивації
Проблемою визначення мотиву людину, як психічного феномена щільно займалися як і зарубіжної, і у вітчизняної психології. Зазвичай, мотив розглядають як компонент системи мотивації чи мотиваційної сфери людини. Ми ж у свою роботу використовуватимемо ці поняття, яксинонимичние.
Однією з радянських психологів,уделивших багато уваги питання мотивації, був представникдеятельностного підходу О.Н. Леонтьєв. Він зв'язував мотиви людини з його потребами.
Наявність потреб як джерела активності є будь-який діяльності.
Потреба можна з'ясувати, як властивість живих організмів, лист про початкову вихідну форму активного і вибіркового ставлення до предметів реального світу. Інакше висловлюючись, це суб'єктивне статки у об'єктивній необхідності предметів реального світу.
Отже, на психологічному рівні потреба опосередкована психічним відбитком подвійно: суб'єктивно (суб'єктивне стан), що виявляється у наявності потреби і напруження, у своїй предмет потреби не відкритий, тому важлива саму себе; і це об'єктивно (об'єктивній необхідності), у разі важлива не сама потреба, та її предмет, які перебувають у світі.
Отже, ми підійшли до умові виникнення мотиву. Необхідність предметів забезпечує пошукову активність людини. Суб'єкт, знайшовши предмет, відповідальний його, конкретизується у ньому, відбуваєтьсяопредмечивание потреби, що є основною з принципів формування мотивів.
Отже, ми можемо визначити мотив як речовинний чи ідеальний, відповідальний актуальною потреби, яка переказує віндеятельность[8, глава 5.4; 10].
Леонтьєв О.Н. пише, що «у сучасній психології загалом мотивом називають усе, що становить звані внутрішні сили поведінки, що актуалізує <…> діяльність людини». А сам мотивацію дає таке визначення: «це об'єктивне, що спонукає спрямовує діяльність, відповідаючи тому чи тому потреби, конкретизуючи потреба, або, природно, задовольняючи потреби» [9, лекція 45].
>Мотивационная сфера – це розвиваючись у плин життя цілісна рухлива ієрархічно організована система спонукань людини, відбиває предмет потреби і стан самої людини. Отже, головними відносинами, котрі характеризують мотиваційну сферу особистості, є ієрархія спонукань, чи мотивів, пов'язана з мірою їхнього усвідомлення, інтенсивністю мотивів та його здатністю управлятинижележащими [9, лекція 46].
А. Маслоу (представник гуманістичної психології) вибудував ієрархію мотивів за рівнем їхньої близькості до задоволенню вітальних потреб. У основі ієрархії лежить необхідність підтримувати фізіологічний гомеостаз; вище – мотиви самозбереження; далі – впевненість, престижність, любов. На вершині ієрархії – пізнавальні й естетичні мотиви, які ведуть розвитку здібностей і самоактуалізації особистості [8, глава 5.4].
О.Н. Леонтьєв вважає цю спробу побудови ієрархії невдалої. У основі цієї схеми лежить припущення, що домінуючі потреби, розташовані внизу, повинні прагнути бути більш-менш задоволені доти, як то вона може усвідомити наявність й можуть бути вмотивованим потребами, розташованими вгорі. Але мотиваційна сфера досить динамічна й легко піддається зміни. Отже, ієрархічні відносини між мотивами єрелятивними (відносними) і визначаютьсяскладивающимися зв'язками діяльності суб'єкта. У цьомусмислообразующие мотиви завжди займають вищу місце у ієрархії [9, лекції 46, 47].
Що такесмислообразующие мотиви? Тут необхідно говорити про функції мотивів, яка, за словами О.Н. Леонтьєва, розкривається подвійно. З одного боку, мотиви – це щось «об'єктивне, що спонукає спрямовує він діяльність, й у полягає спонукальна функція мотивів» [9, лекція 45]. А з іншого боку, мети, куди спрямовані дії суб'єкта, і змістом цих дій, набувають особливого значення в людини залежно від мотивів діяльності, що включає дані дії. У цьому полягає функціясмислообразования. Інакше висловлюючись, це надання окремих дій, окремим змістів цих дій особистісного сенсу. Тобто те, що собою дана мета, таку дію представляє об'єктивно, бо, що вони означають для суб'єкта. У цьому побудником діяльності не сам предмет, яке значення для суб'єкта [9, лекція 47; 10].
По Леонтьєву О.Н. мотиви, виконуютьсмислообразующую функцію, є головними вполимотивированной діяльності. Вони займають центральне становище, частіше виявляється у поведінці й мають великої ваги у розвиток особистості.Функцией спонукання переважно мають другорядні, чи підлеглі, мотиви. Провідні теж спонукають, а насамперед – утворюють сенс.
>Смислообразующие мотиви ставляться до внутрішньої мотивації людини, що є найефективнішою. Вона у незаконному привласненні зовнішньої мотивації, джерелом якої, по Леонтьєву О.Н., є світ, предметна і, соціальне середовище. При присвоєння мотивація стає внутрішньої, власної для суб'єкта [8, глава 3.4]. Безумовно, внутрішня мотивація грає величезну роль детермінації поведінки людини, у своїй, зовнішні та внутрішні мотиви може бути як актуальними, і потенційними, і здатні переходити вже з стану до іншого. Тобто, якщо мотив актуальним, він особистісно обраний яких і визначає реальні дії, будучи ж потенційним, може дію організувати, визначає зону найближчого розвитку особи і можливі варіанти поведінки людини.
