Тема: Авторська програма заходів з адаптації дітей до школи
Зміст
Введення
1. Аналіз проектного фону
2. Пошуковий прогноз
3. Нормативний прогноз
4. Дерево цілей
5. Аналіз зацікавлених сторін
6. Аналіз джерел фінансування
7. Заходи проекту
Висновок
Література
Введення
Про складності і значущості періоду, зв'язаного із адаптацієюдитини в школі, сказано і написано у вітчизняній психологічній іпедагогічній літературі переконливо і достатньо. Саме в ці перші місяціпочинають формуватися ті системи відносин дитини зі світом і самим собою, тістійкі форми взаємовідносин з однолітками і дорослими, і базові навчальніустановки, які в істотній мірі визначає в подальшому успішність йогошкільного навчання, ефективність стилю спілкування, можливості особистісноїсамореалізації у шкільному середовищі.
Те, по якому магістральному шляху піде розвиток школярав найближчі роки, чи буде період адаптації закладений соціальний іінтелектуальний фундамент подальшого успішного навчання, або з приходом вшколу дитина потрапить в чужий, незрозумілий - а отже і ворожий йому -шкільний світ, багато в чому залежить від професійної та власне особистісноїзрілості дорослих батьків, педагогів, вихователів, шкільних психологів.
Адаптація - це не тільки пристосування до успішногофункціонуванню в даному середовищі, але й здатність до подальшогопсихологічному, особистісному, соціальному розвитку (Бітянова М.Р., с.21).Адаптований дитина - це дитина, пристосований до повноцінного розвиткусвого особистісного, фізичного, інтелектуального і інших потенціалів вданої йому педагогічному середовищі.
Мета психолого-педагогічної діяльності в цей період -створення педагогічних і соціально-психологічних умов, що дозволяютьдитині успішно функці
онувати і розвиватися в педагогічному середовищі. Метаповинна досягатися за рахунок послідовного рішення педагогічним колективомі психологами школи наступних завдань:
Виявлення особливостей психолого-педагогічного статусушколярів з метою сучасної профілактики і ефективного рішення проблем,виникають у них в навчанні, спілкуванні і психічному стані.
Створення системи психолого-педагогічної підтримки всіхпершокласників в період їх первинної шкільної адаптації, що дозволяє їм нетільки пристосуватися до шкільних вимог, але і всесторонньо розвиватися іудосконалюватися в різних сферах спілкування і діяльності.
Створення спеціальних педагогічних ісоціально-психологічних умов, що дозволяють здійснювати розвиваючу,корекційно-формуючу роботу з дітьми, що зазнають різні психолого-педагогічнітруднощі.
Тобто я вважаю, що для того щоб допомогти дитинівідчути себе в школі комфортно, вивільнити наявні у ньогоінтелектуальні, особові, фізичні ресурси для успішного навчання таповноцінного розвитку, педагогам і психологам необхідно: виявитипсихологічні особливості дитини; налаштувати навчально-виховний процес найого індивідуальні особливості, можливості і потреби; допомогти дитинісформувати навички і внутрішні психологічні механізми, необхідні дляуспішного навчання і спілкування в шкільному середовищі.
1. Аналіз проектного фону
Запропонована мною система психолого-педагогічної роботи поадаптації дітей в школі розрахована на один навчальний рік. При цьому акцентуюувагу на перше півріччя як етап первинної адаптації. Конкретно розглянупрограму допомоги дітям з особистісними та поведінковими проблемами.
