В· дизайнери;
В· розробники рекламної продукції;
В· творці Web-сторінок;
В· автори мультимедіа презентацій;
В· медики;
В· модельєри тканин і одягу;
В· фотографи;
В· фахівці в області теле-та відеомонтажу та ін [3, 5]
З кожним днем ​​фахівці з високим рівнем кваліфікації в області комп'ютерної графіки все більш затребувані. В зв'язку з цим змінився соціальне замовлення суспільства школи, тому необхідний новий підхід до вивчення теми В«Комп'ютерна графікаВ» розділу В«Інформаційні технології В». Цей розділ в шкільному курсі інформатики є найбільш ємним за змістом. У приблизною програмі з інформатики та інформаційних технологіям, що представляє собою один з можливих варіантів побудови програми, розділ "Інформаційні технології" представлений наступними елементами змісту:
В· технологія обробки текстової інформації;
В· технологія обробки графічної інформації;
В· технологія обробки числової інформації;
В· технологія зберігання, пошуку і сортування інформації;
В· мультимедійні технології. [10]
У підручниках, які розроблені в Відповідно до Базисним навчальним планом, зміст навчального матеріалу розділу В«Інформаційні технологіїВ» представлено по-різному, на прикладі різних програмних засобів і в різному обсязі. Крім цього, обсяг годин, відведений на вивчення цього розділу, занадто малий в порівнянні з тим змістом, який може бути освоєно. Найбільш яскраво це невідповідність виявляється при вивченні теми В«технологія обробки графічної інформаціїВ». Як правило, ця тема в школі представлена ​​наступним змістом:
В· основи комп'ютерної графіки;
В· види комп'ютерної графіки;
В· формати графічних файлів;
В· створення зображень за допомогою найпростішого редактора растрової графіки Paint.
У приблизною програмі з інформатики та ІКТ передбачено вивчення растрової графіки, а також знайомство з одним із редакторів растрової графіки. Однак методика навчання цьому змісту відсутня.
Щоб скласти уявлення про ступеня розробленості теми В«Adobe PhotoshopВ» в шкільному курсі інформатики, покажемо, як зазначена тема представлена ​​у відповідних розділах підручників і посібників.
Програмно-методичний комплекс по інформатики та інформаційних технологій Н. Д. Угринович [20] повністю відповідає розробленим Міністерством освіти базового мінімуму змісту. Параграфи, присвячені основам графічного представлення інформації та основам комп'ютерної обробки інформації, представлені в розділі В«Інформаційні та комуналь-нікаціонние технологіїВ» в главі В«Технологія обробки графічної інформації В». У зазначеній главі розглянуті:
В· Види комп'ютерної графіки;
В· Основи представлення графічної інформації;
В· Способи отримання і зберігання зображень, формати графічних файлів;
В· Найбільш популярні графічні редактори (перечислительного)
Практична робота присвячена редагуванню зображень у найпростішому растровому редакторі Paint та створення зображень у векторному редакторі, що входить до складу текстового редактора Word. Зміст навчального матеріалу в главі В«Технологія обробки графічної інформації В»має не практичний, а оглядовий характер.