Причини нашої поведінки лежать і в середині нас (особистісні особливості), і поза, тобто, обумовлені ситуацією. Усі, у такій ситуації спонукає людини, має йому значення, називається стимулом. Не доводиться це уявити вплив ситуативних причин окремо від суб'єктивних. Це ж саме саме, що уявити ситуацію без індивіда і, навпаки, індивіда без ситуації. Отже, поведінка завжди у контексті взаємодії особи і ситуації.
Інколи ми зіштовхуємось із тим, що у певній ситуації індивід діє інакше, ніж безліч осіб або інакше, ніж заведено. Наприклад, одне із школярів ретельно навчається, і у вільний від занять час, коли інший є його повної протилежністю та її практично неможливо мотивувати до вченню. Це свідчить про індивідуальних розбіжностях. Зазвичай вони простежується у багатьох ситуаціях, є поодинокими, можна говорити про їх стабільності. У ситуаціях, аналогічних прикладу, особистісне своєрідність залежить від різних цінніснихдиспозициях; їхнього впливу залежить від посиленні чи ослабленні спонукування звичайним діям або їх повної заміні іншими діями. У кінцевому підсумку, нестандартне поведінка людини визначають кількість ціннісних диспозицій та його ієрархія або міра виразності. Такі ціннісні диспозиції чи схильності, характерні для індивіда, дістали назву «мотивів». Кожен із мотивів відрізняється властивим йому змістовним класом цілей дії, що можна узагальнено описати як «досягнення», «допомогу», «влада» чи «агресія».
Підсумовуючи, треба сказати, що область на дослідження мотивації людини дуже велика. Нами було порушено такі питання, коли щось мається на увазі під мотивом, виникнення мотивів, їх ієрархія, функції і різноманітні види, зв'язку з поведінкою відповідні мотивацію мети.
Наше дослідження спрямоване на вивчення мотиву, якому притаманний такий змістовний клас цілей дії, як «досягнення». Саме звідси далі йтиметься.
1.2 Особливості і структура мотивації досягнення
Велику значимість отримує дослідження таких широких форм мотивації, які, проявляючись у різних галузях діяльності (професійної, наукової, навчальної), визначають творче, ініціативне ставлення до справи й впливають як у характер, і на якість виконання праці. Однією з основних видів такий мотивації виступає мотивація досягнення.
Дослідження цього виду мотивації почалися середині ХХ століття. З'явилася теорія мотивації досягнення, що визначає, які ступеня труднощі завдань мотивують особистість.
Вперше мотив досягнення стійка характеристика особистості був виділений у класифікації Р.Мюррея в1938году. Поруч із органічними потребами Р. Мюррей запропонував перелікпсихогенних, та розвитку з урахуванням первинних потреб у результаті виховання і навчання. До них він відніс 26 потреб, до яких входила і потребу досягненні успіху. Ця диспозиція (чи мотиваційний властивість) було встановлено як стійко демонстрована потреба індивіда домагатися на успіх різні види роботи і як прагнення зробити щось швидко і добре, досягти певного рівня якомусь справі.
Відповідно до Р.Мюррею, мотивація досягнення пов'язані з виконанням важкого; управлінням, маніпулюванням і організацією - щодо фізичних об'єктів, осіб або ідей; виконанням цього з можливості швидко та самостійно; подоланням перешкод і досягненням високих показників; удосконаленням; суперництвом і випередженням інших; реалізацією талантів і тим самим підвищенням самоповаги. Також є інший бік мотивації досягнення, що характеризується особливостями, протилежними властивим мотивації досягнення успіху. Ця сторона окреслюється мотивація уникнення невдач.
Після Р.Мюрреем проблемі мотиву досягнення приділялася увагу американським ученимД.С.Мак-Клелландом. Він вважав, що мотивація досягнення «є несвідомим спонуканням до значно більше здійсненого дії, до досягнення стандарту досконалості». У50х року він виявив індивідуальні розбіжності у мотивації досягнення з допомогою тематичногоапперцепционного тесту (>ТАТ).Мак-Клелланд вважав, формування мотивації досягнення залежить від сприятливих умов виховання та благополучного середовища проживання і цілком узгоджується з теорією соціального навчання. Людям з вираженої мотивацією досягнення він приписував характерні риси: перевагу працювати умовах максимального спонукання мотиву досягнення (тобто виконувати завдання середній мірі труднощі); взяття він особисту відповідальність у виконанні діяльність у ситуаціях невисокого чи поміркованого ризику, де успіх залежить від випадковості; перевагу адекватної зворотний зв'язок про результати своїх дій; прагнення пошуку ефективніших, методів вирішення завдань, тобто схильність до новаторства [2; 13].