Особливості першого півріччя, на мій погляд, полягає в тому,що всі діти перші півроку перебування в школі відчувають певнітруднощі, пов'язані зі звиканням до режиму, новим системам вимог, новомустилю спілкування. Важко очікувати від першокласника в цей час високоїінтелектуальної активності, навчальної "продуктивності", так якбільша частина наявних у розпорядженні школяра психічних ресурсівзадіяна в процесах адаптації. Але до середини 1-го класу більшістьдітей так чи інакше виходять на досить успішний рівень шкільноїфункціонування, а на їх фоні виділяється група школярів, що зазнаютьвиражені труднощі в навчанні, спілкуванні в шкільному середовищі, внутрішньомупсихічному чи фізичному самопочутті. Тоесть дитина, що зазнає труднощів адаптації, не тільки той, кому важко вчитися чи спілкуватися відповідно доприйнятими нормами, але і той, кому успішне навчання або спілкування дається за рахуноквисоких психологічних витрат (підвищена тривожність, низька самооцінка,псіхоматіческіх захворювання, невротичні симптоми та інше).
Первинна адаптація дітей в школі без перебільшення можнаназвати найскладнішим для дітей і найвідповідальнішим для дорослих. У рамкахданого етапу передбачається:
Проведення консультативної і просвітницької роботи збатьками першокласників, направленою на ознайомлення дорослих з основнимизавданнями і труднощами періоду первинної адаптації, тактикою спілкування і допомогидітям.
Проведення групових та індивідуальних консультацій педагогівпо виробленню єдиного підходу до окремих дітей і єдиної системи вимог докласу з боку різних педагогів, що працюють з класом.
Організація методичної роботи педагогів, спрямованої напобудова навчального процесу відповідно до індивідуальних особливостей іможливостями школярів, виявлених в ході діагностики і спостереження за дітьмив перші тижні навчання.
Організація педагогічної підтримки школярів. Основнийформою її поведінки є різні ігри. Підібрані і проводяться впевній логіці, вони допомагають дітям швидше дізнатися один одного, настроїтисяна пред'являється школою систему вимог, зняти надмірну психічнунапруга і інше.
Організація групової розвиваючої роботи з дітьми,спрямована на підвищення рівня їх шкільної готовності,соціально-психологічну адаптацію в новій системі взаємин.
Аналітична робота, направлена ​​на осмислення підсумківдіяльності педагогів, психологів і батьків в період первинної шкільноїадаптації.
Робота зі школярами, що зазнають труднощі в шкільнійадаптації.
Робота в це напрямі пропонує наступне:
Проведення психолого-педагогічної діагностики,спрямованої на виявлення групи школярів, що зазнають труднощі в шкільномунавчанні, спілкуванні з педагогами і однолітками, самопочутті.
Індивідуальне і групове консультування і освітабатьків за результатами діагностики.
Просвещение і консультування педагогів по питанняхнавчання та спілкування, з окремими школярами і дітьми даного віку в цілому.
Організація педагогічної допомоги дітям, що зазнаютьрізні труднощі в навчанні і поведінці, з урахуванням даних психодіагностики.Методична робота педагогів, направлена ​​на аналіз змісту і методикипроведення різних предметів. Мета: виявити і усунути ті моменти в учбовомупроцесі, стилі спілкування з дітьми, які можуть провокувати різнішкільні труднощі.
Організація групової психокорекційної роботи зішколярами, що зазнають труднощі в навчанні і поведінці.
Аналітична робота, направлена ​​на осмислення результатівпроведеної протягом півріччя в цілому робота.
2. Пошуковий прогноз
Програма допомоги дітям з особистісними та поведінковимипроблемами.
Одним з найважливіших проявів розвитку дитини єзасвоєння ним вимог суспільства і розвиток психологічних якостей, необхіднихдля функціонування як суспільної істоти. Цей аспект розвиткуописується як процес соціалізації. Соціалізація спочатку відбувається підвзаємодії мати-дитина, пізніше істотне значення набуває батько,сім'я як ціле, потім для дитини важливим стають інші дорослі, діти. Вмолодшому шкільному віці для соціалізації дитини найважливіше значення маєшкола.
Термін "соціалізація" багатозначний. У найзагальнішомувигляді його визначають як "вплив середовища в цілому, які прилучають індивідадо участі в громадському житті, вчать його розумінню культури, поведінки вколективах, у...