У навчальному посібнику Ю. А. Шафрін викладено систематичний курс основ сучасних інформаційних технологій. Зміст, представлене у посібнику, відповідає вимогам обов'язкового мінімуму освіти з інформатики. Зміст навчального посібника знайомить учнів з базовими поняттями інформатики, дає поняття про формалізацію і моделюванні, прилучає учнів до самостійної роботи на комп'ютері, формує необхідні розуміння, знання, уміння і навички, певні стандартом. Зміст теми В«Технологія обробки графікиВ» складається з огляду видів графічних зображень і пакетів комп'ютерної графіки, використовуваних для роботи з цими видами зображень. Технологія створення і редагування растрових зображень вивчається на прикладі графічного редактора MS Paint. Практикум з інформаційним технологіям А. В. Горячева і Ю. А. Шафрін є доповненням до підручника Ю. А. Шафрін В«Інформаційні технологіїВ». Структура практикуму вибудувана у вигляді послідовності уроків, завдання і вправи яких розроблені з таким розрахунком, щоб учні багато разів зверталися до підручника, вибирали потрібну інформацію, багаторазово працювали б з одними і тими ж таблицями. У структурі практикуму уроки не згруповані у відповідності з розділами шкільного курсу інформатики, представленими в підручнику. Зміст практикуму формує в учнів уявлення про можливості графічних редакторів на прикладі растрового редактора Paint. Завдання уроків, присвячених вивченню графічних редакторів, дозволяють освоїти інтерфейс редактора, його основні інструменти і способи створення графічних примітивів. На нашу думку, на етапі профільного навчання, змісту теми В«Технологія обробки графікиВ», представленого в такому обсязі, недостатньо.
У навчально-методичному комплекті для середньої школи під редакцією професора М. В. Макарової [9] викладено всі теми, рекомендовані Міністерством освіти РФ у базовому мінімумі змісту. Вивчення графічного редактора Paint складає зміст підручника по початковому курсом, у зв'язку з цим вивчення проходить на більш низькому рівні. При освоєнні базового курсу учні освоюють цей же графічний редактор на більш глибокому рівні. На етапі профільної підготовки учнів у 10-11 класах вивчення найпростіших прийомів створення і редагування графічних зображень на прикладі іншого графічного засобу відсутня.
У підручнику І. Г. Семакіна В«ІнформатикаВ» [13], [14] викладено всі теми шкільного курсу інформатики. Доповненням до підручника є практикум В«Інформатика та ІКТВ». Теми практичних робіт відповідають змісту Примірної програми середнього (Повної) загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій, рекомендованої міністром освіти і науки РФ в 2004 р. У розділі В«Інформаційні технологіїВ» теми відповідають базовому мінімуму змісту по інформатиці. Теоретичний матеріал про комп'ютерну графіку та її засобах досить об'ємно викладено. На прикладі створення і обробки растрової графіки розглядається графічний редактор MS Paint. Практичні завдання на комп'ютері дають можливість малювати за зразком за допомогою MS Paint, без крокових пунктів.
Підручник Л. Ф. Соловйової В«Інформатика та ІКТ В»[15] являє собою виклад шкільного курсу інформатики, відповідає розробленим Міністерством освіти і науки РФ державному освітньому стандарту. У розділі В«Інформаційні технології В»відображені всі компоненти, рекомендовані в базовому мінімумі змісту освіти з інформатики. Тема В«Технологія обробки графічної інформації В»розглянута на прикладі вивчення принципів обробки зображення в графічному редакторі Adobe Photoshop. Практичні завдання з Photoshop є окремо в підручнику Л. Ф. Соловйової В«Інформатика та ІКТ. Практикум В»[16]. Практичні завдання дозволяють учням не тільки освоїти інтерфейс Adobe Photoshop, його основні інструменти і прийоми, але і виконати роботу з шарами, над колажем, і зробити фотомонтаж.
1.2 Місце курсу Adobe Photoshop в освітньому процесі
В даному параграфі здійснено аналіз нормативної документації з метою виявлення особливостей навчання за курсом Adobe Photoshop на уроках інформатики в старших класах.
У сучасних програмах, прийнятих Міністерством освіти РФ, невиправдано мало навчального часу приділяється вивчення розділу В«Комп'ютерна графікаВ», в який входить курс Adobe Photoshop. Обов'язковий мінімум змісту освіти, прийнятий на сьогоднішній день, передбачає вивчення графічних об'єктів, засоби і технології роботи з графікою, створення і редагування графічних об'єктів засобами графічних редакторів, систем презентаційної і анімаційної графіки [10].
Детально розглядаємо цілі досягнення, поняття, що відносяться до розділу комп'ютерній графіці, вимоги до рівня підготовки випускників по розд...