Ведучи мову про мотиві набутки не можна не згадати про дослідження німецького вченого Х.Хекхаузена. У розумінні мотивація досягнення – це збільшити або зберегти найвищими здібності людини до всіх видів діяльності, яких можна буде застосувати критерії успішності і виконання як і діяльності може, отже, привести або до успіху, або до невдачі. Х.Хекхаузен є автором когнітивної моделі мотивації досягнення: «очікування – цінність». Відповідно основними перемінними стають очікування, як суб'єктивна ймовірність, і спонукальна цінність. Мотив сприймається як цілісна, узагальнена диспозиція; мотивація – як виникає при взаємодії мотиву і релевантних йому аспектів ситуації стан. Отже мотиваційний процес досліджується як взаємодія особистісних диспозицій (мотивів) і особливості ситуації. У цьому мотив досягнення постає як риса чи властивість особистості, що забезпечує стійкість діяльності досягнення стосовно зовнішнім (ситуаційним) впливам.
Відповідно до Х.Хекхаузену, мотивація досягнення має характерні ознаки, де й розкривається її структура: підсумок діяльності досягнення має дві можливості: досягти успіху чи потерпіти невдачу, у своїй орієнтація для досягнення успіху виражена що в осіб із високим мотивацією досягнення; мотивація уникнення невдач характеризується ухилянням від рішення непростих завдань. Мотивація досягнення проявляється у разі, якщо діяльність дає можливості для вдосконалення, тобто завдання повинні прагнути бути середній мірі труднощі; мотивація досягнення орієнтована визначений кінцевий результат, на мета, але процес руху до мети може перериватися, тим більше досить довгий час, й у людей високої мотивацією досягнення характерно повернення до перерваним занять і доведення їх остаточно, що ні властиво людей із переважної мотивацією уникнення невдач [5, глави 3,8].
Також досить змістовна модель ризикового вибору Дж.Аткинсона. У його дослідженні мотивація досягнення успіху є інтеграційне освіту, у якому, як і дослідженнях Х.Хекхаузена, виділено дві мотиваційні тенденції: прагнення успіху й прагнення доизбеганию невдач.Мотивационние тенденції є складними за складом. Вони входять:
1) постійні особистісні диспозиції - мотиви;
2) ситуативні безпосередні детермінанти поведінки - очікування чи ймовірність і
3) суб'єктивна спонукальна цінність успіху чи невдачі.
Відповідно, в моделі виділяються три головних детермінанти мотивації досягнення: мотив, очікування, цінність [5, глава 5].
Чекання сприймається як передбачення те, що виконання деякого дії призведе до визначених наслідків. Назви мотивів (наприклад, досягнення) насправді є назвами класів спонукань, що виробляють, сутнісно, і той ж тип переживання почуття задоволеності: гордості під час досягнення успіху тощо. Поведінка, орієнтоване для досягнення мети, визначається результуючої тенденцією досягнення, виникає за спільної вплив двох тенденцій: тенденції прагнення до успіху й уникнення невдачі [4].
Серед вітчизняних психологів однією з перших питанням мотивації досягнення зайнявсяМ.Ш.Магомед-Эминов, вчинивши спробу вивчити структуру і механізми функціонування даного феномена. Вчений запропонував динамічну модель мотивації, що складається з чотирьох структурних компонентів, кожен із яких виконує конкретні мотиваційні функції під час здійснення діяльності:
>1)инициация чи спонукання діяльності,
2)целеобразования,
3) реалізації наміри України і
4)постреализация - процеси, створені задля припинення дії чи зміну одного дії іншим.
Однією з основних механізмів актуалізації мотивації досягнення, поМ.Ш.Магомед-Эминову, виступаємотивационно-емоциональная оцінка ситуації, що складається з оцінки мотиваційної значимості ситуації та оцінки загальної компетентності у кризовій ситуації досягнення. Тому мотивація ученим сприймається як складна багаторівнева функціональна система, у якій інтегровані афективні і когнітивні процеси.
Мотивацію досягненняМ.Ш.Магомед-Эминов розуміє, як психічну регуляцію діяльність у ситуаціях досягнення, де є можливість реалізувати мотив досягнення. Тобто мотив досягнення – це узагальнена, щодо стійка диспозиція особистості, прагнення людини виконати справа високому рівні якості скрізь, де є можливість виявити свою майстерність й уміння. Натомість другий аспект мотивації досягнення – мотив уникнення невдач визначається, як уникнення помилки, і наприкінці кінців, це метою, а чи не успіх.
І все-таки різні автори по-різному сприймають співвідношення між прагненням до успіху іизбеганием невдачі. Одні вважають, що це взаємовиключні полюси на шкалою величин мотиву досягнення, і Якщо людина орієнтовано успіх, він не відчуває страху перед невдачею, і навпаки. Інші доводять, що чітко виражене прагнення успіху справді може поєднуватися з щонайменше сильним страхом невдачі, особливо коли вона пов'язана для суб'єкта з будь-якими важкі наслідки. І це дійсно, є дані, що виразністю прагнення до успіху і уникнення невдачі то, можливо позитивна кореляція. Тому, швидше за все, йдеться про переважання в одного чи суб'єкта прагнення до успіху чиизбеганию невдачі за наявності те й інше. Причому, це переважання може бути як вищому, і на низький рівень виразності обох прагнень [6, глава 8.9].
Відповідно до вищезазначеного, можна сказати, що у всіх згаданих дослідженнях мотивація досягнення має дві виходу: досягнення абопретерпевание невдачі. Отже, поведінка, орієнтоване для досягнення, припускає наявність в кожного людини мотивів досягнення успіху і уникнення невдачі. Інакше кажучи, все люди у змозі бути зацікавлені у досягненні успіху і тривожитися щодо невдачі. Проте кожен цю окремій людині має домінуючу тенденцію керуватися або мотивом досягнення, або мотивом уникнення невдачі. У принципі так мотив досягнення пов'язані з продуктивним виконанням діяльності, а мотив уникнення невдачі - з тривогою і захисним поведінкою.
Підбиваючи підсумки по першому розділі, ми можемо казати про процесі мотивації як "про складному психічному феномен. У його роботі ми спиралися переважно на дослідження мотивації вітчизняного психолога Леонтьєва О.Н. Відповідно до нього, мотиваційна сфера динамічне, отже, провідні мотиви у процесі життєдіяльності змінюються. У цьому центральне становище завжди займаютьсмислообразующие мотиви, які стосуються внутрішньої мотивації. І тут суб'єкт отримує задоволення від досягнутої мети, як від самих дій, скоєних шляху до ній. Однією з таких видів мотивації є мотивація досягнення, має, проте, дві сторони: прагнення успіху й прагнення уникнути невдачі. Дослідження у цій галузі вели такі вчені, як Р. Мюррей,Д.С.Мак-Клелланд, Х.Хекхаузен, Дж.Аткинсон,М.Ш.Магомед-Эминов. З їхніх досліджень слід, поведінка людей, прагнуть різним сторонам мотивації досягнення відмінно, що й йтиметься у наступному главі.
психологічний мотивація досягнення невдача
Глава 2. Мотивація досягнення у розвитку особистості
2.1. Психологічні розбіжності у поведінці людей, мотивованих на успіх і невдачу
На думку, з урахуванням певних нами відмінностей у поведінці людей різними домінуючими мотивами буде легше визначити роль і науковотехнологічна галузь впливу мотивації досягнення в розвитку особистості. Саме у початку дослідження маємо було поставлено таке завдання.
Згодом провідні мотиви людини стають настільки притаманними нього, що перетворюються на риси особи. До до їх числа відносять і ще дві боку мотивації досягнення. У цьому поведінка людей, мотивованих для досягнення успіху і уникнення невдач, істотно відрізняється. Це можна простежити, розглядаючи поведінка людей різними домінуючими мотивами у кількох аспектах.
Суб'єкти, мотивовані для досягнення успіху ставлять собі реальні позитивні мети, досягнення буде однозначно ж розцінено як успіх. Такі люди схильні до розумногорасчетливому ризику: вибирають завдання середньої труднощі, де успіх і невдача стаютьравновероятними й вирішили результат максимально залежить від власних зусиль людини. У цьому привабливість завдання зростає пропорційно її складності; в завданнях навчити проблемного характеру, потребують продуктивного мислення, соціальній та умовах дефіциту часу, робота поліпшується. Легкі завдання принципово не вибираються, бо приносять задоволення і справжнього успіху, а під час виборів занадто важких є велика можливість неуспіху [7].
У поведінці людей, мотивованих на уникнення невдач, простежуються інші тенденції. З цих людей ставлять собі невиправдано завищені цілі чи, навпаки, такі й легенькі, які потребують особливих трудових витрат; схильні до екстремальним виборам завдань: нереально занижені чи нереально завищені. У розслабляючої ситуації, тобто ситуації низькою мотиваційної значимості, індивіди з домінуючим мотивом уникнення невдач, віддають перевагу важким завданням, аактивирующей ситуації, де мотиваційна значимість висока, вибирають легкі завдання. Цепредпочитаемим рівнем ризику: вибір або зовсім незначного ризику, тобто рішення дуже легких завдань, де успіх гарантовано, або дуже високої, у якому вибираються складні завдання, де невдача не сприймається як особистий неуспіх.
Ще однією характеристикою, у якій простежуються розбіжності у поведінці – це локус контролю. Індивіди, мотивовані на успіх приписують свої досягненнявнутриличностним чинникам, а невдачі пояснюють збігом обставин. Люди, мотивовані на уникнення невдач мають протилежний погляд: зовнішніх чинників приписують успіхи, авнутриличностним – невдачі. Отже, людина з вираженої мотивацією досягнення успіхів має упевненістю у цьому, що залежить від нього, а людина з домінуючою мотивацією уникнення невдач найчастіше поспішно та невиправдано пояснює свої невдачі тим що в нього необхідних здібностей, його залишає відчуття підконтрольності що складається ситуації, формується стан когнітивної безпорадності. Людина стає цілком невпевненим в силах, боїться претензій й відторгнення групою. Будь-яка діяльність, яка загрожує можливістю невдачі, викликає негативні емоції, не приносить задоволення і обтяжує.
Люди, мотивованих на успіх, робота, спрямовану досягнення мети, викликає лише позитивні емоції. З цих людей впевнені у успіху і поза дії, створені задля його досягнення, очікують схвалень. Невдачі у разі переоцінюються, але переживання нетривалі; суб'єкт, вмотивований на успіх, здатний мобілізувати свої сили та навіть повернутися до завданню, у вирішенні якої зазнав невдачі. Суб'єкти, мотивовані на уникнення невдач, намагаються згодом не зіштовхуватимуться з такими завданнями і прагнуть до них більше будь-коли повертатися.
Така поведінка можна пояснити з погляду рівня домагань з оцінкою своїх здібностей. Індивіди, мотивовані на уникнення невдач, мають нереалістичним рівнем домагань і, зазвичай, ігнорують об'єктивну інформацію про своє здібностях. Люди з домінуючим мотивом досягнення успіху мають адекватний середній рівень домагань, який підвищується після успіху і знижується після невдачі, також здатні реалістично оцінювати свої можливості під час постановки завдань.
Оцінку здібностей вважатимуться однією з критеріїв професійного самовизначення. Так, люди, мотивовані на успіх, маючи адекватну оцінку своїх здібностей, вибирають, зазвичай, професії, відповідні які є знань, умінням і навичкам. Суб'єкти, мотивовані на уникнення невдач, в частих випадках зрадливої оцінки своїх фізичних можливостей що неспроможні краще визначитися з вибором професії та найчастіше воліють занадто легкі або занадто складні видипрофессий[18].
>Значимая віддалена у часі мета стимулює діяльність людей домінуючим мотивом досягнення успіху, у кризовій ситуації вибору між негайним, але малим винагородою, чи великим, але відстроченою за часом, вони вибирають останнє, а котрі мають низькою схильністю до досягнення, різняться більшою любов'ю справжньому і нижчу здатність відстрочити задоволення. Також зазначено, що мотивовані на успіх схильні фокусуватися на «великий мети», вони також воліють завдання, що охоплює більший період, потребують планування, процесу прийняття рішень. Не потребують швидкому досягненні успіху, більше, можуть який досить довго чекати; сприймають і переживають час як «цілеспрямоване та швидке», тоді як мотивованих на невдачі час подається як «безцільно поточне» («Час — це постійно струмливий потік») [7].
Відмінність поведінці людей різними домінуючими мотивами простежується й упредпочитаемих ними засобах самоконтролю.Мотивированние на успіх використовують раціональні стратегії, створені задля підвищення значимості практичної активності, ісамоинструкции, які зобов'язують утримувати спрямованість пізнавальних і емоційних процесів на актуальною ситуації.Мотивированние ж невдачі вибираютьсамоинструкции, які зобов'язують не відволікатися на неактуальні аспекти ситуації та раціональні стратегії,обесценивающие значимість спільної мети. У цьому їх емоційний контроль спрямовано релаксацію (заспокоєння і самовпевненість), тоді як в людей мотивацією досягнення успіху емоційний контроль забезпечує активацію через почуття, подібні гніву і невдоволення собою [7].
Узагальнюючи усе сказане вище, можна охарактеризувати людей, мотивованих на успіх, як активних, ініціативних, відповідальних і сумлінних. З цих людей наполегливі у досягненні цілі й прагнуть у що там що домагатися лише б у своєї діяльності. Не діють шаблонно, перебувають у постійному пошуку способів вирішення завдань і подолання перешкод.Находчиви і здатні мобілізуватися у кризовій ситуації змагання чи перевірки здібностей. При досягненні результату переживають задоволення і гордість.
Людей, мотивованих на невдачі, можна охарактеризувати якмалоинициативних. Вони уникають відповідальних завдань, щоб знайти різні причини відмовитися від них. Бояться критики.Неуверени у собі вірить в можливість свого успіху. При виборі бути переможцем чи переможеним зволіють зовсім залишатися осторонь. Довго коливаються після ухвалення рішення, старанно зважуючи свої можливості. За невдачу переживають сором і.
2.2 Мотиви досягнення успіху і уникнення невдач у розвитку особистості
Мотивація – це внутрішня детермінація поведінки й діяльності. Як рушійна сила людської поведінки вона, безумовно, посідає чільне в структурі особистості, пронизуючи її основні структурні освіти: характер, спрямованість особистості, емоції, діяльність й психічні процеси.
Характер – стійке властивість особистості. На думкуБ.Г.Ананьева, він «висловлює основну життєву спрямованість і виявляється у собі для даної особистості образі дій». Інакше кажучи, даючи визначення характеру, можна сказати, що це сукупність зазначених властивостей особистості, визначальна типові засоби її реагування на життєві обставини. Прояви характеру залежить від того, яким мотивів і цілям служать у конкретній разі ці прояви. Природно, йдеться про тому, як актуальні мотиви і цілі впливають на характер. А нас більшою мірою і цікавить вплив мотивації на особливості характеру. Спробуємо виявити будь-які закономірності, йдучи від виділенихБ.М.Тепловим груп чорт характеру, дві у тому числі безпосередньо пов'язані з мотивацією. Слід розпочати з групи чорт, виражають ставлення до праці і своїй справі. Сюди входять активність, сумлінність, відповідальність. Це саме риси, які проявляються люди, мотивованих для досягнення успіху. Можливо простежитипрямопропорциональную залежність між двома аспектами: чим сильніший в людини мотив досягнення, то яскравіші виявляються позитивні риси відносини людини до праці. Посилення мотиву досягнення (лише до середній рівень або ледь вищий за середній) веде до розвитку ініціативності, працьовитості, прагнення долати труднощі й досягати успіху у що там що. І це характерно задля будь-якої сфери діяльності, а діяльність у цілому. Тобто, й у новій ситуації людина, вмотивований на успіх, виявлятиме наполегливість і винних шукати шляхи подолання проблеми. Звісно, впливає як в розвитку особистих якостей, а й тягне у себе розвиток вищих психічних функцій, наприклад, мислення, оскільки його високий рівень розвитку є особливим необхідною умовою рішення нестандартних завдань; інтерес до таких завданням зумовлює пошук неабиякого погляду ситуацію, але це завжди веде до розвитку уяви. Людина з досить розвиненим уявою може розгляду проблеми з різних сторін, відповідно, підвищується ймовірність вибору вірного рішення. Нестандартна завдання завжди представляє досить високий рівень труднощі й розв'язання потребує сконцентрованості суб'єкта на завданні – в такий спосіб розвивається увага фахівців і можливостей його концентрації та раціонального розподілу. Завдяки цьому людина, вмотивований на успіх, здатний не губитися в непередбачених обставин. Виходить якесь замкнуте коло: мотивація досягнення веде до розвитку здібностей суб'єкта, а розвинені здібності підвищують можливість успіху [12, 19, 20].
Зовсім інакше справа з мотивацією на уникнення невдач. Цей тип мотивації перестав бути позитивної чи ефективної двигуном. Побоювання невдач призводить доизбеганию відповідальності, а найчастіше взагалі до відмови від діяльності. Відсутність активності тягне гальмування всіх психічних процесів, отже – відсутність прогресу, можливий розвиток негативних рис характеру, наприклад,пасование перед труднощами, перешкодами, відсутність зосередженості, ригідність. Домінування мотивації уникнення невдач також часто призводить до формуванняконформного типу поведінки. І тут людинамалоспособен набути навички самостійної роботи, може діяти не лише з допомогою оточуючих. У результаті те, що такі люди бояться критики, де вони висловлюють свою думку, сліпо йдуть думці оточуючих, відповідно є завжди «відомими», нездатні протистоятиубеждающему впливу. Особливість людейконформного характеру – відсутність протиріч зі своїми середовищем. І як наслідок – відсутність розвитку, оскільки, як стверджував О.Н. Леонтьєв, саме протиріччя,рождающиеся у процесі діяльності, є двигуном розвитку особистості.
Подолати риси конформізму можна, тренуючи волю. Вольова регуляція поведінки характеризується станом оптимальноїмобилизованности особистості, потрібного режиму активності, концентрацією цієї активності у необхідному напрямку. У разі мотивація досягнення успіху сприяє розвитку таких вольових якостей особистості, до котрих віднести силу волі, тобто, ступінь необхідного вольового зусилля задля досягнення цієї мети; наполегливість як вміння людини мобілізувати свої змогу тривалого подолання труднощів; витримку (вміння гальмувати дії, почуття, думки, заважають здійсненню прийнятого рішення), енергійність. Це базові вольові якості, що визначають більшість поведінкових актів. На рівні мотив досягнення успіху мало важливий у розвитку вольових якостей, як-от рішучість (вміння ухвалювати й впроваджувати швидкі, обгрунтовані і тверді рішення), сміливість (вміння подолати власний страх і на виправданий ризик для досягнення мети, всупереч небезпеці для себе), самовладання (вміння контролювати чуттєву бік своєї психіки і підкоряти свою поведінку рішенню свідомо поставлених завдань), упевненість у собі. При провідному мотиві уникнення невдач перелічені якості розвинені дуже погано, що пояснює пасивність суб'єкта, часті сумніви, страх висловитися, боязкість. Це яскраві прояви занижену самооцінку – невпевненість у свої дії, у тому успіху, непевність у собі [5; 12].
Рівень самооцінки значною мірою пов'язані зудовлетворенностью чи незадоволеністю людиною собою, своєї діяльністю, виникаючими внаслідок досягнення успіху чи появи невдачі. Поєднання життєвих успіхів, і невдач, переважання одного над іншим поступово формують самооцінку особистості. Помічено, що із дуже вираженим прагненням до досягнення успіхів домагаються у житті набагато більше , ніж, хто має така мотивація слабка або відсутня. У такі люди настільки часто виявляються не переможцями, а переможеними, загалом – життєвими невдахами. Саме результаті люди, мотивованих на уникнення невдач, зазвичай, занижено самооцінка. Це спричиняє розвитку таких якостей у людині, які характеризують його як слабкого, недієздатного щось подолати. Але у домінуванні мотиву уникнення невдач трапляються й дещо випадки завищеною самооцінки. Це є розвитку таких якостей, як марнославство, зарозумілість, зарозумілість, іноді що у нахабність, образливість, сором'язливість, егоцентризм (схильність постійно бути, у центрі уваги разом із переживаннями), егоїзм (турбота переважно про своє особисте благо). Тоді як мотивація досягнення успіху, як сприяє формуванню адекватної самооцінки, розвиває риси характеру, цілком протилежні: скромність, правильнопонимаемая гордощі й зв'язана з нею самокритичність, відчуття власної гідності [17].
Оскільки особи з заниженою самооцінкою досить невпевнені у собі, а особи з завищеною – бояться критики і приймають її, особливістю людей неадекватною самооцінкою є високий рівень тривожності. Відповідно до Д.Аткинсону, «…основу тенденції уникнення лежить страх випробуваного перед можливої невдачею у майбутній діяльності, і це переживання породжує певний рівень тривожності, прямокоррелирующий з силою мотиву уникнення» [7; 22].
Увисокотревожних людей головним є мотив уникнення невдач, що визначає низьку працездатність в стресових ситуаціях та за умов дефіциту часу, даного влади на рішення завдання, емоційно гостру реакцію на повідомлення про невдачі, яке знижує прагнення дії, сприйняття й оцінку багатьох об'єктивно безпечних ситуацій як що несуть у собі загрози. Часті невдачі у власному досвіді можуть призвести навіть до акцентуації характеру.
Люди із яскраво вираженої особистісної тривогою, можливо виникнення почуття безпорадності. Воно виникає найчастіше, коли численні минулі невдачі асоціюються у свідомості індивіда із відсутністю в нього здібностей, необхідні успішною й ефективною діяльності, що веде до втрати бажання робити подальші спроби і докладати зусиль до виконання діяльності [12]. Вперше цього зазначив американського вченого, професор психології Пенсільванського університету М.Селигман. Це назвали комплексом «навченої безпорадності». Дуже багато залежить від того, вважає людина це завдання взагалі розв'язання, чи що вона вважає, що вона під силу тільки Мариновському.Обученная безпорадність розвивається, зазвичай, лише у цьому разі. Понад те, то вона може навіть визнати, що завдання має рішення, але це доступні лише особам, які мають спеціальної підготовкою, оскільки не претендує. У принципі так, такий внутрішньої установки досить, щоб невдача не позначилася по всьому подальшому поведінці. Віднесення причин невдач всередину – визначальна прояви навченої безпорадності. Людина може вважати, що він зазнає поразки тільки тут і він. Але може припускати, що невдачі будуть переслідувати його використання надалі, причому у цій конкретній діяльності, а й у будь-який інший. Тоді проблема стає глобальної і дуже складно розв'язуваної.
Отже, для дослідження вченими особливостей, сприяють і що перешкоджають появи в людей почуття когнітивної безпорадності, виявили, що з сильно вираженої мотивації досягнення успіхів, і впевненості, що залежить від самого діюча особа, почуття безпорадності, негативні слідства виникають рідше, аніж за наявності мотивації уникнення невдач й невпевненості. Найбільше піддаються такому почуттю люди, які дуже поспішно та невиправдано часто пояснюють свої невдачі тим що в них необхідних здібностей і мають занижену самооцінку. Тому ефективність людини практично у всіх галузях життєдіяльності залежить від рівня актуалізації мотиву досягнення успіху [16].
Узагальнюючи вищесказане, можна сказати, що мотивацією і властивостями особистості, як ми переконалися, справді є взаємозв'язок: властивості особистості впливають на особливості мотивації, а особливості мотивації, закріпившись, стають властивостями особистості. У цьому мотивація, як стійке, але динамічний, за зміни тягне зміни у поведінкових актах людини. Отже, посилення мотиву або досягнення успіху, або уникнення невдач, обумовлює формування відповідних властивостей особистості. Якщо за домінуванні мотивації уникнення невдач формуються риси, що характеризують людину, як слабкого, а при провідному мотиві досягнення успіху – протилежні властивості, то створюючи умови для домінування мотивації досягнення, можна забезпечити розвиток позитивних, сильних сторін чоловіки й створити передумови щодо його становлення як розвиненою особистості.
Узагальнюючи матеріал другий глави, ми можемо говорити, що розбіжності у поведінці людей, мотивованих на успіх і удачу, явні, виявляється у ставлення до собі, праці і своїй справі; можна припустити, що закріплені як особливості особи і, отже, накладають відбиток протягом усього діяльність й їх дуже складно змінити.Доминирующий мотив досягнення успіху характеризує свого власника як людина сильного, здатного перетворити довкілля, на відміну людей, прагнуть уникнути невдачі, всі дії яких спрямовані на це, а чи не подолання труднощів. Мотив досягнення успіху сприяє формуванню адекватної самооцінки, розвитку вольових якостей, психічних процесів, як-от увагу, мислення, уяву. Мотив уникнення невдач супроводжується зовсім іншими особливостями, які мають вираженого позитивної дії в розвитку особистості – це боязкість чи, навпаки, зарозумілість, непевність у собі як наслідок страх скоєння активним діям, страх висловити свою думку і, конформність. Прагнення уникнути невдачі робить свого власника тривожним і зупиняє його у труднощів, тоді як прагнення успіху змушує людини поступальну ходу, попри перепони, вчить його із нею боротися. Саме це є тією умовою, необхідним розвитку особистості. Тому можна казати про гальмуванні розвитку вдоминирующем мотиві уникнення невдач і активному прагнення до досконалості у разі великого мотиву досягнення успіху.
Укладання
У процесі нашого дослідження на вирішення поставлених завдань ми зверталися до робіт учених-психологів як вітчизняних, і закордонних. Завдяки цьому, ми змогли розкрити сутність процесу мотивації, визначили особливості мотивації досягнення і розкрили її структуру через розгляд двох тенденцій: мотивації досягнення успіху і мотивації уникнення невдач; також ми простежили прояв мотивації досягнення у поведінці покупців, безліч її роль розвитку особистості.
У процесі дослідження було встановлено, що мотивація досягнення успіху сприймається як сила, що викликає в індивідуума дії, які, як і очікує, приведуть до успіху. Ця тенденція проявляється у спрямованості, інтенсивності та наполегливості діяльності. Мотивацію уникнення невдач визначають як вироблений в психіці механізм уникнення помилок, невдач; для особистості, вмотивованою на невдачі, головне – недопущення помилки, іноді навіть ціною трансформації початкової значимої мети, її повного чи часткового недосягнення.
Ведучий мотив, як досягнення, і уникнення невдач, проявляється над одному якомусь аспекті роботи індивіда, а простежується у всій його діяльності. Це означає сформованість мотиву та її закріплення як властивості особистості. Безумовно, це накладає відбиток інші боку особистості, як було показано у тому параграфі курсової роботи, навіть бере участь у її розвитку.
Виявлено, що домінування мотиву уникнення невдач характеризує свого власника як індивіда слабкого і малоактивного. Тоді як прагнення успіху свідчить про наявність в людини сильних якостей, наприклад, сили волі, витримки й енергійності. Це засвідчує тому, що мотиви досягнення успіху і уникнення невдач впливають в розвитку принципово різних особистісних якостей. Мотивація досягнення успіху сприяє розвитку людині прагнення долати перепони і опиратися труднощам. Це той, що робить індивіда особистістю. Отже, мотивація досягнення успіху завжди позитивна і ставляться більш ступеня сприяє розвитку особистості, на відміну мотиву уникнення невдач.
На думку, мета курсової роботи – визначення ролі мотивації досягнення у розвитку особистості – досягнуто. Дослідження вважатимуться успішно проведеним. Та оскільки інтерес стосовно питання про мотивації досягнення успіху вичерпаний, можливо, продовження вивчення цієї проблеми, але вже руслі пошуку способів корекції домінуючого мотиву убік позитивної мотивації.
Список використаних джерел
1. Бандура А. Теорія соціального навчання [Електронний ресурс]. – Електрон. текстові дано./А.Бандура. – СПб.: Євразія, 2000. –320с. – глава 5.
2. Васильєв І.А. Мотивація контроль над дією [Електронний ресурс]. – Електрон. текстові дано. / І.А. Васильєв,М.Ш.Магомед-Эминов. – М.: Вид. МДУ, 1991.
3.ВилюнасВ.К. Психологічні механізми мотивації людини/В.К.Вилюнас. – М.: Вид-во МДУ, 1990. –288с.
4. Гордєєва Т.А. Психологія мотивації досягнення/ Т.А. Гордєєва. – М.: Сенс; Видавничий центр «Академія», 2006. –336с.
5.Иванников В.А. Психологічні механізми вольовий регуляції [Електронний ресурс]: Навчальний посібник/ В.А.Иванников. – 3-тє вид. – Електрон. текстові дано. –Спб.: Пітер, 2006. –208с.
6. ІльїнЕ.П. Мотивація і мотиви [Електронний ресурс]. – Електрон. текстові дано./Е.П. Ільїн. – СПб.: Пітер, 2003.
7.Коростелева І.С.,Ротенберг В.С.Поисковая активність і проблеми навчання і виховання [Електронний ресурс] /І.С.Коростелева // «Питання психології». – Електрон. версіяпечат.публ. – Режим доступу:voppsy/issues/1988/886/886060.htm
8. Леонтьєв О.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість [Електронний ресурс]/ О.Н. Леонтьєв. – 2-ге вид. – Електрон. текстові дано. – М.:Политиздат, 1997.
9. Леонтьєв. О.Н. Лекції із загальної психології [Електронний ресурс]. – Електрон. текстові дано. / О.Н. Леонтьєв. – М., 2000.
10. Леонтьєв. О.Н. Потреби, мотиви та емоції [Електронний ресурс]. – Електрон. текстовідан./А.Н. Леонтьєв. – М.: Вид-воМоск.Ун-та, 1971. 40 з.
11. Маслоу А. Мотивація й послабити особистість [Електронний ресурс]. – Електрон. текстові дано./А.Маслоу – СПб.: Євразія, 1999.
12. Морозов А.В. Індивідуальні особливості особистості [Електронний ресурс]: Ділова психологія: курс лекцій. – Електрон. текстові дано./ А.В. Морозов. – Режим доступу:polbu/morozov_psychology/ch13_all.html
13. Психологія. Повний енциклопедичний довідник /Сост. іобщ. ред. Б. Мещерякова, У. Зінченка. – СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 896 з.
14.Степанский В.І. Вплив мотивації досягнення успіху і уникнення невдачі на регуляцію діяльності [Електронний ресурс] /В.І.Степанский // «Питання психології». – Електрон. версіяпечат.публ. – Режим доступу:voppsy/issues/1981/816/816059.htm
15.Хекхаузен Х. Мотивація і діяльність [Електронний ресурс]/ Х.Хекхаузен. – 2-ге вид. – Електрон. текстові дано. – СПб.: Пітер; М.: Сенс, 2003. –860с.
16.filolingvia.com/publ/75-1-0-1490
17.komanda/shpakovskaja/007a.html
18.libsib
19.pcih/harak/105.html
20.pcih/potrb/49.html
21.website-seo/read/page/2/
22.works.tarefer/70/100865/index.html
